Nombre y Apellido: Pamela

Profesora: Nora

Institución: Jean Piaget

Carrera: Psicopedagogía

Espacio Curricular: Psicomotricidad

Año:2DO

Fecha de entrega: 01/11/16

Trabajo de investigación:
Síndrome de Asperger
 Asperger

El Síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo, de base neurobiológica, que afecta al

funcionamiento social y al espectro de actividades e intereses, en el cual existen disfunciones
en tres amplios aspectos del desarrollo : relaciones y habilidades sociales ,uso del lenguaje
,características del comportamiento relacionado con rasgos repetitivos o perseverantes así
como una intensa pero limitada gama de intereses , es decir, el paciente manifiesta intereses
limitados o una preocupación inusual y obsesiva con un objeto o un tema en particular,
llegando a excluir otras actividades y temas de conversación; suelen tener una inteligencia
normal o ligeramente por encima de la media, pero muestran rutinas o rituales repetitivos, así
como una tendencia a hablar de manera demasiado formal o monótona y a interpretar figuras
retóricas e ironías de manera literal. A veces su lenguaje corporal es inexistente. También
exhiben un comportamiento social y emocionalmente inadecuado y se muestran incapaces de
interactuar exitosamente con los demás. La torpeza física y la ausencia de empatía hacia los
demás son otros rasgos característicos de la enfermedad, que se suele diagnosticar en edad
escolar. Se estima que en torno a 3 de cada 1.000 niños podrían padecer el trastorno, que es
más frecuente en varones y se clasifica como un trastorno del espectro autista (TEA). 

El trastorno de Asperger parece tener un inicio algo posterior al del trastorno autista, o por lo
menos es reconocido algo después. El retraso motor o la torpeza motora pueden observarse
durante el período preescolar. Las deficiencias en la interacción social pueden ponerse de
manifiesto en el contexto de la vida escolar. Durante esta época es cuando pueden aparecer o
reconocerse como tales los peculiares intereses circunscritos o idiosincrásicos (p. ej.,
fascinación por los horarios de trenes). En la vida adulta, los sujetos con este trastorno pueden
experimentar problemas relacionados con la empatía y la modulación de la interacción social.
Aparentemente, este trastorno sigue un curso continuo y, en la mayor parte de los casos, se
prolonga durante toda la vida.

 Síntomas

Pueden observarse distintos síntomas o signos neurológicos no específicos. Pueden retrasarse

las etapas del desarrollo motor, observándose frecuentemente torpeza motora.
  Características

*Relaciones y Habilidades sociales - No disfruta normalmente del contacto social ,ya que tiene
dificultad estableciendo empatía con los demás . Se relaciona mejor con adultos que con los
niños de su misma edad. No se interesa por los deportes. Tiene problemas al jugar con otros
niños. No entiende las reglas implícitas del juego. Le cuesta identificar sus sentimientos y de
los demás. Presenta más rabietas de lo normal. Llora con facilidad, por todo. Tiene dificultades
para entender las intenciones de los demás. Es ingenuo. No tiene malicia. Es sincero

*Lenguaje y comunicación: A pesar de tener un desarrollo normal del lenguaje ,aparecen una
serie de características peculiares en una manera de usar el lenguaje y que afecta tanto a su
prosodia (volumen ,ritmo, entonación) como a su comprensión
Se cree en todo aquello que se le dice, y no entiende las ironías. Se interesa poco por lo que
dicen los demás y le cuesta entender una conversación larga.No suele mirar a los ojos cuando
habla y en ocasiones parece estar ausente, absorto en sus pensamientos.

*Habilidades de comprensión
Siente dificultad de entender el contexto amplio de un problema, le cuesta entender una
pregunta compleja y tarda en responder. A menudo no comprende una crítica o un castigo. Así
como no entiende el por qué debe portarse con distintas formas, según una situación
social. Tiene una memoria excepcional para recordar datos y fechas y un especial interés por
las matemáticas y las ciencias en general. Aprende a leer solo a una edad
temprana. Demuestra escasa imaginación y creatividad, por ejemplo, para jugar con
muñecos. Y tiene un sentido de humor peculiar.

