“USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC´S PARA LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL DE

LOS ALUMNOS EN LA SECUNDARIA FEDERAL DE SAHUAYO”

MAESTRÍA:

EDUCACIÓN BÁSICA EN LINEA

PRESENTA:

ANDRÉS ARROYO CASTILLO

JIQUILPAN, MICHOACÁN, AGOSTO DE 2021

 Índice
Introducción.........................................................................................................................1

Planteamiento Del Problema...............................................................................................2

Propósito De La Investigación.............................................................................................3

Objetivos..............................................................................................................................3

Objetivo general...............................................................................................................3

Objetivos específicos.......................................................................................................3

Pregunta General.................................................................................................................4

Preguntas de investigación..................................................................................................4

Justificación.........................................................................................................................4

Delimitación........................................................................................................................5

Fundamentación Teórica.....................................................................................................7

Las tic‟s y sus usos..........................................................................................................7

Implicaciones educativas.................................................................................................7

Práctica docente...............................................................................................................7

La motivación en el ámbito académico...........................................................................8

Los nuevos ambientes de aprendizajes............................................................................8

Rol del tutor virtual..........................................................................................................9

Rol del estudiante virtual.................................................................................................9

Metodología.....................................................................................................................9
Enfoque de la investigación.................................................................................................9

Escuelas filosóficas........................................................................................................10

Paradigma..........................................................................................................................11

Tipo de investigación-acción............................................................................................11

Estrategias y Técnicas Probables para recolectar la información......................................12

Actividades y Cronograma................................................................................................13

Bibliografía........................................................................................................................14
Introducción

Durante mucho tiempo la tecnología ha estado involucrada en la educación pero en muy

contadas ocasiones se obtiene el mayor provecho, por falta de conocimiento, por miedo a la

equivocación o simplemente por el acomodamiento de los profesores a su sistema tradicional. De

este rubro parte la idea de poder realizar una investigación con el objetivo de conocer cómo se

utilizan dentro del salón de clases y en los centros educativos las Tecnologías de la Información

y la Comunicación TIC, y la aceptación de parte de los actores del proceso enseñanza–

aprendizaje (profesores y estudiantes).

Los cambios que se han producido en los procesos educativos necesitan apoyarse en el

uso de la tecnología ya que gracias a ella se puede comunicar y transmitir la información en el

mismo instante en que se produce. Por lo tanto es un tema de interés global que también tiene sus

propias complicaciones, una de ellas es la adaptación de un sistema tradicional arraigado a sus

formas de enseñar dentro del sistema educativo nacional.

Hoy en día, los profesores como los estudiantes tienen la necesidad de actualizar sus

métodos de enseñanza y de aprendizaje, para lo cual se necesitan aplicar estrategias de

aprendizaje modernas que ayuden a unir los pre saberes con los nuevos conocimientos y las

Tecnologías de Información y Comunicación son una de las estrategias de aprendizaje que

ayudan a la adquisición de aprendizajes significativos.

Es importante resaltar los factores que influyen en la poca utilización de las TIC dentro

de los salones de clases, una importante es la poca preparación de los profesores desde sus bases

estudio de profesionalización y otra es la actitud de los estudiantes que en su caso puede ser

favorable pero muy poca canalizada en sus estudios.

1
 Por lo cual este trabajo de investigación se realiza con el objetivo de establecer en que en

cierta forma los maestros y estudiantes de la “Secundaria Federal de Sahuayo” utilizan las TIC

como estrategias de aprendizaje, con lo cual se busca que conozcan estrategias innovadoras para

comunicar, presentar, gestionar y crear cualquier tipo de información y poder utilizarla en su

proceso de aprendizaje.

Para mejorar los procesos de implementación del proyecto se recomendó buscar

mecanismos para aumentar la colaboración y la coordinación de tutores, establecer programas de

capacitación sobre el uso adecuado de las TIC.

Planteamiento Del Problema

Tomando en cuenta el avance globalizado de la forma de compartir y generar

información, así como la migración de la educación de métodos conductistas hacia la visión

constructivista de aprender a aprender, se tiene como obstáculo para avanzar la poca inclusión de

las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso aprendizaje-enseñanza.

