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IGLESIA DEL NAZARENO – REGIÓN

SUDAMÉRICA

Comité Interregional de Sílabos

SILABO
Edición: Septiembre 2020

CURSO : EPÍSTOLAS PASTORALES


CRÉDITOS : TRES (3)
ÁREA : BIBLIA
BLOQUE : Curso de Ordenación

ESTUDIANTE : _________________________________________

COMPETENCIA MINISTERIAL DEL ESTUDIANTE

Puede planear estratégicamente el ministerio de la iglesia de una manera transformadora,


considerando las bases bíblicas y una interpretación de los aspectos históricos, literarios,
teológicos y pastorales de las cartas de 1 y 2 Timoteo y Tito, en santidad y autodisciplina
señalados en las cartas pastorales, para desarrollar un ministerio integral de una iglesia local.

FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO

El nombre de “Cartas Pastorales” obedece a que gran parte de su contenido trata del trabajo
pastoral en la iglesia y de los deberes del ministerio cristiano. En sus páginas se incluyen
enseñanzas valiosas respecto a la administración de la iglesia, la homogeneización de la doctrina,
el culto público, la organización eclesiástica, las cualidades para ancianos y diáconos, la atención
a los necesitados, el trato a los miembros de la iglesia, los códigos de conducta cristianos, los
problemas que enfrentaban las iglesias primitivas y demás obligaciones del ministerio.
Comprender el ministerio pastoral no es sencillo. Se trata de una gran tarea que Dios ha
encomendado a hombres y mujeres idóneos. Por eso es importante que el ministro de hoy
descubra la influencia que puede ejercer en las personas a las que sirve. No lo podrá hacer si no
reúne las características de un ministro de Dios que se describen en las Cartas Pastorales.
Los movimientos heréticos de hoy en día, los escándalos morales de algunos predicadores
famosos, la proliferación de “iglesias independientes” sin una estructura organizacional
adecuada, los modelos pastorales – “ejecutivos”, la falta de interés por la actualización
profesional constante y otros problemas actuales hace urgente que el ministro y la iglesia de hoy
vuelva a los principios esenciales de lo que realmente implica el ministerio pastoral y el quehacer
de la iglesia de Jesucristo.
El ministro de hoy debe ser moral y profesionalmente apto para su tarea. El autor de las
Epístolas Pastorales ofrece una gama de principios y pautas para que esto sea posible. Entonces,
el estudio de estas cartas es imprescindible en la formación de pastores y líderes.

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MODELO EDUCATIVO

Nuestro modelo educativo integra el enfoque por competencias ministeriales con el enfoque por
objetivos educativos. Esto requiere una selección de actividades de aprendizaje y un sistema de
evaluación acorde con este modelo híbrido. Es por ello que, los objetivos se direccionan en
relación con los componentes de la competencia ministerial del curso, que son cuatro: Contenido,
Capacidades, Carácter y Contexto (4 C´s).
Desde la Asamblea General de 1997 se dispuso que el Sistema de Educación Nazarena integre estas
dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2017-2021, pp. 168-169 (Art. 529.3)
establece:

“El CONTENIDO se relaciona con el “CONOCER” (dominio de un cuerpo de


conocimiento básico en las áreas del saber del ministerio). Las CAPACIDADES tienen que
ver con el “HACER” (desarrollo de habilidades y destrezas profesionales para la práctica
ministerial). El CARÁCTER se refiere al “SER” (desarrollo de la persona del ministro en
carácter, ética, espiritualidad, y relaciones interpersonales y familiares). El CONTEXTO se
relaciona con el “LUGAR DE MINISTERIO” (realidad en la cual sirve el ministro como el
ambiente social, político, económico, religioso, cultural y denominacional)”.

