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HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS.

*AMPLIAR Y PROFUNDIZAR LA BÚSQUEDA DEL ÉXITO*

"La costumbre es el enemigo del hombre;

renovarse en lo mutable es

el secreto de una vida plena."

Wilhelm Stekel.

A forma de introducción…

Enfoques sustentables, Reformas escolares, cambios educativos, objetivos


lineales, reestructuración de las escuelas... La reiterada aparición de estos
términos en textos y discursos, no sólo dentro sino también fuera del campo de
la educación, refleja una realidad incuestionable: el sistema educativo actual
tiene problemas que es necesario y urgente remediar cuanto antes y la voz de
ya; sin embargo las medidas no se si sean las necesarias por eso es
importantísimo cuestionar algunas situaciones en la actualidad y no solo
educativo como mencionaba; porque el mundo como lo conocíamos ya no es el
mismo, cambia a pasos agigantados; donde la conciencia del hombre esta
fundida en un abismo, en un mundo perpetuo de hipocresía, de ignorancia, de
aberración.

México es un país de gran variedad, de grandes oportunidades, de


muchas cosas buenas y bellas; que nos engrandece y nos enorgullece de estar
aquí; pero, también en ella se ha hecho fama de forma negativa, corrupción,
mala planeación, extorsión, manipulación en fin un sin numero de calificativos
que son negativos y que aunque me cueste decirlo en parte son realidad…
pero ¿Por qué es esto posible la consolidación de estas grandes falacias que
tanto nos dañan?, por intereses propios tal ves, por querer hacer de todo un
negocio, hasta de la propia educación, cuantos de nosotros no hemos
escuchado sobre fraudes y extorsiones dentro de esta hermosa carrera como
lo es la docencia, por ello es necesario tomar en cuenta reformas nuevas y
enfoques renovadores, pero también debemos pensar que sí los que están
dentro de estos trabajos importantes (burocracia), están haciendo algo por que
se cumplan estas reformas.

Podemos notar que el libro aborda las dificultades que enfrentan hoy en
día los docentes, las escuelas y el sistema escolar en general, y además los
intentos de introducir reformas sustanciales y duraderas. A partir de la
convicción de que es posible aprender tanto de los fracasos como de los éxitos,
se analizan estos problemas con la intención de encontrar nuevos caminos que
permitan superar los obstáculos y alcanzar una educación más eficaz para
todos los alumnos.

Con la anterior finalidad, examinan en detalle la aplicación de estrategias


como las redes de reforma escolar, la investigación cooperativa para la acción,
el manejo del tiempo, la fijación de metas compartidas, la consideración de las
perspectivas de los alumnos y nuevas formas de evaluación y rendición de
cuentas.

Todas las organizaciones aprenden, en el sentido que se adaptan a


medida que el mundo cambia a su alrededor, algunas más rápidas que otras.

El proceso de la administración estratégica parte del supuesto de que las


organizaciones deben estar atentas a las tendencias y a los hechos internos y
externos, de tal manera que se puedan hacer cambios oportunos conformen se
necesiten.

El ritmo y la magnitud de los cambios que afectan a las organizaciones


están aumentando de manera considerable. Para cambiar las organizaciones
es necesario dar a las personas que la integran, la oportunidad de cambiar su
manera de pensar y de interactuar, debido que las organizaciones son producto
de la manera como la gente piensa e interactúa. Cuando se les da esta
oportunidad, los individuos desarrollan una capacidad perdurable de cambio,
en mejora de la organización.

La clave está en ver el aprendizaje como inseparable del trabajo


cotidiano; es decir que estando inmersas las instituciones educativas en una
sociedad en constante transformación, no es posible pensar que la escuela
como organización puede mantenerse alejada de las modificaciones que
permanentemente se van sucediendo.

Expresado con claridad al término de su estudio:

Los profesores saben que su trabajo está cambiando, al mismo tiempo


que el mundo en el que se desenvuelven. En la medida en que las actuales
estructuras y culturas de la enseñanza se dejan tal cual están, la tarea de
responder a estos cambios complejos y acelerados desde el aislamiento sólo
creará mayores sobrecargas, intensificación, culpabilidad, incertidumbre,
cinismo y abandono pasivo [....]. A medida que las escuelas ingresan en la era
postmoderna, algo habrá que hacer. Quizá sea con respecto a la calidad del
aprendizaje en el aula, cuando los profesores se multipliquen y el currículo se
amplíe cada vez más para apenas hacer conseguir hacer frente a más y más
exigencias. Quizá sea en relación con la salud, la vida y la energía de los
profesores, cuando vayan siendo aplastados bajo las presiones de los
múltiples cambios ordenados. O quizá sea en relación con las estructuras y
culturas básicas de la escolarización, reinventadas para los fines del mundo
postmoderno y las presiones que hay que afrontar [...]. Las reglas del mundo
están cambiando, Es hora de que las reglas de la enseñanza y del trabajo de
los docentes varíen con ellas.

