Clasificación de los tipos de texto

Existen varias maneras de enfocar la clasificación de los textos. Algunas de ellas centran
su atención en la estructura interna de los textos y aspiran a clasificarlos según un
criterio único y otras toman el texto como un hecho comunicativo y entienden que, por
lo amplio y diverso que es el objeto que se pretende clasificar necesariamente hay que
utilizar más de un criterio.

 Clasificación didáctica

 Clasificación según función del lenguaje

 Clasificación según base textual

 Clasificación según prosa de base

 Clasificación según función predominante y trama

Consideraciones didácticas sobre la clasificación

de tipos textuales
Podemos hacer algunas consideraciones didácticas sobre la aplicación de ciertas
tipologías. Hasta hace muy poco tiempo, en la escuela se trabajaba con dos
clasificaciones tradicionales:

 La clásica división en géneros (género narrativo,género lírico y género dramático)

 La clasificación de los textos según las funciones del lenguaje (texto

informativo, texto apelativo, texto expresivo y texto literario)

Ambas clasificaciones tienen sus inconvenientes:

La basada en los géneros literarios consideran al texto literario como único modelo a
imitar, alejando al alumno de cualquier otro género como, por ejemplo, los discursivos,
que habitualmente el niño utiliza en la vida cotidiana y para los cuales también tiene
que adquirir competencias.

Por otra parte, la clasificación según las funciones del lenguaje aleja al alumno de un
contexto real, ya que en ningún texto se encuentra únicamente una sola función.
Proponemos una tipología textual que se acerque a la utilizada por los alumnos en la
escuela y que es la siguiente:

1. Textos Descriptivos

2. Textos Narrativos

3. Textos Argumentativos

4. Textos Expositivos

5. Textos Instructivos

Lo que nos interesa es tener bien claro que lo que define el formato textual es la
intención comunicativa. De acuerdo a la intención que tenga el emisor de instruir,
informar, narrar, describir o argumentar, elaborará un texto con determinada
superestructura.

“...Las superestructuras son unidades globales que caracterizan un tipo de texto

independientemente de su contenido, sirven para determinar el orden de las partes y
configurar un esquema al que el texto se adapta...”

Tomado de Materiales de apoyo para la capacitación docente. EGB 2. Ministerio de

Cultura y Educación. 1997.
Texto Descriptivo
Refiere las características o propiedades de un objeto, su estructura se organiza
básicamente sobre la dimensión espacial. La descripción siempre supone entonces una
forma de análisis, ya que implica la descomposición de su objeto en partes o elementos
y la atribución de propiedades o cualidades.

Está presente:

 En el área de Lengua

 Es muy característica del área de Ciencias Naturales y de Geografía.

Es un tipo de texto de adquisición temprana pero que presenta mayores dificultades

que el narrativo, ya que no existe ningún criterio básico que facilite la comprensión o
producción. La selección y el orden de exposición de las características del objeto a
desribir será determinado por la finalidad del texto. La descripción suele ser algo más
que una enumeración ya que implica interrelación de elementos.

Pasemos a detallar cuáles son los elementos que intervienen en un texto descriptivo:

a. El observador: la posición del observador puede ser: · Dentro de la

escena o cuadro o fuera de él · En primera o tercera persona · Fija o en
movimiento

b.El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir

pueden ser paisajes, ambientes interiores o exteriores, personas,
objetos, animales. Los elementos pueden estar quietos, en
movimiento o ambas cosas a la vez. Asimismo pueden verse en forma
parcial, en su totalidad, en detalle.

c. Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de

recursos, de los cuales algunos son propios o característicos. El
manejo del lenguaje es muy detallado y, en las textos descriptivos
literarios, se persigue un fin estético, por lo que el despliegue de
recursos es aún mayor.
¿Cuáles son esos recursos? Los enumeramos a continuación:

 Profusa adjetivación

 Imágenes (auditivas, táctiles, visuales, gustativas, olfativas) ·

 Comparaciones

 Metáforas

Por lo tanto, la descripción requiere competencia léxica para nombrar, ya que si

intentamos describir un objeto es necesario que conozcamos sus partes y los nombres
respectivos de cada una de ellas. Philipe Hamon en Introducción al análisis de lo
descriptivo afirma que describir consiste básicamente en expandir la denominación de
un objeto a través de una nomenclatura (palabras o términos específicos que designan
las partes) y una serie de predicados (lo que se dice acerca de esas partes, es decir,
cómo son). Este autor cita varios ejemplos, como el poema “La unión libre” de André
Breton, en el cual el poeta describe el cuerpo de una mujer a través de la enumeración
de las partes, cada una de ellas seguida de metáforas alusivas:

“...Mi mujer de cabellera de fuego de leña de pensamiento de relámpagos de calor de talle

de reloj de arena...”