*Intereses específicos: muestran un interés obsesivo en algún tema en particular por lo que
ocupara la mayor parte de su tiempo libre en pensar, hablar o escribir sobre el asunto, sin
importarse con la opinión de los demás . Repite compulsivamente ciertas acciones o
pensamientos para sentirse seguro por lo que le gusta la rutina,no tolera los cambios
imprevistos y tiene rituales elaborados que deben ser cumplidos

*Habilidades de movimiento: en algunos casos puede aparecer dificultad motora por lo que
poseerán una pobre coordinación motriz (Corre a un ritmo extraño, y no tiene destreza para
atrapar una pelota como así también vestirse, abrocharse los botones o hacer un lazo con los
cordones).
  Manifestaciones :

*Aislamiento y falta de interés por las ideas o sentimientos de los demás

*Marcado predominio de varones .

*Ausencia de utilización del lenguaje con fines comunicacionales,

inversionpronominal,discurso pedante, tendencia a inventar palabras ,lenguaje idiosincrático y
ecolalia .

*Alteraciones en la comunicación no verbal, como pobre contacto ocular, escasa expresión

gesticular y entonación peculiar , Interpretación muy disminuida o nula de los sentimientos y
emociones ajenos y propios.

*Ausencia de juego imaginario y flexible

*Patrón de actividades repetitivas e intereses restringidos ,destacando preocupación por la

invariabilidad del entorno, apego por determinados objetos y movimientos estereotipados.

*Dificultad en controlar la motricidad, gruesa y fina

  Síndrome de asperger en la primera infancia y escolaridad

En estos primeros años de vida los niños con SA suelen disfrutar de un relativo bienestar, sus
intereses ,su peculiar forma de comportarse y su deseo de perseverar su soledad aún no se
colisionan con los intereses de sus compañeros y de la vida en soledad ,así, los primeros años
de la niñez pasan desapercibidos ,pero con el trascurso del tiempo estas pasaran a ser
extrañas e incomprendidas ,el exceso de seriedad ,la incompetencia para seguir las reglas
implícitas en las interacciones sociales ,la inflexibilidad mental y comportamental o la ausencia
de recursos para sociabilizar todavía no se manifiestan con toda su dureza ,pero con el ingreso
a la escolaridad ,tanto los padres como los maestros comienzan a distinguir determinadas
habilidades y dificultades por lo que a los profesores le cuesta comprender la interrelación y
el nexo de unión que existe entre las dificultades para relacionarse con los iguales y la torpeza
motora . Toda esta situación serán cada año más evidente por lo que el niño con SA se ira
distanciado cada vez mas de sus iguales.

Dificultades en la etapa primaria : dificultad y falta de destreza con sus iguales ,dificultad para
percibir las demandas implícitas de la sociedad ,dificultad para comprender las emociones de
los demás ,dificultad para moverse ( movimientos agiles coordinados y precisos) ,dificultad
para tomar la iniciativa ,dificultad para compartir sentimientos sociales (competitividad
,rivalidad, triunfo) ,problemas de conducta ,juegos e intereses limitados ,vocabulario pedante,
hipersensibilidad a algunos estímulos .

Aspectos positivos en la etapa primaria: intenso afán de conocimiento, excelente memoria,

gran capacidad para mantener la atención, hiperlexia (precocidad en la adquisición de la
lectura) ,sobresaliente destreza y/o conocimiento en algún terreno .

Los conflictos con los compañeros ,las conductas inapropiadas en el aula ,los estallidos
emocionales pueden requerir de la intervención de un equipo especializado y
flexible( psicopedagogos,maestros,padres,etc) que asesore a los maestro para que puedan
colaborar y ayudar al niño con SA durante el trascurso de su etapa escolar . Sera importante
que el docente emplee “un sistema de amigo” ya que estos niños no se relacionan bien de
uno en uno; de igual manera tienen que aprovechar las importantes habilidades académicas
que muchos niños con SA poseen, para ayudarles a ganarse el aprecio de sus compañeros y
con el conocimiento adecuado del profesor, a media que el niño avanza en su educación
escolar es la mejora de interacciones sociales y ayuda a que el niño se adapte mejor
socialmente