Las innovaciones que se producen en todos los ámbitos presionan a las


instituciones educativas para que se adapten a las nuevas realidades.
La escuela posee objetivos, estructura y sistema relacional, por otro lado
tiene como finalidad la de distribuir conocimientos socialmente válidos en un
determinado contexto y que la persona no los puede obtener por otra vía.

Asimismo, se le reconocen connotaciones que la difieren de otras


organizaciones. Estas particularidades provienen de sus características como
realidad social y comunidad.

Como realidad social está abierta al entorno y obligada a considerar el


marco legal que la ampara, la estructura administrativa existente, las
posibilidades que le proporciona el entorno, los valores que la sociedad
demanda y las características personales, sociales y culturales que definen a
sus componentes. Y considerarla como comunidad, es pensar en la existencia
de un conjunto de personas que interactúan con diferentes roles y necesidades
(docentes, alumnos, padres), pero con intereses comunes.

Las instituciones educativas son fruto de la interrelación de variables


tanto internas como externas, es decir, que las demandas que tiene la escuela
provienen no sólo de la sociedad sino también de sus miembros en particular.
Es, ese contexto, que ha de gestionarse la innovación, y dado que no hay un
único modo de hacer escuela, tampoco hay una única posibilidad de producir
transformaciones.

Así, es pensar en la gestión como una práctica tendiente a procurar la


funcionalidad entre los objetivos institucionales, las estructuras de organización
y funcionamiento y el sistema relacional. Entonces cuando se habla de
gestionar una innovación, se hace mención a la revisión y reflexión crítica de la
vida institucional con el objeto de construir prácticas que tiendan a mejorarla,
potenciarla y enriquecerla.

Ahora bien, si el deseo de cambio es importante, no es suficiente. Se


hace necesario construir una estructura, estrategias, recursos y procesos
acordes con la naturaleza de los cambios que se buscan.
Esta transformación implica un nuevo modelo, apoyado en opciones
pedagógicas sustantivas. No obstante, la decisión de cada docente de utilizar
innovaciones tecnológicas está asociada no sólo a sus propias percepciones
de esfuerzo, tiempo y riesgo, y a compensaciones profesionales; sino también
a la inserción de estas innovaciones dentro del proyecto institucional y al tipo
convocatoria que haga la institución educativa.

Llevar esta transformación a las aulas supone un programa de trabajo


integral que revise el proyecto institucional y lo rediseñe como entidad
prestadora de servicios educativos, proyecto educativo, pedagógico y
curricular.

Tras muchas interrogantes distingue seis problemas muy graves dentro


del contexto escolar aunque las conexiones deben ser profundas y consientes,
pero además constructivistas:

1. Como nunca antes, hoy las escuelas no pueden cerrar sus puertas y
dejar fuera los problemas del mundo exterior.
2. Las escuelas están perdiendo su monopolio sobre el aprendizaje.
3. En muchas partes del mundo desarrollado, las personas experimentan
una crisis de comunidad, y las escuelas brindan una de nuestras últimas
y mayores esperanzas de resolverla.
4. Los docentes necesitan mucha más ayuda.
5. La competencia en el mercado, la elección parental y la autogestión
individual redefinen las relaciones de las escuelas con sus entornos.
6. Las escuelas ya no pueden ser diferentes a la vida laboral que espera a
sus alumnos cuando ingresen en el mundo adulto.

Sí bien estos problemas que abordan no van tanto enfocados a la


educación, nos demuestra que todo lo que pase en nuestro mundo, en la vida y
sociedad tienen que recaer en ella; tal ves porque se ha visto que desde aquí
es la única manera de resolver las preocupaciones y conflictos, los modelos
siempre buscan un cambio; pero ¿porque la sociedad está buscando un
cambio a través de la educación?; siempre encontramos que se busca con
gran ansia y desesperación desde hace mucho tiempo un nuevo cambio,
reformas que ayuden a optimizar la sociedad, a trabajar en ella; pero como
siempre, cuando nos encontramos en épocas de optimismo, sea real, sea
ficticio, la gente no piensa en reforma educacional alguna. El hombre es un
animal muy irracional y como ejemplo puedo citar lo siguiente, en época de
lluvias; nosotros acostumbramos ir en busca de un paraguas así que comienza
a llover. La inteligencia nos sirve poco para prevenirnos; y generalmente no
pensamos en el paraguas hasta que llueve.

