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MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO

ACTIVIDAD APLICATIVA 2
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN FÍSICA
(PARTE ESPECÍFICA)

Realizado por:
IRENE GESSA FERNÁNDEZ
MANUEL HERNÁNDEZ MOLINA
RAQUEL MORAL MUÑOZ
SOLEDAD NAVARRO OTERMIN
ROCÍO OSUNA MANJÓN-CABEZAS
SALVADOR RODRÍGUEZ REINA

Tutorizado por:
DIEGO CECA
1. CONTEXTUALIZACIÓN
Esta propuesta va dirigida a las alumnas y alumnos de 3º ESO del
IES Córdoba, con una edad comprendida entre los 14-15 años. El
grupo clase consta de 24 discentes los cuales se podrán reunir en
grupos amplios o reducidos, según requiera la actividad.

El presente trabajo consiste en un proyecto interdisciplinar donde


los profesores de Educación Física, Inglés e Historia se pusieron
de acuerdo en el claustro de septiembre para abordar el final del
curso de una manera motivadora. Así, en el mes de junio y
contextualizado con la efeméride del 23 de junio del día mundial
del olimpismo, se llevará a cabo un aprendizaje en las diferentes
asignaturas basado en los Juegos Olímpicos.

Mientras que en la asignatura de Educación Física la práctica se


realizará en la pista polideportiva, en las asignaturas de Inglés e
Historia las sesiones se realizarán en el aula.

Para la elaboración de dicho propósito, de acuerdo con la


Curso 2020-2021
normativa autonómica, aplicaremos el Decreto 111/2016, del 14 de
junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.

Además, hemos seleccionado el Bloque 3 de Educación Física de


“Juegos y deportes”, concretamente el contenido “Orígenes del
deporte e historia de los Juegos Olímpicos”.

2. ELEMENTOS CURRICULARES2.
Elementos curriculares

CONTENIDOS SELECCIONADOS DEL DECRETO (Decreto


111/2016)

1. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los


efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y
métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y
dentro de un estilo de vida activo.

1
2. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su
trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.
3. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en
la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-
expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de
competencia motriz.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA UD (EF)


Al finalizar la UD el alumnado será capaz de:

 Dialogar sobre el ámbito de los Juegos Olímpicos. (C 2, 3)


 Realizar correctamente diferentes deportes olímpicos. (C 1, 3)
 Confeccionar unos Juegos Olímpicos en un entorno controlado. (C 1, 2)
 Mostrar respeto hacia los compañeros, material e instalaciones y cooperar en el
aprendizaje de los compañeros. (1, 2, 3)

COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR

 Competencia en comunicación lingüística.


 Aprender a aprender.
 Competencias sociales y cívicas.

Se plantea llevar a cabo un proyecto interdisciplinar como herramienta de enseñanza –


aprendizaje teniendo en cuenta las Competencias sociales y cívicas, ya que los alumnos
participarán de manera activa y participativa en todas las clases planteadas, la Competencia
de Aprender a aprender, ya que los discentes a través de las diferentes asignaturas van a
conseguir un objetivo claro (conocimientos sobre las olimpiadas) tanto de manera individual
como grupal y la Competencia en comunicación lingüística, ya que a través de las
diferentes sesiones van a interactuar entre ellos de forma activa.

ASIGNATURAS IMPLICADAS

- Educación Física
- Inglés
- Historia

4. EXPLICACIÓN PROYECTO INTERDISCIPLINAR


JUNIO 2021
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
31 1 2 3 4
EF Historia EF Inglés -

2
7 8 9 10 11
EF Historia EF Inglés -
14 15 16 17 18
EF Historia EF Inglés INTEROLIMPIADAS
Tabla 1. Calendario de sesiones del proyecto.

Durante las sesiones de EF, observamos como interfieren las otras asignaturas que forman el
proyecto a través de los documentales visionados en cada clase sobre la historia y evolución
de cada prueba que vamos a realizar. En dichos documentales, los alumnos escucharán el
contenido en versión original (inglés) con subtítulos, con el objetivo de que empiecen a
familiarizarse con las distintas disciplinas.

Así mismo, el día de la Inter-olimpiada es cuando se hace más notable la conexión del trabajo
interdisciplinar, ya que a la vez que compartimos el ambiente deportivo gracias a las distintas
modalidades deportivas realizadas por nuestros atletas, vemos, por un lado, la influencia de la
asignatura de inglés en la presentación de cada prueba, realizada por los “reporteros” tanto en
español como en inglés y los posters informativos en ambos idiomas sobre el evento. Y, por
otro lado, la asignatura de historia a través del trivial deportivo sobre la evolución de las
olimpiadas, el cual realizaremos en el descanso a mediodía donde participarán los alumnos
que quieran de los colegios invitados, con la ayuda de los murales didácticos creados
previamente en clase y distribuidos en diferentes puntos de la pista polideportiva.

FECHA SESIÓN DESCRIPCIÓN


Explicación del proyecto multidisciplinar, el cual concluirá el 18 de junio
31/05/21 EF en una representación de los Juegos Olímpicos de Londres 2012, con
otros colegios de fuera como otros participantes.

Búsqueda en internet de cómo empezaron las primeras olimpiadas y


01/06/21 Historia
cómo han evolucionado hasta la actualidad.

Visualización de un documental en versión original (inglés) de la


02/06/21 EF evolución de las pruebas de medio fondo y de relevos 4x100m.
Explicación-prácticas en el pabellón.

(Reading, listening) Traducimos la canción “Survival”, himno oficial de los


03/06/21 Inglés
JJOO Londres 2012 y debate sobre los valores que representa.

Visualización de un documental en versión original (inglés) de la


07/06/21 EF evolución de las pruebas de triple salto y lanzamiento de peso.
Explicación-prácticas en el pabellón.

Trivial: preparamos batería de preguntas sobre los JJOO para realizar en


08/06/21 Historia
el descanso de la Inter-olimpiada con los niños que quieran participar.
Visualización de un documental en versión original (inglés) de la
evolución de la prueba de 400m vallas. Explicación-prácticas en el
09/06/21 EF
pabellón y dejamos el resto de la hora libre para practicar las otras
pruebas.

3
(Writing) Creamos posters con el día del evento para distribuirlos por el
10/06/21 Inglés
colegio e invitar a todos los cursos a que vengan a animar.

Día de pruebas; seleccionamos a los 4 mejores alumnos de cada prueba


14/06/21 EF que representarán al colegio (los 2 mejores chicos y las 2 mejores
chicas). En total tendremos 20 atletas y 4 reporteros.

Preparamos murales con cartulinas sobre datos históricos sobre las


15/06/21 Historia
olimpiadas, para que todo el mundo pueda conocer la historia.

Organización del evento; horario y orden de las pruebas, preparación del


16/06/21 EF equipo de audio, comprobación de instalaciones y material necesario
(vallas, cronómetros, colchonetas, etc.)

(Speaking) Role-playing; los reporteros presentarán una “entrevista”


17/06/21 Inglés donde hablaremos sobre las distintas modalidades de los atletas que
representarán al colegio mañana.
INTER-OLIMPIADA. Los reporteros serán los encargados de presentar
EF/Inglés/ las pruebas y los atletas, primero en español y luego en inglés. En el
18/06/21
Historia descanso haremos el trivial organizado para todos los niños de los otros
colegios.
Tabla 2. Desarrollo de las sesiones del proyecto

4. REFLEXIÓN. Reflexión
Esta metodología puede ser factible siempre y cuando haya una buena coordinación,
comunicación y relación con anterioridad con el resto de los profesores de otras asignaturas
que queramos trabajar, ya que deberán hacerse ajustes en la programación de cada una de las
materias que intervienen. Por otro lado, una parte importante es que el tema del proyecto
interdisciplinar que se quiere llevar a cabo contenga el contenido acorde al proyecto.

Como problemas principales que nos podemos encontrar, nombramos los siguientes:

- Las programaciones, en su mayoría, ya están hechas de un año para otro, y muchos


de los docentes son rígidos a la hora de efectuar cambios, ya que, a su vez, se basan
en estilos de aprendizaje tradicionales.
- Los contenidos de una materia y otra deben coincidir en el curso de aplicación, con la
temática del proyecto interdisciplinar elegido, de forma que vaya todo en relación, y que
cumplan con la normativa de todo el contenido.
- Concretar la duración de las clases que se desarrollarán en dicho proyecto.

Realmente, creemos que son dificultades que se pueden solventar, siempre y cuando los
docentes estén convencidos de los beneficios que aporta este tipo de proyecto interdisciplinar,
y prevalezca el beneficio de los alumnos por una enseñanza colaborativa y no tradicional,
desarrollando las competencias claves de cada materia con la conjunción de contenidos, y no
independientemente.

El proyecto interdisciplinar contribuye en la enseñanza por competencias de forma activa,


involucrando al alumnado en el desarrollo y conocimiento de los contenidos, relacionándolos
con las distintas materias que intervengan, favoreciendo su comprensión y contribuyendo a ver

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su utilidad en el mundo real, enfatizando la reflexión y autocrítica, acercándolos a la realidad.
Además, aparte de las competencias clave de cada materia, se refuerzan las competencias
transversales, como el análisis, comprensión, trabajo en equipo, etc.

Para que sea una enseñanza efectiva, es importante mostrarle al alumno los contenidos que se
van a trabajar en su conjunto, para que vea el conjunto global de conocimiento.

Dicho proyecto interdisciplinar, versará por tanto, en la importancia del mismo y no en cada una
de las materias independientes, de forma que el desarrollo de las competencias claves se
realizarán desde distintos puntos de vista, pero con un único objetivo de desarrollo de las
competencias claves, el cual para su efectividad, será necesario que las tareas a trabajar, sigan
unos criterios precisos (tareas claras, adecuadas, progresivas, divertidas), para lograr una
mejor formación en competencias donde es importante explicar a los alumnos lo que se va a
trabajar, para que la motivación sea alta, pero sin llegar a repetir los conocimientos en las
distintas asignaturas para no crear el efecto contrario.