Escritura y planificación

Era menos obvio de lo que parecía

 ¿QUIÉNES FORMAN PARTE DE UN PROCESO DE COMUNICACIÓN?

Modelo de comunicación de Catherine Kerbrat-Orecchioni

Comp. lingüísticas y paralingüísticas Comp. lingüísticas y paralingüísticas

Referente
Comp. ideológicas y culturales Comp. ideológicas y culturales

Emisor Mensaje Receptor

Codificación Decodificación

Determinaciones “psi” Determinaciones “psi”

Restricciones del universo Restricciones del universo

discursivo discursivo

Modelo de producción Modelo de interpretación

 LOS TEXTOS: ALGUNAS DEFINICIONES

“Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la

actividad verbal humana, que posee siempre carácter social; está
1 caracterizado por su cierre semántico y comunicativo, así como por su
coherencia profunda y superficial, debida a la intención (comunicativa) del
hablante de crear un texto íntegro, y a su estructuración mediante dos
conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la
lengua (Bernárdez, 1982: 85)”.

2 “Un texto es un acontecimiento comunicativo que cumple siete

normas de textualidad” (Beaugrande y Dressler, 1997: 35).

Existen diferentes definiciones de “texto” de acuerdo a la disciplina y autor/a que lo defina. Estas definiciones son
utilizadas a los fines de esquematizar los siguientes conceptos.
 NORMAS DE TEXTUALIDAD

Es el conjunto de características que tiene que cumplir un texto para ser considerado como tal.

COHESIÓN

Forma en la que se conectan las partes del texto para generar un sentido de unidad textual.

COHERENCIA

Secuencia de unidades lingüísticas que articulan el sentido interno y externo del texto.

INTENCIONALIDAD

Objetivos de la producción textual.

 NORMAS DE TEXTUALIDAD

ACEPTABILIDAD

Se encuentra del lado del receptor, puesto que es el análisis de la cohesión y coherencia necesarias para
garantizar esta condición.

INFORMATIVIDAD

Aquello que informa una producción textual y da cuenta de la característica propia y autónoma de ésta.

SITUACIONALIDAD

Relevancia respecto al momento y situación en que un texto aparece.

INTERTEXTUALIDAD

Grado de dependencia de un texto respecto de otros.

 TIPOS DE TEXTOS

“Las chicas y los chicos se mostraron dispersas/os en el

Narrativo aula, con una marcada desmotivación y dificultad para
Cuento; informe; bitácora, etc.
sostener la atención en un contenido particular”.

“Es decir, de acuerdo al marco teórico de referencia y a las

Argumentativo
observaciones realizadas, se considera que es posible
Comentario; tratado científico, etc.
llevar adelante el proyecto”.

“Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental,

Expositivo producto de la actividad verbal humana, que posee
Ensayos; definiciones, etc. siempre carácter social; está caracterizado por su cierre
semántico y comunicativo (...)”.
 TIPOS DE TEXTOS

ARTÍCULO 1°.- La presente ley regula el ejercicio del

derecho de enseñar y aprender consagrado por el artículo
14 de la Constitución Nacional y los tratados
Instructivo
internacionales incorporados a ella, conforme con las
Recetas; normativas, etc.
atribuciones conferidas al Honorable Congreso de la
Nación (...).
Ley N° 26.206 de Educación Nacional.