Además de tomar ejemplos de la literatura, Hamon cita e incluye entre los textos
descriptivos a los avisos clasificados para venta de inmuebles, publicidades y
adivinanzas. En el caso de la adivinanza, al objeto no se lo nombra sino que se lo
describe. Recomendamos trabajar con todo tipo de textos descriptivos, aprovechando
su análsis no sólo desde el área de Lengua, sino también reflexionando sobre sus
características cuando leamos una descripción en el libro de Ciencias Naturales, por
ejemplo. Podemos pedirles que busquen en el diccionario una definición y la analicen, a
ver qué recursos se utilizaron; reparar en el análisis de un aviso clasificado de un
inmueble, qué elementos se omitieron, cuáles están presentes, etc.
Texto Narrativo
Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se
desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El
texto narrativo está presente:

 En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo
Primario y Secundario: tareas de comprensión de narraciones literarias (cuentos
maravillosos, fantásticos, policiales, novelas) y de producción de narraciones de
contenido de ficción o de experiencias personales del alumno.

 En el área de Ciencias Sociales, segundo ámbito en el que este tipo textual es

frecuente, a través de la narración de hechos históricos.

Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las características del texto narrativo:

La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. En la narración

clásica pueden distinguirse tres segmentos: situación inicial, complicación y desenlace.

Superestructura Narrativa
Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco, suceso y episodio. Estas
tres categorías forman la trama

Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías. Una narración se
origina con una complicación en la vida de los protagonistas, que genera en ellos una
reacción. A la complicación se la reconoce porque generalmente responde a la pregunta
: ¿Qué pasó? Esta reacción los lleva a tomar una resolución , afortunada o no, que
responde a la pregunta:¿Cómo terminó? La complicación, sumada a la resolución,
forman un suceso. Todo suceso se desarrollo en un marco que está dado por el lugar, el
tiempo y los personajes.

Todo suceso con su marco forman el episodio de la narración. Hay narraciones que
tienen una solo episodio pero hay otras que tienen más de uno.. La suma de los
episodios forman la trama. El narrador mientras relata la trama, comenta, opina, hace su
evaluación. La evaluación no pertenece a la trama porque se trata de una reacción del
narrador frente a la misma. Esta opinión puede presentarse también como cualidades
que el narrador atribuye a los personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos.
Muchas narraciones tienen una moraleja, enseñanza que puede aparecer al principio o
al final de la narración. La moraleja es característica de las fábulas.

Tipos de Narrador
El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:

Narrador protagonista
En este caso narrador y personaje están fundidos. El narrador protagonista también
puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera persona singular o –en
los casos en que dos personajes compartan una misma visión- en primera personal
plural.

Narrador omnisciente
Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando actúa a modo
de conciencia que lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a
veces también conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes.

Narrador testigo
Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes; tan
solo observa sus movimientos y los cuenta.

Elementos de la Narración
En toda narración se distinguen:

Personajes
Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y
secundarios. os personajes principales son los protagonistas y el resto son los
secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al
protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. Los alumnos tienen
que reflexionar sobre cómo son los personajes, que refleja cada uno, qué importancia
tienen en el cuento. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración, los
personajes revelan una norma de conducta, un comportamiento a seguir.

Espacio
Es el lugar donde se desarrolla la acción.

Tiempo
En la narración se hace referencia a la duración de la acción.

Acción
Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios,
entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos más importantes que son los
Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio, momento
culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras
acciones se denominan secundarias o menores. Por ejemplo, una secuencia narrativa
podría estar constituída por los siguientes núcleos:

Partida Búsqueda Encuentro

Roland Barthes realiza un estudio estructural de los cuentos y aclara que los núcleos son
acciones que configuran el riesgo del relato: lo abre, lo mantienen y lo cierran. Se rigen
por una lógica y son acciones solidarias entre sí, una es consecuencia de la otra.
Alrededor de estos tres núcleos pueden aparecer acciones secundarias, denominadas
catálisis, que constituyen zonas de descanso del relato, mantienen el contacto entre
narrador y lector y son expansiones de los núcleos narrativos.
Texto Argumentativo
Es un tipo discursivo que engloba las características de otros textos y las complejiza.

Características

 El emisor tiene dos propósitos: tomar posición sobre un tema dado y a la vez influir sobre
sus interlocutores respecto de ese tema
 El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los receptores
 Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posición por uno de ellos
 Organización textual compuesta de una serie de argumentos o razonamientos que finalizan
en una conclusión

Estructura con un esquema básico

1. hecho (hipótesis )
2. demostración con secuencia/s argumentativa/s
3. conclusión

Hecho o hipótesis
El hecho o hipótesis, objeto de la argumentación (llamada también proposición o tesis),
es la aseveración que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda.