Para asegurar el logro de la competencia ministerial durante el desarrollo del curso, el estudiante
necesita asumir un notable rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que se
planifica intencionalmente una actividad formativa (como mínimo) para cada objetivo. Estas
actividades serán realizadas por el estudiante en el aula o fuera de ella y serán evaluadas según la
estrategia definida para tal fin.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La planificación de la evaluación acorde a un modelo educativo híbrido (por competencias y


objetivos 4C) requiere hacer seguimiento a las actividades que fueron planificadas para el
desarrollo de la competencia ministerial. Para ello es necesario atender, por lo menos, cinco
asuntos básicos que se plantean y desarrollan en las filas respectivas de la tabla, bajo las
siguientes especificaciones:

1. Actividades Formativas- se refiere a las actividades que fueron planificadas


intencionalmente para desarrollar cada componente de la competencia ministerial
(objetivos 4”C”), las mismas que son realizadas por el estudiante según lo consignado en
la tabla de actividades y las explicaciones respectivas.
2. Momento de la Evaluación – tiene que ver el tiempo durante el cual se realiza la
evaluación en función al avance de cada Unidad temática del sílabo.
3. Tipo de Evaluación – puede ser: una evaluación diagnóstica cuando busca valorar el nivel
inicial de conocimiento o dominio de un contenido; una evaluación formativa cuando
busca favorecer el proceso de aprendizaje haciendo consciente al estudiante de sus logros
o lagunas; o una evaluación sumativa cuando se evalúa para otorgar una calificación
numérica que se tomará en cuenta en la nota final obtenida por el estudiante del curso.
4. Criterios de Evaluación – buscan verificar la adquisición parcial de una determinada
competencia. Esto implica definir anticipadamente las ideas básicas que señalan aquello
que el estudiante debería “saber hacer” en pro de lograr la competencia ministerial y
atendiendo a cada uno de los objetivos 4”C”.
5. Sujeto Evaluador –se refiere a la o las personas encargadas de realizar la evaluación, de
tal manera que esta puede convertirse en: una auteovaluación, si es el mismo estudiante
quién evalúa su propios trabajos o actividades; una coevaluación, si los estudiantes evalúan

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sus trabajos o actividades entre ellos y; heteroevaluación si es el docente quien realiza la
evaluación respectiva.

UNIDAD I: DESARROLLO TEMÁTICO, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

OBJETIVO ACTIVIDADES
UNIDAD TEMAS FORMATIVAS DEL LUGAR
CONTEXTO ESTUDIANTE
Y LITERARIOSASPECTOS HISTÓRICOS UNIDAD I

A. ASPECTOS HISTÓRICOS (1) Evaluar el ministerio (1) Plan de Extra-


1.Contexto sociopolítico integral de una iglesia ministerio integral aula
2.Contexto religioso-filosófico local, comparando la basado en una
3.Contexto geográfico iglesia actual con la comparación y
4.Contexto cultural iglesia del primer siglo con el marco
5.Vida de Timoteo y Tito con enfoque en las ministerial de Tito
iglesias dirigidas por y Timoteo.
B. ASPECTOS LITERARIOS Timoteo y Tito.
1. Datos generales
2. 1 Timoteo
3. Tito
4. 2 Timoteo

UNIDAD I: DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE TIPO DE MOMENTO DE SUJETO CALIFICA-


DESCRIPCIÓN DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUADOR CIÓN
ACTIVIDAD
INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO

(1) PLAN DE Plan que muestra Diagnóstica y Al final de Hetero- 25%


MINISTERIO INTEGRAL entendimiento del contexto sumativa Unidad I evaluación
BASADO EN UNA cultural, sociopolítico, y
COMPARACIÓN Y CON filosófico de la iglesia del
EL MARCO MINISTERIAL primer siglo de Creta y
DE TITO Y TIMOTEO. Éfeso
Analice los puntos de -Mostrar reflexión profunda
contacto del contexto del contexto actual del
cultural, sociopolítico, y alumno
filosófico entre Creta y -Mostrar habilidad de aplicar
Éfeso del primer siglo y de el marco ministerial del
su contexto actual para el nuevo testamento a lo
plan. actual
- Sigue los lineamientos del
profesor en la confección
del plan