Hoy en día las instituciones educativas promueven la tecnología en el salón de clases,

limitando únicamente a la utilización de las TIC como el uso de tabletas, cañoneras

(proyectores), computadoras entre otro tipo de equipo y no manifiestan las TIC como

herramientas inclusivas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y como estrategias

pedagógicas de enseñanza por parte de los profesores.

La Escuela Secundaria Federal de Sahuayo en la búsqueda de la implementación del uso

de las TIC como herramientas dentro de un proceso de aprendizaje busca romper paradigmas de

alfabetización en la forma de adquirir conocimientos, habilidades y destrezas para poder

gestionar información que permita analizar, comparar y relacionar con los pre saberes, y de esta

forma darle paso a la fase de crear e innovar (construir el conocimiento) usando la tecnología.

2
 El reto más grande de dicha secundaria es lograr despertar el interés de los profesores y

estudiantes de incluir en su diario quehacer el uso de las herramientas tecnológicas, logrando

enlazar lo que puedan aportar los nativos digitales (estudiantes) con los migrantes digitales

(profesores con pocas experiencias tecnológicas).

De esta manera se busca que surjan experiencias de aprendizajes significativos para

ambos, para lo cual es importante proporcionar el acompañamiento correspondiente por parte de

un experto en tecnología, contar con un abundante banco de datos de herramientas y un lugar

propicio para poder generar cambios en la forma en que los estudiantes desarrollan aprendizajes

significativos.

Propósito De La Investigación

La apuesta de esta investigación es promover el uso de las herramientas que ponen en

nuestra disposición las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en esta institución

educativa, ya que esta ciencia es un elemento indispensable para desenvolverse en cualquier

ámbito de la sociedad del conocimiento.

Objetivos

Objetivo general

Integrar las TIC´s en las prácticas pedagógicas para la alfabetización digital de los

alumnos en la secundaria federal de Sahuayo.

Objetivos específicos.

 Generar practicas pedagógicas de las TIC´s para la alfabetización digital de los

alumnos en la escuela secundaria federal de Sahuayo

 Analizar si los docentes han modificado sus prácticas educativas insertando en

ellas las TIC´s como apoyo en proceso enseñanza aprendizaje.

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  Identificar el motivo que presentan los profesores para no utilizar practicas

pedagógicas adecuadas con tecnologías a su alcance.

 Diseñar estrategias necesarias para la alfabetización digital de las TIC´s en los

alumnos de la secundaria federal de Sahuayo

 Incluir elementos de las TIC´s que puedan añadirse en las prácticas pedagógicas

para mejorar la alfabetización digital.

Pregunta General

La pregunta general para esta investigación es la siguiente:

 ¿Cómo integrar las TIC´s en las prácticas pedagógicas para la alfabetización

digital de los alumnos en la secundaria federal de Sahuayo?

Preguntas de investigación

1. ¿Cómo generar las prácticas pedagógicas de las TIC´s para la alfabetización

digital de los alumnos en la escuela secundaria federal de Sahuayo?

2. A partir de la teoría de Mauro Rodríguez ¿Qué estrategias son necesarias para la

alfabetización digital de las TIC´s en los alumnos de la secundaria federal de

Sahuayo?

3. ¿Cuáles son los elementos de las TIC´s que puedan incluirse en las prácticas

pedagógicas para mejorar la alfabetización digital?

Justificación

Como bien sabemos la tecnología de la información y la comunicación (TIC) han

irrumpido en nuestras vidas de una forma acelerada, ya que la mayoría hacemos uso de la

televisión, video, internet o el correo electrónico. Es por ello que la investigación a realizar tiene

4
como propósito determinar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje, de las

asignaturas la cual será desarrollada en la escuela Secundaria Federal de Sahuayo.

Ante esto,[CITATION Mar09 \l 2058 ] plantea que al usar las TIC los alumnos

desarrollan habilidades cognitivas y de construcción del conocimiento para ser usadas en la

resolución de problemas y tareas de aprendizaje. Sin embargo responder a este desafío requiere

de explorar, además de los temas de disponibilidad de equipos y conectividad, aquellos que

tienen que ver con los usos de las TIC y sus impactos sobre los aprendizajes

Nos ha motivado realizar el presente trabajo de investigación al considerar la importancia

que tienen las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje en los estudiantes de educación

secundaria, ya que esto les facilitara una mejor asimilación de los contenidos en estudio así

también como una herramienta de mucha utilidad para el trabajo de los docentes.

