Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Acatlán

LEI

La percepción del habla y sus modelos de

percepción
Vargas Sánchez José Luis

Psicolingüística
Ma. Cristina Borja T.
 2010
Tabla de contenidos Página

Introducción……………………………………………………………….1

Capítulo 1 La percepción del habla y sus modelos de percepción…………...

……………………………………………………..2

1.1 La percepción del habla………...…………………..…………3

1.2 Modelos de percepción del habla…….……………..…...…...4
1.2.1 Teoría motora de percepción del habla……………………4
1.2.2 Análisis por síntesis …………………………………………5
1.2.3 Modelo de lógica difusa ……………………………………..6
1.2.4 Modelo de cohorte …………………………………………...7
1.2.5 Modelo TRACE……………………………………………….7

Capítulo 2 El modelo cohorte y la percepción del habla en el campo de la enseñanza

de inglés como lengua extranjera……….……………………………..8

Conclusiones………………………………………………………………11

Bibliografía…………………………………………………………………12
 Introducción

En este trabajo se hablará acerca algunas de las diferentes y más importantes

características que posee la percepción de la lengua, ya que, el habla humana es
una señal compleja que contiene muchos tipos de información en un determinado
momento y que varia continuamente a través del tiempo, así mismo se habla de los
diferentes métodos de la percepción del habla los cuales sirven para explicar
algunos de los mecanismos involucrados en la percepción de la misma.
Esto es para tener una ayuda en la gran problemática que reside en averiguar como
conseguimos decodificar las señales del habla en unidades fonéticas y de ahí
derivar palabras con significado. Teniendo también en cuenta que la percepción del
habla es la piedra angular de la comunicación, ya que sin ella no podría darse tal
circuito para comunicar nuestras ideas.
 i

CAPÍTULO I

La percepción del habla y sus modelos de percepción.

1.1 La percepción del habla.
De acuerdo con Liberman, en términos de sus propiedades acústicas (de sonido), el
habla humana es una señal compleja que tiene muchos tipos de información en un
determinado momento, y que varía continuamente a través del tiempo. Una
conversación en cualquier lengua se produce a una tasa estimada de 12-180
palabras por minuto. A esta velocidad de enunciación, es probable que procesemos
aproximadamente entre 25 y 30 segmentos fonéticos por segundo (en Berko 1999:
117).
La habilidad de percibir y comprender el habla es uno de los logros evolutivos más
impresionantes del cerebro humano.
Reconocer el habla y el hablante es una habilidad que damos por hecho, nuestras
capacidades perceptivas se hallan directamente relacionadas con la fonología de la
lengua que hablamos. El ajuste para una lengua específica de nuestras habilidades
para la percepción del lenguaje da comienzo de una forma muy temprana, mucho
antes de que los niños emitan las primeras palabras (Berko 1999: 148).
Existen tres aspectos de reconocimiento de las palabras:
 La señal de entrada (input): la estructura acústica del habla y cómo estas
señales son procesadas.
 La representación fonológica interna: la forma en la que se almacenan los
sonidos de las palabras (léxico de reconocimiento)
 La relación entre los dos anteriores: cómo el input auditivo hace contacto con
el léxico interno (Borja, C., 2010, apuntes tomados de la clase de
psicolingüística, 3er. semestre).

A los problemas inherentes a la decodificación de una señal tan rápida y tan

compleja, se añade el hecho de que el habla conversacional produce una señal
continua (Berko 1999: 117), como ejemplo en el nombre “Isabel la Católica”, al
momento de pronunciarlo no se puede percibir con tanta facilidad el comienzo y el
final de cada palabra ya que pareciera que es un sonido corrido, es por esto que es
difícil percibirlo y de acuerdo a lo que se menciona en “El problema de la
segmentación”, para los hablantes no nativos es difícil determinar cuando las
palabras o frases empiezan o terminan y también dice que los problemas de
segmentación no sólo se extienden a todos los niveles del habla: fonemas, palabras,
frases, oraciones y discurso (Tomado y adaptado de: Borja, C., 2010, apuntes
tomados de la clase de psicolingüística, 3er. semestre).

