TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEORIA AUTOR AÑO PRINCIPALES APORTES

-Integra la teoría con la práctica de la

enseñanza.
-Vincula los factores y elementos
constitutivos de un proceso didáctico.
-El concepto de andamiaje, que se refiere
INSTRUCCIONAL Jerome Seymour Bruner 1915 a promover el aprendizaje mediante el
descubrimiento guiado.
-Propicia la participación activa durante
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-Introduce el concepto de estructura
cognitiva, la cual es aquel conjunto de
saberes que un individuo posee en un
APRENDIZAJE determinado campo de conocimiento.
SIGNIFICATIVO David Paul Ausubel 1918-2008 -El aprendizaje escolar puede darse por
recepción o por descubrimiento, como
estrategia de enseñanza, y puede lograr un
aprendizaje significativo o memorístico y
repetitivo.
- Se debe construir el conocimiento a
partir de los conceptos y aprendizajes con
los que ya cuenta el alumno.
-Retoma el concepto de aprendizaje
significativo para remarcar la relación de
 los conocimientos nuevos con los
conocimientos y experiencias ya
HUMANISTA Abraham Maslow 1908-1970 existentes.
-La educación humanista defiende la idea
de que los alumnos son diferentes y
promueve que sean como ellos mismos y
no como los demás.
-Divide el desarrollo cognitivo en etapas
caracterizadas por estructuras lógicas
cualitativamente diferentes, con
capacidades específicas que indican el
desarrollo del niño.
PSICOGENETICA Jean William Fritz Piaget 1896-1980 -Los procesos de asimilación y
acomodación, el primero es cuando las
experiencias de las personas se alinean
con su representación interna del mundo y
son incorporadas a un esquema ya
existente, el segundo proceso reenmarca
la representación mental del mundo para
que sea posible adaptar o incluir nuevas
experiencias que conducen al aprendizaje.

-Introducción del concepto de zona de

desarrollo próximo (distancia que separa
el nivel real de desarrollo con el de
desarrollo potencial).
-El aprendizaje es uno de los mecanismos
 fundamentales del desarrollo.
SOCIOCULTURAL Lev Semiónovich 1896-1934 -La mejor enseñanza es la que se adelanta
Vygostky al desarrollo.
- La interacción social es un promotor
óptimo.
-No es posible separar el desarrollo
intelectual del individuo del medio social
en el que está inmerso.

CORRIENTES PEDAGOGICAS
CORRIENTE CONCEPTOS PRINCIPALES PRINCIPALES AUTORES
FUNDAMENTALES CARACTERISTICAS APORTACIONES
 Parte de las  Su finalidad era
 La Escuela Nueva inició necesidades de los cambiar el
a finales del siglo XIX, alumnos y toma en método
Escuela nueva o activa pero fue hasta el cuenta sus intereses. tradicional de Jean-Jacques Rousseau,
1889-1920 término de la Primera enseñanza por Johann Heinrich
Guerra Mundial cuando otro que Pestalozzi, Pablo
surge como una permitiera una Montesino Cáceres,
verdadera corriente mayor Friedrich Froebel, León
pedagógica y se le participación de Tolstói, Andrés Manjón,
considera una esperanza los educandos en John Dewey, Rosa y
de paz. el proceso Carolina Agazzi, Maria

 Resaltar la perspectiva
Pedagogía de la Liberación
1921-1997
 El profesor busca la
que adopta la pedagogía
de la liberación en
cuanto a las cuestiones
de fe, de la cual
considera que liberando
a las personas de la
ignorancia
es necesario desligarlas
de las supersticiones y
creencias a través de la
búsqueda y aplicación
de métodos para
cambiarlas.  el profesor trata de
enseñanza Montessori, Ovide
-aprendizaje. los Decroly, William Heart
alumnos aprenden Kilpatrick, Ëdouard
a través de la Claparede, Adolphe
búsqueda y Ferriere, Roger Cousinet,
selección de Célestin Freinet.
información,
contrario a lo que
ocurre en la
enseñanza
tradicional, donde
el maestro
organiza la forma
en que transmitirá
el conocimiento.
•Cambio en el proceso de Paulo Freire, Thomas S.
forma para ayudar a aprendizaje de Popkewitz, Michael
los estudiantes a los alumnos mediante el W.Apple, Henry Giroux,
reflexionar y a análisis crítico y reflexivo Stephen Kemmis, Peter
convertir esta del mundo en el que viven McLaren, Andrew
actividad en para Hargreaves,
aprendizaje, al propiciar la elaboración
suscitar el análisis de normas de
crítico, defendiendo convivencia.
sus • promover el
convicciones a través desarrollo de reglas de
de la estructuración de convivencia.
argumentos.
buscar esa forma de
ayudar a los
estudiantes para que
reflexionen y puedan
convertir estas
 actividades en
aprendizaje, para
fortalecer el análisis
crítico, defendiendo
sus convicciones a
través de la
estructuración de
argumentos.
Pedagogía Cognitiva  la pedagogía cognitiva  recuperar el  El aprendizaje Herbert. A Simon, León
1960-1970 muestra una estudio de la mente en constituye la Semiónovich Vigostky,
nueva visión del ser las ciencias humanas, síntesis de la Noam Chomsky.
humano y reconoce la este enfoque establece forma y el
importancia de cómo las habilidades para contenido
personas organi- orientar los procesos recibidos por las
zan, acoplan, filtran, mentales de infor- percepciones,
reintegran y evalúan la mación, mismas que
información en representación y actúan de forma
esquemas mentales que acción. personal y, a su
son empleados para vez, están
acceder e interpretar la influidas por
realidad. mente en las antecedentes,
ciencias humanas. actitudes y
motivaciones
individuales.

