TEORIAS Y PROCESOS DEL APRENDIZAJE.

ESTILOS COGNITIVOS Y DE
APRENDIZAJE.

1.-EXPLIQUE EN QUÉ CONSISTEN LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE, CUÁL ES SU

SENTIDO, CONTRIBUCIÓN, ETC.
1.- CONDUCTISMO: Desde la perspectiva conductista, basada en los estudios de B.F.
Skinner (Condicionamiento operante), que encontró base en los estudios de Pavlov sobre
Condicionamiento clásico y en los trabajos de Thorndike sobre el esfuerzo, esta teoría
trata de explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos
los individuos. Los primeros investigadores estudiaron el comportamiento animal, y luego
lo relacionaron con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio
en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno, el resultado de la
asociación de estímulos y respuestas. Esta teoría toma como objeto de estudio lo
observable, lo susceptible de estudio objetivo, por lo que adopta el método científico. Una
de las ideas centrales de la teoría es la de condicionamiento, proceso por el cual una
respuesta determinada es obtenida en relación con un estímulo originalmente indiferente
con respecto a la misma. Luego se trata de determinar cómo a partir de unos pocos
reflejos y mediante procesos de condicionamiento, se obtiene la enorme gama de
conductas que realizan los hombres. Dentro de sus contribuciones podemos mencionar
los estudios sobre: el condicionamiento, el refuerzo (y sus diferentes tipos), la
desensibilización sistemática, la Terapia del Modelado (y sus diferentes pasos), la técnica
de modificación de conducta (mod-b), el autocastigo (y sus resultados), la Terapia de
autocontrol que incorpora la autorregulación de la conducta (y sus diferentes pasos), etc.
Sus principales representantes son: John B. Watson, B. F. Skinner y Albert Bandura.
También podemos mencionar a Pavlov y Thorndike.
2.- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: esta visión fue desarrollada por J. Bruner
y atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad,
lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser re-construido por
el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura
cognitiva. El alumno debe reordenar la información, integrarla con la estructura cognitiva y
reorganizar o transformar la combinación integrada de manera que se produzca el
aprendizaje deseado.
Postula también que el aprendizaje por descubrimiento no necesariamente es significativo
y que el aprendizaje por recepción sea obligatoriamente mecánico.
3.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no
memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes
previos que posea el aprendiz. El profesor estructura los contenidos y las actividades a
realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, por lo que
debe conocer la estructura cognitiva del alumno. Pero no sólo se entiende un cambio de
conducta si no que un cambio en el significado de la experiencia. Se establece la
diferencia entre aprendizaje significativo y mecánico. Dentro del aprendizaje significativo,
se distinguen tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, conceptos y de
proposiciones. El principal aporte de esta teoría es establecer el marco apropiado para el
desarrollo de la labor educativa. También el desarrollo de concepto tales como: estructura
cognitiva, conocimientos previos, subsunsor, etc. Su principal representante es Ausubel.
También podemos mencionar a Novak.
4.- TEORÍA COGNITIVA: trata de dar una explicación a los procesos de aprendizaje. Está
basada en las teorías del procesamiento de la información, en la teoría conductista y en la
del aprendizaje significativo. Sus principales exponentes son: Gagné y Merrill.
5.- CONSTRUCTIVISMO: su principal representante es Jean Piaget. En sus trabajos
buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento.
Al estudiar el pensamiento infantil, concluyo que la lógica del niño no solamente se
construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a
lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto. La
contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene
maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto.

2. Caracterice en un cuadro comparativo a cada una de las teorías que se mencionan.

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3. Realice un cuadro relacionando: teoría del aprendizaje y habilidades cognitivas que

desarrollaría.

Teoría del aprendizaje Habilidad cognitiva a desarrollar

Conductismo La habilidad que desarrollaría es la de OBSERVACION. En
cuanto al desarrollo de esta, sólo haría mención a las
subhabilidades de fijarse, concentrarse, identificar,
buscar y encontrar datos, elementos u objetos que
previamente han sido predeterminados.
Pienso que el Conductismo es tal vez la mejor alternativa,
ya que establece que el aprendizaje es un cambio en la
forma de comportamiento en función a los cambios del
entorno, el resultado de la asociación de estímulos y
 respuestas. Esta teoría toma como objeto de estudio lo
observable, lo susceptible de estudio objetivo, por lo que
adopta el método científico, y la observación puede ser
desarrollada a través de estímulos externos.
Aprendizaje por Como esta visión atribuye una gran importancia a la
descubrimiento actividad directa de los estudiantes sobre la realidad,
entonces la habilidad que desarrollaría seria la
OBSERVACION, pero sólo lo que se refiere a la
subhabilidad de la experimentación. Considero que si el
alumno debe reordenar la información, ninguna teoría
puede desarrollar esta habilidad tan bien como esta, pues
el que aprende está libre de observar y experimentar con lo
que observa para sacar las conclusiones que les parezcan
pertinentes.
Aprendizaje significativo Considero que esta teoría es la adecuada para enfatizar el
desarrollo del ANALISIS, o sea, destacar los elementos
básicos de una unidad de información, Esto implica
también comparar, subrayar, distinguir, resaltar. El análisis
es la habilidad cognitiva que nos permite comprender algo
a través de la descomposición de sus partes de acuerdo a
un criterio de interés de la persona que analiza. Al analizar
también, razonamos, argumentamos, deducimos,
distinguimos. De acuerdo a esta teoría, el aprendizaje debe
ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos
conocimientos deben relacionarse con los saberes previos
que posea el aprendiz.
Teoría Cognitiva Como esta teoría trata de dar una explicación a los
procesos de aprendizaje, la habilidad que desarrollaría
sería la de las Habilidades Metacognitivas y
Autoreguladoras: de Cómo evaluar la propia ejecución
cognitiva, Cómo seleccionar una estrategia adecuada para
un problema determinado, Cómo enfocar la atención a un
problema, Cómo decidir cuándo detener la actividad en un
 problema difícil, Cómo determinar si uno comprende lo que
está leyendo o escuchando, Cómo transferir los principios
o estrategias aprendidos de una situación a otra.
Constructivismo En esta teoría (que busca explicar la construcción del
conocimiento, especialmente el infantil), también buscaría
desarrollar las Habilidades Metacognitivas y
Autoreguladoras de: Cómo evaluar la propia ejecución
cognitiva, Cómo seleccionar una estrategia adecuada para
un problema determinado, Cómo enfocar la atención a un
problema, Cómo decidir cuándo detener la actividad en un
problema difícil, Cómo determinar si uno comprende lo que
está leyendo o escuchando, Cómo determinar si la metas
son consistentes con las capacidades, Cómo conocer los
medios para lograr las metas, Cómo conocer las
capacidades propias y cómo compensar la deficiencias.

4. Nombre tres teorías estudiadas que claramente están en la línea de desarrollo de

habilidades cognitivas, indique ejercicios de aplicación de esa teoría y luego qué
habilidades desarrolla, con ese ejercicio.

a.- LA TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO de J. Brunner atribuye una

gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, o sea la
información debe ser re-construida por el alumno antes de ser aprendido e incorporado
significativamente en su estructura cognitiva. El alumno debe reordenar la información,
integrarla con la estructura cognitiva y reorganizar o transformar la combinación integrada
de manera que se produzca el aprendizaje deseado.
Entonces, desarrollaría la Habilidad de Búsqueda de Información: Cómo encontrar
donde está almacenada la información respecto a una materia, Cómo hacer preguntas,
Como usar bibliotecas, Cómo utilizar material de referencia.
Todos los ejemplos que daré están relacionados al sector del aprendizaje que imparto:
Idioma Extranjero Inglés. En mi caso personal, esta habilidad se me hace cotidiana, pues
siempre que los alumnos, de cualquier nivel están expuestos a un texto, deben hacer uso
de sus propios recursos, usando estas habilidades. Un ejemplo de esto es el manejo de
diferentes tipos de diccionarios (en papel o digitales) por sus propios medios y luego, si
no consiguen extraer información de ellos, se los guía en el proceso de conocimiento.
b.- LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO que postula que el aprendizaje debe
ser significativo, no memorístico, por lo tanto los nuevos conocimientos deben
relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
Con relación a las habilidades a desarrollar, sería la de Comprensión (técnicas o
habilidades de trabajo intelectual): Captación de ideas, subrayado, traducción a lenguaje
propio y resumen, gráficos, redes, esquemas y mapas conceptuales. A través del manejo
del lenguaje oral y escrito (velocidad, exactitud, comprensión).
Con relación a los ejercicios que se podría aplicar para esto, otra vez recurro a mi caso y
debo decir que esto efectivamente se realiza en mis clases, siguiendo los lineamientos de
los programas del Mineduc, donde el desarrollo de estas habilidades a través de técnicas,
está inserto en cada lección de cada unidad. Por lo tanto los ejemplos podrían ser a
través de ejercicios de desarrollo de comprensión lectora y auditiva, que están diseñadas
para desarrollar las mismas habilidades.
Ejemplo 1: al revisar el título del texto relacionado con los dinosaurios, se les pregunta a
los estudiantes si han oído hablar de ellos y donde han obtenido esa información, se hace
un cuadro de los dinosaurios conocidos por ellos a través de una lluvia de ideas
(activación de conocimientos previos).
Luego se lee el texto subrayando los dinosaurios y sus características, se hace un mapa
conceptual y si explicitaran la edad de estos, se debería hacer un gráfico comparativo.
Ejemplo 2: al escuchar el título de una canción de 4 estrofas, se les pregunta a los
estudiantes si conocen algo de la canción o el cantante (conocimientos previos). Se les
indica que la canción tiene 4 estrofas y se les pide identificar algún tipo de información
que sea relevante y que indique comprensión auditiva a través de ejercicios de
completación. Luego se les pide repetición de la canción para revisar la habilidad de
reproducción oral. Como indicadores de esta revisión puede ir la fluidez, la velocidad y la
pronunciación que no interfiera con la comprensión.
c.- CONSTRUCTIVISMO: En esta teoría creo que trata de dar respuesta a la pregunta
fundamental de la construcción del conocimiento, desarrollaría las Habilidades
Metacognitivas y Autoreguladoras: Cómo evaluar la propia ejecución cognitiva, Cómo
seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado, Cómo enfocar la
atención a un problema, Cómo decidir cuándo detener la actividad en un problema difícil,
Cómo determinar si uno comprende lo que está leyendo o escuchando, Cómo conocer las
capacidades propias y cómo compensar la deficiencias, etc.
Ejemplo: al aplicar trabajos con la subsiguiente evaluación grupal e individual, se
explicitan preguntas referidas al desempeño del grupo y el propio desempeño
conducentes a reflexionar sobre los procesos de aprendizaje. Se les da una pequeña
explicación sobre cada una de las preguntas para aclarar cualquier duda con respecto a
ellas.

5. Cómo llevaría algunas de las teorías a su aplicación práctica en el aula. Nombre,

ejemplifique y explique.

1.- TEORIA CONDUCTISTA: creo que esta es la más simple de ejecutar. Al exponer a los
alumnos a un estímulo especifico, se lograrían conseguir las respuestas deseadas.
En el caso de mi subsector, la aplicación de esta teoría para desarrollar habilidades
cognitivas en el aula se puede lograr a través de diferentes actividades. Por ejemplo en el
caso de la habilidad cognitiva de la OBSERVACION, se les puede, a estudiantes de
cualquier nivel, conducir a través de la repetición y del refuerzo positivo a subrayar todos
los cognados que encuentren en el texto para obtener la idea general del texto a través de
estas palabras. Con lo del refuerzo positivo me refiero a felicitaciones delante del curso,
puntaje extra en un trabajo evaluado, etc. De esta manera se crearía en los alumnos el
hábito de destacar las palabras cognadas y por lo tanto se haría más fácil la comprensión
global de cualquier texto escrito.
2.- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: como esta visión atribuye una gran
importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, lo que debe ser re-
construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la
estructura cognitiva, yo desarrollaría la habilidad cognitiva de la ATENCION, con la
subhabilidad de la exploración. Esta lo aplicaría en la sala de clases, en cualquier nivel,
en la primera lectura de texto en silencio que se debe hacer, para que descubrieran la
mayor cantidad de información general y especifica de este, aplicando sus propios
procesos de comprensión para obtener esta.
Otra aplicación a la sala de clases lo haría en lo que se conoce como inmersión, en donde
a los alumnos, sobre todo de los niveles más básicos, se les habla todo en inglés
esperando que ellos comprendan el sentido de lo que se dice a través de las mímicas que
se les hacen. En este caso, el alumno descubriría por sí mismo el significado y seria
llamado a repetir las frases que escucha de la profesora. En este ejemplo, descubriría por
sí mismo el sentido del lenguaje que escucha, la comprensión sería un proceso personal
donde él tendría que reconstruir la información para comprender el significado y luego
tendría que repetir lo que escucha, obteniendo un nuevo significado personal.
3.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: en esta teoría, donde se postula que el aprendizaje
debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben
relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, es mucho más sencillo de
aplicar en el aula. Como dije anteriormente esto se hace cada vez en las clases donde en
la etapa de WARMING UP, se les activan los conocimientos previos al alumno a través de
preguntas que tengan que ver con los temas de las clases. Pero si lo tomamos como una
actividad específica creo que yo lo aplicaría, por ejemplo, en un trabajo individual de
descripción de la ciudad donde viven hace 100 años atrás y en la época actual. Se
aplicarían todos los contenidos morfosintácticos a la unidad que corresponde, en este
caso 8vo año básico (tiempo pasado simple con verbos regulares e irregulares y tiempo
presente simple), y se unirían a los conocimientos previos de los alumnos (la ciudad en su
época actual). En esta podrían describir los lugares favoritos de la ciudad en que viven,
haciendo que la actividad sea personal y representativa de ellos y de la cultura juvenil,
logrando así un aprendizaje significativo al lograr la incorporación de sus experiencias
previas en el desarrollo de esta actividad.