1.2 Modelos de percepción del habla.

En este capítulo se introducen los siguientes modelos para explicar algunos de los
mecanismos involucrados en la percepción del habla.
La teoría motora de la percepción, el análisis-por-síntesis y el modelo de lógica
difusa, enfocan la percepción como un proceso que asciende a través de estadios
sucesivos, desde el input auditivo al nivel fonológico y de ahí a la identificación de la
palabra. A esta perspectiva se le denomina ascendente (bottom-up) y no incorpora
los efectos del conocimiento léxico y otros conocimientos de “nivel superior” al
proceso de la percepción del habla (Tomado y adaptado de: Berko 1999: 156).
Los modelos que incorporan la acción conjunta de fuentes múltiples de información,
incluyendo la información ascendente y descendente, se llaman interactivos cuya
principal preocupación es el reconocimiento de la palabra, mientras que para los
modelos ascendentes la percepción de los segmentos fonéticos constituye en sí
misma el objetivo fundamental (Berko 1999: 156).
Otros dos modelos representados aquí de forma escueta son el modelo de cohortes
y el modelo TRACE.

1.2.1 Teoría motora de percepción del habla

Según Liberman, la tesis básica de la teoría motora sostiene que en algún punto del
proceso perceptivo, las señales vocales se interpretan por referencia a la
representación motora de los movimientos del habla, esta teoría pone en relación
directa los procesos de producción del habla con los de la percepción, afirmando
que se percibe el habla en función de cómo se producen los movimientos
articulatorios que dan lugar a los sonidos de la lengua (en Berko 1999: 156).
Otra propuesta importante de la teoría motora es que la percepción del habla es
fonética, y diferente a la de la percepción auditiva. Según esta teoría el habla es un
tipo especial de estímulo auditivo para los humanos cuando estamos expuestos a él,
cambiamos inmediatamente al modo de habla, donde se usa procesos y criterios
diferentes para evaluar el habla como algo opuesto a la música o a otros sonidos no
vocales. Percibir en el modo de habla es innato y específico de la especie de decir
que se trata de una propiedad única de la especie humana, con la cual se nace.
Hace que sea posible conectar los gestos articulatorios involucrados en la
producción del sonido que se ha escuchado con el segmento fonético que se
pretende transmitir (Berko 1999: 157).
La teoría motora dio origen a un extenso conjunto de investigación sobre percepción
del habla. Sin embargo la evidencia acumulada a lo largo de diferentes
investigaciones, no ha proporcionado un apoyo solido para la postura que mantiene
que es necesario recurrir a alguna forma de conocimiento articulatorio durante el
procesamiento perceptivo del habla (Berko 1999: 157).

