MATEMÁTICA

Diego Di Vincenzo.

Pablo Effenberger.

Silvina Gretel Espil.

Revisión crítica: Cristina Lacalle.

Corrección: Gabriel Valeiras.

Diseño gráfico: Estudio Gryp.

Diseño de tapa: Jimena Ara Contreras.
Diagramación: Estudio Gryp.

Fotografía: Archivo Internacional de Imágenes del Grupo Editorial Norma.

Documentación gráfica: Gimena Castellón Arrieta y Nicolás Romero.

Coordinación de producción: Juan Pablo Lavagnino.

Asistencia de producción: Felicitas Junco.

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 Fundamentación
Esta propuesta de Matemática se ha planteado
como una carpeta de actividades cuyos
capítulos presentan una estructura fácilmente
advertirble: una apertura, que establece la teoría
correspondiente al tema que se desarrolla y que
incluye el aspecto simbólico-matemático propio
del contenido.
Luego ofrece una serie de actividades con
distintos niveles de complejidad. Estas
actividades permiten un trabajo, a veces,
necesariamente acompañado por la mirada del
docente, y otras, que requiere de la autonomía
del alumno para llevarlas adelante. Son ejercicios
que desafían los planteos y resoluciones más
habituales, provocando tanto el pensamiento
Matemática 7 : guía docente. - 1a ed. 1a reimp. - Buenos Aires : Kapelusz, 2010.
24 p. ; 28x20 cm.
ISBN 978-950-13-1710-7
1. Guía Docente. 2. Matemática. I. Título
CDD 371.1
© KAPELUSZ EDITORA S. A., 2009.
San José 831, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.kapelusz.com.ar
Teléfono: 5236-5000.
Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depósito que marca la Ley Nº 11.723.
Libro de edición argentina.
Impreso en la Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN: 978-950-13-1710-7
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como la reflexión y el razonamiento profundo.
Para ello el libro prevé también la posibilidad
de volver a la teoría y de encontrar ejemplos
de procedimientos para desarrollar con éxito la
tarea. Algunos ejercicios son para desarrollar en
clase; otros, para realizar fuera de la escuela, en
forma de tarea.
Cada capítulo se cierra con actividades
integradoras que le permiten al docente realizar
un repaso de los temas tratados, y al alumno,
recuperar y verificar sus saberes de forma tal, que
pueda estar convenientemente preparado para
una eventual evaluación o revisión del capítulo.
EL AUTOR
Ø PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley Nº 11.723). El editor se reserva
todos los derechos sobre esta obra,
la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningún
método gráfico, electrónico
o mecánico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro
magnetofónico o el de almacenamiento
de datos, sin su expreso consentimiento.
Primera edición. Primera reimpresión.
Esta obra se terminó de imprimir en septiembre de 2010, en
los talleres de Gráfica Pinter SA, México 1352,
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
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 Planificación
$0/5&/*%04
Capítulo 1
Sistema de numeración decimal.
Sistema de numeración romano.
Multiplicación y división.
Propiedad distributiva.
Potenciación.
Propiedades de la potenciación.
Lenguaje coloquial y simbólico.
Ecuaciones con números naturales.
Problemas que se resuelven
mediante el planteo de una
ecuación.
Capítulo 2
Múltiplos y divisores.
Criterios de divisibilidad.
Números primos, compuestos y
coprimos.
Factoreo de un número.
Múltiplo común menor.
Divisor común mayor.
Capítulo 3
Ángulos. Clasificación.
Sistema sexagesimal de medición
de ángulos.
Ángulos complementarios y
suplementarios.
Ángulos adyacentes y opuestos
por el vértice.
Polígonos convexos.
Propiedades de un polígono
convexo.
Suma de los ángulos interiores y
exteriores.
Polígonos regulares.
Triángulos.
Triángulos rectángulos. Propiedad
pitagórica.
Clasificación de cuadriláteros.
Propiedades de los paralelogramos.
Propiedades del romboide.
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0#+&5*704
Que los alumnos:
- utilicen el vocabulario específico de la
aritmética.
- reconozcan y utilicen los números
naturales, la organización del sistema
decimal de numeración y los algoritmos
de las cuatro operaciones aritméticas
básicas.
- conozcan el significado de las
operaciones matemáticas y sus
propiedades.
- sean capaces de explicitar aquellos
conocimientos básicos que deben
dominar para resolver problemas
matemáticos, en particular el orden de
las operaciones.
Que los alumnos:
- reconozcan y expliciten relaciones
numéricas vinculadas a la división y la
multiplicación (múltiplo y divisor).
- se familiaricen con los criterios de
divisibilidad y con los conceptos de
múltiplo, divisor y factorización.
- resuelvan evaluando la razonabilidad del
resultado obtenido.
Que los alumnos:
- clasifiquen, comparen y midan ángulos
con diferentes recursos.
- operen en el sistema sexagesimal.
- produzcan y analicen construcciones
geométricas.
- analicen las propiedades de las figuras y
argumenten sobre su validez.
- conozcan y manejen los elementos de
medición.
- registren y comparen los resultados de
mediciones diversas.
"$5*7*%"%&4
Establecer relaciones entre distintas escrituras.
Componer y descomponer números.
polinómicamente.
Leer y escribir números en sistema romano.
Estimar productos.
Plantear y resolver situaciones problemáticas.
Resolver ejercicios aplicando las propiedad
distributiva.
Completar cuadros de doble entrada
Resolver cálculos combinados
Establecer relaciones entre expresiones coloquiales
y simbólicas.
Resolver ecuaciones planteadas como ejercicios o
como situaciones problemáticas.
Resolver aplicando la propiedad distributiva
Resolver ecuaciones en ejercicios o situaciones
problemáticas que involucren potencias y raíces.
Resolver ejercicios de integración en forma
autónoma.
Resolver ejercicios de repaso y verificación
de saberes.
Revisar teórica y prácticamente el concepto de
múltiplos y divisores.
Resolver ejercicios de aplicación y situaciones
problemáticas.
Reconocer expresiones acertadas de factoreo.
Hallar MCM y DCM en ejercicios y situaciones
problemáticas.
Recuperar los contenidos vistos en el capítulo.
Revisar teórica y prácticamente los ángulos y sus
clasificaciones.
Aplicar la suma, resta, multiplicación y división en el
sistema sexagesimal.
Analizar las interpretaciones de las definiciones
planteadas en los temas abordados en el capítulo.
Reconocer expresiones verdaderas o falsas.
Ejercitar sumas y restas en el cálculo de ángulos
interiores y exteriores de las figuras estudiadas en
el capítulo.
Interpretar figuras de análisis.
Reconocer la clasificación de las figuras y
construcciones con el uso apropiado de los útiles
de geometría.
Aplicar en ejercicios y problemas la propiedad
pitagórica.
Recuperar los contenidos abordados en este
capítulo.
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 Planificación
$0/5&/*%04
Capítulo 4
Fracciones.
Fracciones equivalentes.
Representación de fracciones en la
recta numérica.
Comparación de fracciones.
Adición y sustracción de fracciones.
Multiplicación y división de
fracciones.
Potenciación y radicación de
fracciones.
Lenguaje coloquial y simbólico.
Ecuaciones con fracciones.
Problemas que se resuelven
mediante el planteo de una
ecuación.
Capítulo 5
Expresiones decimales.
Fracciones decimales.
Adición y sustracción de
expresiones decimales.
Multiplicación y división de
expresiones decimales.
Porcentaje.
Potenciación y radicación de
expresiones decimales.
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0#+&5*704
Que los alumnos:
- interpreten la equivalencia entre
expresiones fraccionarias y decimales de
uso frecuente para una misma cantidad.
- comparen entre sí y con números
naturales y fracciones, a través de
distintos procedimientos, ampliando
el repertorio para establecer nuevas
relaciones.
- realicen operaciones con fracciones,
partiendo de información presentada