Con el desarrollo de esta investigación pretendemos implementar nuevas estrategias que

fortalezcan los conocimiento previos de los estudiantes de esta escuela y así que ellos puedan

obtener un mejor y mayor aprendizaje. Además con los resultados pretendemos que los

estudiantes se motiven, para que puedan seguir haciendo uso de nuevas tecnologías las cuales les

facilitara un aprendizaje significativo.

Delimitación

En el presente estudio una de las delimitaciones que se puede evidenciar con mayor peso

que otras, es la falta de interés y apatía por lo docentes de la escuela por la apropiación del

conocimiento y manejo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC’s), debido a su

bajo interés por romper paradigmas, ya que esto puede causarles al principio traumas en su

quehacer diario y puede generar algún tipo de conflicto en su desempeño. Sin embargo esta

situación se puede mejorar con la ayuda del cuerpo directivo de la institución promoviendo

5
capacitaciones para que los docentes estén adquiriendo nuevos conocimientos y puedan

adoptarlos a su área específica.

Las delimitaciones que existentes son de diversa índole. Dado que en la Secundaria

Federal de Sahuayo, existen docentes que no quieren apropiar a su estilo de enseñanza el uso de

las diferentes tecnologías (TIC`s) con las que cuenta el plantel, dado a que se estará trabajando

en este proyecto de septiembre de 2021 a julio 2023. Se tiene por hecho que las delimitaciones

son de tipo:

1. Pedagógico.

2. Institucional.

En cuanto a las delimitaciones de tipo pedagógico. Hoy en día existe una apatía bastante

generalizada en la comunidad docente del plantel educativo con respecto al rol que estos deben

manejar dentro del entorno de las TIC y el papel que deben adoptar haciendo uso de ellas en los

procesos de enseñanza y aprendizaje. Y en particular de las limitaciones y potencial en el ámbito

escolar.

En cuanto a las delimitaciones institucionales es la poca o nula capacitación practica que

reciben los docentes al respecto del cómo hacer la integración especifica de las TIC en el

desarrollo curricular de cada una de sus áreas o cursos, dejando así, un amplio espacio para que

lo hagan basados en sus propias creencias respecto a cómo debería ocurrir. La falta de

capacitación, se debe particularmente a que no se tiene una vasta de experiencias en este campo

en cuanto a la forma de hacer un uso práctico de las diferentes tecnologías, incluso en

instituciones de educación superior.

Por último y la razón de mayor peso por que los docentes les impide el uso de estos

nuevos recursos como apoyo a su quehacer diario son aquellas razones prácticas, tales como la

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planificación de las clases haciendo uso de las TIC ya que conllevan a un mayor uso del tiempo.

Estas requieren mayor preparación que las clases tradicionales. O están aquellas dificultades para

priorizar y sincronizar las necesidades de la clase con la disponibilidad de las salas de cómputo

ya que dicho recurso por lo general es escaso y compartido.

Fundamentación Teórica

Las tic‟s y sus usos

Las TIC’S, son un instrumento y como tal, no pueden cambiar la educación por sí

mismas, aunque sí pueden ayudar a repensar, rediseñar o reinventar la actividad docente. Las

TIC’S dotan al profesor de herramientas, provocan fascinación en los investigadores educativos,

llevan a suponer que éstas tienen propiedades intrínsecas, que incrementarán notablemente el

aprendizaje de los alumnos[ CITATION Rob15 \l 2058 ].

Implicaciones educativas

Se requiere del empleo de las TIC’S en la educación de la generación net. No es posible

educarlos sin el uso de las tecnologías que los unen y marcan como generación. [ CITATION

Fer08 \l 2058 ].

Algunos maestros rechazan el empleo de las TIC’S con argumentos a veces poco

fundamentados o sencillamente por desconocimiento. Otros sienten temor por la posibilidad de

ser remplazados por ella, cosa imposible de suceder por la naturaleza misma del proceso de

aprendizaje formal [ CITATION Gui07 \l 2058 ].

Práctica docente

Los profesores conectan su entusiasmo acerca de las posibilidades y el poder potencial de

la tecnología con la pregunta subyacente de si la tecnología fuese realmente necesaria o

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beneficiosa [ CITATION Pug05 \l 2058 ] o por qué es importante incorporar la tecnología a

campos como la educación.

El concepto de práctica docente ofrece una opinión completa sobre el profesor y su

enseñanza de la profesión. Los estudios, la información y las nociones examinadas en este

capítulo y que dan el sustento a la investigación presentan opiniones y percepciones sobre el uso

de las diferentes herramientas que nos ofrecen las TIC’s en el aula y su relación a prácticas

docente.[ CITATION Álv10 \l 2058 ].

La motivación en el ámbito académico

Tanto Weiner como Biggs nos muestran que el nivel de motivación de los alumnos puede

marcar el éxito o fracaso de los mismos en cualquiera de las etapas educativas. Pero en la etapa

universitaria el alumno debe contar con un buen nivel motivacional para conseguir ser autónomo

y así poder obtener el éxito universitario. [ CITATION Wei70 \l 2058 ].

Weiner centra su teoría en la atribución, en la medida en la que el alumno asuma el éxito

o el fracaso de su estudio, conseguirá ir superando los nuevos y variados retos a los que la

enseñanza universitaria le va a someter. Si el alumno no asume como propio el éxito o fracaso,

puede considerar que no está bajo su control la consecución de los estudios universitarios y

abandonar.[ CITATION Wei86 \l 2058 ].

Los nuevos ambientes de aprendizajes

Los nuevos ambientes de aprendizajes [ CITATION Fer08 \l 2058 ]son una forma de

organizar el proceso de enseñanza presencial y a distancia que implica el empleo de tecnología.

Esta forma de organización se encuentra centrada en el alumno que fomenta su auto aprendizaje,

la construcción social de su conocimiento, y como parte de este proceso, el desarrollo de su

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pensamiento crítico y creativo mediante el trabajo en equipo y con las TIC’S seleccionadas como

idóneas por la naturaleza de sus contenidos.

Rol del tutor virtual

Los nuevos entornos de enseñanza/aprendizaje exigen nuevos roles en profesores y

estudiantes. Actualmente y en las escuelas tradicionales, es el profesor considerado como única

fuente de información y sabiduría. Y los estudiantes, como receptores pasivos deben dar paso a

papeles bastante diferentes. La información y el conocimiento que se puede conseguir en las

redes informáticas en la actualidad son ingentes. Cualquier estudiante de ciclo secundaria o

universitaria, utilizando la Internet, puede conseguir información de la que su profesor tardará

meses en disponer por los canales tradicionales[ CITATION Oli07 \l 2058 ].

Rol del estudiante virtual

Debido a los cambios que se han generado con la incursión de las tecnologías de la

información y comunicación en la educación se hace necesario que los que eran considerados

agentes pasivos en los procesos de enseñanza-aprendizaje adquieran nuevas habilidades y roles

en su proceso de formación, para ello [ CITATION Oli07 \l 2058 ]hacen referencia a las nuevas

habilidades que se deben desarrollar como estudiante virtual.

Metodología

Enfoque de la investigación

El enfoque utilizado en la presente investigación fue de tipo mixto, ya que en este tipo de

metodología se hace uso de los procedimientos cuantitativo y cualitativo para así poder generar

un texto más sustancial y enriquecedor, dicho método es mencionado por [ CITATION Her03 \l

2058 ]estos dos métodos de investigación apoyaron de gran forma el estudio ya que al mezclarse

e incluirse en la misma se enriqueció; en dicho método los hechos que sucedieron en la

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exploración se registran y cuantifican con el fin de apoyar la información recolectada a través de

enfoque cualitativo y así se obtuvo una mejor y más amplia gama de datos de una misma

variable que si se hubiera elegido algún método en particular.

Escuelas filosóficas

También se definen las TIC como instrumentos mediadores de la actividad en que se

integran. Abordar, como ya hiciera [ CITATION Gid90 \l 2058 ], define las TIC como elementos

de cultura, como objetos culturales, es algo que enlaza con los planteamientos del enfoque

sociocultural dentro de, y más concretamente con las ideas de Vigotsky.

Se identifican tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y

al nuevo contexto cultural:

1. Escenario tecnócrata: Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños

ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los

estudiantes en el curriculum (aprender SOBRE las TIC).

2. Escenario reformista: Se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de

enseñanza-aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como

instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades

interdisciplinarias y colaborativas.

3. Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de

todos sus elementos. Como se indica "la escuela y el sistema educativo no

solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, o no sólo tienen que seguir

enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas

10
 tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en

el entorno.

Paradigma

El paradigma emergente de las TIC’s está poniendo en evidencia el agotamiento del

modelo escolar tradicional caracterizado, principalmente, por la homogeneidad y el aislamiento

de la educación de su entorno social.

El propósito que debe orientar la incorporación de estas tecnologías es el desarrollo del

currículo en su sentido más amplio, y dentro de este propósito, la preocupación por el

aprendizaje tiene que ocupar un lugar de privilegio. En el cumplimiento de esta misión, las TIC’s

pueden ser un instrumento de gran potencialidad, no el único, para organizar prácticas educativas

innovadoras y que constituye una opción, entre otras, para impulsar las transformaciones que la

educación escolar debe realizar para responder a los nuevos requerimientos sociales.

La puesta en práctica de un nuevo modelo pedagógico tiene que realizarse partiendo del

diagnóstico situacional de las escuelas, tomando muy en cuenta el nivel que imparten, el entorno

social, así como las características de los alumnos y docentes respecto al uso de las TIC’s.

Tipo de investigación-acción

La investigación acción, es un término acuñado y desarrollado por Kurt Lewin en varías

de sus investigaciones [ CITATION Lew73 \l 2058 ], actualmente, es utilizado con diversos

enfoques y perspectivas, depende de la problemática a abordar. Es una forma de entender la

enseñanza, no sólo de investigar sobre ella. La investigación – acción supone entender la

enseñanza como un proceso de investigación de continua búsqueda. Conlleva entender el oficio

docente, integrando la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias que se

realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad educativa. Pero el

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uso fundamental de la investigación – acción que se propone en este proyecto, es explorar una

consideración que el profesional hace de su práctica docente con el uso de las TIC´s, tanto por

su contribución a la resolución de este problema que es la falta de alfabetización digital de los

alumnos de la secundaria federal de Sahuayo, ayudará a que cada docente reflexione sobre su

propia práctica, la planifique y sea capaz de introducir mejoras progresivas con el fin de

optimizar los procesos de enseñanza - aprendizaje.

Estrategias y Técnicas Probables para recolectar la información

En esta parte del documento se hace necesaria tener como base lo citado por uno de los

autores, quien menciona que el análisis de los datos, [ CITATION Zap05 \l 2058 ], es “una parte

fundamental del proceso estratégico de la investigación y, por tanto, se le debe considerar una de

las partes esenciales de tal proceso integrado por el diseño, el trabajo de campo, la recopilación

de datos y su análisis e informe final”. Teniendo en cuenta lo afirmado por este autor y aplicando

el análisis cualitativo y cuantitativo y siguiendo con el método adoptado para la investigación

misma, los datos obtenidos después de haber realizado la aplicación de los diferentes

instrumentos se hacen necesarios tabularlos en primer lugar por medio de tablas, luego de esto se

procede a la elaboración de gráficos, determinación de porcentajes y todo aquello que fuese

considerado por el investigador para luego realizar el respectivo análisis de las mismas y poder

presentarse de forma ordenada y clara, permitiéndole al lector una percepción clara del objeto de

estudio. Por otra parte el análisis de los datos cualitativos se realiza después de la organización

de la información obtenida a través de los instrumentos aplicados, para luego presentar los

resultados de la investigación.

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 Actividades y Cronograma

Meses
Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Diseño del proyecto.
Observar los requerimientos de la escuela
Acondicionar institucion
Dar a conocer el proyecto a la institución
Convocar e impartir información acerca de las TICS
Implemetación de jornadas de capacitacion docente
Capacitar a los alumnos
Diseño de instrumentos para el seguimiento
Evaluar docentes sobre el impacto obtenido
Evaluar alumnos sobre el impacto obtenido
Informe de resultados del proyecto

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 Bibliografía

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Álvarez. (2010). Uso de las Tics. Lima.

Ferreiro y Napoli. (2008). Los nuevos ambientes de aprendizaje.

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