 Por lo que en el abordaje áulico los docentes deberán promover:

*Que las clases sean tan consientes estructuradas y previsibles como sea posible

*Que Las reglas puedan aplicarse con cuidado y estén claramente expresadas, preferiblemente
por escrito, a la vez que puedan aplicarse con cierta flexibilidad

*Aprovechar al máximo las áreas de interés especial del niño

*Recompensar al niño con actividades que sean de interés especial para el cuándo haya
realizado de manera satisfactoria otras tareas

*Por lo general los niños con asperger responden muy bien al uso de elementos visuales:
horarios, esquemas, listas, dibujos, etc.

*Procurar que las enseñanzas sean concretas, evitando lenguajes que puedan ser
malinterpretados.

*Realizar estrategias de enseñanza explicitas y didácticas tales como la organización, y hábitos

de estudio que ayudan al aumento de su capacidad en áreas “funcionales ejecutivas”
Asegurarse de que el personal del colegio fuera del aula estén familiarizados con el estilo y las
necesidades del niño

*Evitar las luchas de poder creciente.

 Síndrome de asperger y familia

La convivencia en general es difícil y fluyen varios factores .El conjunto de dificultades que
va encontrado la persona SA a lo largo de su vida ,va dejando un camino de frustraciones
,confusión ,alteraciones en el estado de ánimo que impregnan la vida familiar y afectan a
todos los miembros de la familia .Pueden llegar a ser muy absorbentes con respecto a los
padres ,quitando tiempo para la atención de los hermanos ,en ocasiones pueden parecer
egoístas ,con tendencia a imponer sus deseos sobre los del resto de la familia . Para la
familia un hijo con SA requiere una gran cantidad de energía e imaginación ,por lo que es
necesario que cuenten con la ayuda por parte de la sociedad , de los profesionales ,de las
asociaciones ,y voluntariado para poder ofrecerle a sus hijos una buena evolución y mejor
estilo de vida.
  Diagnóstico diferencial

-Las diferencias claves entre el síndrome de Asperger y el autismo, el cociente de inteligencia

es superior en las personas afectadas por síndrome de Asperger, la adaptación al medio es
mucho mayor, los niveles de expresión verbal son altos y es más clara la herencia familiar. En
relación con los problemas motores, el síndrome de Asperger presenta como característica
principal la torpeza, mientras que en las personas con autismo lo más llamativo son los
movimientos estereotipados. La Asociación de Psiquiatría Americana en su manual de
diagnóstico DSM-IV (1994) considera al síndrome de Asperger como algo diferente del
autismo, no obstante, autismo clásico y síndrome de Asperger se dan frecuentemente en la
misma familia, lo que sugiere que no son genéticamente distintos. El diagnóstico del síndrome
de Asperger suele ser mucho más tardío que el del autismo clásico. La fecha clave para la
diferenciación entre ambas discapacidades estaría en torno a los tres años, donde el niño con
autismo clásico presentaría todos los síntomas mientras que el niño con síndrome de Asperger
sería prácticamente normal, teniendo lugar el diagnóstico del síndrome en torno a los siete
años o más tarde. En general, se usa el término síndrome de Asperger para referirse a las
personas con TEA capaces de hablar y con niveles de inteligencia normales o altos y también
para aquellas que en general están en el nivel más favorable del espectro autista.

El trastorno de Asperger también debe distinguirse del trastorno obsesivo-compulsivo y del

trastorno esquizoide de la personalidad.

-El trastorno de Asperger y el trastorno obsesivo-compulsivo comparten unos patrones del

comportamiento repetitivos y estereotipados. A diferencia del trastorno obsesivo-compulsivo,
el trastorno de Asperger se caracteriza por una alteración cualitativa de la interacción social y
un patrón de intereses y actividades más restrictivo.