en textos, tablas y gráficos, analizando el
tipo de cálculo requerido y evaluando la
razonabilidad del resultado obtenido.
Que los alumnos:
- sean capaces de interpretar, registrar
y comparar cantidades utilizando
expresiones decimales ampliando
el repertorio para establecer nuevas
relaciones.
- representen de diferentes maneras
números decimales.
- desarrollen estrategias eficaces para
la resolución de problemas y realicen
distintas operaciones.
- interpreten la equivalencia entre
expresiones fraccionarias y decimales de
uso frecuente para una misma cantidad.
- comparen entre sí y con números
naturales, fracciones y expresiones
decimales, a través de distintos
procedimientos, ampliando el repertorio
para establecer nuevas relaciones.
- elaboren estrategias de cálculo
utilizando progresivamente resultados
memorizados relativos a fracciones y
expresiones decimales de uso corriente.
"$5*7*%"%&4
Interpretar la teoría.
Simplificar fracciones hasta llegar a la fracción
irreducible.
Ubicar números fraccionarios en la recta numérica
Plantear y resolver situaciones problemáticas.
Establecer relaciones de equivalencia entre
fracciones.
Resolver cuadros de doble entrada.
Ejercitar con cálculos combinados.
Plantear y resolver problemas con fracciones que
involucren las cuatro operaciones.
Resolver ejercicios combinados que incluyan
potencia y radicación.
Interpretar situaciones problemáticas planteadas
como ecuación.
Recuperar los contenidos trabajados en el capítulo
con situaciones de integración.
Interpretar teóricamente las expresiones
decimales.
Establecer relaciones entre fracciones y la
expresión decimal correspondiente.
Resolver cuadros de doble entrada.
Reconocer expresiones verdaderas y falsas.
Resolver ejercicios combinados con las cuatros
operaciones aplicadas a expresiones decimales.
Interpretar teóricamente el concepto de
porcentaje.
Cálcular porcentaje en ejercicios y situaciones
problemáticas.
Resolver ejercicios que involucran potenciación y
radicación en aplicadas a expresiones decimales.
Recuperar los contenidos abordados en el
capítulo.
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 $0/5&/*%04
Capítulo 6
Unidades de longitud.
Unidades de superficie.
Superficie de algunos polígonos.
Unidades agrarias.
Superficie de un polígono regular.
Circunferencia y círculo.
Figuras circulares.
Capítulo 7
Ejes cartesianos.
Interpretación de gráficos.
Funciones definidas por fórmulas.
Proporcionalidad directa.
Repartición proporcional.
Proporcionalidad inversa.
Escalas.
M7-LibroDocente2.indd 5
0#+&5*704
Que los alumnos:
- interpreten, registren y comparen el
resultado de una medición.
- aprendan a transformar cantidades de
una unidad a otra
- interpreten y organicen la información
presentada en textos, tablas y distintos
tipos de gráficos.
- reconozcan y definan circunferencia,
círculo, sus elementos y sus propiedades
principales.
- analicen afirmaciones acerca de las
propiedades de las figuras y argumenten
sobre su validez.
- comprendan y utilicen en construcciones
las definiciones y propiedades
geométricas de las figuras.
Que los alumnos:
- elaboren y comparen distintos
procedimientos para calcular valores que
se corresponden proporcionalmente,
evaluando la pertinencia del
procedimiento en relación con los datos
disponibles.
- analicen relaciones entre cantidades
para determinar y describir
regularidades, incluyendo el caso de la
proporcionalidad.
- expliciten las características de las
relaciones de proporcionalidad directa e
inversa.
"$5*7*%"%&4
Interpretar la teoría vinculada a los múltiplos y
submúltiplos de la unidad de longitud.
Establecer relaciones entre cantidades expresadas
en distintas magnitudes.
Comparar cantidades.
Resolver ejercicios de perímetro.
Plantear y resolver situaciones problemáticas.
Interpretar la teoría vinculada a hallar la superficie
de las figuras.
Reconocer y construir figuras.
Resolver situaciones problemáticas de superficie
basadas en figuras de análisis.
Recuperar los contenidos desarrollados en el
capítulo.
Interpretar la teoría referente a ejes cartesianos y
pares ordenados.
Representar gráficamente puntos en ejes
cartesianos.
Escribir pares ordenados que cumplan
determinadas condiciones.
Analizar e interpretar tablas y gráficos.
Resolver situaciones problemáticas planteadas
gráficamente.
Interpretar la teoría vinculada con funciones
definidas por fórmulas.
Resolver ejercicios de proporcionalidad directa e
inversa.
Reconocer expresiones verdaderas o falsas.
Completar tablas de proporcionalidad a partir de
un dato.
Resolver problemas de repartición proporcional.
Interpretar la teoría vinculada con el tratamiento
del contenido de escalas.
Ejercitar situaciones problemáticas vinculadas con
escalas.
Recuperar los contenidos trabajados en el capítulo.
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 $0/5&/*%04
Capítulo 8
Poblaciones, muestras y variables.
Estadística, valores y variables
cuantitativas y cualitativas.
Frecuencia absoluta, relativa y
porcentual.
Promedia, moda y mediana.
Gráficos estadísticos.
Sucesos aleatoreos.
Probabilidad simple.
Cálculo combinatorio.
Capítulo 9
Cuerpos poliedros.
Cuerpos redondos.
Poliedros regulares.
Superficie lateral y total de los
cuerpos poliedros.
Superficie lateral y total de los
cuerpos redondos.
Volumen de los cuerpos poliedros.
Volumen de los cuerpos redondos.
Unidades de volumen.
Unidades de capacidad.
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0#+&5*704
Que los alumnos:
- comprendan y manejen terminología de
la estadística: registros, datos, frecuencia,
moda, promedio, suceso, experimento
aleatorio, muestra.
- lean e interpreten correctamente la
información que aportan diversos
gráficos estadísticos, como diagramas
de barras, gráficos de torta, pictograma,
gráfico de líneas, etcétera.
- realicen operaciones partiendo de
información presentada en textos, tablas
y gráficos estadísticos, analizando el
tipo de cálculo requerido, evaluando la
razonabilidad del resultado obtenido.
- logren habilidad y desenvolvimiento en
la creación y utilización de estrategias
para la resolución de problemas que
requieran organización de datos.
Que los alumnos:
- logren reconocer, clasificar y resolver
situaciones planteadas en relación con
los cuerpos geométricos.
- analicen afirmaciones acerca de
las propiedades de los cuerpos y
argumenten sobre su validez.
- lean e interpreten correctamente figuras
de análisis.
- interpreten gráficos y tablas.
- puedan expresar cantidades haciendo
uso de las distintas magnitudes.
"$5*7*%"%&4
Interpretar la teoría vinculada a la estadística.
Reconocer valores.
Clasificar variables.
Interpretar cuadros de doble entrada.
Hallar frecuencias absoluta, frecuencia relativa y
porcentaje.
Reutilizar los conceptos de promedia, moda y
median en situaciones problemática.
Leer, analizar e interpretar gráficos estadísticos.
Reconocer las implicancias de un suceso
aleatorio.
Resolver ejercicios y problemas de probabilidad
simple.
Plantear y resolver problemas de cálculo
combinatorio.
Recuperar los contenidos desarrollados en el
capítulo.
Interpretar la teoría vinculada a los cuerpos.
Clasificar los cuerpos y las caras de los mismos.
Resolver cuadros de doble entrada.
Resolver ejercicios de aplicación de fórmulas de
los cuerpos estudiados en el capítulo.
Resolver cálculos de superficies laterales.
Resolver problemas de aplicación de las fórmulas
vinculadas con el volumen de los cuerpos
poliedros y redondos.
Reconocer los múltiplos y submúltiplos de la
unidad de capacidad.
Establecer relaciones entre cantidades.
Plantear y resolver situaciones problemáticas.
Recuperar los contenidos desarrollados en el
capítulo.
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 Capítulo 1: Números naturales
Evaluación Tema 1
1 $PNQMFUBS
MB
UBCMB
EPOEF
öHVSBO
BMHVOPT
EF
MPT
QBÓTFT
NÈT
QPCMBEPT
EFM
NVOEP