Demostración
La demostración está constituida por las diferentes secuencias argumentativas. Dichas
secuencias están formadas por varios procedimientos:

 clarificación,
 ejemplificación,
 explicación,
 concesión,
 desmentida,
 hesitación, etc.
Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas hay
conectores característicos que indican el avance en la enunciación de las ideas.

Conectores:

 Advertir errores, clarificar argumentos adversos(clarificación)

 Es cierto que...
 pero no en cuanto a que ....

 Ejemplificar, pasando de afirmaciones generales a casos particulares (ejemplificación)

 Es decir,
 como,
 por ejemplo...
 Del mismo modo que....,

 Explica o amplía una idea para facilitar la comprensión (explicación)

 o sea que...,
 así que...,
 en otros términos .

 Objetan parcialmente alguna afirmación o concepto del autor (concesión)

 Si bien...,
 por otra parte...,
 sin embargo...,
 aunque...

 Presentan ventajas y desventajas(hesitación)

 Es cierto que...
 pero...,
 desde otro punto de vista o modo...

 Descartan la validez de un argumento(desmentida)

 En oposición a...,
 contrariamente a...,
 no es cierto que...

Conclusión
La conclusión constituye la tercera parte de la estructura de los textos argumentativos.
El autor retoma la hipótesis inicial y demuestra la validez de su planteo.

Palabras claves que anuncian la conclusión concluyendo para finalizar / finalmente

resumiendo, etc.

Actividades sugeridas para el aula

Para Nivel Inicial

1. Leemos un cuento o lo narramos. Luego conversamos con los chicos acerca de él, qué les
gustó más y porqué, si les pareció bien como actuó el protagonista, cómo hubieran actuado
ellos en su lugar. Los guiamos en sus respuestas, ayudándolos a argumentar sus opiniones,
ordenando y jerarquizando sus ideas, descubriendo de a poquito lo que intentan decir.
Luego anotamos en el pizarrón las conclusiones. Las volvemos a leer recordando las de cada
uno.
2. Podemos realizar la misma actividad con la proyección de una película o conversando con
ellos sobre los dibujitos animados que ven

Primer Ciclo de Nivel Primario

1. Tratar un tema de actualidad e interés de los alumnos. Leer cartas de lectores,
individualizando las opiniones a favor o en contra del suceso comentado previamente.
2. Proponerle a los chicos que escriban cartas en las que vuelquen sus opiniones.

Para Segundo Ciclo de Nivel Primario y Nivel Medio

1. Buscar editoriales y cartas de lectores en diarios. Señalar los procedimientos argumentativos.
2. Trabajar un tema de actualidad. Comentar diferentes artículos periodísticos y debatir
grupalmente en el aula el tema. Proponerle a los chicos que escriban cartas de lectores y
enviarlas a los diarios para su publicación.
3. Presentar un texto argumentativo con la secuencia desordenada. Ordenar correctamente las
secuencias argumentativas.
4. Presentar un tema que sea de interés para sus alumnos. Solicitar a los chicos que
investiguen sobre el mismo durante una semana. Transcurrido ese lapso, dividir la clase en
dos grupos: los que están a favor y los que están en contra. Cada grupo deberá buscar
argumentos para defender sus opiniones y registrará por escrito los argumentos a favor de
la tesis, las objeciones que pueden hacerse y las respuestas a esas objeciones. Luego, se
realizará el debate. El docente oficiará de coordinador, dividiendo el pizarrón en dos para
registrar las argumentaciones principales de cada grupo y realizará una evaluación final,
fundamentando cuál ha sido el grupo que se ha destacado.

Para Nivel Medio

Leer con detenimiento el siguiente artículo:

El acto solidario de la donación de órganos

Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún

persisten fuertes temores en la población para donar órganos. Lograr
su superación es la clave para aumentar el número de los dadores
solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que
dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos,
arraigan en convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que
cuestionan la donación. En otros, se fundan en el temor a la existencia
de traficantes de órganos , o en la desconfianza en el sistema de salud,
que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido bien o a tiempo
para obtener sus vísceras. También está el caso frecuente de quienes
no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el
dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere
que dispongan la entrega de los órganos para prolongarle la vida a
otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas
cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de
ablación y trasplante, en el que intervienen varios equipos médicos
altamente especializados, torna muy improbable la existencia de
circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre
donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones
que pudieran derivar en muertes “a pedido”. La última cuestión es la
más compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya
manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la
que se consulta en el momento en que aquélla puede efectivizarse. Y
tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio
para las reflexiones profundas, máxime si tienen que llevar a la toma
de una decisión rápida. Cuando esté vigente el consentimiento
presunto previsto en la ley, que implica que sólo deba manifestarse
expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se
evitarán. Mientras tanto, las campañas públicas deben esclarecer sobre
la naturaleza de los procedimientos técnicos, para disipar fantasmas.
Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo
que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento
límite es menester que la idea se haya considerado y discutido
previamente, con calma y en profundidad. Nadie está exento de que la
vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso
debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber consentido
una donación a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho.''(Clarín.
Opinión. Viernes 26 de julio de 2002)