1.2.2 Análisis por síntesis

Las propuestas básicas del modelo de análisis por síntesis propuesto por Stevens y
Halle, se parecen a la teoría motora en cuanto que la percepción y la producción
están estrechamente vinculadas. Este modelo asume que usamos una matriz
abstracta de rasgos distintivos en un sistema de emparejamiento que es crucial para
el proceso de la percepción del habla. La afirmación principal de esta teoría es que
los oyentes perciben (analizan) el habla generando implícitamente (sintetizando)
habla, a partir de los que han escuchado, y comparando después el habla en
“sintetizada” con el estímulo auditivo. Según este modelo, el proceso perceptivo
comienza con el análisis de los rasgos auditivos de la señal vocal para arrojar una
descripción en términos de patrones auditivos. Se construye una hipótesis
concerniente a la representación de la emisión en términos de sus rasgos distintivos.
En aquellos casos en los que los rasgos fonéticos no están influidos fuertemente por
el contexto y el continúen en consecuencias, un atributo invariante se realizan
intentos de decodificar los patrones auditivos en fonema. Cuando no hay ningún
atributo invariante que identifique un rasgo fonético se requiere un procesamiento
adicional, se forma entonces una hipótesis acerca de la representación de los rasgos
distintivos de la emisión. Este mensaje transforma el input en un conjunto de reglas
generativas que sintetizan patrones candidatos, los cuales se comparan a
continuación con los patrones de la emisión original, en un nivel neuroacústico y no
articulatorio como en la teoría motora. Los resultados de este emparejamiento se
envían a un componente de control que transfiere la descripción fonética a niveles
superiores de análisis lingüístico (Tomado y adaptado de: Berko 1999: 157, 158).
1.2.3 Modelo de lógica difusa
Según Massaro y Oden, la percepción del habla es un ejemplo de primer orden de
reconocimiento de patrones (en Berko 1999: 158).
Este modelo asume la existencia de tres operaciones en la percepción del habla:
evaluación de rasgos, integración de rasgos y decisión. El modelo hace un uso de la
idea de los prototipos, descripciones breves de las unidades perceptivas del
lenguaje que contienen la conjunción de varios rasgos distintivos. Los rasgos del
prototipo responden con los valores ideales que un signo debería tener si se trata de
un miembro de dicha categoría. La información sobre rasgos realimentada
continuamente se evalúa, integra y compara con las descripciones de los prototipos
residentes en la memoria y la decisión de identificación se realiza sobre la base de la
bondad relativa de ajuste entre la información estimular y las descripciones de los
prototipos relevantes (Berko 1999: 158).
La evaluación de los rasgos suministra el grado según el cual cada rasgo de la
sílaba se ajusta con la integración de rasgos viene dado por el gradeo de ajuste a la
sílaba de cada prototipo. En el transcurso de la decisión de rasgos, se lleva a cabo
una relativa “bondad de ajuste” y se computa la proporción de veces que la sílaba se
identifica como instancia de ese prototipo (Berko 1999: 159).
El modelo hipotetiza que los múltiples rasgos que corresponden a un determinado
contraste fonético se extraen con independencia de la forma de la onda y se
cambian posteriormente, según reglas lógicas de integración. Estas reglas operan
sobre valores difusos de verdad para que la información concerniente a un rasgo
dado pueda ser representada en cuanto al grado de ajuste, y no en cuanto a la
identidad absoluta de la forma. Este modelo hace hincapié más bien en la
información continua y no en una información de todo o nada. Este modelo intenta
dar cuenta de las dificultades de la proyección o mapeo de los atributos acústicos
sobre representaciones de nivel superior enfocado a la recepción fonética como un
proceso probalístico de ajuste entre rasgos y representaciones prototípicas en la
memoria (Berko 1999: 159).

Los tres modelos que se acaban de describir se ocupan principalmente de la

percepción de los segmentos fonéticos. Cada modelo intenta diseñar un medio de
correspondencia entre las señales acústicas vocales y los seguimientos fonéticos.
En estos modelos se llega a los resultados finales de la identificación fonética sin
hacer ninguna referencia al significado o a la sintaxis. Los dos modelos siguientes se
ocupan del reconocimiento auditivo de la palabra. Para estos métodos, el resultado
final es más bien una expresión con significado en lugar de una sílaba sin sentido.
Estos modelos intentan describir la interacción entre el reconocimiento de fonemas y
el reconocimiento de palabras (Berko 1999: 159).

1.2.4 Modelo de cohorte

Este modelo de reconocimiento de palabras fue desarrollado por Marlslen y Wilson y
consta de dos fases. En la primera fase del reconocimiento de las palabras, las
palabras, la información acústica y fonética al inicio de una palabra diana activa
todas las palabras de la memoria que se le parecen por ejemplo, si la palabra es
conde, entonces aquellas palabras que empiecen por (k) se activan (casa, collar,
cara, comida, etc.). Estas palabras activadas conforman la “cohorte”. La activación
de la palabra diana, y no se ve influida por otros niveles de análisis. La segunda fase
del reconocimiento comienza una vez que se ha activado una estructura de cohorte,
en este segundo estadio, todas las fuentes posibles de información pueden influir
sobre la selección de la palabra diana dentro de la cohorte. Estas fuentes
interactivas de información operan hacia la mayor información acústica y fonética
puede eliminar algunas palabras de la cohorte (casa y cara) y niveles superiores de
información pueden aparecer y eliminar a otros miembros de la cohorte que podrían
no encajar con la información semántica o sintáctica disponible (collar y comida).
Finalmente se consigue el reconocimiento de la palabra cuando uno de los
miembros de la cohorte permanece como único candidato (Berko 1999: 159).

