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PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2010 NOCTURNO


LICENCIATURA EN EDUCACION INTEGRAL SEMESTRE
ASIGNATURA 9no
EDUCACION MULTICULTURAL CÓDIGO
HORAS SOC-32332
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN
2 0 0 2 SOC-32312
1.- OBJETIVO GENERAL
Analizar la importancia de la existencia de la educación Multicultural, sus antecedentes, la relación con la Antropología Social y la existencia de los diferentes grupos
étnicos en nuestro país y su cultura.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
Esta asignatura brinda al estudiante la posibilidad de conocer la relación existente entre la antropología social y la cultura, al igual que le permite fomentar un concepto
particular en relación a la importancia de los orígenes y existencia de la Educación Multicultural. Se brinda de igual manera, la posibilidad de conocer los diferentes
grupos étnicos que existen o existieron en nuestro País, y su cultura. se estructura de la siguiente manera:
UNIDAD 1: La Antropología en la Educación.
UNIDAD 2: Modelos y Enfoques de la Educación Multicultural.
UNIDAD 3: Cultura.
UNIDAD 4: Grupos Étnicos en Venezuela.

3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES


• . Dialogo didáctico Real: actividades presenciales (comunidades de aprendizaje) Tutorías y actividades electrónicas.
• . Dialogo didáctico simulado : actividades de autogestión académica ,estudio independiente y de servicios de apoyo al estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de
elementos, a los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de
evaluación que podrá emplear el docente para tal fin.
• Realización de actividades teórico-prácticas.
• Realización de actividades de campo.
• Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión).
• Experiencias vivenciales en el área profesional
• Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
• Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONTENIDO ESTRATEGIAS DE BIBLIOGRAFÍA
EVALUACIÓN
Identificar la importancia del estudio UNIDAD 1: LA ANTROPOLOGÍA Realización de actividades teórico- • Besalu, X. (2002) Diversidad
de la Antropología Social en relación EN LA EDUCACIÓN. prácticas. Cultural y Educación.
con la cultura. Realización de actividades de campo. Madrid, Síntesis
1.1 Antropología: Definición Aportes de ideas a la Comunidad • Essomba, Ma. (1999).
de Social. Relación entre la (información y difusión). Construir la Escuela
Antropología y la Experiencias vivenciales en el área Intercultural. Reflexiones y
Educación. Aportes de la profesional propuestas para trabajar la
Antropología a la Cultura. Realización de pruebas escritas cortas Diversidad Étnica y
Relación existente entre y largas, defensas de trabajos, Cultural. Barcelona, Grao.
Antropología y Cultura. exposiciones, debates, etc. • Gimeno, J. (2001) Educar y
Concepción de la Actividades de Auto-evaluación / co- convivir en la Cultura
Antropología educativa. evaluación y evaluación del Global Madrid, Morata.
estudiante.

Analizar el contenido de los UNIDAD 2: MODELOS Y Realización de actividades teórico- • Jordan, Ja. (2001) La
diferentes modelos y enfoques de la ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN prácticas. educación intercultural, una
Educación Multicultural. MULTICULTURAL. Realización de actividades de campo. respuesta a tiempo.
Aportes de ideas a la Comunidad .EDIUOC.
2.1 Enfoque hacia la (información y difusión). • Lopez Lopez, M.C. (2002)
integración de culturas: Experiencias vivenciales en el área Diversidad Sociocultural y
Modelo de relaciones profesional Formación de Profesores.
humanas y de educación no Realización de pruebas escritas cortas Bilbao. Mensajero.
racista y largas, defensas de trabajos, • FREIRE, Paulo (2004) La
2.2 Enfoque hacia el exposiciones, debates, etc. educación como práctica de
reconocimiento de la Actividades de Auto-evaluación / co- la libertad. Argentina.
pluralidad de culturas: evaluación y evaluación del Editorial Siglo XXI.
Modelo de curriculum estudiante.
multicultural. Modelo de
orientación multicultural.
Modelo de pluralismo
cultural. Modelo de
competencias
multiculturales.
2.3 Enfoque hacia una opción
intercultural basada en la
simetría cultura: Críticas a
la educación centrada en las
diferencias culturales.
Modelo de educación
antirracista. Modelo
holístico. Modelo de
educación intercultural.
Explicar la importancia de la Cultura UNIDAD 3: CULTURA Realización de actividades teórico-
y sus diferentes concepciones en prácticas. • Mas, C. (2001) Rompiendo
relación con la Educación 3.1 La cultura en la educación Realización de actividades de campo. Fronteras: una visión
Multicultural. multicultural: Definición Aportes de ideas a la Comunidad positiva de los inmigrantes
de Cultura. Relación entre (información y difusión). Barcelona. Intermón..
Cultura y Educación. Experiencias vivenciales en el área
Conocimiento de las profesional • Morales M. (2000)
Diferencias, pluralismo Realización de pruebas escritas cortas Convivencia, tolerancia y
Cultural. Educación y largas, defensas de trabajos, Multilinguismo: Educación
Bicultural. La Educación exposiciones, debates, etc. Multicultural en
Multicultural como Actividades de Auto-evaluación / co- Secundaria. Madrid, Narcea.
desarrollo de la crítica evaluación y evaluación del
Cultural. estudiante.

Analizar las diferencias o semejanzas UNIDAD 4 : GRUPOS ÉTNICOS Realización de actividades teórico- • Perez Tapias, J.A. (2002)
existentes en los grupos étnicos, de EN VENEZUELA prácticas. Educación Democrática y
acuerdo con su cultura, ubicación Realización de actividades de campo. ciudadanía Intercultural:
geográfica, sociedad y economía. 4.1 Conceptos básicos: Aportes de ideas a la Comunidad Cambios educativos en
Definición de grupos (información y difusión). Época de Globalización .III
Étnicos. Identificación Experiencias vivenciales en el área Congreso Nacional de
geográfica de la profesional Educación. Córdoba, Ar .
distribución de los grupos Realización de pruebas escritas cortas
indígenas existentes en el y largas, defensas de trabajos,
país. exposiciones, debates, etc.
4.2 Grupos étnicos: Definición Actividades de Auto-evaluación / co-
de cada grupo, su cultura, evaluación y evaluación del
costumbres, religión, estudiante.
alimentación, economía,
sociedad. Semejanzas y
diferencias entre ellos.
Transculturización de los
grupos étnicos.
BIBLIOGRAFÍA
• Besalu, X. (2002) Diversidad Cultural y Educación. Madrid, Síntesis
• Essomba, Ma. (1999). Construir la Escuela Intercultural. Reflexiones y propuestas para trabajar la Diversidad Étnica y Cultural. Barcelona, Grao.
• Freire, Paulo (2004) La educación como práctica de la libertad. Argentina. Editorial Siglo XXI.
• Gimeno, J. (2001) Educar y convivir en la Cultura Global Madrid, Morata.
• Jordan, Ja. (2001) La educación intercultural, una respuesta a tiempo. .EDIUOC.
• Lopez Lopez, M.C. (2002) Diversidad Sociocultural y Formación de Profesores. Bilbao. Mensajero.
• Mas, C. (2001) Rompiendo Fronteras: una visión positiva de los inmigrantes Barcelona. Intermón..
• Morales M. (2000) Convivencia, tolerancia y Multilinguismo: Educación Multicultural en Secundaria. Madrid, Narcea.
• Perez Tapias, J.A. (2002) Educación Democrática y ciudadanía Intercultural: Cambios educativos en Época de Globalización .III Congreso
Nacional de Educación. Córdoba, Ar .