1. Identifique cual es la situación argumentativa que se plantea

2. En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmación principal,
enumere cuáles son.
3. ¿Cuáles son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a los lectores?
4. ¿Cuál es la conclusión de todas las argumentaciones? ¿En qué lugar del texto está?
5. Señale en el margen las partes en que se divide este texto (hecho, demostración, conclusión)
6. En las secuencias argumentativas hay conectores característicos que indican el avance en la
enunciación de las ideas. Señale cuáles emplea el escritor, identifique qué tipo de conector
es y fundamente su empleo en cada caso.
Texto Expositivo
Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función
primordial del texto informativo es la de transmitir información pero no se limita
simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones, describe con
ejemplos y analogías.

Está presente en: - Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas
como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar
explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus dominios. - En las
asignaturas del área físico-matemática la forma característica que adopta la explicación
es la demostración.

El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde Nivel
Inicial hasta el final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos demuestran
serias dificultades para comprenderlos.

Las características principales de los textos expositivos son:

 predominan las oraciones enunciativas

 se utiliza la tercera persona · los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo
Indicativo
 el registro es formal · se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos
 no se utilizan expresiones subjetivas

Funciones de un texto expositivo

a.- es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas,
personajes, teorías, etc.;

b.- es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o

explicaciones significativas sobre los datos que aporta;

c.- es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas
(introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten
diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son.
¿Cómo se organiza la información en un texto expositivo?
La información en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que
observaremos distintas formas de organización discursiva, a saber:

1) Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación,

2) Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o

gradación

3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo cuales se produce la sucesión

de ideas

4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y

finalmente brinda posibles soluciones

5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos

diversos, por ejemplo:

En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógicos. Este

tipo de conectores indican la organización estructural del texto. ¿Cuáles son los más
frecuentes?

 Para la seriación: además, después, también, asimismo, por añadidura, . primero, el que sigue,
etc
 Para la causalidad: entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, así que, porque, con el fin
de, etc.
 Para estructura problema/ solución: del mismo modo, similarmente, semejante a, etc. Pero, a
pesar de, sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc.

Algunas pautas didácticas

El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los conocimientos que se
tienen sobre un tema, por lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva. Recomendamos
volver sobre cada párrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer relaciones con
los conocimientos previos que poseamos.
Acostumbremos a nuestros alumnos a seguir los siguientes pasos:

1. leer con detenimiento cada párrafo

2. reconocer las ideas principales de cada párrafo (se pueden señalar en el texto y
realizar acotaciones marginales que sinteticen la idea de ese párrafo)

3. conectar las ideas entre sí. permitiendo de este modo la progresión temática

4. organizar jerárquicamente las ideas

5. reconocer la trama que conecta las ideas principales entre sí

6. identificar el tema del texto

Desarrollaremos estrategias de comprensión lectora diversas de acuerdo al tipo de

texto que abordamos. En el caso del texto expositivo podemos reorganizar la
información por medio de cuadros sinópticos, mapas conceptuales líneas de tiempo, de
acuerdo a la trama que tenga el texto expositivo.

Los textos expositivos de trama narrativa suelen desarrollar procesos históricos o

procesos naturales. Para estos textos es apropiado desarrollar una línea de tiempo o un
esquema que grafique una secuencia de pasos.

Los textos expositivos con trama descriptiva son aquellos textos clasificatorios, que
organizan la información en clases y subclases. Este tipo de trama es muy común en la
escuela.

Podemos trabajar con nuestros alumnos con la definición de un diccionario y solicitarles

que realicen un mapa semántico que grafique la información del siguiente texto. Por
ejemplo, a continuación citamos una definición de molusco que es un texto expositivo
con trama descriptiva

Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal con
aprox. 120.000 especies, perteneciente a los deteróstomos. Los moluscos
tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia recubierta por la
secreción del pliegue del manto, la concha. Han desarrollado una forma
especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite
que se desplacen arrastrándose. Se divide en dos subtipos. Los
anfineuros son más primitivos. Exclusivamente marinos, están provistos
de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman
una especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de
cordones conectivos. Las clases solenogastros, con 140 especies, y
placóforos, con más de 1.000 especies, y placóforos, con más de 1.000
especies, pertenecen a este grupo. El segundo subtipo, conchíferos,
comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas conchas
continuas. En él se distinguen cuatro clases: los gasterópodos, con aprox.
85.0000 especies, los escafópodos, con aprox. 300 especies; los bivalvos,
con aprox. 25.000 especies y los cefalópodos, con aprox. 8.500
especies.(Tomado de Enciclopedia Clarín, Tomo 17. Bs. As. 1999)

