Percepción Visual y Aprendizaje con base en el Método Frostig

por María Teresa Alicia Silva y Ortiz
¿Quién fue la doctora Marianne Frostig? ● Nació en Viena, Austria, en 1906. Emigró a Estados Unidos. ● Estudió trabajo social y fue profesora de educación física. ● En EUA estudió educación y psicología. ● 1947: Fundó el Centro de Terapia Educativa M. Frostig, en Los Ángeles, California, para atender problemas de aprendizaje. ● Fue directora del Centro desde su inicio hasta 1972. ● Aportó un procedimiento para el tratamiento de estos niños con base en el desarrollo holístico de su personalidad. ● Su perspectiva está fundamentada en varias teorías psicológicas y educativas. ¿Cuáles fueron sus principales aportaciones? ● Resaltó la necesidad de hacer un diagnóstico interdisciplinario y multidisciplinario como base para la planeación del aprendizaje terapéutico. ● Junto con su equipo, diseñó dos pruebas estandarizadas: a) Batería de habilidades del movimiento M. Frostig (Orpet, 1972). b) Test de desarrollo de la percepción visual M. Frostig (Frostig y col., 1964). ● Estas pruebas, en combinación con otras, ofrecen procedimientos de evaluación para el lenguaje, el desarrollo cognoscitivo, rendimiento académico y desarrollo social y emocional y dan las bases para elaborar un programa correctivo individual. ¿Cuáles fueron sus aportaciones específicas para la educación? ● Desarrolló dos programas importantes:

crece y aprende. teorías del aprendizaje. • Para ayudar a corregir problemas en el aprendizaje. 3) Implementación del plan de enseñanza.● Para la educación del movimiento: Muévete. 2) Planeación de las actividades de enseñanza. ¿Cuál es su marco teórico? • La Doctora Marianne Frostig elaboró uno en especial. . • Diagnosticar el grado de madurez en el niño. – Psicodinámica. 1972. ● Propuso un procedimiento humanista. ¿Qué es percepción visual y para qué estudiarla? ● Proceso dinámico único en los seres humanos: • Para prevenir dificultades en el aprendizaje. desarrollo. – Humanista. b) Lenguaje: patologías. Nuerología. Paidología. Ciclo de la enseñanza clínica: 1) Diagnóstico. ● Para la percepción visual: Programa de desarrollo para la percepción visual. holístico e integrador para trabajar con niños. lingüística. c) Psicología: educativa. 1972. Disciplinas que contribuyen al estudio de los problemas de aprendizaje: a) Medicina: Pediatría. psicolingüísitica. Endocrinología. Electroencefalografía. 5) Modificación de los diagnósticos. – Desarrollo cognoscitivo. del desarrollo. Farmacología. Otología. ● Estos programas sólo son una parte de su obra. 4) Evaluación de la ejecución del niño. Psiquiatría. Oftalmología. basado en cuatro corrientes: – Modificación de la conducta.

recortar. • Desarrollo social. Características psicológicas básicas en el niño: • Atención. • Constancia de la forma. • Posición en el espacio. lectura. • Desarrollo emocional. • Poco interés en dibujo. ¿Cuáles son sus principales áreas? • Coordinación motora de los ojos. ¿Qué es percepción visual? Es la capacidad para reconocer y discriminar estímulos visuales e interpretarlos asociándolos con experiencias previas. • Movimientos sin control. desarrollo curricular. enseñanza artística. diagnóstico y terapia psicoeducativos. ¿Cómo se lleva a cabo el diagnóstico y la evaluación? • • Formal: pruebas psicométricas. . • Procesos mentales. trazar. • Sensorio-motor. colorear. ¿Cómo se manifiestan las dificultades en el área visomotora? • Escritura pobre. educación física. • Discernimiento de figuras. • Intersensorial. • Relaciones espaciales. • Lenguaje. • Percepción. pintar.d) Educación: especial. Informal: observación y guía de habilidades básicas. • Se pierde en el renglón. • Adaptación.

• Dificultad para organizarse. ¿Cómo se manifiestan las dificultades en posición en el espacio? • No ve objetos o símbolos escritos en relación correcta. 6 como 9 y 24 como 42. arriba. • No comprende: dentro. • Ignora la puntuación. . ¿Cómo se manifiestan las dificultades en figura-fondo? • Omite o agrega. • Carece de noción derecha . • Pierde foco de atención.• • • • • Letras irregulares. • Dibujos muy pobres. antes. • No respeta signos aritméticos. los como sol. detrás. • Percibe d como b. • Confusión de palabras. Choca con las cosas. • Anclaje. • Diccionarios. • No reconoce estilos diferentes. derecha. • Mezcla cursiva con script. • Uso inapropiado de mayúsculas. izquierda. ¿Cómo se manifiestan las dificultades en la constancia de la forma? • Tamaño de letras es irregular. Coge las cosas con torpeza. índices y glosarios • Distractibilidad.izquierda. abajo. fuera. Trabajos sucios. al como la. • Confunde letras parecidas. • Direccionalidad. Dificultad con material. • Funde letras. p como q. • Errores en mapas y gráficas.

• Quemados. • Escribir. • Problemas ortográficos. • Ensartar cuentas. • Recoger objetos o colocarlos. • Cambiar de posición corporal. ¿Qué actividades se sugieren para mejorar la coordinación motora fina? Uso de la mano preferente: • Colorear. • Invierte orden de números. . • Recortar. • Calcar. ¿Qué actividades se sugieren para mejorar la coordinación motora gruesa? Mover todo el cuerpo: • Brincar. • Saltar la cuerda. • Trazar. • Usar pintura digital. • No lee o marca mapas. • Escalar. • Andar de cojito. al lado de. • Pierde el rumbo.. • Plastilina. días. • No puede alinear dígitos. arriba. • Galopar. • Confusión de tiempo.. • Pegado libre o con modelo. fuera. • Posición: dentro.¿Cómo se manifiestan las dificultades en las relaciones espaciales? • Confusión para copiar. calendario. debajo. • Horas.

• Identificar objetos. objetos. • Seguir patrones. ¿Qué actividades se sugieren para mejorar la posición en el espacio? • Conciencia o imagen corporal. matiz. peso. • Juegos de detectives. • Buscar algo en el ambiente. color. atrás • Cambiar posturas. • Noción derecha-izquierda. • Ordenamiento por color. • Cambiar de tridimensional a bidimensional y viceversa. ¿Qué actividades se sugieren para mejorar las relaciones espaciales? • Construir con bloques siguiendo instrucciones. tamaño. profundidad. • Copiar modelos. longitud. • Acomodar el material. • Armar rompecabezas. espesor. • Formas y figuras. según su forma. ¿Qué actividades se sugieren para mejorar la constancia de la forma? • Ejercicios de clasificación. • Trazar esténciles o plantillas. selección.¿Qué actividades se sugieren para mejorar figura-fondo? • Buscar objetos de la misma forma en una habitación. • Usar material de ensamblaje. anchura. • Imitar posturas de otra persona. . • Ejercicios de direccionalidad: moverse hacia adelante. altura. seriación y agrupación. • Ejercicios de cruce de la línea media. • Clasificar objetos.

• Sensorio . • Lectura y escritura. • Procesos del pensamiento. ¿Cuáles son las principales áreas de la guía para observar las habilidades básicas? • Funciones sensomotoras: • Conciencia corporal. • Aritmética.motor. mosaicos. • Jugar a seguir la pista. • Expresión de datos personales. clavijas. • Reproducirlos de memoria. • Vocabulario. • Colores y figuras básicos. ¿Qué se puede hacer para mejorar la percepción visual y otras funciones psicológicas? • Ejercicios preparatorios. • Buscar un tesoro. cuentas. ¿Cómo iniciar el programa preparatorio? Empezar a desarrollar las habilidades: • Sensorio . • Lenguaje.motrices • Lenguaje • Percepción • Funciones cognoscitivas . • Memoria. • Habilidades cognoscitivas. • Percepción auditiva. parquets.• Copiar diseños: cubos. • Sociabilidad. • Expresión creativa. • Geometría y matemáticas. • Lenguaje. • Percepción visual.

• Relaciones espaciales.¿Qué se puede hacer en la educación del movimiento? Es conveniente poner ejercicios que contemplen: • Conocimiento del cuerpo. • Desarrollo social y emocional. • Asociación. • Resistencia. • Discernimiento de figuras: figura-fondo. • Lenguaje. • Imaginación. • Procesos del pensamiento. ¿Qué se ha de contemplar en la estructuración de las sesiones para la percepción auditiva? En estas sesiones es importante trabajar con: . • Habilidades escolares. • Posición en el espacio. • Agilidad. • Movimiento creativo. • Atributos del movimiento: • Coordinación y ritmo. ¿Qué se puede considerar al estructurar las sesiones para el desarrollo de la percepción visual? Es necesario considerar las áreas básicas que señala Frostig: • Coordinación visomotora: ojo-mano. • Flexibilidad. • Fuerza. • Equilibrio. • Constancia de la forma. • Velocidad. ¿Qué se ha de considerar al estructurar las sesiones de la educación del movimiento? Los ejercicios han de combinarse con: • Percepción.

• Reconocimiento de imágenes • Sensaciones de resistencia o apoyo. Localización de sonidos. . • Enseñanza en clase. • Recordar cadenas largas de pensamiento • Uso de modelos y símbolos en la resolución de problemas ¿Qué se recomienda para el adiestramiento de la imagen corporal (experiencia subjetiva)? • Actividades en espejo. Figura-fondo. Síntesis auditiva. • Desarrollo de conceptos. • Muñecos de nieve. ¿Y para estructurar las sesiones de las funciones cognoscitivas? • Descentración: habilidad para variar el propio punto de vista. • Vocabulario. Secuencias auditivas. Análisis auditivo de la palabra. • Sintaxis. Discriminación de sonidos.• • • • • • • • Atención a estímulos auditivos. • Formación de esquemas. Memoria auditiva e imaginación. ¿Y qué se considera al estructurar las sesiones para el uso del lenguaje? Es indispensable meter ejercicios que ayuden al manejo de: • Articulación. • Direccionalidad corporal. de conocer varios aspectos y relacionarlos.

¿Y para el adiestramiento del concepto corporal (conocimiento intelectual)? Aquí es necesario tomar en cuenta: • Funciones corporales. • Cambios de postura. • Actividades para relacionar el cuerpo con el objeto. • Dibujar figuras humanas. construcciones. • Complementación de figuras parcialmente dibujadas. • Juntar fracciones y partes del cuerpo. hacer modelos. • Coordinación motora fina y gruesa. • Ejercicios de piso. trazar. ¿Qué se sugiere para el adiestramiento de la percepción visual? • Movimientos oculares. descripción. • Simetría. • Discriminación visual. iluminar. • Discernimiento de figuras: series. • Barras de equilibrio. . ¿Y en las actividades por área? Para la percepción visual: • Coordinación visomotora: recortar. reconocer. pegar. clasificación. enhebrar cuentas. ¿Qué se puede hacer para el adiestramiento del esquema corporal (regula las posturas)? • Ejercicios de equilibrio: con los ojos abiertos o con los ojos cerrados. • Sostenerse en distintas partes del cuerpo. • Ejercicios de selección. • Imitar posturas. • Asimetría. • Actividades cotidianas.