País 1PCMBDJØO &TDSJUVSB
Z
MFDUVSB
EFM
OÞNFSP

Brasil 1 . 108 + 8 .107 + 6 .106

India 1 . 109 + 8 .107

Estados Unidos 2 . 108 + 9 .107 + 6 .106

2 &TDSJCJS
FO
OÞNFSPT
SPNBOPT
MBT
TJHVJFOUFT
GFDIBT
a) La Revolución de Mayo: b) Mi cumpleaños:

3 3FTPMWFS
BQMJDBOEP
MB
QSPQJFEBE
EJTUSJCVUJWB
a) 11 . (12 + 9) = b) (13 – 7) . 8 = c) (171 + 99) : 9 =

4 3FTPMWFS
MBT
TJHVJFOUFT
PQFSBDJPOFT
a) (24 : 3 + 6) : 2 + 48 : 6 . 2 – 11 = b) 102 + 7 . 3 + 33 − 29 = c) 3
28 : 4 + 60 + 54 : 52 =

5 3FTPMWFS
MBT
TJHVJFOUFT
FDVBDJPOFT
a) 5x + 8 – x – 3 = 2x + 17 b) 3(x – 1) + 7 = 2(x + 5) c) 2x2 – 1 = 17

6 1MBOUFBS
Z
SFTPMWFS
a) Al doble del consecutivo de un número se b) La suma de tres números consecutivos es igual al
lo aumenta en cinco unidades y se obtiene doble del cubo de tres. ¿Cuáles son los números?
veintiuno. ¿Cuál es el número?