Podemos pedirles también que seleccionen un texto expositivo con trama narrativa y
realicen una línea de tiempo que grafique la información que contiene .
Textos instructivos
Las instrucciones están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la
escuela como fuera de ella. El desarrollo científico y tecnológico de los últimos tiempos
exige cada vez más la intervención del discurso instruccional en tareas que antes se
desarrollaban en contacto con otras personas. Pensemos en ejemplos cotidianos el
servicio de reparaciones telefónico o el servicio de informaciones, la búsqueda de
información de nuestras cuentas bancarias a través de Internet, el cajero automático,
entre muchos otros casos.

Las características principales de los textos instructivos son:

 formato especial
 desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir
un resultado. En algunos casos la secuencia de pasos es fija y en otros hay varias secuencias
alternativas (como en los procesadores de texto)
 se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora o prenda la
computadora). o las formas impersonales (se prende la computadora)
 se utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o
secuenciar la serie de pasos
 acompañamiento de imágenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir

Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de
funcionamiento, que indican también como actuar en un determinado lugar o
circunstancia. La diferencia con las instrucciones es que el objetivo es prescriptivo y no
es aprender o hacer algo.

Actividades para el aula

Podemos solicitarles a los chicos que:

1. Piensen en un postre o torta que haga habitualmente. Tenga en cuenta los

ingredientes que lleva la receta, anótelos. Describan los pasos a seguir y los
numeren. Revisen si la información está completa. ¿Omitieron alguna dato
relevante? ¿están los pasos ordenados correctamente?
2. Jugarán a las cartas con un amigo que desconoce el juego. Para ello, deberán
explicarlo con la mayor claridad posible. Pedirles que anoten todos los detalles,
dándole un formato claro y adecuado como para que cualquier persona pueda leer
las indicaciones y comprenderlo. Compartan la experiencia con un amigo. ¿Entiende
el juego? ¿Qué datos omitió? Vuelvan a redactar el instructivo.

3- Imaginen que tienen que explicar a una persona las normas de funcionamiento de un
cajero automático. Recuerde la secuencia de pasos, tome nota de ellos. Relean los
mismos y realicen las correcciones necesarias.
TIPOS DE TEXTO SEGÚN FUNCIÓN DEL LENGUAJE
Clasificación de los tipos textuales según las funciones del lenguaje.

Tipos de texto según función del lenguaje

Clasificación de los tipos de texto según la función del lenguaje predominante en cada
texto

Textos con función expresiva

Toman en cuenta las emociones y reflexiones del emisor. Dentro de este grupo
consideraríamos textos como una autobiografía, un diálogo, un diario íntimo, etc.

Textos con función referencial o informativa

El emisor presenta hechos y su intención es informar acerca de ellos. Prevalece la
información y se remite a un contexto. Dentro de este grupo consideraríamos textos
como un informe, una crónica periodística, una definición, etc.

Textos con predominio de la función poética

incluye a todos los textos literarios cuyo objetivo es un uso original del lenguaje y
no remiten a un referente real. Incluimos los cuentos, novelas, poemas, chistes,
historietas, etc.
Textos con predominio de la función
conativa o apelativa
El escritor persigue convencer a los receptores con argumentos. Enuncia hipótesis e
intenta demostrarlas. Incluimos los comentarios periodísticos, los avisos publicitarios,
los ensayos, etc.
TIPOS DE TEXTO SEGÚN BASES TEXTUALES
Clasificación de los tipos de texto seun E. Werlich de acuerdo a las bases textuales.

Tipos de texto por bases textuales

La tipología de E. Werlich
Lo que este autor tipifica son bases textuales. Por el tipo de bases textuales que se
encuentran en un texto, se puede determinar cuál es la secuencia dominante y de ese
modo ubicar al texto dentro de un tipo textual. Por otra parte, las bases textuales
estarán relacionadas con operaciones cognitivas.

Tipos de bases

Base descriptiva
Expresan ocurrencias y cambios en el espacio.

Ejemplo: Las sillas están alrededor de la mesa del comedor

Operación Cognitiva: Estructuración del espacio

Base narrativa
Expresan desarrollos temporales/causales de las acciones.

Ejemplo: Tomó el premio y lo mostró a todos los presentes

Operación Cognitiva: Estructuración del tiempo

Base expositiva
Explican representaciones conceptuales.

Ejemplo: El perro es un mamífero.

Operación Cognitiva: Comprender

Base argumentativa
Expresan una toma de posición.

