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PROGRAMA DE ASIGNATURA 

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS 
Nombre del programa: Licenciatura en Educación 
Período: Agosto—Diciembre de 2007 

DURACIÓN:  45 horas (30 sesiones)  NÚMERO DE CRÉDITOS: 5 

Clasificación: Obligatoria  Optativa  Libre 

OBJETIVO GENERAL  No.  UNIDAD/TEMA  Sesiones  Horas 


Al término del curso, el alumno diseñará un  1  El enfoque de competencias 
programa de formación basado en  5  7.5 
laborales 
competencias laborales, con apego a las  2.  Procesos relacionados con las 
normas dispuestas para ello.  12  18.0 
competencias 
3.  Diseño y desarrollo de la formación 
13  19.5 
basada en competencias 
30  45.0 

COMPETENCIAS 
–  Utilizar teorías, principios, paradigmas y postulados consensuados en la literatura para fundamentar la 
pertinencia de prácticas en las áreas social y educativa. 
–  Analizar y comprender fenómenos sociales y educativos, para proponer soluciones a los problemas 
identificados. 
–  Diseñar planes y programas educativos para el mejoramiento institucional. 
–  Diseñar e implementar planes de clase, programas de curso y materiales de instrucción de diferentes 
niveles educacionales y modalidades. 
–  Diseñar planes de estudio de programas educativos de diferentes niveles y modalidades. 
–  Diseñar, implementar y evaluar programas de formación y capacitación de profesores. 
–  Trabajar en equipos inter y multidisciplinarios para la resolución de problemas sociales y educativos

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PROGRAMA DE ASIGNATURA 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Escribir los criterios aprobados por el H. Consejo Universitario) 

Criterio  % 
1. Examen escrito (Unidades I y II )  20 
2. Trabajo escrito (Unidad I)  10 
2. Análisis de competencias (Unidad II)  25 
3. Propuesta de un diseño de un programa (Unidad III)  30 
4. Tareas y participación en clase  15 
Total  100 

Programa elaborado por: 

Mtra. Juanita de la Cruz Rodríguez Pech 
Lic. en Educ. Cristóbal Crescencio Ramón Mac

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PROGRAMA DE ASIGNATURA 

Unidad :  I. El enfoque de competencias laborales 


Sesiones:  5 
Objetivo específico:  Al término de la unidad, el estudiantes enunciará las características fundamentales del enfoque de
competencias y de la formación basada en competencias. 

Referencias  Estrategias y/o  Descripción y fechas 


No.  pp.  # de  actividades de  programadas 
Temas  Subtemas  sesiones  enseñanza ­ aprendizaje  exámenes o trabajos 
Lectura comentada.
1. Tendencias 1.1 Reconceptualización del trabajo. 12 23-30 2 Trabajo en binas.
actuales en la 1.2 Características del mundo laboral 4 10-24 Exposiciones.
educación y el actual. Revisión bibliográfica.
trabajo. 1.3. Contexto actual de cambios en
la educación y el trabajo.

2. Concepto de 2.1 Concepto 12 14 1


competencia 2.2. Características 14 1-11 Examen escrito,
laboral. 4 18-20 unidades I y II (20 p.)

3. La formación 3.1 Definición. 10 10-16 2


basada en 3.2 Características de la FBC. 4 24-30 Trabajo: el enfoque
competencias. de competencias
laborales (10 p.)

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PROGRAMA DE ASIGNATURA 

Unidad :  II. Procesos relacionados con las competencias laborales 


Sesiones:  12 
Objetivo específico:  Al término de la unidad, el estudiantes describirá los propósitos y características de cada uno de los procesos
que involucra el enfoque de competencias laborales. 
Referencias  Estrategias y/o  Descripción y fechas 
No.  pp.  # de  actividades de  programadas 
Temas  Subtemas  sesiones  enseñanza ­ aprendizaje  exámenes o trabajos 
1. Tipología y 1.1 Tipos de competencias 14 12-17, 2 Lectura comentada.
niveles de 1.2.Niveles de competencias 6 20 Exposiciones con
competencias 5 Preg. fre_ interrogatorio.
15 cuentes * Revisión bibliográfica.
133-136 Análisis de ejemplos.
2. Identificación de 2.1 Concepto 12 79-80 1 Trabajo de campo.
competencias. 2.2. Características

3. Métodos para 3.1 DACUM 12 80-118 5


definir 3.2 AMOD. 5 (*)
competencias 3.3 SCID.
laborales 3.4 AF.

4. Normalización 3.1 Definición y características de 12 118-123 2 Examen escrito,


de competencias las normas de competencia. 16 123-127 unidades I y II (20 p.)
laborales. 3.2 Proceso de elaboración. 147-157
6 (*)
6. Certificación de 5.1 Definición. 4 32-44 2 Reporte del análisis
competencias: 5.2 Proceso de certificación. 6 (*) de competencias
5.3 Sistema de certificación. 5 249-255 laborales (25 p.)

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PROGRAMA DE ASIGNATURA 

Unidad :  III. Diseño de la formación basada en competencias 


Sesiones:  13 
Objetivo específico:  Al término de la unidad, el alumno diseñará un programa de formación basada en competencias, así como la
implementación y desarrollo del mismo, de acuerdo con la metodología pertinente. 