Nombre: Curso: Fecha:

7

M7-LibroDocente2.indd 7 11/13/09 7:09:53 PM

 Capítulo 1: Números naturales
Evaluación Tema 2
1 $PNQMFUBS
MB
UBCMB
EPOEF
öHVSBO
BMHVOPT
EF
MPT
QBÓTFT
NÈT
QPCMBEPT
EFM
NVOEP

País 1PCMBDJØO &TDSJUVSB
Z
MFDUVSB
EFM
OÞNFSP

Indonesia 2 . 108 + 4 .107 + 2 .106

China 1 . 109 + 3 .108 + 6 .106

Pakistán 1 . 108 + 6 .107 + 2 .106

2 &TDSJCJS
FO
OÞNFSPT
SPNBOPT
MBT
TJHVJFOUFT
GFDIBT
a) La independencia argentina: b) Mi cumpleaños:

3 3FTPMWFS
BQMJDBOEP
MB
QSPQJFEBE
EJTUSJCVUJWB
a) (13 + 7) . 13 = b) 9 . (15 – 7) = c) (208 + 88) : 8 =

4 3FTPMWFS
MBT
TJHVJFOUFT
PQFSBDJPOFT
a) (36 : 9 + 10) : 7 + 54 : 6 . 3 – 18 = b) 72 + 5 . 3 + 24 − 17 = c) 3
7 . 4 − 90 + 65 : 63 =

5 3FTPMWFS
MBT
TJHVJFOUFT
FDVBDJPOFT
a) 8x + 9 – 2x – 5 = 3x + 22 b) 4(x – 2) + 10 = 3(x + 6) c) 4x2 + 3 = 19

6 1MBOUFBS
Z
SFTPMWFS
a) Al triple del anterior de un número se lo aumenta b) La suma de tres números consecutivos es igual
en cuatro unidades y se obtiene veintiocho. ¿Cuál al doble del cuadrado de seis. ¿Cuáles son los
es el número? números?

Nombre: Curso: Fecha:

8

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 Capítulo 2: Múltiplos y divisores
Evaluación Tema 1
1 5BDIBS
MPT
OÞNFSPT
RVF
OP
DVNQMBO
MBT
DPOEJDJPOFT
QFEJEBT
a) Es un número compuesto, es par, no es múltiplo b) No es un número primo, no tiene cifras iguales, no
de 3 y es divisible por 5 y por 7. es divisible por 10 y el múltiplo de 13.

120 71 100 125 95 11 50 65

88 110 140 96 49 80 75 61

2 'BDUPSFBS
MPT
TJHVJFOUFT
OÞNFSPT
a) 56 b) 288 c) 324

3 )BMMBS
FM
.$.
Z
FM
%$.
EF
MPT
TJHVJFOUFT
HSVQPT
EF
OÞNFSPT
a) 15 y 25. b) 8, 12 y 20. c) 9, 18, 27 y 36.

4 1MBOUFBS
Z
SFTPMWFS
a) Dos personas parten del mismo lugar, una da pasos
de 72 cm y la otra, de 96 cm. ¿A qué distancia van a
coincidir y cuántos pasos dio cada una?
b) Tres chicos tienen 40, 24 y 56 bolitas. Antes de
empezar a jugar forman, cada uno, grupos
iguales con el mayor número posible de bolitas
¿Cuántas bolitas tendrá cada grupo?

Nombre: Curso: Fecha:

9

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 Capítulo 2: Múltiplos y divisores
Evaluación Tema 2
1 5BDIBS
MPT
OÞNFSPT
RVF
OP
DVNQMBO
MBT
DPOEJDJPOFT
QFEJEBT
a) No es múltiplo de 9, es divisible por 10, no es b) No es un número primo, no es impar, es de tres
múltiplo de 100 y es divisible por 8. cifras y es divisible por 4 y por 8.

80 75 60 42 100 130 90 190

100 55 70 90 200 115 89 17

2 'BDUPSFBS
MPT
TJHVJFOUFT
OÞNFSPT
a) 48 b) 144 c) 216

3 )BMMBS
FM
.$.
Z
FM
%$.
EF
MPT
TJHVJFOUFT
HSVQPT
EF
OÞNFSPT
a) 12 y 18. b) 9, 15 y 30. c) 8, 10, 20 y 40.

4 1MBOUFBS
Z
SFTPMWFS
a) El día 10 de abril coincide la salida de los trenes A,
B y C. El tren A sale cada 2 días, el B, cada 6 días y
C, cada 9 días ¿En qué fecha volverán a salir los tres
juntos?
b) Se quieren cortar 2 tiras de papel de 48 cm y 72 cm
en la menor cantidad de tiritas iguales. ¿Cuántas
tiritas se deben cortar y cuánto mide cada una?

Nombre: Curso: Fecha:

10

M7-LibroDocente2.indd 10 11/13/09 7:09:54 PM

 Capítulo 3: Ángulos y polígonos
Evaluación Tema 1
1 1MBOUFBS
Z
DBMDVMBS
a) El complemento de un ángulo de 57° 25’ 33’’. b) El suplemento de un ángulo de 135° 41’ 54’’.