-A diferencia del trastorno esquizoide de la personalidad, el trastorno de Asperger se

caracteriza por comportamientos e intereses estereotipados y por una interacción social más
gravemente afectada

El diagnóstico se fundamenta en un análisis de la conducta y existe una gran diversidad entre

las distintas personas afectadas. Por otro lado, los distintos síntomas tienen diferentes
evoluciones temporales, por ejemplo el déficit en la relación social suele mejorar con la
escolarización mientras que los comportamientos repetitivos se vuelven más frecuentes

 Criterios para el diagnóstico del Síndrome de Asperger

A. Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de las

siguientes características:

1. importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales como contacto

ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social

2. incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiadas al nivel de desarrollo

del sujeto

3. Ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y objetivos con otras

personas (p. ej., no mostrar, traer o enseñar a otras personas objetos de interés)

4. ausencia de reciprocidad social o emocional

B. Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y

estereotipados, manifestados al menos por una de las siguientes características:

1. preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados y restrictivos

que son anormales, sea por su intensidad, sea por su objetivo

2. adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales

3. manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar manos o dedos, o
movimientos complejos de todo el cuerpo)

4. preocupación persistente por partes de objetos

C. El trastorno causa un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, laboral y

otras áreas importantes de la actividad del individuo. D. No hay retraso general del lenguaje
clínicamente significativo (p. ej., a los 2 años de edad utiliza palabras sencillas, a los 3 años de
edad utiliza frases comunicativas).
E. No hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognoscitivo ni del desarrollo de
habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento adaptativo (distinto de la
interacción social) y curiosidad acerca del ambiente durante la infancia.

F. No cumple los criterios de otro trastorno generalizado del desarrollo ni de esquizofrenia.

 Causas

Los científicos aún no han encontrado una explicación para este problema, aunque la mayoría
coincide en que se trata de una alteración neurobiológica( disminución de las células de
Purkinje en el cerebelo) con un fuerte componente genético(alteraciones en el cromosoma
15, específicamente en la región 15q11-13, así como en los cromosomas sexuales). Sin
embargo, hay quienes consideran que algunos factores medioambientales ( exposición a
productos químicos como la talidomida y el ácido valpróico ) también pueden influir en el
desarrollo del trastorno.

 Tratamiento

Los tratamientos más efectivos suelen incluir:

*Orientación a padres en el manejo de conductas problemáticas

*Psicoterapia individual de orientación cognitivo-conductual

*Tratamientos pedagógicos o de apoyo escolar

*Tratamientos psicofármacos
  Bibliografía
https://www.etapainfantil.com/tgd-trastorno-generalizado-del-desarrollo ( TGD)

http://www.muyinteresante.es/curiosidades/preguntas-respuestas/ique-es-el-sindrome-de-
asperger ( ASPERGER)

http://www.guiainfantil.com/salud/Asperger/sintomas.htm

http://www.activebeat.com/esp/salud-mental/10-sintomas-del-sindrome-de-asperger-
conoce-los-sintomas/

http://www.activebeat.com/esp/salud-mental/10-sintomas-del-sindrome-de-asperger-
conoce-los-sintomas/10/

http://asperger.org.ar/wp-content/uploads/2015/11/Asperger-Tratamiento-e-Intervenci
%C3%B3n-Algunas-Recomendaciones-para-los-Padres-AsAAr.pdf

http://asperger.org.ar/wp-content/uploads/2015/12/Acercamiento-al-S%C3%ADndrome-de-
Asperger-Una-gu%C3%ADa-Teorico-Practica.pdf

http://asperger.org.ar/wp-content/uploads/2015/11/Comprender-al-Estudiante-con-S
%C3%ADndrome-de-Asperger-Orientaci%C3%B3n-para-Profesores-AsAAr.pdf

https://autismodiario.org/2011/05/24/la-escolarizacion-correcta-del-nino-con-sindrome-de-
asperger/

http://asperger.org.ar/wp-content/uploads/2015/12/Sindrome-de-Asperger-un-Enfoque-
Multidisciplinario.pdf

http://asperger.org.ar/

http://campusinfoaccesible.blogs.upv.es/que-es-el-asperger/manifestaciones-del-asperger/

http://www.guiainfantil.com/salud/Asperger/sintomas.htm

Extractos del manual diagnostico DSM IV