Anexo 2. Módulo 2.

Tema 3

ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

Actividades para la problematización

1. Con base a la lectura, responde las siguientes preguntas;

adicionalmente, es necesario que realices una búsqueda
documental para ampliar la comprensión del tema, puedes
apoyarte en artículos científicos o libros en la red.

Explique desde su experiencia personal ¿Por qué la familia puede ser considerada como
un entorno social?

La familia es la base fundamental de toda organización social y humana, como una

forma de vida para satisfacer necesidades a través de la interacción, este sistema se ha
visto invadido por la violencia que acarrea conflictos a sus miembros como un acto de
resolución de problemas

¿En qué medida afecta a los niños, niñas y adolescentes los niveles socioeconómicos?
las principales problemáticas en las familias en situación de vulnerabilidad son el
desempleo y la precarización del mercado trabajo, aunado a un déficit habitacional y
una precipitada pérdida del poder adquisitivo

¿Cómo influye el entorno (medios de comunicación, cultura, religión, región, etc.) en el

desarrollo de los niños, niñas y adolescentes?

Hablar de los medios y la educación significa abordar un campo que, aunque reciente en
todo el mundo, incluye no pocos aspectos. El vínculo entre la escuela y la cultura
popular (en la cual incluimos especialmente a los medios de comunicación) parece, al
menos, complejo. ¿Es posible, sin embargo, que la escuela redefina su relación con la
cultura y abra nuevos espacios en los que los alumnos aprendan a leer y a resignificar su
propia relación con el entorno mediático? ¿Es factible que la escuela sirva de vehículo de
interpretación de la cultura y de mutua potenciación? ¿Es posible que la escuela permita
a los alumnos experimentar y definir qué significa ser productores culturales capaces de
leer diferentes textos y, ciertamente, de producirlos? (Giroux, 1996). Finalmente, ¿por

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 qué pensar en los medios de comunicación integrados a la escuela?, ¿son los medios
educadores?
Describa cuál es el entorno sociocultural óptimo de un niño, niña y adolescente para el
desarrollo de sus capacidades de aprendizaje en tiempos de COVID19.
El objetivo es que la educación no se detenga, debido a la emergencia sanitaria. Esto
supone un reto y una oportunidad para repensar la educación y
plantear propuestas y otras formas de enseñar. La educación no se
trata solamente de las asignaturas. Los niños pueden aprender de diversas maneras. En
este sentido, se recomienda a las familias y los docentes, en la medida de lo posible,
promover el juego, la lectura, el arte y la escritura, y fomentar actividades de
investigación y experimentos, ya que estas actividades contribuyen positivamente al
aprendizaje de los niños Se aconseja también que las familias incentiven actividades que
puedan hacer juntos en el hogar como cocinar, limpiar y organizar la casa. A su vez, para
las familias que viven en el campo, o tienen un patio o terreno, pueden cultivar en los
niños conocimientos sobre la naturaleza y seguridad alimentaria. Este tipo de actividades
permiten construir proyectos de vida y desarrollar las habilidades y capacidades que cada
ser humano tiene.

2. Revisa el Artículo 11 del Código de la Niñez y Adolescencia y emite tu criterio sobre

cómo afecta el respeto y cuidado del ambiente, en el desarrollo de los estudiantes.

Artículo 11: Art. 11.- El interés superior del niño. El interés superior del niño es un
principio que está orientado a satisfacer el ejercicio efectivo del conjunto de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes; e impone a todas las autoridades administrativas y
judiciales y a las instituciones públicas y privadas, el deber de ajustar sus decisiones y
acciones para su cumplimiento. Para apreciar el interés superior se considerará la
necesidad de mantener un justo equilibrio entre los derechos y deberes de niños, niñas y
adolescentes, en la forma que mejor convenga a la realización de sus derechos y
garantías. Este principio prevalece sobre el principio de diversidad étnica y cultural. El
interés superior del niño es un principio de interpretación de la presente Ley. Nadie
podrá invocarlo contra norma expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño,
niña o adolescente involucrado, que esté en condiciones de expresarla […]
Criterio: […]
Respetar el entorno y la naturaleza nos debe llevar a cambiar nuestra forma de vivir y
nuestra actitud hacia el mundo y hacia nosotros mismos. En nuestra vida cotidiana las
personas podemos realizar cantidad de acciones que contribuyan a la mejora del
entorno a partir del respeto de los lugares donde vivimos (barrio, pueblo, ciudad).
Actuar y reflexionar de una manera más concreta sobre el ámbito de la escuela, el
barrio... es una manera de intervenir sobre procesos que, a la larga, transforman la
sociedad de manera global.

¿Qué dicen otros autores sobre los contextos y la educación? Realiza

una revisión documental sobre lo que otros autores dicen sobre los

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 entornos sociales y culturales y la influencia de estos en los entornos de aprendizaje.
Cita al menos dos autores.

Autor 1:

Jiménez y Vilá(1999):“Un proceso amplio y dinámico de construcción y reconstrucción

de conocimiento que surge a partir de la interacción entre personas distintas en cuanto
a valores, ideas, percepciones e intereses, capacidades, estilos cognitivos y de
aprendizaje, etc., que favorece la construcción consciente y autónoma, de formas
personales de identidad y pensamiento... con la doble finalidad de dar respuesta a una
realidad heterogénea y de contribuir a la mejora y el enriquecimiento de las
condiciones y relaciones sociales y culturales”(p. 38

Autor 2:

Para Sáez-Carreras(1997), educar en la diversidad es: “Un proceso de enseñanza-

aprendizaje basado en el pluralismo democrático, la tolerancia y la aceptación de la
diferencia, a través del cual se intenta promover el desarrollo y la madurez personal de
todos los sujetos, un tipo de educación fundamentada en los derechos humanos, en el
máximo respeto hacia la diferencia, en la superación de barreras y en la apertura al
mundialismo como respuesta al tipo de hombre y sociedad necesitada hoy día”(p. 31)

Otros autores (opcional):

Para Camacho, (2011), educar en la diversidad es: “La respuesta a la diversidad no ha

de ser nunca una decisión puntual, ni asumida por individualidades, ni tampoco deben
ser solucionadas únicamente con ayudas externas; el planteamiento ha de ser
institucional desde el plano escolar hasta el social”

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