2 3FTPMWFS
MBT
TJHVJFOUFT
PQFSBDJPOFT
a) (28° 39’ 42’’ + 47° 42’ 19’’) . 4 b) (153° 37’ 28’’ – 74° 41’ 46’’) : 3

3 $PNQMFUBS
FM
DVBESP

1PMÓHPOP
"NQMJUVE
EFM
4VNB
EF
MPT
"NQMJUVE
EF
DBEB
"NQMJUVE
EF
DBEB

SFHVMBS ÈOHVMP
DFOUSBM ÈOHVMPT
JOUFSJPSFT ÈOHVMP
JOUFSJPS ÈOHVMP
FYUFSJPS
Hexágono
Eneágono

4 $BMDVMBS
MB
BNQMJUVE
EF
MPT
ÈOHVMPT
JOUFSJPSFT
EFM
BCD

a
aˆ = x + 5°
bˆ = 2x
cˆ = x + 15° c
b

5 )BMMBS
MB
EJBHPOBM
EF
VO
SFDUÈOHVMP
EF

DN
EF
BMUVSB
Z

DN
EF
CBTF

6 $POTUSVJS
VO
QFOUÈHPOP
SFHVMBS
JOTDSJQUP
FO
VOB
DJSDVOGFSFODJB
EF

DN

7 $BMDVMBS
MPT
ÈOHVMPT
JOUFSJPSFT
EF
MPT
TJHVJFOUFT
DVBESJMÈUFSPT
a) ĥ = 46° 24´ 41’’ b) r
h 62°

m s

y m

48°

t t

Nombre: Curso: Fecha:

11

M7-LibroDocente2.indd 11 11/13/09 7:09:55 PM

 Capítulo 3: Ángulos y polígonos
Evaluación Tema 2
1 1MBOUFBS
Z
DBMDVMBS
a) El complemento de un ángulo de 49° 37’ 26’’. b) El suplemento de un ángulo de 141° 17’ 38’’.

2 3FTPMWFS
MBT
TJHVJFOUFT
PQFSBDJPOFT
a) (21° 45’ 57’’ + 18° 37’ 38’’) . 3 b) (172° 23’ 34’’ – 61° 38’ 50’’) : 4

3 $PNQMFUBS
FM
DVBESP

1PMÓHPOP
"NQMJUVE
EFM
4VNB
EF
MPT
"NQMJUVE
EF
DBEB
"NQMJUVE
EF
DBEB

SFHVMBS ÈOHVMP
DFOUSBM ÈOHVMPT
JOUFSJPSFT ÈOHVMP
JOUFSJPS ÈOHVMP
FYUFSJPS
Decágono
Octógono

4 $BMDVMBS
MB
BNQMJUVE
EF
MPT
ÈOHVMPT
JOUFSJPSFT
EFM
BCD

aˆ = x + 20° a

bˆ = 3 x
cˆ = x + 35° c
b

5 )BMMBS
MB
EJBHPOBM
EF
VO
SFDUÈOHVMP
EF

DN
EF
BMUVSB
Z

DN
EF
CBTF

6 $POTUSVJS
VO
IFYÈHPOP
SFHVMBS
JOTDSJQUP
FO
VOB
DJSDVOGFSFODJB
EF

DN

7 $BMDVMBS
MPT
ÈOHVMPT
JOUFSJPSFT
EF
MPT
TJHVJFOUFT
DVBESJMÈUFSPT
a) m̂ = 125° 35’ 42’’ b) r
h 64°

m s

y m

46°

t t

Nombre: Curso: Fecha:

12

M7-LibroDocente2.indd 12 11/13/09 7:09:55 PM

 Capítulo 4: Fracciones
Evaluación Tema 1
1 &TDSJCJS
EF
NFOPS
B
NBZPS
MPT
OÞNFSPT 3 ; 3 ; 3 y 3
5 8 7 4

2 $BMDVMBS
MPT
EÓBT
RVF
IBZ
FO
MBT
USFT
RVJOUBT
QBSUFT
EF
VO
USJNFTUSF

3 De un cajón con 504 bananas se venden 3 y luego 2 del resto. $BMDVMBS
DVÈOUBT
CBOBOBT
RVFEBO
FO
FM
DBKØO

7 3

4 3FTPMWFS

(2 10 ) ( 2)
2
a) 1 + 3 − 1 ⋅ 4 − 1= b) 4 : 1 + 3 ⋅ 1 + 1 − 1 = c) 1 − 1 + 3 − 25 =
4 3 5 5 10 25 10 4 64

5 3FTPMWFS
MBT
TJHVJFOUFT
FDVBDJPOFT
a) 5x − 1 = 23
5 10 4 (
b) 1 x − 1 = 1
6 ) 6
c) x + 2 = x + 4
3 5

6 1MBOUFBS
MB
FDVBDJØO
Z
SFTPMWFS
a) De una caja de ahorros se retira la cuarta parte b) La suma entre la mitad de un número y tres
del dinero y luego tres quintos. Si quedan $ 96, cuartos, es igual a seis. ¿Cuál es el número?
¿cuánto dinero había en la caja de ahorros?

Nombre: Curso: Fecha:

13

M7-LibroDocente2.indd 13 11/13/09 7:09:57 PM

 Capítulo 4: Fracciones
Evaluación Tema 2
1 &TDSJCJS
EF
NFOPS
B
NBZPS
MPT
OÞNFSPT

4 ; 5 ; 4 y 1
9 17 51 7

2 $BMDVMBS
MPT
EÓBT
RVF
IBZ
FO
MBT
EPT
RVJOUBT
QBSUFT
EF
VO
CJNFTUSF

3 De un rollo de 200 m de lona se venden 3 y 1 del resto. $BMDVMBS
DVÈOUPT
NFUSPT
EF
MPOB
RVFEBO
FO
FM
SPMMP

5 4

4 3FTPMWFS

3 (4 5) ( 2 5) 5 (4 5) ()
2
a) 2 3 − 2 : 3 + 2 = b) 4 3 + 1 − 6 : 1 = c) 1− 7 + 3 =
2 10 16 2

5 3FTPMWFS
MBT
TJHVJFOUFT
FDVBDJPOFT
a) 6 x − 1 = 1
12 3 (
b) 1 x − 1 = 1
9 18 ) 6
c) x + 3 = x + 2
2 6

6 1MBOUFBS
MB
FDVBDJØO
Z
SFTPMWFS
a) De un poste se pinta la tercera parte de rojo y la b) La diferencia entre la tercera parte de un número y
quinta parte de blanco. Si quedan 42 cm sin pintar, dos tercios, es igual a siete. ¿Cuál es el número?
¿qué altura tiene el poste?