Así es cómo no piensa en modificar nada, mientras el tiempo le pasa


felizmente o que "se cree" que le pasa felizmente. Porque una cosa es la
realidad implacable, y otra es la opinión que uno tiene de la realidad,
especialmente en instantes extraordinariamente extremosos, en bien o en mal;
pero es así que la educación, es la única manera de elevar a los que se van
formando y cuando un pueblo no se cree mal llevado o en peligro, es cuando
sus hombres responsables, y con ellos un cierto instinto profundo, piensan en
una reforma educacional, para enderezar, al menos en el futuro, la marcha de
la ciudadanía.

Es cierto que las dificultades son grandes pero debemos demostrar que
nuestro valor y determinación son mas grandes que nuestros problemas y
como bien vemos si nos asomamos dentro de las aulas los cambios ya han
llegado; se hacen presentes y su sentir es muy fuerte en las características de
los niños, en los problemas que traen a las escuelas y en su modo de abordar
la actividad escolar, los retos del docente es el de encontrar y mejorar nuevas
maneras de trabajar con otros en interés de los niños que mejor conocen. Lo
cual no significa que los maestros tengan que agotarse con trabajo extra, más
allá de sus responsabilidades vigentes dentro de las escuelas.

Lo que realmente me interesa abordar es la visión que debemos tener;


no sólo para enseñar contenidos conceptuales y procedimentales, sino que
también contenidos actitudinales, éstos incluyen una serie de contenidos que
podemos agrupar en valores, actitudes y normas, que gracias a estos;
profesores y estudiantes aprendamos a colaborar y a respetarnos mutuamente,
así como nuestra comprensión de la teoría y la práctica del cambio educativo
necesita extenderse más allá de la escuela, también debe calar más profundo
en el corazón de lo que es la enseñanza y en lo que motiva a los docentes a
realizar bien su trabajo.

Por lo tanto la escuela y su organización que la acompaña tiene una


tarea bastante grande en la cual, la vida y futuro del país así como del mundo
entero tiene que cambiar e ir adaptándose a los cambios que la sociedad así
como de la tecnología presentan, por lo tanto con mucho mayor los docentes
tienen en sus manos la buena educación que los jóvenes reciban y no
únicamente todo debe caer al maestro sino también en cada uno de los padres
de familia.

Asimismo, el apoyo que les demostremos a nuestros jóvenes hasta el


final es de gran importancia; porque les hace comprender, también que son
ellos los que deben hacer el esfuerzo de cambiar sus vidas, los que deben
desafiar y romper el patrón social que domina su historia, su familia y su
posible futuro afrontando los temores que todos tenemos y vencerlos. Por eso
se dice que nuestra vocación esta llena emociones, esta ligada con el placer, la
pasión, creatividad, desafío y júbilo, es una vocación apasionada. Hasta se
puede llegar establecer relaciones muy estrechas con los alumnos, afecto e
incluso amor

Sin embargo, los actos que ejemplifican cuál es la manera de lograr una
respuesta educativa partiendo del educando y no sólo desde los programas
educativos. Y más aún cuando comúnmente, estos programas han sido
diseñados para atender a las necesidades de otro tiempo en el que las
sociedades respondían a unos parámetros que hoy, ya no existen.

Entonces tenemos que decir que nuestro compromiso es con la


educación, pero también con nuestros jóvenes; de tratar de conducir a nuestros
alumnos al cambio a que sean parte de esta globalización y puedan integrarse
a un mundo educativo. Por lo tanto, debemos de aprovechar cada momento
que estemos con ellos para guiarlo y protegerlos, apoyarlos y educarlos.
Implementar nuevas estrategias de aprendizaje de acuerdo a las
necesidades de los alumnos, esto es un punto importante, pero debo decir que
en estos tiempos ya no es suficiente; sino que además; hay que hacerlo de
manera colectiva, recibiendo criticas y ayuda, y no temer de ello; porque solo
así, juntos podamos aportar algo, y ese todo traerá un beneficio a los propios
docentes y educandos, ya que el trabajar colectivamente nos hace ser
personas con mayores capacidades, una de ellas es saber tolerar y respetar
las decisiones de los demás, conjuntarlas para que se tomen las todas las
opiniones, se valoren y lleguen a un optimo desarrollo.

Como conclusión, la emoción y la esperanza. La enseñanza es una


"vocación apasionada" y, como tal, la exhortación a una esperanza que no es
sinónimo de ingenuidad sino la voluntad de no rendirse ante la adversidad y
buscar el camino del cambio. Tal vez sea, además, la única alternativa posible
en la difícil empresa de mejorar la educación.