Ejemplo: La educación debería estar al alcance de todos

Operación cognitiva: Juzgar

Base directiva
Indican acciones para el comportamiento del hablante o del destinatario.

Ejemplo:

1.- Repartir 4 barajas a cada participante

2.- Comenzar el juego por el participante de la derecha

Operación cognitiva: Planear

TIPOS DE TEXTO SEGÚN PROSAS DE BASE
Clasificación de los tipos de texto según María Teresa Serafín de acuerdo a las
prosas de base.

Tipos de texto según prosas de base

Prosas de base y tipos de texto

María Teresa Serafín en Cómo redactar un tema, plantea la posibilidad de llegar a una
clasificación de los géneros textuales según se de la aparición en ellos de los distintos
tipos de prosa. Los cuatro tipos de prosa que la retórica considera son:

La descripción
Se presentan objetos, personas, lugares, sentimientos, utilizando los detalles concretos.
La descripción pone en evidencia la percepción que tiene el autor a través de sus cinco
sentidos.

La narración
Es una prosa que presenta una historia, expone un suceso o una serie de hechos.

La exposición
Es “una prosa que presenta y explica ideas, sujetos y argumentos, aclara los fines y
muestra la organización”.

La argumentación
Es una prosa que presenta hechos, razonamientos, problemas, de acuerdo a una
opinión. Según esta autora, estos tipos de prosa se pueden encontrar en diferentes
medidas en cada texto y elabora un cuadro para determinar la distribución
predominante de esas prosas de base en algunos géneros textuales. Por ejemplo, es
frecuente encontrar:

 una prosa de base argumentativa en un editorial, un ensayo, un comentario;

 una prosa de base descriptiva en una autobiografía, una crónica, una definición, un
reglamento, una ley), una fábula, un cuento, un decálogo, etc.

 una prosa de base narrativa en un monólogo, un diario, una carta, una crónica, una
declaración, un cuento, una fábula, un proverbio, etc.;

 una prosa de base expositiva en una nota, un resumen, una definición, un

proverbio, un editorial, un ensayo, un comentario, etc.
TIPOS DE TEXTO SEGÚN FUNCIÓN PREDOMINANTE Y TRAMA
Tipos de texto según Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez, de acuerdo a la
función predominante y trama.

Tipos de texto según función predominante y

trama
Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez en La escuela y los textos plantean una
tipología de textos a partir de los criterios de función predominante y trama. Las autoras
consideran cuatro tipos de trama:

Trama descriptiva
Presenta caracterizaciones de personas, objetos, escenarios o procesos a través de sus
rasgos o características distintivas

Trama argumentativa
A partir de un tema o una hipótesis, se organiza una demostración, donde se explica,
ejemplifica, se confrontan ideas, para llegar a una conclusión.

Trama narrativa
Se caracteriza por presentar hechos organizados en un eje temporal. Se consideran
importantes los hechos, los personajes que los realizan y las relaciones causa-efecto.

Trama conversacional
A través del estilo directo, se produce un intercambio lingüístico entre dos o más
participantes de una situación comunicativa.
La tipología de textos que proponen las autoras de acuerdo a las tramas y funciones
predominantes es la siguiente:

Clasificación de los textos por función y trama

Trama/Función

 Informativa
 Expresiva
 Literaria
 Apelativa
 Descriptiva
 Definición
 Nota de enciclopedia
 Informe de experimentos
 Poema
 Aviso
 Folleto
 Afiche
 Receta
 Instructivo
 Argumentativa
 Artículo de opinión
 Monografía
 Aviso
 Folleto
 Carta
 Solicitud
 Narrativa
 Noticia
 Biografía
 Relato histórico
 Carta
 Cuento
 Novela
 Poema
 Historieta
 Aviso
 Conversacional
 Reportaje
 Entrevista
 Obra de teatro
 Aviso

Kaufman, A.M. y Rodríguez, M.E.: La escuela y los textos. Editorial Santillana

CLASIFICACIÓN DIDÁCTICA DE LOS TIPOS DE TEXTO
Clasificación didáctica de los tipos textuales y propuestas para la actividad en el
aula.

Consideraciones didácticas sobre la clasificación

de tipos textuales
Podemos hacer algunas consideraciones didácticas sobre la aplicación de ciertas
tipologías. Hasta hace muy poco tiempo, en la escuela se trabajaba con dos
clasificaciones tradicionales:

 La clásica división en géneros (género narrativo,género lírico y género dramático)

 La clasificación de los textos según las funciones del lenguaje (texto

informativo, texto apelativo, texto expresivo y texto literario)

Ambas clasificaciones tienen sus inconvenientes:

La basada en los géneros literarios consideran al texto literario como único modelo a
imitar, alejando al alumno de cualquier otro género como, por ejemplo, los discursivos,
que habitualmente el niño utiliza en la vida cotidiana y para los cuales también tiene
que adquirir competencias.