1.2.5 Modelo TRACE

Se trata de un modelo de red neuronal que afirma que el procesamiento tiene lugar a
través de conexiones excitadoras e inhibidoras entre numerosas unidades de
procedimiento denominadas nodos. Los rasgos fonéticos o distintivos, las palabras y
los fonemas se constituyen en nodos que representan diferentes niveles de
procesamiento. Cada nodo tiene un nivel de reposo, un umbral y un nivel de
activación que indica el grado de consistencia entre el input y la unidad que
representa dicho nodo. En presencia de evidencia confirmatoria, el nivel de
activación del nodo crece hacia el umbral: en ausencia de dicha evidencia el umbral
cae hasta el nivel de reposo.
Dentro de este sistema, los nodos se hayan fuertemente interconectado y cuando un
determinado nodo alcanza su umbral puede influir a otros nodos con los cuales se
encuentra conectado así, un nodo que ha alcanzado el umbral puede impulsar la
activación de algunos de los nodos con los que está conectado, a la vez que hace
descender la activación de otros. Las conexiones entre niveles son excitatorias y
bidireccionales. Así, los nodos de fonemas pueden excitar nodos de palabras, y los
nodos de palabras pueden excitar nodos de fonemas.
 CAPÍTULO II
El modelo cohorte y la percepción del habla en el campo de la
enseñanza de inglés como lengua extranjera.
Es sumamente importante mencionar que en el campo de la enseñanza y la
educación, el proceso de la percepción del habla es elemental para poder tener una
mayor calidad de aprendizaje.
En el campo de la adquisición de una segunda lengua como en este caso inglés, el
modelo cohorte es de gran ayuda cuando se es primerizo al tratar de adquirir una
segunda lengua. Como se menciona en el problema de la segmentación acerca de
que a los hablantes no nativos les es difícil determinar cuando las palabras o frases
empiezan o terminan, es de gran utilidad conocer diferentes herramientas de las
cuales el profesor pueda sacar provecho y utilizarlas en la mejor realización y
planeación de un plan de clases, ya que como se explicó en el primer capítulo de
este trabajo, el modelo cohorte se basa específicamente en tratar de reconocer una
palabra a través de la información acústica y fonética que está al principio de una
palabra diana, en la segunda etapa de este modelo, una vez que se ha activado la
estructura de cohorte en la cual hay palabras parecidas, se va desbastando o
filtrando por así decirlo hasta llegar a la palabra deseada.

Es así como esto influye en el aprendizaje del alumno al tratar de escuchar al

profesor de inglés cuando está hablando e intentar relacional algunas palabras que
se parecen a su lengua materna como por ejemplo una de las palabras que podrían
servir para percibir esto de una manera más clara es la palabra “information” cuya
pronunciación es muy parecida a la de español “información”, o a “recomendation” y
“recomendación”. Es con este tipo de palabras que el alumno puede tratar de
relacionar, y ¡vaya! que es una herramienta muy útil al momento de estar con un
grupo de alumnos de nivel básico, sin embargo hay un punto que es sumamente
necesario mencionar, y es que no siempre es conveniente utilizar este tipo de
método, ya que como se trata de dos idiomas y por ende de dos culturas muy
diferentes, no siempre se puede confiar en que cuando el alumno escuche una
palabra que se parezca a alguna que sea de su lengua materna, esta vaya a tener el
mismo significado debido a que existen diferentes palabras a los que se les
denomina falsos cognados como por ejemplo la palabra “fabric” es muy parecida en
su pronunciación a la palabra “fábrica” del español pero ambas palabras no tienen
ninguna relación semántica ya que la primera significa “material”.
De esta manera es más recomendable hacer uso de otras metodologías al momento
de impartir una clase de inglés, como por ejemplo: Silent way, Comunicative method,
Total physical response y el audio lingual method, ya que de esta manera se hace
que el alumno trate de entender las nuevas formas gramaticales y culturales al hacer
una gran disminución en el uso de la traducción ya que asimilaría la nueva
información tal cual la está recibiendo.
 Conclusiones

A lo largo de este trabajo se ha hablado de algunas de las más importantes

características que influyen en la percepción del habla así como de los diferentes
modelos que la comprenden.
También en este trabajo se utilizaron diferentes datos importantes sobre la
percepción los cuales ayudan para crear una reflexión acerca de lo útil que es poder
percibir el habla y así poder gozar del sumamente importante circulo de la
comunicación en la vida social, así como los impactos que se tienen en la vida
escolar y el entorno del ciclo de la enseñanza-aprendizaje.
 Bibliografía

 BERKO Gleason, Jean y BERNSTEIN Ratner, Nan. (1999). Psicolingüística. Madrid:

McGraw-Hil