Ética, familia-escuela y familiadiscapacidad

Malas praxis éticas en la escuela, familia y sociedad. Propuesta de cambio.

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Rosa LUNA

Mala praxis de la inclusión escolar
• Colocar a un niño con habilidades diferentes con niños tres años menores que él. • Sacar a los niños fuera del aula para “nivelarlos”. • Solicitar un pago adicional para la inclusión de un niño o joven con habilidades diferentes. • Aceptar incluir a personas con habilidades diferentes, más por miedo a ser sancionados por el Ministerio, que por verdadera convicción.
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Mala praxis de inclusión escolar
• Ponerles como tope la culminación de la educación primaria. • Argumentar que el mejor lugar para “estos niños” es la escuela especial. • Obligar a que todos los niños tengan que asistir con una acompañante, pagada por los padres, para garantizar su presencia en el colegio. • Hacer firmar a los padres un contrato en el que se estipula que si el niño no llegara a integrarse tendría que ser retirado del colegio. • Considerar que todas las personas con habilidades diferentes son iguales (problemas emocionales, de comportamiento, etc.)
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Mala praxis de inclusión escolar: voces de la escuela
• “No nos pueden obligar a ser inclusivas porque somos escuelas privadas”. • “Son los padres el mayor obstáculo. Temen que nos convirtamos en una escuela especial, que sus hijos tengan malos modelos, se desnivelen, etc”. • “Hay maestros que no desean hacerse cargo, no los podemos obligar”. • Hacer adaptaciones curriculares cambiando los contenidos de aprendizaje. • Concebir a la educación inclusiva como un favor, o una obligación y no como un derecho de la persona con habilidades diferentes.
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Mala praxis escolar
• Ser selectivo en el tipo de discapacidades, marginando a personas con síndrome de Down, autismo, etc. • Argumentar que no todos son “educables”. • Argumentar que los docentes no están debidamente capacitados. • Hacer repetir más de dos veces el mismo grado a una persona con habilidades diferentes. • Evaluar al niño midiéndolo con los alumnos “regulares” y no en función a sus propios progresos.
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Mala praxis de la inclusión familiar
• Delegar en los terapistas la educación de sus hijos. • Hablar delante de sus hijos de sus deficiencias y carencias. • No permitirles socializar con sus pares (otros niños con habilidades diferentes). • No decirles que tienen una discapacidad. • Justificar su indisciplina atribuyéndola a su condición.
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Mala praxis de la inclusión social
• Entrevistar a los niños y jóvenes con habilidades diferentes enfatizando en asuntos vinculados a la sexualidad o al deporte. • Medir a todos con la misma vara por el hecho de tener síndrome de Down. • Esterilizar a las personas con discapacidad para que no traigan al mundo otras personas como ellas. • Promover la limpieza genética a través de pruebas que en otros países permiten abortos terapéuticos. • Negarles la póliza de seguros o brindarles una “impagable”.
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Mala praxis de la inclusión social

• El acceso limitado a determinados tipos de trabajo (supermercados, comida rápida, etc.) • Limitar su trabajo a “talleres protegidos”. • El medallismo paraolímpico. • La ausencia de proyectos de viviendas compartidas.
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¿Qué hacer? ¿Crear más leyes?

Se requiere un cambio de mentalidad y no hay ley que pueda regularla. •Se precisa trabajar más en acciones que en declaraciones.
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Ética legislación y discapacidad
• Normas para la matrícula de estudiantes con necesidades educativas especiales en Instituciones Educativas Inclusivas y en Centros y Programas de Educación Básica Especial (PERÚ).

– “Asignar un mínimo de dos vacantes para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad”.

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FAMILIA

ESCUELA

SOCIEDAD

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1. Reclutamiento de acompañantes sociales y deportivos

5. Creación de Centros de Atención a la Diversidad en las escuelas.

2. Uso de un lenguaje apropiado.

4. Actuación con, y no

3. Presentación de

sobre la familia.

buenas prácticas inclusivas.

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Tipos de personas en función de barrera psicológica
• Las que no saben nada sobre las personas con habilidades diferentes, pero están dispuestas a aprender a aprender. • Las que no saben nada y tampoco desean enterarse: Sin duda este grupo es el más peligroso puesto supone una negación al considerarlas como no personas. • Las que tienen información distorsionada, un subgrupo de las cuales está dispuesta a cambiarla y el segundo que se niega a hacerlo. • Las bien enteradas, que están vinculadas de manera directa o indirecta a las personas con habilidades diferentes ávidas de actualizarse, y apuestan por sus competencias.
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Lenguaje políticamente incorrecto y discapacidad
o o o o o o o o o Nuestros “pacientes”. “Ya le voy a “dar de alta”. Fronterizo (valor agregado). Ellos … Los Down, los autistas. Los verbales, los no verbales. Los enfermitos. Estos/esos niños. Los PC (personas con parálisis cerebral), entre muchos otras denominaciones.
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Objetivos
• Lograr que la gente pierda temor y sepa qué hacer con las personas con habilidades diferentes, cómo enseñarles, cómo hablarles, cómo mirarlas, etc.

• Tomar conciencia de que lo que más desean estas personas es ser tratadas dignamente, como iguales.

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Ruptura de paradigmas
• Estar en sociedad. • Nacer inteligente. • Coeficiente intelectual. • Tolerar la diferencia. • Ser y hacer en sociedad. • Hacerse inteligente. • Coeficiente emocional. • Aceptar la diferencia.

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Construir la aceptación de la diferencia
• La aceptación de la diferencia no es una cualidad gratuita e innata de los seres humanos. • Hay que construirla de manera colectiva (familiaescuela-sociedad). • Inculcar a nuestros alumnos la aceptación de la diferencia como un derecho y privilegio humano.

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Ventajas de aceptar y vivir con la diferencia
• Nos complementamos con el otro diferente. • El otro diferente contribuye a mejorar nuestra calidad humana. • Lo que es bueno para los alumnos con habilidades diferentes es bueno para todos los alumnos regulares.

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El nivel de desarrollo de una sociedad se mide en función de la forma en que trata la diferencia.

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