25%

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UNIDAD II: DESARROLLO TEMÁTICO, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

OBJETIVO ACTIVIDADES
UNIDAD TEMAS FORMATIVAS DEL LUGAR
CONOCIMIENTO ESTUDIANTE

A. 1 TIMOTEO (2) Precisar los los (2) Elaborar una Extra-


1. Pasajes significativos contenidos de la cartas introducción de las aula
a. Introducción (1:1-20)
b. Instrucciones sobre la pastorales como base para cartas de 1 y 2
iglesia (2:1 – 3:16) la explicación y aplicación Timoteo y Tito como
c. Instrucciones sobre los en la predicación de preparación de una
deberes pastorales (4: 1 –
6:10) sermones. serie de sermones
d. Exhortaciones finales (6:11- por predicación
21)
2. Aspectos teológicos más
relevantes
a. La sana doctrina
b. El culto público
c. El liderazgo de la iglesia
d. La disciplina personal
e. La administración de la
iglesia
B. TITO
UNIDAD II

1. Pasajes significativos
a. Introducción (1:1-4)
La norma de la iglesia (1:5-16)
La conducta de la iglesia
(2: 1– 15)
SIGNIFICATIVOS
TEOLÓGICOS Y
ASPECTOS

e. El Estado y la iglesia
PASAJES

(3:1-11)
f. Conclusión (3:12-15)
Aspectos teológicos más relevantes
a. El testimonio de vida
b. El carácter del ministro
Las relaciones en la iglesia
La ciudadanía
C. 2 TIMOTEO
1. Pasajes significativos
a. Introducción (1:1-5)
b. Fidelidad en presencia de las
deserciones (1:15 – 2:13)
c. Fidelidad en presencia del
error (2: 14 – 4:8)
d. Conclusión (4:9-22)
2. Aspectos teológicos más
relevantes
a. Fidelidad a Dios
b. Recursos del creyente
Cumplimiento del ministerio del
Evangelio
d. Predicación con denuedo
e. Predicación y enseñanza
Prevención ante falsos maestros

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UNIDAD II: DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MOMENTO
CRITERIOS DE TIPO DE SUJETO
DE CALIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUADOR
EVALUACIÓN
ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO

(2) Elabore una introducción para -Incluir toda sección Sumativa Al final de la Hetero- Intr. a 1º
cada de las cartas pastorales, 1 y 2 notado en la Unidad II evaluación Timoteo 09%
Timoteo y Tito, con las siguientes descripción de la Intr. a 2º
secciones: actividad Timoteo 08%
1. Introducción -Mostrar
2. Bosquejo de la carta entendimiento del Imtr. a
3. Desarrollo del argumento de la argumento Tito 08%
carta presentado en la
a. Desarrollo teológico de la carta carta
b. Desarrollo de temas prácticas -Aprovechar por lo
de la carta menos cuatro (4)
c. Áreas claves de la carta fuentes por estudio
4. Datos de alta critica de la carta como
a. Lugar y fecha de redacción comentarios,
b. Datos del autor de la carta diccionarios,
c. Datos pertinentes de la artículos, y libros
audiencia original de la carta - Presentar según
5. Preparación por predicación estilo APA
a. Desarrollo de un calendario de
predicación con pasajes o
temas de cada predica por una
seria basada en la carta
b. Escribe en un párrafo el
tema central de cada sermón
25%

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UNIDAD III: DESARROLLO TEMÁTICO, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

OBJETIVO ACTIVIDADES
UNIDAD TEMAS FORMATIVAS DEL LUGAR
CARÁCTER / CAPACIDAD ESTUDIANTE
ASPECTOS PASTORALES Y PRÁCTICOS UNIDAD III

