PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO 2010 NOCTURNO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA LICENCIATURA EN EDUCACION INTEGRAL

SEMESTRE 9no ASIGNATURA EDUCACION MULTICULTURAL CÓDIGO SOC-32332 HORAS TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN 2 0 0 2 SOC-32312 1.- OBJETIVO GENERAL Analizar la importancia de la existencia de la educación Multicultural, sus antecedentes, la relación con la Antropología Social y la existencia de los diferentes grupos étnicos en nuestro país y su cultura. 2.- SINOPSIS DE CONTENIDO Esta asignatura brinda al estudiante la posibilidad de conocer la relación existente entre la antropología social y la cultura, al igual que le permite fomentar un concepto particular en relación a la importancia de los orígenes y existencia de la Educación Multicultural. Se brinda de igual manera, la posibilidad de conocer los diferentes grupos étnicos que existen o existieron en nuestro País, y su cultura. se estructura de la siguiente manera: UNIDAD 1: La Antropología en la Educación. UNIDAD 2: Modelos y Enfoques de la Educación Multicultural. UNIDAD 3: Cultura. UNIDAD 4: Grupos Étnicos en Venezuela. 3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES • . Dialogo didáctico Real: actividades presenciales (comunidades de aprendizaje) Tutorías y actividades electrónicas. • . Dialogo didáctico simulado : actividades de autogestión académica ,estudio independiente y de servicios de apoyo al estudiante. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá emplear el docente para tal fin. • Realización de actividades teórico-prácticas. • Realización de actividades de campo. • Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). • Experiencias vivenciales en el área profesional • Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. • Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.

Síntesis Essomba. Relación existente entre Antropología y Cultura. J. Experiencias vivenciales en el área profesional Realización de pruebas escritas cortas y largas. Ja.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Identificar la importancia del estudio de la Antropología Social en relación con la cultura. UNIDAD 2: MODELOS Y ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN MULTICULTURAL. Ma. Gimeno. FREIRE.C. una respuesta a tiempo. Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión).1 Enfoque hacia la integración de culturas: Modelo de relaciones humanas y de educación no racista Enfoque hacia el reconocimiento de la pluralidad de culturas: Modelo de curriculum multicultural. Bilbao. 1. Argentina. Barcelona.EDIUOC. (2001) Educar y convivir en la Cultura Global Madrid. (2002) Diversidad Cultural y Educación. Realización de actividades de campo. Experiencias vivenciales en el área profesional Realización de pruebas escritas cortas y largas.1 Antropología: Definición de Social. etc. Concepción de la Antropología educativa. Reflexiones y propuestas para trabajar la Diversidad Étnica y Cultural. . Mensajero.2 Realización de actividades teóricoprácticas. defensas de trabajos. • • • Jordan. Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). Construir la Escuela Intercultural. Modelo de pluralismo cultural. (2001) La educación intercultural. Morata. exposiciones. Grao. • Analizar el contenido de los diferentes modelos y enfoques de la Educación Multicultural. etc. Realización de actividades de campo. Editorial Siglo XXI. Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante. debates. Aportes de la Antropología a la Cultura. . Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante. X. 2. Madrid. BIBLIOGRAFÍA • • Besalu. (1999). (2002) Diversidad Sociocultural y Formación de Profesores. M. CONTENIDO UNIDAD 1: LA ANTROPOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN. Lopez Lopez. exposiciones. Modelo de orientación multicultural. Relación entre la Antropología y la Educación. debates. 2. Paulo (2004) La educación como práctica de la libertad. Modelo de competencias multiculturales. defensas de trabajos. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Realización de actividades teóricoprácticas.

etc. defensas de trabajos. Identificación geográfica de la distribución de los grupos indígenas existentes en el país. • Perez Tapias. Experiencias vivenciales en el área profesional Realización de pruebas escritas cortas y largas. tolerancia y Multilinguismo: Educación Multicultural en Secundaria. Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). (2002) Educación Democrática y ciudadanía Intercultural: Cambios educativos en Época de Globalización . Narcea. ubicación geográfica. C. Modelo holístico. de acuerdo con su cultura. • Mas. religión. Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante. Morales M. Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). J. Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante.1 Conceptos básicos: Definición de grupos Étnicos. Realización de actividades teóricoprácticas.3 Realización de actividades teóricoprácticas. exposiciones. Realización de actividades de campo. defensas de trabajos. UNIDAD 3: CULTURA 3. Ar . su cultura. Córdoba. Madrid. Grupos étnicos: Definición de cada grupo. • Analizar las diferencias o semejanzas existentes en los grupos étnicos.III Congreso Nacional de Educación. debates. sociedad y economía. debates. costumbres. UNIDAD 4 : GRUPOS ÉTNICOS EN VENEZUELA 4. Modelo de educación antirracista. 4. La Educación Multicultural como desarrollo de la crítica Cultural. Educación Bicultural.Explicar la importancia de la Cultura y sus diferentes concepciones en relación con la Educación Multicultural.A.1 La cultura en la educación multicultural: Definición de Cultura. economía. Relación entre Cultura y Educación. Enfoque hacia una opción intercultural basada en la simetría cultura: Críticas a la educación centrada en las diferencias culturales.. exposiciones. (2001) Rompiendo Fronteras: una visión positiva de los inmigrantes Barcelona. etc. Intermón. Experiencias vivenciales en el área profesional Realización de pruebas escritas cortas y largas.2 . pluralismo Cultural. Conocimiento de las Diferencias. (2000) Convivencia. Modelo de educación intercultural. alimentación. Realización de actividades de campo. 2.

Córdoba.A. Madrid. (2002) Educación Democrática y ciudadanía Intercultural: Cambios educativos en Época de Globalización .C. J. Editorial Siglo XXI. (2001) La educación intercultural. Freire. X. Lopez Lopez. (2001) Rompiendo Fronteras: una visión positiva de los inmigrantes Barcelona. Reflexiones y propuestas para trabajar la Diversidad Étnica y Cultural. Argentina. tolerancia y Multilinguismo: Educación Multicultural en Secundaria. Síntesis Essomba. Jordan. Morata. Bilbao. (2001) Educar y convivir en la Cultura Global Madrid. Ar . M. Construir la Escuela Intercultural.III Congreso Nacional de Educación. Gimeno. BIBLIOGRAFÍA Besalu. . Madrid. Ja. Semejanzas y diferencias entre ellos. Mensajero. (1999).EDIUOC. Barcelona. Intermón. Narcea. (2000) Convivencia. una respuesta a tiempo. Transculturización de los grupos étnicos.• • • • • • • • • sociedad. . Morales M. C. Ma. J.. Grao. (2002) Diversidad Sociocultural y Formación de Profesores. Paulo (2004) La educación como práctica de la libertad. Perez Tapias. Mas. (2002) Diversidad Cultural y Educación.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful