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Facultad de Ciencias de la Educación

UNIDAD II

CONCEPCIONES DE LA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Integrantes: Daniela Ibáñez


Nicol Aguilera

Profe:
Introducción
Las concepciones de los docentes influyen en la
interpretación de las situaciones educativas y en su
práctica pedagógica cotidiana. Conocerlas es
importante para planificar procesos de formación.

Concepciones de la enseñanza-aprendizaje.

Las concepciones sobre el


aprendizaje se entienden como
las ideas de carácter intuitivo que
poseen los sujetos respecto de los
procesos, las condiciones y los
resultados involucrados en la
enseñanza-aprendizaje.
Teorías del aprendizaje y tarea del aula
Conductismo Años 40-60 Aprendizajes Clásicos
Está enfocado en la repetición de La lectura y su
patrones de conducta de manera que interpretación que muestra
estos se ejecutan de manera automática.
comprensión
Aprendizajes Clásicos
Definición e ilustración de Constructivismo Años 60
conceptos
Ejemplo: las nuevas
Cognitivismo Años 60 tecnologías pueden
Hay interés en la mente del individuo cuando utilizarse como
está aprendiendo. El énfasis se localiza en
promover el procesamiento mental. herramientas
Competencias:
El estudiante alcanza un conocimiento
(CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL,
ACTITUDINAL)

El aprendizaje implica un
Aprendizaje proceso constructivo interno.

significativo y El aprendizaje se facilita gracias a


constructivismo la interacción con los otros.
Concepción de la enseñanza y acción docente.

La enseñanza se relaciona
con el de acción educativa y
se halla en interdependencia Estas concepciones se
con el de aprendizaje, ya que nutren de la experiencia
docente, e incluyen una
la enseñanza es estimular y
aproximación conceptual y
orientar a los alumnos en a la vez práctica sobre las
dicho proceso distintas formas de
organizar la docencia.
Docencia práctica,
El maestro se encarga de compleja e
aplicar técnicas de intencionada, que
enseñanza diseñada por trasciende un
otros. Concepción de paradigma técnico
que supone una
la enseñanza aplicación lineal de
la teoría a la
práctica.
Papel que juega
Dimensión simbólica:
Carácter cognitivo
actitudinal que construye el
docente, sobre lo Asignado: se le
educativo, influye en su
Deseado: el que asigna un papel
práctica y se construye del cada maestro desde la perspectiva
conocimiento, sentido elaborara desde su de las instituciones
común y experiencias. ideal de ser escolares.
docente.
EL MAESTRO DEBE POSEER:
Dominio de los
Habilidades
intelectuales contenidos de la
específicas enseñanza

Identidad,
Capacidad de
capacidad y
ética percepción

Capacidad de percepción y
Competencias respuesta a las condiciones sociales
didácticas y entorno de la escuela
PERMITE AL ALUMNO:
• Explorar

•Experimentar

•Solucionar problemas

•Reflexionar

•Trabajar en inquietudes

•Aprender a aprender

•Autonomía y competencias
Ecológico-Conceptual
Paradigmas:
Su concepción de la realidad es de
Conductista tipo “tradicional“ se le asocia con
Surge como una teoría psicológica y se aprendizaje de tipo memorístico,
adapta su uso a la educación. Su mecánico y repetitivo
metodología es estímulo-respuesta

Histórico Social
Constructivista El alumno debe ser
El alumno construye entendido como un ser
Cognitivo su propio social, productor de las
aprendizaje, por lo múltiples interacciones
Se enfoca en atención,
percepción, memoria, tanto, el profesor en sociales en que se
inteligencia y su rol de mediador involucran a lo largo de
pensamiento. para apoyarlo. su vida escolar
ENFOQUES CURRICULARES

Esquema teórico que sustenta la forma en que


se visualizan los diferentes elementos del
currículo y cómo se concebirán sus
interacciones de acuerdo con el énfasis que se
da a algunos de estos elementos
Tecnológico Academicista e
Pretende alcanzar la
mayor racionalidad
Psicologísta intelectualista
Se centra en la
en el proceso de valoración del contenido
Se centra en los
transmisión de los cultural sistematizado y
análisis el proceso de
contenidos psicopedagogicos transmisión de ese
educacionales del individuo contenido

Dialéctico
Socio-reconstruccionista
Se enfatiza en el carácter
Pretende transformar la educación en
de acción socialmente
un proceso de socialización o
productiva de la
culturalización de la persona
educación
Conclusión
La orientación en el proceso de enseñanza debe ser sin
duda, hacia el logro del desarrollo de habilidades de
aprendizaje y no solo a enseñar conocimientos.

Debemos aprender a cuestionar los elementos del proceso


docente educativo para provocar la reflexión que
estimulen la investigación educativa .

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