GIA REUNIÓN DE

REFLEXIÓN
DIRECTIVOS DE
COLEGIOS PÚBLICOS

EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE SECUNDARIA

18 MARZO 2021
 RM N° 121-MINEDU
“Disposiciones para la prestación
del servicio en las instituciones y
programas educativos públicos y
privados de la Educación Básica
de los ámbitos urbanos y rurales,
en el marco de la emergencia
sanitaria de la COVID-19”

EQUIPO DE ESPECIALISTAS AGP-UGEL

NORTE Arequipa, 18 -19 Marzo 2021
Unidad de Gestión Educativa Local Arequipa Norte – Área de Gestión Pedagógica
PRESTACIÓN DE SERVICIOS
 CONDICIONES PARA LA APERTURA

DE BIOSEGURIDAD SOCIALES
CONTEXTO
Espacio • Los padres de familia dan conformidad.
abierto/ventilación • la conformidad también podrá incluir a las
organizaciones sociales
ETAPA 1 • La IE que no cumpla de manera concurrente con
Con aforo permitido todas las condiciones mínimas descritas
(condiciones de contexto, de bioseguridad y
sociales) no podrá desarrollar actividades con
Mascarillas disponibles algún nivel de prespecialidad como parte del
ETAPA 2 servicio educativo.

Acceso
agua/jabon/alcohol
ETAPA 3

Personas sin riesgo

 GOBERNANZA E IMPLEMENTACIÓN DE LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO
EDUCATIVO SEMIPRESENCIAL O PRESENCIAL

TERRITORIALES EPIDEMIOLÓGICAS

Tasa de mortalidad por el

COVID-19 en el distrito
NACIONAL
Incidencia de casos de COVID-19
en el distrito
REGIONAL Y LOCAL
Proporción de positividad de
pruebas e COVID-19 en el distrito

INST. EDUCATIVAS
Proporción de ocupación de
camas hospitalarias en zona
COVID-19en la provincia
COM. EDUCATIVA
Aislamiento social obligatorio

Tasa de letalidad de la COVID-19

en el distrito
 Paso 1: Revisión de las condiciones de contexto

Paso 2: Consulta a la comunidad educativa

Paso 3: Acondicionamiento de las condiciones de

bioseguridad de la IE
PASOS PARA LA
APERTURA Y
FUNCIONAMIENTO
DE IIEE CON ALGUN Paso 4: Elaboración del plan de Implementación
GRADO DE
PRESENCIALIDAD

Paso 5: Apertura del servicio educativo con algún

grado de presencialidad

Paso 6: Seguimiento y monitoreo de la provisión del

servicio educativo
semipresencial o presencial, y potencial suspensión
temporal de la presencialidad

Paso 7: Evaluación de condiciones para la reapertura

Tabla 1: Grupos para la apertura gradual a la presencialidad en base a las
condiciones de contexto
 FUNCIONAMIEN
TO DEL
SERVICIO
EDUCATIVO A
Acceden al servicio educativo DISTANCIA
remoto: Estudiantes acceden
 Experiencia de aprendizaje por radio, TV, Web y
 Interacciones tableta
 Aprendo en casa u otra
estrategia
 Tabletas SERVICIO
 Cuadernos de trabajo EDUCATIVO Servicio educativo
 Tutoría y orientación educativa SEMIPRESEN combinado: distancia y
 Horarios TIPOS DE CIAL presencial
 Escenario con conectividad PRESTACIÓN
limitada o sin conectividad DE SERVICIO
EDUCATIVO
Estudiantes acceden por radio, Acceden al servicio semipresencial:
TV, Web y tableta:  Experiencia de aprendizaje
 Interacciones
 Aprendo en casa u otra estrategia
 Experiencia de aprendizaje  Tabletas
 Interacciones FUNCIONAMIENT  Cuadernos de trabajo
 Uso de recursos, materiales o O DEL SERVICIO  Tutoría y orientación educativa
dispositivos electrónicos FUNCIONAMIEN SEMIPRESENCIAL  Escenario con conectividad limitada
 Tabletas TO DEL SERVICIO o sin conectividad
 Cuadernos de trabajo SERVICIO EDUCATIVO  Horarios

 Tutoría y orientación EDUCATIVO PRESENCIAL

educativa PRESENCIAL
 Escenario con conectividad Asistencia diaria presencial
limitada o sin conectividad
 Horarios y espacios
 CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS

CONSOLIDACIÓN
PERIODOS PEDAGÓGICOS 2021 Marzo junio

CONTINUIDAD

REFORZAMIENTO
Julio diciembre
 Estudiantes de
3, 4, y 5 años
inicial

Estudiantes
GRUPOS DE
que han ESTUDIANTES Estudiantes de
enfrentado PRIORIZADOS 1ero, 2do, y 6to
diversos PARA SERVICIO grados de
problemas de SEMIPRESENCIAL primaria
vulnerabilidad O PRESENCIAL

Estudiantes de
5to de
secundaria EBR
y 4to grado
ciclo avanzado
EBA

Acompañamiento socioafectivo y cognitivo al
estudiante
SOCIOEMOCIONALES
CONSIDERACIONES
Apoyo para el bienestar socioemocional de
directores, docentes y promotoras
- Orientar a familias sobre organización, acciones de
comunicación, horarios de lectura, alimentación adecuada,
etc.
- Dialogo con estudiantes para recoger posibles riegos que
afecten su desarrollo integral.
- Brindar orientaciones a familias con estudiantes con NEE
en base a recomendaciones de SAE
- Portal Te Escucho Docente: Información con recursos en
la promoción de salud física, emocional y autocuidado.
Promover espacios que fomenten la participación e
involucramiento de las familias y comunidad
- Coordinar con DEMUNA para recabar información sobre
situación de las familias
- Desde AeC se brindará orientaciones para brindar
soporte socioafectivo a estudiantes y familias.
-Acompañamiento socioemocional individual y
grupal
-Portal web te escucho docente: información,
consejería, reflexión y recursos.
-Fortalecimiento de estrategias de bienestar
socioemocional.
 CONSIDERACIONES DE GESTION
Medidas de prevención y protección personal en el local
educativo
Medidas relacionadas a la condición de salud del personal y de
los/las estudiantes
Medidas para el funcionamiento del local educativo
Acciones preparatorias para el inicio del servicio
educativo semipresencial o presencial
Acciones para el desarrollo de la jornada escolar
Comunicación con la comunidad educativa
Consideraciones sobre el monitoreo de la prestación
del servicio
Distanciamiento físico, Lavado o desinfección de manos, higiene
respiratoria, uso correcto de y obligatorio de mascarillas faciales, ventilación
y aforo
Consideraciones sobre miembros de la comunidad educativa que
pertenece al grupo de riesgo, identificación permanente de casos de
contagio o casos sospechosos
Aforo, Mantenimiento de local educativo, Limpieza, Residuos solidos,
Personal de limpieza, ventilación de local escolar, mobiliario etc.
Plan de implementación (anexo 1), adquisición de kits, mantenimiento de
infraestructura, organización de mobiliario, monitoreo, acciones de
capacitación.
Protección personal individual y colectiva, medidas a implementarse
antes, durante y después (anexo3)
Información sobre COVI-19, procedimientos para identificar a
personas con síntomas, medidas y rutinas de prevención a
implementarse antes-durante y después de jornada escolar.
Medidas para la identificación y el seguimiento de casos sospechoso
de COVID-19, monitoreo de las condiciones de contexto y local de
I.E., monitoreo de la prestación del servicio educativo presencial o
semipresencial.
 DIRECTIVA N° 004-
004-2021-
2021-GRA/GRE-
GRA/GRE-DGP

ORIENTACIONES REGIONALES PARA EL DESARROLLO

DEL AÑO ESCOLAR 2021 EN LAS INSTITUCIONES Y
PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN
EL ÁMBITO DE LA GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
DE AREQUIPA

Arequipa, Marzo 2021

EQUIPO DE ESPECIALISTAS
UGEL AREQUIPA NORTE
Unidad de Gestión Educativa Local Arequipa Norte – Área de Gestión Pedagógica
 COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2021

COMPROMISO 1: Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes

- Garantizar la continuidad de los estudiantes en el SSEE y logro de sus aprendizajes
COMPROMISO 2: Acceso y permanencia de las y los estudiantes
- Garantizar la matricula gratuita, oportuna sin condicionamiento, la asistencia
y continuidad de los estudiantes
- Realizar el reporte YAWI e identificar a los estudiantes que han desertado o
están en riesgo de deserción y tomar medidas que permitan su retorno.
- Realizar acciones preventivas para evitar la inasistencia y deserción
de los estudiantes brindando contención socioemocional adecuada y oportuna.
 COMPROMISO 3: Calendarización y gestión de las condiciones operativas
- La calendarización se ejecuta de forma colegiada y se hace conocer a la comunidad educativa
-Informar a los PPFF los avances y dificultades

COMPROMISO 4: Acompañamiento y monitoreo a los docentes para la mejora de las prácticas

pedagógicas orientadas al logro de aprendizajes previstos en el CNEB
-El acompañamiento y monitores al directivo y docente se dará en un espacio reflexivo y de análisis
con soporte pedagógico, mediante instrumentos SIMON u otros

COMPROMISO 5: GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

- Implementar la promoción de la convivencia escolar
- Brindar soporte socioemocional
 SOBRE PLANIFICACIÓN
La evaluación diagnóstica
- Optimizar los procesos de
planificación pertinentes de las
prácticas de gestión y pedagógicas
- Proporciona información sobre los
procesos críticos de aprendizaje,
factores de éxito y lecciones
aprendidas.
- Buen uso de recursos
- Procesos estratégicos de matricula
oportuna
- Asistencia
- Retención anual de estudiantes
- Resultados de logros de
aprendizaje
- Interacción entre los miembros de
la comunidad educativa
- Reporte SISEVE
- Mantenimiento del local escolar
- Condiciones para el buen retorno y
desarrollo del año escolar 2021
 PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS CRITERIO DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ORIENTACION
ES PARA LA
EVALUACIÓN
FORMATIVA

RETROALIME EVIDENCIAS
NTACIÓN
 ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

- IIEE JER, JEC, JER SFT

y JEC SFT deben
desarrollar el área de
REFERENTES DEL
forma modular SECTOR
PRODUCTIVO
- Deben reajustar o
elaborar y elevar a la
UGEL para su
aprobación oficial los
diferentes módulos
formativos que brinda,
considerando los
referentes de acuerdo a
las carreras técnicas.
 PROGRAMAS
PRESUPUESTALES
Cuaderno de incidencias virtual
-2021
CONVIVENCIA

- Realizar actividades de
prevención y promoción a la
Tutoría.
Directorio de las red de
- Afiliar a los directivos y cada aliados
directivo afilia a los
responsables de convivencia –
01 docente por nivel
 Es un programa preventivo aplicado al
PREVENCIÓ contexto educativo a través de 12 sesio
NY
TRATAMIEN
TO DEL
Conjunto de estrategias y actividades estructura
CONSUMO
en el marco de los objetivos nacionales respect
DE prevención del consumo de drogas y de la
DROGAS implementación del CNEB

- El director de las IIEE focalizadas deberá garantiz

correcto desarrollo del programa
- Informar bimestralmente a la UGEL de las accione
realizadas.
 REDUCCIÓN DE LA VULNERABILIDAD Y
ATENCIÓN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES
- PREVAED

Se desarrollará talleres en
planificación, para Directores y La Institución Educativa
docentes de las IIEE deberá de elaborar su
focalizadas con la certificación Plan de Gestión de
en la plataforma de Riesgo de desastres con
PERUEDUCA y para los las acciones de
integrantes de la comisión de contingencia, con la
gestión integral del riesgo de participación de toda la
emergencia y desastres de la
GREA y UGEL (COGIREDE).
comunidad educativa
 EVENTOS EDUCATIVOS

Promueve la participación
en los festivales, concurso
o encuentros de manera
voluntaria considerando
que las actividades
voluntarias pueden ser
incorporadas a la
planificación que realizan
los docentes para
desarrollar competencias
en las diversas áreas
curriculares y niveles.
 EVENTOS ACADEMICOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES Y POLITICAS DE RECONOCIMIENTOS
DOCENTES

Concurso Nacional de
Buenas Practicas
Docentes
Concurso Nacional
Laboratorios de Innovación
Educativa del FONDEP

Concurso Regional de
Buenas Practicas
Docentes
- Esta totalmente prohibido solicitar la
compra de textos adicionales
- Evitar el requerimiento de fotocopias o
material impreso a los padres de
familia para evitar la exposición a
riesgo de contagio al COVID-19
- La lista de útiles deben reducirse al
mínimo indispensable por el contexto y
salvaguardar la económica familiar
- En el marco de la Ley N° 30884 que
regula el plástico de un solo uso.
DISPONE LA NO UTILIZACIÓN de foros
plásticos en los cuadernos ,
portafolios, agendas, etc.
 ¡GRACIAS!

Unidad de Gestión Educativa Local Arequipa Norte – Área de Gestión Pedagógica

 RESPONSABILIDAD DE TODOS

MATERIALES
EDUCATIVOS
EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE
SECUNDARIA
18 MARZO 2021
¿LLEGARÁ MAS MATERIAL?
POSIBLEMENTE LLEGUE MAS MATERIAL PARA EL MES DE ABRIL.
EN EL PLANIFICADOR ESTA PROYECTADO CUADERNO DE
TRABAJO DE COMPRENSION LECTORA(1°-5°)
LECTORA Y FICHA DE
ACTIVIDADES DE LA COMPETENCIA INDAGA 4°
YA DEBO DISTRIBUIR EL MATERIAL EDUCATIVO ?

SÍ, LOS ESTUDIANTES AL INICIAR EL AÑO

ESCOLAR DEBE CONTAR CON EL
MATERIAL EDUCATIVO.
ESTABLEZCA UN PLAN CON LOS
PROTOCOLOS PARA LA DISTRIBUCIÓN
DEL MATERIAL EDUCATIVO.

Título del material educativo
Cuaderno de Trabajo de
Matemática Resolvamos
Problemas de 1er a 5to
grado
Fichas De Fuentes Históricas
de 1er a 5to grado
Título del material educativo
Título del material educativo
Fichas de Actividades de
Indagación con el uso de Antología literaria de
los Kits-Ciencia y 1°, 3° Y 4°
Tecnología – JEC de 1er,
2do, 3er y 5to grado
(JEC – Jornada de Escolar
Completa)
Fichas de actividades de Guía de Tutoría 5to
indagación con el uso de
los kits- ciencia y
tecnología - JER de 1er,
2do, 3er y 5to grado
(JER – Jornada de Escolar
Regular)
Guía del docente del kit de
máquinas simples
 QUÉ ITEMS LLEGARÍAN EN
ABRIL A LAS IIEE

Título del material educativo

Ficha de Actividades de la
Competencia Indaga 4°
Título del material educativo

Cuaderno de
Trabajo de
Comunicación:
Comprensión
Lectora de 1er a 5to
grado
HAY SALDOS EN EL ALMACEN DE LA
UGEL ?
EN QUÉ ITEMS HAY SALDOS EN EL ALMACEN DE LA UGEL ?

● A ENERO DEL 2021

Cuadernos de Trabajo Fichas De Fuentes

MATEMATICA Ficha kit JEC HISTORICAS Ficha kit JER

1 2 3 4 5 12 34 5 1 2 3 4 5 1 2 34 5

218 466 83 37 185 202 63 220 389 241

 SIMON
BRAE
2021

EQUIPO DE ESPECIALISTAS SECUNDARIA

 ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN

PLAN
LECTOR RM N° 062-2021
RVM N° 273-2020

ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA UGEL AREQUIPA

NORTE

18 DE MARZO 2021
 Generar condiciones al desarrollo de la
trayectoria lectora de
todos los estudiantes de Instituciones
Educativas y programas educativos de
la Educación Básica de todo el país, con
la finalidad de desarrollar sus
competencias comunicativas en
Objetivo

castellano y/o en lenguas indígenas u

originarias (LO), para el ejercicio de su
ciudadanía y su participación en la vida
social.

OBJETIVO
 PROMOVER LA
CREATIVIDAD
Promover experiencias

mediación del adulto

de lectura con

FORTALECER LA
BIBLIOTECA
Objetivos específicos
ASEGURAR
DESARROLLO DE INCENTIVAR PARTICIPACIÓN Y
COMPETENCIAS COMPROMISO COMUNIDAD
COMUNICATIVAS EDUCATIVA
 COORDINAR ACCIONES
VINCULADAS
DISTRIBUCIÓN Y

COMISIONES
PRESERVACIÓN DE
MATERIALES

DESARROLLO DEL
PLAN LECTOR
COMISIÓN DE GESTIÓN DE RECURSOS
EDUCATIVOS Y MANTENIMIENTO DE
COMISIÓN DE CALIDAD
INFRAESTRUCTURA INNOVACIÓN Y
APRENDIZAJES

Diagnóstico de la situación de los

materiales de lectura, recursos y del
espacio
Fomentar el uso pedagógico de los
materiales
Fomentar la producción de materiales de
lectura
Fomentar que la biblioteca escolar y/o de
aula se encuentre en funcionamiento
Diagnóstico del comportamiento lector y las
producciones orales y escritas de la comunidad.
Propuesta del Plan Lector
Asistencia técnica a docentes
Espacios de promoción de la lectura e intercambio
cultural en la comunidad educativa
DESARROLLO PLAN
LECTOR
 DISEÑO E
IMPLEMENTACIÓN
DIAGNÓSTICO
MONITOREO
Y
EVALUACIÓN
ETAPAS

DESARROLLO DEL PLAN LECTOR

ETAPA I : DIAGNÓSTICO
 ¿QUÉ DEBE CONSIDERAR EL DIAGNÓSTICO DEL PLAN
LECTOR ?
IDENTIFICAR FORTALEZAS Y
DEBILIDADES DE LA LECTURA
COMPORTAMIENTO LECTOR DE
1 LOS ESTUDIANTES
EN LA I.E

LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y

2 ESCRITURA DE LAS Y LOS
DOCENTES ( ANEXO A Y B)

LAS PRODUCCIONES ORALES Y

3 ESCRITAS DE LA COMUNIDAD
(ANEXO C)

4 SITUACIÓN DE LOS MATERIALES

TRABAJO CONJUNTO DE LAS
DE LECTURA , RECURSOS Y DEL
ESPACIO DESTINADO PARA COMISIONES DE ETIPL Y ETGM
LEER
ETIPL Equipo de Trabajo para la Implementación del Plan Lector

ETGM Equipo de Trabajo para la Gestión de Materiales Educativos

 ¿QUÉ DEBE CONSIDERAR EL DIAGNÓSTICO DEL PLAN
LECTOR ?

COMPORTAMIENTO LECTOR DE LOS ESTUDIANTES

1 MEDIR EL COMPORTAMIENTO LECTOR

Tipo y frecuencia de lectura: ELABORAR CUESTIONARIO

Motivos para leer. QUE CONSIDERE ESTOS
ASPECTOS PARA MEDIR EL
Uso del tiempo libre: COMPORTAMIENTO LECTOR
Acceso a la lectura

CERLALC
 LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA
2 DE LOS DOCENTES ( ANEXO A Y B)

Elaborar un cuestionario y una entrevista

Identificar las fortalezas y debilidades para

plantear acciones de mejora.

• Cuánto leen los docentes: frecuencia de lectura mensual o anual.

• Qué leen y con qué propósito: tipos de textos, razones por las que se lee.
• Qué escriben y con qué propósito: tipos de textos, razones por las que se escribe.
• Cómo leen: modos (lectura individual, colectiva, lectura en casa, entre otras),
Cuánto tiempo leen: rango de tiempo destinado a la lectura al mes.
• Qué estrategias de lectura y escritura emplean.
• Si habitualmente tiene prácticas de lectura y escritura.
 ¿QUÉ DEBE CONSIDERAR EL DIAGNÓSTICO DEL PLAN
LECTOR ?

LAS PRODUCCIONES ORALES Y

3 ESCRITAS DE LA COMUNIDAD
(ANEXO C)

• Identificar las diversas producciones

que la cultura ha generado a lo largo del
tiempo
• El recojo de esta información puede
desarrollarse a través de entrevistas a
miembros de la comunidad educativa
(ver Anexo C).
 ¿QUÉ DEBE CONSIDERAR EL DIAGNÓSTICO
DEL PLAN LECTOR ?

SITUACIÓN DE LOS MATERIALES DE LECTURA , RECURSOS Y DEL ESPACIO

DESTINADO PARA LEER
4

Recursos digitales que tiene la escuela: Antes del inicio del año escolar, el
audiolibros, e-books y sus soportes, tablets, ETGME debe elaborar un inventario de
computadoras, software accesible, los materiales de lectura (ver Anexo D).
magnificador, entre otros.

Se debe identificar un espacio físico destinado

El listado debe incluir una descripción sobre el estado para la lectura en la IE o programa educativo
de los materiales de lectura o recursos, con el objetivo
de poder identificar con cuáles se puede contar o no
para una adecuada implementación del Plan Lector.
Se toma como base el diagnóstico

Se incorpora en el PAT ( antes se aprueba con una RD

ETAPA DE DISEÑO
E IMPLEMENTACIÓN
Las experiencias de lectura permite ver el logro de los objetivos
La planificación mensual de las experiencias debe ser flexible
Las experiencias de lectura tienen el mismo importancia que las de aprendizaje
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO

CONSIDERACIONES

MATERIALES DE LECTURA
ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE LECTURA

ESPACIOS DE LECTURA
 ETAPA 3 :
MONITOREO
Venus has a beautiful name and is the second
planet from the Sun. It’s terribly hot—even
hotter than Mercury—and its atmosphere is
Y
extremely poisonous. It’s the second-brightest
natural object in the night sky after the Moon
EVALUACIÓN
 MONITOREO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Seguimiento de la implementación del
Plan Lector dentro de su IE, en
coordinación constante con la comisión,
elaborando reportes periódicos de
monitoreo, al menos dos veces al año
● Número de veces en las que se lee
diversos tipos textos. Frecuencia:
Mensual.
● Número de veces en las que se
generan espacios de intercambio
posterior a la lectura, entre el mediador y
las y los estudiantes. Frecuencia:
Mensual.
● Número de aulas/secciones en donde
se desarrollan experiencias de lectura,
por lo menos tres veces por semana.
Frecuencia: Mensual.
● Número de veces en las que se hace
uso de espacios no convencionales de
lectura para el desarrollo de experiencias
de lectura. Frecuencia: Mensual.
● Número de bibliotecas escolares
y/o de aula que se encuentran en
funcionamiento y permiten el
acceso a sus estudiantes.
Frecuencia: Mensual.
● Número de actividades
relacionadas a la lectura que se
promueven con las familias, dentro
de la IE. Frecuencia: Trimestral.
● Número de miembros de los
equipos de trabajo capacitados
para la implementación del Plan
Lector. Frecuencia: Anual. No
aplica para la IE unidocentes.
 RESPONSABILIDADES DE LA IE
Incorporar el Plan Lector a su PAT
Sensibilizar y difundir el Plan Lector entre los miembros de la
Comunidad Educativa.
Seleccionar textos acordes a las características e intereses de
las y los estudiantes
Incorporar en las bibliotecas de aula o escolares, las
producciones de autores locales o regionales
Propiciar la organización de actividades complementarias, en el
marco del plan lector
Evaluar la implementación del Plan Lector en las instituciones
educativas a partir de los objetivos previstos, reconociendo
logros, dificultades, y, a partir de estas, proponer estrategias
Sistematizar las buenas prácticas en torno a la
implementación del Plan Lector y remitirla a la UGEL, al
finalizar cada año.
La lectura es a la inteligencia lo
que el ejercicio es al cuerpo.
Richard Steele
RECOMENDACIONES
SIAGIE
EQUIPO DE
ESPECIALISTAS DE
SECUNDARIA
 SOBRE EL REPORTE DE
Revisar el tutorial publicado
MATERIALES
para ello:

● Registrar en el SIAGIE toda la dotación 2021 es decir la que recibieron desde diciembre a la
fecha
● Realizar la recepción del material en el SIAGIE, por defecto las cantidades aparecen en todos
los grados, si solo tiene para uno de ellos colocar la cantidad referida y en los demas colocar
NO y llenar el detalle indicando el motivo ( Ejm: solo llego para primer grado).
● Seleccionar el beneficiario que recibe el material, si solo llegó para estudiante y no para
docente, marcar NO en DOCENTE y llenar el detalle (Ejm solo llegó material para
estudiantes)
● Sí la pecosa les aparece duplicada marcar NO y llenar el detalle ( la pecosa esta duplicada)
● Si los numeros de pecosa no coinciden con la que tiene, si no aparece el número de pecosa, si
aun no le han entregado el material que figura en la pecosa, comuníquese con el área de
ABASTECIMIENTOS DE LA UGEL.
● Recuerde que la fecha de recepción es la fecha en la que recibe el material en su IE de
parte del transportista.
RECORDAR
01
Registrar toda la
dotación 2021
Material recibido desde
diciembre hasta la fecha
03
Si la pecosa esta
Llenar elduplicada
detalle indicando que
esta duplicada
02
Seleccionar la cantidad
recibida
Colocar NO en los grados que
no corresponda y llenar el
detalle
04
Si no aparece la pecosa,
el Nro es diferente, etc
Comunicarse con el área de
ABASTECIMIENTOS de la
UGEL
 PROBLEMAS
DE NOTAS
Los problemas de POSTERGACIÓN DE
EVALUACIÓN se solucionará la primera
semana de abril así como el de áreas
“Tener las nóminas 2021 aprobadas
al 25 de marzo.”

-someone famous
 nota
Sobre otras
situaciones
Llamar al teléfono directo
o llenar el formulario