Nombre: Curso: Fecha:

14

M7-LibroDocente2.indd 14 11/13/09 7:09:59 PM

 Capítulo 5: Expresiones decimales
Evaluación Tema 1
1 )BMMBS
MB
FYQSFTJØO
EFDJNBM
EF
DBEB
VOB
EF
MBT
TJHVJFOUFT
GSBDDJPOFT
a) 3 = b) 2 = c) 32 =
5 3 25

2 )BMMBS
MB
GSBDDJØO
JSSFEVDJCMF
EF
MBT
TJHVJFOUFT
FYQSFTJPOFT
EFDJNBMFT
a) 0,8 = b) 1,45 = c) 22,5 =

3 1MBOUFBS
Z
SFTPMWFS
a) Martín compró 7 chupetines de $ 0,45 cada uno y b) ¿Cuántos caramelos de $ 0,15 se pueden comprar
pagó con $ 5, ¿cuál es su vuelto? con $ 2?

4 3FTPMWFS
MPT
TJHVJFOUFT
DÈMDVMPT
a) (0,8 . 0,5 + 1,2) : 8 = b) 5 . 0,22 + 0, 09 – 0,28 = c) 1 : 0,4 + 3 0, 027 – 0,43 =

5 1MBOUFBS
Z
SFTPMWFS
a) ¿Cuál es el precio de lista de una cocina que se b) ¿Cuál es el importe a pagar por una factura de
abonó $ 439 con un descuento del 15%? $ 102 con un recargo del 7%?

Nombre: Curso: Fecha:

15

M7-LibroDocente2.indd 15 11/13/09 7:09:59 PM

 Capítulo 5: Expresiones decimales
Evaluación Tema 2
1 )BMMBS
MB
FYQSFTJØO
EFDJNBM
EF
DBEB
VOB
EF
MBT
TJHVJFOUFT
GSBDDJPOFT
a) 4 = b) 5 = c) 27 =
5 6 20

2 )BMMBS
MB
GSBDDJØO
JSSFEVDJCMF
EF
MBT
TJHVJFOUFT
FYQSFTJPOFT
EFDJNBMFT
a) 0,6 = b) 2,35 = c) 25,4 =

3
1MBOUFBS
Z
SFTPMWFS
a) Facundo compró 9 chicles de $ 0,35 cada uno y b) ¿Cuántos chupetines de $ 0,45 se pueden
pagó con $ 10, ¿cuál es su vuelto? comprar con $ 5?

4 3FTPMWFS
MPT
TJHVJFOUFT
DÈMDVMPT
a) (0,6 . 0,8 – 0,16) : 4 = b) 0,32 . 5 + 0, 25 – 0,62 = c) 2 : 0,8 + 3 0, 064 – 0,23 =

5 1MBOUFBS
Z
SFTPMWFS
a) ¿Cuál es el precio de lista de un celular que se b) ¿Cuál es el importe a pagar por una factura de
abonó $ 945 con un descuento del 25%? $ 134 con un recargo del 9%?

Nombre: Curso: Fecha:

16

M7-LibroDocente2.indd 16 11/13/09 7:10:00 PM

 Capítulo 6: Perímetros y superficies
Evaluación Tema 1
1 Una competencia consta de tres carreras: una de natación de 2 000 m, una en bicicleta de 35 km y una a pié de 50 hm.
$BMDVMBS
MB
EJTUBODJB
UPUBM
EF
MB
DPNQFUFODJB

2 1MBOUFBS
Z
SFTPMWFS
a) ¿Cuántos árboles se pueden colocar en una plaza c) ¿Cuántos kilómetros recorre un automóvil cuyas
rectangular de 120 m de largo y 90 m de ancho si ruedas, de 50 cm de diámetro, dan 2 500 vueltas?
se deben colocar a 7 m de distancia?

b) ¿Cuál es el perímetro de un rombo cuyas d) ¿Cuál es el perímetro de un cuadrado de 8 cm de

diagonales miden 16 cm y 12 cm? diagonal?

3 $BMDVMBS
MB
TVQFSöDJF
EF
MBT
TJHVJFOUFT
öHVSBT
a) Un rectángulo de 36 cm de perímetro cuya base c) Un sector circular con un ángulo central de 120° y
en 2 cm más larga que la altura. un radio de 8 cm.

b) Un triángulo rectángulo de 26 cm de hipotenusa d) Una corona circular cuyos radios miden 8 cm y

y un cateto de 10 cm de longitud. 15 cm.

Nombre: Curso: Fecha:

17

M7-LibroDocente2.indd 17 11/13/09 7:10:00 PM

 Capítulo 6: Perímetros y superficies
Evaluación Tema 2
1 Una competencia consta de tres carreras: una de natación de 1,8 km, una en bicicleta de 400 hm y una a pié de
600 dam.
$BMDVMBS
MB
EJTUBODJB
UPUBM
EF
MB
DPNQFUFODJB

2 1MBOUFBS
Z
SFTPMWFS
a) ¿Cuántos árboles se pueden colocar en una plaza c) ¿Cuántos kilómetros recorre un automóvil cuyas
rectangular de 130 m de largo y 100 m de ancho ruedas, de 60 cm de diámetro, dan 2 400 vueltas?
si se deben colocar a 8 m de distancia?

b) ¿Cuál es el perímetro de un rombo cuyas d) ¿Cuál es el perímetro de un cuadrado de 9 cm de

diagonales miden 24 cm y 18 cm? diagonal?