(3) Mostrar una vida en (3) Diario reflexivo Extra-


conforme con los valores sobre quehaceres aula
ministeriales señalados en las ministeriales
cartas pastorales, formándose
A. PERFIL MINISTERIAL en santidad y auto disciplina
por uso de un diario sobre los
B. ORGANIZACIÓN Y VIDA quehaceres de un ministro.
(CARÁCTER)
DE LA IGLESIA
(4) Integrarse en una (4) Charla o
C. PROBLEMAS comunidad cristiana de una estudio bíblico Intra y
PASTORALES manera transformadora, sobre un tema Extra
relatando los principios esencial en la Aula
D. FILOSOFÍA DE arminianos-wesleyanos y vida de la iglesia
nazarenos de ministerio
MINISTERIO integral aportados del
contenido de las cartas
pastorales a través de charlas
o estudios bíblicos.
(CAPACIDAD)

UNIDAD III: DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE TIPO DE MOMENTO DE SUJETO


CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUADOR
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD

DESARROLLO DEL CARÁCTER Y DESARROLLO DE CAPACIDAD

(3) Diario reflexivo sobre los Escribe un diario Formativa Al final del Autoevaluación Autoevaluación
quehaceres pastorales. Elige sobre los quehaceres curso y eteroevalua- de diario
cinco (5) hasta ocho (8) ministeriales ción 05%
quehaceres pastorales de una - Mostrarlo al
lista y reflexionar sobre su profesor al final del Diario Reflexivo
habilidad y preparación en esta curso con una 20 %
área. Conteste las preguntas autoevaluación
¿Qué dice las cartas pastorales
sobre este deber ministerial?
¿Cómo puedo mejorar en esta
área como ministro? ¿Quiénes
son los modelos de esta
destreza ministerial que puedo
seguir? Ejemplos de listas de
quehaceres pastorales están el
Manual de la Iglesia del
Nazareno sección 514-515, o la
lista que Juan Wesley observó
en sus notas sobre 1 de Timoteo
(Obras, Tomo X, p. 299ff.).

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(4) CHARLA O ESTUDIO - En el caso de una Diagnóstica Al final del Coevaluación Coevaluación
BÍBLICO SOBRE UN TEMA charla el estudiante y sumativa curso Hetero- de charla o
ESENCIAL EN LA VIDA DE LA debe crear una evaluación estudio 5
IGLESIA. Preparar para presentación de Hetereo-
compartir en su iglesia una diapositivas que evaluación de
charla o estudio bíblico sobre un apoyan la charla charla o
tema esencial en la vida de la -En el caso de un estudio 20
iglesia. estudio biblia el
estudiante debe crear
una hoja de notas
para compartir con los
participantes del
estudio
-En ambos casos el
estudiante debe
entregar al profesor
un resumen del
contenido, notando
los temas centrales, y
notas bibliográficas
El estudio o la charla
debe ser presentado
a la clase
50%

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación (cualitativa) realizada durante el proceso de enseñanza-aprendizaje será la base


para una calificación (cuantitativa) requerida para determinar la aprobación del curso por parte
de la institución. Para ello, cada una de las actividades desarrolladas según los objetivos 4”C” y
evaluadas según los criterios definidos para cada caso deberán recibir una puntuación cuya
sumatoria no debe sobrepasar el 25% en cada componente de la competencia (4C).

COMPETENCI FECHA PUNTOS


ACTIVIDADES NOTA
A ENTREGA ASIGNADOS
Plan de ministerio integral 25%
Contexto 25%
----- ----- -----
Introducción a 1º Timoteo 09%
Introducción a 2º Timoteo Conocimiento 08% 25%
Introducción a Tito 08%
Diario reflexivo 20%
Carácter 25%
Autoevaluación 05%
Charla o estudio 20%
Capacidad 25%
Coevaluación 05%
TOTAL CALIFICACIÓN POSIBLE 100%

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