“La Escuela cuenta con tres orientaciones: Humanidades y

Descriptivo
Ciencias Sociales; Economía y Gestión de las
Folleto institucional; etc. Organizaciones y Biología y Ciencias Naturales”.
 LA PLANIFICACIÓN COMO TIPO DE TEXTO
¿Qué características tiene la planificación?
● Pensada desde un contexto.
● Que pueda describir al grupo con el que se trabaja.
● Da un orden al trabajo del año o el trabajo en clase.
● Da seguridad.
● Tiene un aspecto simbólico (intencionalidad).
● Qué: tener en cuenta los contenidos.
● Para qué se diseña una planificación.
● Tiene objetivos.
● Tiene propósitos.
● Es una forma de organización.
● Tiene que tener la impronta de la institución en la que trabajamos.
● A través del diagnóstico podemos ordenar la situación de cada alumno y del grupo y permite tener un
registro escrito. Mediante el diagnóstico se puede ver si se cambia en algo la planificación o no.
● Tiene que ser flexible. Si se encuentran diferentes situaciones en el aula, se tiene que poder modificar.
● Pensada de una manera formal (para la institución).
● Poner en palabras las acciones a llevar a cabo, que se modifica en función de lo contextual.
● Tiene que ser estratégica y se deben evidenciar esas estrategias.
● Tiene que mencionar los recursos (humanos; materiales).
● Estructurada.
 ESTRUCTURA DE LA PLANIFICACIÓN
Un diagnóstico es un registro que reúne las características de un grupo determinado,
que sirve como punto de partida para vincularse con las y los estudiantes. Asimismo,
1 Diagnóstico sirve para establecer de qué manera se brindarán y abordarán los contenidos, a
partir del reconocimiento de los conocimientos previos de la grupalidad.

Una fundamentación es la intencionalidad de une docente, que se manifiesta y

2 Fundamentación expresa a través de la utilización de un marco teórico y justifica las acciones y las
decisiones que llevará adelante dicho/a docente, con una perspectiva social, crítica
y contextualizada.

Es la intencionalidad de les docentes, que se manifiesta a través de los objetivos

propuestos en relación a las/os estudiantes.

3 Propósitos
 ESTRUCTURA DE LA PLANIFICACIÓN

Los objetivos son las definiciones de los logros que se esperan de las y los
4 Objetivos estudiantes, en función de una meta mayor. Al evaluar los objetivos, se conoce si se
cumplieron los propósitos.

Los recursos pueden ser:

- Materiales: elementos y soportes tecnológicos que se van a utilizar.
5 Recursos - Humanos: la voz, la gestualidad, el cuerpo.

La planificación debe respetar las características del texto, con especial énfasis en la cohesión y coherencia.
RECOMENDACIONES PARA REDACTAR UNA PLANIFICACIÓN

Tener en cuenta el contexto situado.

Analizar el diseño curricular del año en curso.

Reconocer quiénes son las personas destinatarias de ese texto.

Actualizar la bibliografía y atender al carácter dinámico de la formación.

No dar por sentado los saberes o pensar que las personas destinatarias van a tener el
mismo marco conceptual que yo.
 ANÁLISIS DE FUNDAMENTACIÓN

A través del estudio del color haremos que los y las estudiantes experimenten y recreen diferentes
experiencias artísticas. Pondré en práctica la observación, interpretación y comprensión, desde la
didáctica de las artes.

¿Qué elementos podemos identificar en esta fundamentación?

 ANÁLISIS DE FUNDAMENTACIÓN

Analizamos la siguiente fundamentación.

Fragmento:

“En esta planificación anual se tendrán en cuenta algunos aspectos mencionados en el diseño curricular
para 3ª año respecto a conceptualizaciones en el área de plástica contextualizando algunos de sus
aspectos, sobre todo propiciando una construcción de conocimientos basados en otros preexistentes.

Uno de estos aspectos a considerar es que los jóvenes egresan del ciclo de Secundaria Básica
teniendo que elegir su orientación al Secundario Superior; con lo cual resulta pertinente conectarlos con
los aspectos relacionados con Diseño, Comunicación, Nuevas tecnologías aplicadas al Arte, Estética del
lenguaje plástico visual, etc. De esta manera el alumnado podrá acceder a un abanico de herramientas
socioculturales que les permitan una elección más certera”.
 BIBLIOGRAFÍA

● Castelló, Ana. Escribir y comunicarse en contextos científicos y

académicos. Conocimientos y estrategias. Barcelona: Graó. .
● Cobacho Sánchez, Alfonso (2006). Textos, tipos de textos y textos
especializados. Revista de filología de la Universidad de La Laguna.
● Kerbrat-Orecchioni, Catherine (1987). La enunciación. Buenos Aires:
Hachette. Pág.17-38.
● Sánchez Olguín, G (2019). Una aproximación a los modelos
comunicacionales de Roman Jackobson y Catherin Kerbrat Orecchioni.
Historia de los medios y sistemas de información contemporáneos.
Universidad Nacional de La Plata.