fichas. no coloca bien los números. legibilidad. • Conservación: el orden no afecta. no puede reagrupar. noción D-I. cubos. modelado. tableros. ensamblaje. • Conjunto: igualdad de elementos. . no resuelve los idénticos/distinta presentación. • Números pares: par e impar. • Numerales hasta el 20: secuencia. olvida los que “se llevan” o los “prestados”. tridimensión/bidimensión. • Números: ordinales y cardinales. • Problemas numéricos: no percibe los elementos comunes. clasificación. • ¿Qué ocasionan las deficiencias en la percepción visual en el aprendizaje de las matemáticas? • Coordinación ojo-mano: se brinca objetos. confusión. • Clasificación: tamaño. • Relaciones espaciales: marcas confusas: distancia y dirección. inclusión. • Figura-fondo: perseverancia. • Posición en el espacio: cuerpo-objeto. ¿Cuáles son los pasos básicos para la enseñanza de las matemáticas? • Diferenciar conceptos: contrastes. • Reversibilidad: igual cantidad. calcado. • Contar de uno en uno: agregar. multiplicación y división. • Secuencia: respetar orden. cuerpos geométricos. cuenta dos veces. • Operar: suma. dibujo. • Asociación múltiple: objetos. patrones. color. • Matrices: dos variables. • Relaciones espaciales: construcción. resta.Constancia de forma: discriminar. direccionalidad. se pierde en los números. • Escritura numerales: básicos. • Seriación: características.

gráficas. • Secuencias: Grabiel. Cuenta regresiva: saltear uno. • Práctica. • Asociación formas y sonidos. L. sustituir u omitir. círculos. . Saltándose uno: regletas. • Escritura de palabras simples. curvas.iris. ¿Cómo atender las deficiencias en percepción visual y su relación con lectura y escritura? • Dificultad: copiar y analizar palabras. r. Cálculo parcial: conteo. ¿Cuáles son los primeros pasos para el aprendizaje de la escritura? • Ejercicios preparatorios: movimiento circular. páginas muy recargadas. • Poca velocidad. Comprensión numérica: relación. • Agregar. • Reconocimiento de sonidos y formas en el contexto. h. líneas. diccionarios. • Letras de grafía similar: n. orden y dirección de letras y números. objetos. ¿Cuáles serían las habilidades previas para la enseñanza de la lectura? • Aprender a hablar y a escuchar. • Desubicación: mapas. • Fundir letras: cl = d: lo = b. • Discriminación de formas. • Decodificación del lenguaje: visual. hacia los lados. • Identificar sonidos. libros.• • • • • Conteo regresivo: quitar. • Inversiones y rotaciones: 7. • Trazos básicos: varios materiales. arriba y abajo. • Percepción visual: forma. cuidad. arco .

• Claves: colores. • Organización de actividades: graduar. • Transferencia positiva: uso adecuado. • Escritura a ciegas. • Ejercicios preparatorios. • Aspectos prácticos: facilitan la programación e individualización. • Diferentes tipos de letras. • Secuencia: de lo simple a lo complejo. • Estilo de enseñanza: adaptación. • Libro personal. • Resaltar letras o sílabas. nivel y graduación. • Ambiente y actitudes. • Motivación: mover a la acción. • Movimientos y creatividad.¿Qué sugerencias hay para la lectura y la escritura? • Tarjetas alfabéticas. ¿Cuál sería el programa de percepción visual? • Fundamentación teórica: investigación. • Materiales. • Progreso y repeticiones. • Otras habilidades. guiar. • Autonomía. • Ritmo. • Trabajo en equipos: relación social. • Manejo del lenguaje. • Atención. • Retroalimentación: autónoma. dibujos. corregir. formas. • Intersección de letras y palabras. • Rejilla de letras. ¿Cuáles serían las sugerencias para los profesores? • Individualización. • Corrección y muletillas. independencia. • Sugerencias a padres de familia .

• Adaptación social. • Desarrollo emocional. Colecciones. • Facultad para pensar. Esfera emocional. • Graduación.• • • • • • • • • Variedad de actividades. En el hogar. • Estimular los sentidos. aprender y recordar. ¡Gracias! Algún niño se beneficiará con tu ayuda . En la cocina. Alegría. auditiva. • Experiencias adecuadas en cantidad y nivel. • Áreas de desarrollo • Funciones sensoriomotoras. cinestésico-táctil. háptica. • Organización del contenido. • Percepción: visual. • Lenguaje. El supermercado. • Actividades de la vida diaria. Actitudes. • Estrategias claras. En la recámara. • Puntos básicos en la programación. ¿De qué manera se le puede ofrecer apoyo en el hogar para contrarrestar sus dificultades de aprendizaje? • ¿Cómo empezar? • Actividades de éxito.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful