[1 Qué es la evaluación curricular?

La evaluación curricular es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera

deliberada desde el inicio de la elaboración del plan curricular para suministrar validez,
confiabilidad, objetividad; además de establecer la relevancia, alcance, duración y eficiencia del
Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el
momento actual. La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del
proceso, al proporcionar la información necesaria que permita establecer las bases confiables y
válidas para modificar o mantener dichos elementos. Además, es indispensable para valorar lo
más objetiva y sistemáticamente posible los logros y deficiencias del plan curricular previsto.

¿Qué elementos componen la evaluación curricular?

omo enunciamos previamente, los primeros autores del campo del currículo, concibieron la
evaluación curricular, como evaluación del aprendizaje. En la década de los setenta Lewy24
establece que la evaluación curricular debe dar cuenta de 7 elementos, a saber: Foco del
programa. Conocimiento acumulado en un campo de conocimiento, Medio de enseñanza,
Organización del material, Estrategias de enseñanza, Conducción del trabajo del aula y del Rol del
profesor. Como se puede observar prácticamente todos se refieren a la dinámica interna de un
plan de estudios, con excepción del análisis del conocimiento acumulado.

¿Cuál es la importancia de realizar una evaluación curricular?

La evaluación curricular nos permite conocer el grado de pertinencia de una carrera para
responder a los problemas de salud de la población. La importancia es mantener el currículo
actualizado para que dé respuesta a los problemas de salud de la población.

La evaluación curricular trata de describir el significado, el valor e impacto del currículo como base
para la toma de decisiones curriculares. Pero hay que tener en cuenta que la evaluación del
currículo depende de cómo éste es concebido y de los diferentes enfoques de evaluación que
pueden adoptarse. Generalmente, se le ha considerado como la fase final, que verifica si se han
cumplido los objetivos. Sin embargo, es necesario recordar que se trata de un proceso y no de un
simple acto puntual, que no debe limitarse al ajuste de la práctica curricular con el proyecto sino a
analizar su desarrollo. Por eso, no se reduce sólo a la determinación de los resultados finales de un
programa, sino que se centra en su comprensión para orientar las posibles mejoras del mismo.

Que se evalua en la evaluación curricular?

Evaluar el currículum supone poner a consideración y juicio de valor, el conjunto de experiencias

diseñadas en una institución para contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Esto incluye
objetivos, contenidos, actividades, recursos, métodos, tiempos y espacios, entre otros.

Evaluar el currículum supone poner a consideración y juicio de valor, el conjunto de

experiencias diseñadas en una institución para contribuir al aprendizaje de los
estudiantes. Esto incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos, métodos,
tiempos y espacios, entre otros. Pero se debe diferenciar entre currículum enseñado y
currículum aprendido de manera tal que se pueda evaluar de un modo más eficaz y
legítimo los procesos de la educación médica que se desarrollan. La universidad debe
garantizar y certificar la incorporación de determinados conocimientos, por lo cual es
necesario dar cuenta de los procesos que han favorecido u obstaculizado dichos
aprendizajes.

Para lograr la plena comprensión del significado de la evaluación curricular, no solo se

debe tener claro su concepto y los documentos normativos que la rigen, es preciso
además trabajar en la conciencia de todos los que participan en ella, profesores,
trabajadores y estudiantes y su compromiso con la solución de los problemas que
enfrenta el currículo en su nivel, como texto y como proceso, como investigación y
desarrollo, y otorgarle un papel más dinámico en el sentido de promover la criticidad,
la flexibilidad y la autodeterminación, ponderando primordialmente las deficiencias que
inciden en el proceso docente educativo con un enfoque de "aprender a desaprender
para aprender a aprender".