Pedagogía Conductista  Los conductistas define  El aprendizaje se basa  La pedagogía Burrhus Frederic Skinner

1901-2000 n el aprendizaje como la en conseguir un cognitiva muestra
adquisición de nuevas objetivo, no se tiene una nueva visión
conductas o en cuenta los de las personas y
comportamiento. procesos. se da cuenta de la
 Tiene como  El aprendizaje se importancia de
fundamentos los centra más en el organizar a las
estudios realizados en profesor que en el personas Acopla,
psicología por Iván alumno. filtra, integra y
 Pávlov y John Broadus  Este aprendizaje se evalúa la
Watson famoso por basa en una información en
remarcar el vínculo evaluación, para saber esquemas
entre sus si el alumno ha mentales que se
propuestas teóricas y el conseguido los utilizan para
carácter experimental de objetivos marcados. acceder e
la psicología. interpretar la
 busca que los alumnos realidad. Espíritu
adquieran un amplio en las
repertorio conductual humanidades.
que pueda traducirse 
en ventajas sociales
para ellos.

Pedagogía Constructivista  Es aquella donde el  El estudiante posee un  Por su carácter Barbel Inhelder, Jerome
1900-A la fecha conocimiento se aprendizaje constructivo, esta Bruner, Ernst Von
construye mas no se esencialmente activo. corriente puede Glasersfeld, David
descubre por tanto esta  Motivaciones emparentarse con Ausebel, Pïerre
considera la enseñanza individuales la Escuela activa, Bourdieu, Jean Piaget
como verdadera ayuda  Cada nueva pues igualmente
al desarrollo de los información es propone un
individuos. asimilada y aprendizaje
  El Constructivismo depositada en una red opuesto a la mera
consiste en la propia de conocimientos y acumulación de
experiencia que queda experiencias que información, pero
grabada en esquemas y existen previamente. con un matiz
valoraciones propias  El alumno es la figura diferente.
que luego usará para principal del  jean Piaget
interpretar su realidad, aprendizaje. propuso cuatro
esta realidad no tiene  El aprendizaje se basa características
por qué ser entendida y en las experiencias de para el desarrollo
valorada por igual por cada alumno, su cognitivo y social

Pensamiento Complejo  Un punto fundamental
2000-A la fecha
Enfoque por Competencias  Al surgir este enfoque,
otras personas, sino que propia visión del del
cada persona va mundo que le rodea. comportamiento
construyendo y humano, y
entendiendo su realidad diferenció cuatro
basándose en periodos a través
experiencias pasadas, de los cuales se
capacidades y construyen las
conocimientos. nociones,
conceptos y
operaciones
lógico-formales
 Obtención del  propone unificar Edgar Morin
del pensamiento conocimiento basando todas estas
complejo es la reflexión, en la experiencia. interrelaciones
la cual permite  Se buscan leyes mediante un
que nuestros actos universalmente enfoque
traspasen lo meramente válidas. transdisciplinario
empírico para agregar o  ante el análisis de sus y holístico que, a
adquirir otras criterios. Puede pesar de dirigirse
características. decirse que se hacia el todo,
fundamenta en tres siempre tiene
 principios: dialogía, la presentes las
recursividad partes que lo
 y el holograma constituyen.
 Comprensión
humana.
 Desarrollo de los
saberes.
 Proporciona la  Promueve el Philippe Perrenoud,
la unión de conceptos se capacidad de saber, aprendizaje a lo Cesar Coll
convirtió en un puente saber hacer, saber ser. largo de toda la
entre la educación y el  Promueven procesos vida.
mundo laboral sobre el de aprendizajes  Promueven
que muchos autónomos. procesos de
investigadores han aprendizajes
argumentado, entre autónomos.
ellos, María Antonia  Definiciones para
Gallart (1938) y Claudia el concepto de la
Jacinto (1957). vida.

Natalia Angarita Guerra

Sergio Loaiza
Keyhis Jiménez Leal
Yessica Quiñonez