3 $BMDVMBS
MB
TVQFSöDJF
EF
MBT
TJHVJFOUFT
öHVSBT
a) Un rectángulo de 38 cm de perímetro cuya base c) Un sector circular con un ángulo central de 150° y
en 3 cm más larga que la altura. un radio de 6 cm.

b) Un triángulo rectángulo de 13 cm de hipotenusa y d) Una corona circular cuyos radios miden 7 cm y

un cateto de 12 cm de longitud. 12 cm.

Nombre: Curso: Fecha:

18

M7-LibroDocente2.indd 18 11/13/09 7:10:00 PM

 Capítulo 7: Funciones. Proporcionalidad
Evaluación Tema 1
1 Se registró la temperatura de una persona internada en un hospital en el siguiente cuadro.
0CTFSWBS
FM
DVBESP
Z
SFTQPOEFS
a) ¿Durante cuánto tiempo se tomó la temperatura? )PSB
5FNQFSBUVSB
8:00 37°C
b) ¿Cuánto varió su temperatura? 9:00 38°C
10:00 38°C
c) ¿Durante cuánto tiempo fue mayor a 37°C? 11:00 39°C
12:00 40°C
d) ¿Y menor a 39°C? 13:00 39°C
14:00 38°C
3FBMJ[BS
FM
HSÈöDP
DPSSFTQPOEJFOUF 15:00 37°C
16:00 38°C

2 (SBöDBS
MBT
TJHVJFOUFT
GVODJPOFT
a) y = 3x – 4 b) y = x : 2 + 1

3 Un flete cobra $ 50 y $ 8 por kilómetro recorrido.

a)
)BMMBS
MB
GØSNVMB
RVF
QFSNJUB
DBMDVMBS
FM
DPTUP
Z

EF
VO
WJBKF
EF
Y

LJMØNFUSPT

b)
$PNQMFUBS
FM
DVBESP

,JMØNFUSPT
SFDPSSJEPT 9 15
$PTUP
EFM
øFUF $ 146 $ 194

4 3FQBSUJS
FM
OÞNFSP

EF
NBOFSB
QSPQPSDJPOBM
B


Z


5 1MBOUFBS
Z
SFTPMWFS
a) Seis personas efectúan un trabajo en diez días. b) Para pintar una pared de 63 m2 se utilizan 12 litros
¿Cuánto tardarán dos personas menos en hacer de pintura. ¿Cuántos litros se necesitarán para
el mismo trabajo? pintar una pared de 84 m2?

6 Una foto tiene una escala de reducción de 0,009. $BMDVMBS

a) La altura real de una estatua que en la foto mide 12 cm. b) La longitud en la foto de una persona que mide 1,60 m.

Nombre: Curso: Fecha:

19

M7-LibroDocente2.indd 19 11/13/09 7:10:00 PM

 Capítulo 7: Funciones. Proporcionalidad
Evaluación Tema 2
1 Se registró la temperatura de una persona internada en un hospital en el siguiente cuadro.
0CTFSWBS
FM
DVBESP
Z
SFTQPOEFS
a) ¿Durante cuánto tiempo se tomó la temperatura? )PSB
5FNQFSBUVSB
7:00 38°C
b) ¿Cuánto varió su temperatura? 8:00 37°C
9:00 37°C
c) ¿Durante cuánto tiempo fue mayor a 37°C? 10:00 39°C
11:00 39°C
d) ¿Y menor a 39°C? 12:00 41°C
13:00 40°C
3FBMJ[BS
FM
HSÈöDP
DPSSFTQPOEJFOUF 14:00 38°C
15:00 37°C

2 (SBöDBS
MBT
TJHVJFOUFT
GVODJPOFT
a) y =2x + 3 b) y = x : 3 – 1

3 Un flete cobra $ 60 y $ 6 por kilómetro recorrido.

a)
)BMMBS
MB
GØSNVMB
RVF
QFSNJUB
DBMDVMBS
FM
DPTUP
Z

EF
VO
WJBKF
EF
Y

LJMØNFUSPT

b)
$PNQMFUBS
FM
DVBESP

,JMØNFUSPT
SFDPSSJEPT 7 12
$PTUP
EFM
øFUF $ 114 $ 150

4 3FQBSUJS
FM
OÞNFSP

EF
NBOFSB
QSPQPSDJPOBM
B


Z


5 1MBOUFBS
Z
SFTPMWFS
a) Para cubrir un patio de 72 m2 se necesitan b) Para llenar un tanque, una canilla que arroja 20 litros
90 azulejos. ¿Cuántos azulejos se necesitaran para de agua por minuto tarda 40 minutos. ¿Cuánto
cubrir un patio de 112 m2? tardará una canilla que arroja 16 litros de agua?

6 Una foto tiene una escala de reducción de 0,015. $BMDVMBS

a) La altura real de una estatua que en la foto mide 11 cm. b) La longitud en la foto de una persona que mide 1,45 m.

Nombre: Curso: Fecha:

20

M7-LibroDocente2.indd 20 11/13/09 7:10:00 PM

 Capítulo 8: Estadística y probabilidad
Evaluación Tema 1
1 Se realizó una encuesta para saber la cantidad de hijos de un grupo de matrimonios:
0–2–1–4–0–2–1–4–3–4–0–1–4–3–4–0–2–1–2–2
3–0–3–4–2–2–1–3–3–4–2–3–1–2–4–3–2–1–3–0
a) $PNQMFUBS
FM
TJHVJFOUF
DVBESP






b)
3FBMJ[BS
FM
HSÈöDP
EF
CBSSBT
DPSSFTQPOEJFOUF

$BOUJEBE
'SFDVFODJB
'SFDVFODJB

1PSDFOUBKF

EF
IJKPT
BCTPMVUB SFMBUJWB

0
1
2
3
4
Totales

2 $PNQMFUBS
FM
DVBESP
Z
SFBMJ[BS
FM
HSÈöDP
EF
UPSUB
DPSSFTQPOEJFOUF

'SFDVFODJB
'SFDVFODJB
«OHVMP

(BOBEP

BCTPMVUB SFMBUJWB
DFOUSBM
Vacuno 150
Ovino 60
Porcino 40

3 Las ventas de un negocio fueron:

lunes: $ 540, martes: $ 500, miércoles: $ 610, jueves: $ 560 y viernes: $ 640.
$BMDVMBS
DVÈOUP
TF
EFCFSÈ
WFOEFS
FM
TÈCBEP
QBSB
RVF
FM
QSPNFEJP
TFNBOBM
TFB
EF
$


4 Se mezcla un mazo de 40 cartas españolas y se da vuelta una.

$BMDVMBS
MB
QSPCBCJMJEBE
EF
RVF
MB
DBSUB
TFB
a) Un seis: b) Un figura: c) De espadas: d) Menor que 7:

5 3FBMJ[BS
FM
EJBHSBNB
EF
ÈSCPM
Z
DBMDVMBS
a) Los anagramas de la palabra LUNA. b) La cantidad de números de 3 cifras distintas que
se pueden formar con 2, 4, 5 y 9.

Nombre: Curso: Fecha:

21

M7-LibroDocente2.indd 21 11/13/09 7:10:01 PM

 Capítulo 8: Estadística y probabilidad
Evaluación Tema 2
1 Se realizó una encuesta para saber la cantidad de hijos de un grupo de matrimonios:
0–1–1–4–3–2–2–3–0–4–0–1–2–3–4–0–1–1–2–2
2–0–3–4–2–2–1–3–3–4–2–3–1–2–4–3–2–1–3–2
a) $PNQMFUBS
FM
TJHVJFOUF
DVBESP






b)
3FBMJ[BS
FM
HSÈöDP
EF
CBSSBT
DPSSFTQPOEJFOUF

$BOUJEBE
'SFDVFODJB
'SFDVFODJB

1PSDFOUBKF

EF
IJKPT
BCTPMVUB SFMBUJWB

0
1
2
3
4
Totales

2 $PNQMFUBS
FM
DVBESP
Z
SFBMJ[BS
FM
HSÈöDP
EF
UPSUB
DPSSFTQPOEJFOUF

'SFDVFODJB
'SFDVFODJB
«OHVMP

(BOBEP

BCTPMVUB SFMBUJWB
DFOUSBM
Vacuno 120
Ovino 50
Porcino 30

3 Las ventas de un negocio fueron:

lunes: $ 620, martes: $ 580, miércoles: $ 650, jueves: $ 590 y viernes: $ 680.
$BMDVMBS
DVÈOUP
TF
EFCFSÈ
WFOEFS
FM
TÈCBEP
QBSB
RVF
FM
QSPNFEJP
TFNBOBM
TFB
EF
$


4 Se mezcla un mazo de 40 cartas españolas y se da vuelta una.

$BMDVMBS
MB
QSPCBCJMJEBE
EF
RVF
MB
DBSUB
TFB
a) Un cuatro: b) Un figura: c) De copas: d) Mayor que 5:

5 3FBMJ[BS
FM
EJBHSBNB
EF
ÈSCPM
Z
DBMDVMBS
a) La cantidad de números de 3 cifras distintas que se b) Los anagramas de la palabra PELO.
pueden formar con 1, 2, 5 y 8.

Nombre: Curso: Fecha:

22

M7-LibroDocente2.indd 22 11/13/09 7:10:01 PM

 Capítulo 9: Cuerpos geométricos
Evaluación Tema 1
1 $BMDVMBS
MB
TVQFSöDJF
UPUBM
EF
MPT
TJHVJFOUFT
DVFSQPT
a) b) 4 cm
5 cm

10 cm
m
6c
15 cm

2 $BMDVMBS
FM
WPMVNFO
EF
MPT
TJHVJFOUFT
DVFSQPT
a) b)

11 cm
7 cm

7 cm
5 cm

3 Una pecera tiene 1,5 m de largo, 6 dm de profundidad y 0,08 dam de altura, y se coloca agua hasta 4 cm del borde.
$BMDVMBS
Z
SFTQPOEFS
a) ¿Cuál es el volumen total de la pecera? c) ¿Cuántos baldes de 3 600 cl se necesitan para
vaciarla?

b) ¿Cuántos litros de agua tiene la pecera? d) ¿Cuántas gotas de anticloro deben colocarse si
corresponden 5 cada 60 litros?

Nombre: Curso: Fecha:

23

M7-LibroDocente2.indd 23 11/13/09 7:10:01 PM

 Capítulo 9: Cuerpos geométricos
Evaluación Tema 2
1 $BMDVMBS
MB
TVQFSöDJF
UPUBM
EF
MPT
TJHVJFOUFT
DVFSQPT
a) b)

12 cm
20 cm

5 cm
9 cm

2 $BMDVMBS
FM
WPMVNFO
EF
MPT
TJHVJFOUFT
DVFSQPT
a) 7 cm b)
15 cm

8 cm

6 cm

3 Una pecera tiene 12 dm de largo, 80 cm de profundidad y 0,9 m de altura, y se coloca agua hasta 5 cm del borde.
$BMDVMBS
Z
SFTQPOEFS
a) ¿Cuál es el volumen total de la pecera? c) ¿Cuántos baldes de 0,24 hl se necesitan para
vaciarla?

b) ¿Cuántos litros de agua tiene la pecera? d) ¿Cuántas gotas de anticloro deben colocarse si
corresponden 5 cada 80 litros?

Nombre: Curso: Fecha:

24

M7-LibroDocente2.indd 24 11/13/09 7:10:01 PM