Referencias  Estrategias y/o  Descripción y fechas 


No.  pp.  # de  actividades de  programadas 
Temas  Subtemas  sesiones  enseñanza ­ aprendizaje  exámenes o trabajos 
Revisión bibliográfica.
1. El currículum y 1.1. Características del enfoque 1 cap. 1 2 Lecturas comentadas
su enfoque tradicional del diseño y desarrollo 2 2-28 Exposiciones.
tradicional. curricular. 13 179-189 Análisis comparativos

2. Características 1.1 Referente central del diseño. 3 1-8 3


y aspectos 1.2 Diseño curricular modular.
generales del 1.3 Aspectos generales de la 10 189-191
diseño de la FBC. metodología de diseño.
10 191-197

3. Metodologías 1.1 INFOTEP. 9 4


para el diseño de 1.2 INTECAP. 11
programas de 1.3. INATEC 17
FBC. 1.4 Competency-based learning and 13 198-214
training.
1.5 CONALEP.

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PROGRAMA DE ASIGNATURA 

Unidad :  III. Diseño de la formación basada en competencias (continuación) 


Sesiones:  13 
Objetivo específico:  Al término de la unidad, el alumno diseñará un programa de formación basada en competencias, así como la
implementación y desarrollo del mismo, de acuerdo con la metodología pertinente. 

Referencias  # de  Estrategias y/o  Descripción y fechas 


No.  pp.  sesione  actividades de  programadas 
Temas  Subtemas  s  enseñanza ­ aprendizaje  exámenes o trabajos 


4. El proceso de 1.1 El docente y los participantes. 16 1-5
enseñanza y 1.2 Manejo de los recursos. 13 225-238 
aprendizaje en 1.3 La vinculación con el entorno
la FBC.

5. La evaluación 3.1 Evaluación por competencias vs 12 139-140 2  Propuesta de un


del desempeño evaluación tradicional. 140-147 programa de
en la FBC. 3.2 Características del proceso. 156- formación basado
3.3. Métodos de evaluación por 160 en competencias:
competencias. 147-156  diseño, desarrollo y
evaluación (30 p.).

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Referencias 

1. Angulo, F. (s.a.) ¿A qué llamamos curriculum?. Capítulo 1.


2. Angulo, F. (s.a.) Enfoque tecnológico del curriculum. Capítulo 5
3. Castellanos, A. (2001). Metodología general para el diseño curricular por competencias. Guadalajara: Universidad de
Guadalajara.
4. Centro de Investigación y Documentación sobre problemas de la Economía, el empleo y las Cualificaciones
Profesionales (1999). Competencias profesionales. Enfoques y modelos a debate. Donostia-San Sebastián:
CIDEC-Gobierno Vasco. En línea:
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/doc/otros/cidec/Cuad27.pdf
5. Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre Formación Profesional (CINTERFOR). En línea:
http://www.cinterfor.org.uy/
6. Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER). En línea: http://www.conocer.org.mx/
7. García, J. (XXXX). El sistema de certificación de competencia laboral en México. México: CONOCER. En línea:
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/competen/pdf/mexc5.pdf
8. González, R. y Deschamps, M (XXXX). Desarrollo de la educación basada en competencias en México. En línea:
http://www.asee.org/international/INTERTECH2002/845.pdf
9. Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional, (1999). Proceso metodológico para el diseño de programas de
formación basados en normas de competencia laboral. Santo Domingo: INFOTEP. Disponible en:
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/banco/for_cer/infot3/index.htmç
10. Instituto Salvadoreño de Formación Profesional (2001). Fundamentos de la formación profesional por competencias.
El Salvador: INSAFORP. En línea: http://www.insaforp.org.sv
11. Instituto Técnico de Capacitación y Productividad (s.a.). Guía para el diseño de un plan de formación. INTECAP
Disponible en: http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/banco/for_cer/intecap.htm
12. Irigoin, M. y Vargas, F. (2002). Competencia laboral. Módulo 1. Competencias, fases y aplicación. Montevideo:
CINTERFOR-OPS. En línea:
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/man_ops/index.htm

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PROGRAMA DE ASIGNATURA 

13. Irigoin, M. y Vargas, F. (2002). Competencia laboral. Módulo 2. La formación basada en competencias. Montevideo:
CINTERFOR-OPS. En línea:
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/man_ops/index.htm
14. León, J. (2002). Curso de diseño curricular basado en competencias.
15. Résnik, S. (XXXX). Estudio para la identificación y diagnóstico inicial de los comportamientos laborales básicos y
genéricos requeridos en la fuerza de trabajo mexicana. México. CONOCER. En línea:
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/competen/pdf/mexc3.pdf
16. Salinas, A. (XXXX). Modelo de proceso para la elaboración de las normas técnicas. México: CONOCER. En línea:
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/competen/pdf/mexc3.pdf
17. Vargas, F., Casanova, F. y Montanaro, L. (2001). El enfoque de competencias laboral: manual de formación. Capítulo 6.
La formación basada en competencias. CINTERFOR. Disponible en:
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/man_cl/index.htm
18. Van der Werff, K. (1999). Desarrollo sistemático e instruccional de un currículum. INATEC. 

Elaborado por primera vez  Revisado por: 
Modificado  Escribir título, nombre y firma del coordinador 
Actualización de bibliografía y fechas  Fecha: ____________________________________ 

Por . M.E.S. Juanita de la Cruz Rodríguez Pech 
Fecha: 16 de julio de 2007 

Observaciones: 

Porcentaje de modificación: ___________________

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