Por otra parte, la clasificación según las funciones del lenguaje aleja al alumno de un
contexto real, ya que en ningún texto se encuentra únicamente una sola función.
Proponemos una tipología textual que se acerque a la utilizada por los alumnos en la
escuela y que es la siguiente:

1. Textos Descriptivos

2. Textos Narrativos

3. Textos Argumentativos

4. Textos Expositivos
5. Textos Instructivos

Lo que nos interesa es tener bien claro que lo que define el formato textual es la
intención comunicativa. De acuerdo a la intención que tenga el emisor de instruir,
informar, narrar, describir o argumentar, elaborará un texto con determinada
superestructura.

“...Las superestructuras son unidades globales que caracterizan un tipo de texto

independientemente de su contenido, sirven para determinar el orden de las partes y
configurar un esquema al que el texto se adapta...”

Tomado de Materiales de apoyo para la capacitación docente. EGB 2. Ministerio de

Cultura y Educación. 1997.
TEXTO DESCRIPTIVO
Caracterización del texto descriptivo y consideraciones didácticas.

Texto Descriptivo
Refiere las características o propiedades de un objeto, su estructura se organiza
básicamente sobre la dimensión espacial. La descripción siempre supone entonces una
forma de análisis, ya que implica la descomposición de su objeto en partes o elementos
y la atribución de propiedades o cualidades.

Está presente:

 En el área de Lengua

 Es muy característica del área de Ciencias Naturales y de Geografía.

Es un tipo de texto de adquisición temprana pero que presenta mayores dificultades

que el narrativo, ya que no existe ningún criterio básico que facilite la comprensión o
producción. La selección y el orden de exposición de las características del objeto a
desribir será determinado por la finalidad del texto. La descripción suele ser algo más
que una enumeración ya que implica interrelación de elementos.

Pasemos a detallar cuáles son los elementos que intervienen en un texto descriptivo:

a. El observador: la posición del observador puede ser: · Dentro de la

escena o cuadro o fuera de él · En primera o tercera persona · Fija o en
movimiento

b.El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir

pueden ser paisajes, ambientes interiores o exteriores, personas,
objetos, animales. Los elementos pueden estar quietos, en
movimiento o ambas cosas a la vez. Asimismo pueden verse en forma
parcial, en su totalidad, en detalle.
c. Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de
recursos, de los cuales algunos son propios o característicos. El
manejo del lenguaje es muy detallado y, en las textos descriptivos
literarios, se persigue un fin estético, por lo que el despliegue de
recursos es aún mayor.
¿Cuáles son esos recursos? Los enumeramos a continuación:

 Profusa adjetivación

 Imágenes (auditivas, táctiles, visuales, gustativas, olfativas) ·

 Comparaciones

 Metáforas

Por lo tanto, la descripción requiere competencia léxica para nombrar, ya que si

intentamos describir un objeto es necesario que conozcamos sus partes y los nombres
respectivos de cada una de ellas. Philipe Hamon en Introducción al análisis de lo
descriptivo afirma que describir consiste básicamente en expandir la denominación de
un objeto a través de una nomenclatura (palabras o términos específicos que designan
las partes) y una serie de predicados (lo que se dice acerca de esas partes, es decir,
cómo son). Este autor cita varios ejemplos, como el poema “La unión libre” de André
Breton, en el cual el poeta describe el cuerpo de una mujer a través de la enumeración
de las partes, cada una de ellas seguida de metáforas alusivas:

“...Mi mujer de cabellera de fuego de leña de pensamiento de relámpagos de calor de talle

de reloj de arena...”

Además de tomar ejemplos de la literatura, Hamon cita e incluye entre los textos
descriptivos a los avisos clasificados para venta de inmuebles, publicidades y
adivinanzas. En el caso de la adivinanza, al objeto no se lo nombra sino que se lo
describe. Recomendamos trabajar con todo tipo de textos descriptivos, aprovechando
su análsis no sólo desde el área de Lengua, sino también reflexionando sobre sus
características cuando leamos una descripción en el libro de Ciencias Naturales, por
ejemplo. Podemos pedirles que busquen en el diccionario una definición y la analicen, a
ver qué recursos se utilizaron; reparar en el análisis de un aviso clasificado de un
inmueble, qué elementos se omitieron, cuáles están presentes, etc.
TIPOS DE TEXTO SEGÚN FUNCIÓN PREDOMINANTE Y TRAMA
Tipos de texto según Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez, de acuerdo a la
función predominante y trama.

