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Módulo 1 Discusión
Epistemológica
1.2 Derecho a la Educación
Docentes:
Prof. Adj. Mag.Verónica Cambón
Asist. Mag. Paola Silva – Prof. Adj. Mag. Rossana Blanco
Asist. Mag.Yliana Zeballos
Instituto de Psicología, Educación y Desarrollo Humano.
Temario
Normas uniformes
de las Naciones Unidas Declaración de Salamanca y
sobre igualdad de oportunidades Marco de Acción para las NEE
para las personas con discapacidad (UNESCO, 1994)
(ONU, 1994)
¿QUÉ ES UN NIÑ@?
Diversas connotaciones
Siglo XVI Infancia como ser humano pero inacabado: niñ@ como
adulto pequeño: adultocentrismo.
Derecho a la Educación
(Habilitante, Llave)
Derecho a la
Derecho a la supervivencia
participación
Libertad de expresión
El derecho a la educación
Video
Resonancias – comentarios
No sólo ESTAR sino SER …
• Oficios del lazo, docentes dadores de sentido,
trabajar sobre los Proyectos de Vida de los
estudiantes, movilizar el DESEO.
¿Qué quiero SER?
DIMENSIÓN ÉTICO - HUMANITARIA
Carlos Skliar:
• Estar preparado y disponible, disponibilidad
que está directamente vinculada a las
dimensiones ética –humanitaria- afectiva -
emocional.
• Clave del cambio: transformación de la
formación docente.
• Gestualidad Mínima - Hospitalidad
DIMENSIÓN ÉTICO - HUMANITARIA
POLÍTICAS EDUCATIVAS
INCLUSIVAS EN URUGUAY:
SPTE.
La autonomía progresiva y las trayectorias
educativas
Flavia Terigi (2009) plantea que los asuntos educativos implican:
1) Problemas de gobernabilidad (crítica negativa a los sistemas
escolares, acontecimientos que impiden el funcionamiento habitual
de las escuelas, o por ruptura de la regularidad esperada en la vida
escolar)
2) Afectación sustantiva en la experiencia de sí que tienen los niños,
niñas y adolescentes, porque produce en la historia individual un
cierto puente con sectores seleccionados de la cultura, porque sus
sanciones de éxito y fracaso inciden en la trayectoria subjetiva, y
porque formatea o encauza de manera particular el desarrollo de
los niños, niñas y adolescentes.
¿Cómo contribuyen las trayectorias educativas en el
desarrollo de la autonomía progresiva de niños, niñas y
adolescentes?
Trayectorias educativas, Terigi (2009)
• Desde la organización de los sistemas
educativos actuales, la organización del sistema
por niveles, la gradualidad del currículum y la
anualización de los grados de instrucción han
delineado un recorrido esperado y su duración
estándar: un año calendario por cada grado.
• Dimensión temporal e histórica.
• Trayectorias educativas teóricas
• Trayectorias educativas reales
• Trayectorias no encauzadas
Exclusión educativa
1. Estudiantes y
sistematizació • El equipo de seguimiento y
n de acompañamiento: integrado
información. por docentes y otros
(RUA, Ficha profesionales definidos por
del Acompañamiento cada uno de los sub-
Estudiante) sistemas y rectificados en
2. intervenciones cada centro educativo para
dentro del Acuerdo educativo, este SPTE.
centro. Derivaciones y • Las Unidades Coordinadoras
3. intervenciones articulaciones con el Departamentales de
de derivación territorio. Integración Educativa
con redes del Campaña “Levantá la (UCDIE)
territorio Previa” • Equipos de Programas
Tutorías académicas. Sociales, Socio- educativos.
Proyecto Egreso-
Ingreso
Acompañamiento Educativo
Dimensión Pedagógica
Dimensión Vincular
Intervienen:Estudiantes,
Centros Educativos, Dimensión: Socio Territorial
Inspectores, Equipos de Intervienen: Estudiantes,
dirección, Docentes, Equipos Familias, Docentes, Equipos
Técnicos del centro. técnicos de los centros Intervienen: Estudiantes,
educativos. Actores participantes en la
Equipos técnicos de programas Comunidad Educativa y redes
sociales. de soporte comunitario.
Familias
Programas gubernamentales y
de la sociedad civil.
Mesas Locales de Discapacidad
• Tienen carácter interinstitucional (CEIP-CES-
DIE-CETP-MIDES-INAU) y como propósito
lograr acuerdos educativos que permitan
proteger las trayectorias educativas de todos
los estudiantes pasibles de ser sujetos de
exclusión por diversos motivos.
• Población niños y niñas en situación de
discapacidad de Primaria seis de las Escuelas de
Educación Especial.
• Niños y niñas en situación de discapacidad con
trayectorias educativas en las escuelas
comunes.
Mesas Locales de Discapacidad
✓ Reconocer la diversidad de ofertas educativas en el
territorio y los recursos existentes en relación a
propuestas, accesibilidad, materiales especiales, docentes
especializados.
✓ Fortalecer a los centros educativos de educación media
en aras de generar condiciones
adecuadas para recibir a los estudiantes en situación de
discapacidad.
✓ Orientar a las familias y los/las adolescentes en situación
de discapacidad sobre la mejor opción de continuidad
para cada estudiante en particular en el marco de su
proyecto de vida.
Mesas Locales: Cometido