Tipos de texto según función predominante y

trama
Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez en La escuela y los textos plantean una
tipología de textos a partir de los criterios de función predominante y trama. Las autoras
consideran cuatro tipos de trama:

Trama descriptiva
Presenta caracterizaciones de personas, objetos, escenarios o procesos a través de sus
rasgos o características distintivas

Trama argumentativa
A partir de un tema o una hipótesis, se organiza una demostración, donde se explica,
ejemplifica, se confrontan ideas, para llegar a una conclusión.

Trama narrativa
Se caracteriza por presentar hechos organizados en un eje temporal. Se consideran
importantes los hechos, los personajes que los realizan y las relaciones causa-efecto.

Trama conversacional
A través del estilo directo, se produce un intercambio lingüístico entre dos o más
participantes de una situación comunicativa.
Didáctica de la Lengua
OrtografíaComprensión Lectora

DIDÁCTICA DE LA LENGUA
Esta página aproxima a los docentes a una nueva concepción de la Lengua,
revalorizándola como disciplina fundamental , ya que atraviesa todas las áreas,
transformándose en una herramienta que funciona como sostén, facilitadora y
mediadora para el abordaje de cualquier conocimiento desde sus cuatro
habilidades: . hablar y escuchar (Comprensión y Producción Oral). leer y escribir
(Comprensión y Producción Escrita)

Esta página aproxima a los docentes a una nueva concepción de la Lengua, revalorizándola
como disciplina fundamental , ya que atraviesa todas las áreas, transformándose en una
herramienta que funciona como sostén, facilitadora y mediadora para el abordaje de cualquier
conocimiento desde sus cuatro habilidades: . hablar y escuchar (Comprensión y Producción
Oral) . leer y escribir (Comprensión y Producción Escrita)
TEXTO NARRATIVO
Descripción del texto narrativo y consideraciones didácticas.

Texto Narrativo
Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se
desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El
texto narrativo está presente:

 En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo
Primario y Secundario: tareas de comprensión de narraciones literarias (cuentos
maravillosos, fantásticos, policiales, novelas) y de producción de narraciones de
contenido de ficción o de experiencias personales del alumno.

 En el área de Ciencias Sociales, segundo ámbito en el que este tipo textual es

frecuente, a través de la narración de hechos históricos.

Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las características del texto narrativo:

La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. En la narración

clásica pueden distinguirse tres segmentos: situación inicial, complicación y desenlace.

Superestructura Narrativa
Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco, suceso y episodio. Estas
tres categorías forman la trama

Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías. Una narración se
origina con una complicación en la vida de los protagonistas, que genera en ellos una
reacción. A la complicación se la reconoce porque generalmente responde a la pregunta
: ¿Qué pasó? Esta reacción los lleva a tomar una resolución , afortunada o no, que
responde a la pregunta:¿Cómo terminó? La complicación, sumada a la resolución,
forman un suceso. Todo suceso se desarrollo en un marco que está dado por el lugar, el
tiempo y los personajes.
Todo suceso con su marco forman el episodio de la narración. Hay narraciones que
tienen una solo episodio pero hay otras que tienen más de uno.. La suma de los
episodios forman la trama. El narrador mientras relata la trama, comenta, opina, hace su
evaluación. La evaluación no pertenece a la trama porque se trata de una reacción del
narrador frente a la misma. Esta opinión puede presentarse también como cualidades
que el narrador atribuye a los personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos.
Muchas narraciones tienen una moraleja, enseñanza que puede aparecer al principio o
al final de la narración. La moraleja es característica de las fábulas.

Tipos de Narrador
El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:

Narrador protagonista
En este caso narrador y personaje están fundidos. El narrador protagonista también
puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera persona singular o –en
los casos en que dos personajes compartan una misma visión- en primera personal
plural.

Narrador omnisciente
Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando actúa a modo
de conciencia que lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a
veces también conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes.

Narrador testigo
Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes; tan
solo observa sus movimientos y los cuenta.

Elementos de la Narración
En toda narración se distinguen:
Personajes
Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y
secundarios. os personajes principales son los protagonistas y el resto son los
secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al
protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. Los alumnos tienen
que reflexionar sobre cómo son los personajes, que refleja cada uno, qué importancia
tienen en el cuento. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración, los
personajes revelan una norma de conducta, un comportamiento a seguir.

Espacio
Es el lugar donde se desarrolla la acción.

Tiempo
En la narración se hace referencia a la duración de la acción.

Acción
Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios,
entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos más importantes que son los
Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio, momento
culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras
acciones se denominan secundarias o menores. Por ejemplo, una secuencia narrativa
podría estar constituída por los siguientes núcleos:

Partida Búsqueda Encuentro

Roland Barthes realiza un estudio estructural de los cuentos y aclara que los núcleos son
acciones que configuran el riesgo del relato: lo abre, lo mantienen y lo cierran. Se rigen
por una lógica y son acciones solidarias entre sí, una es consecuencia de la otra.
Alrededor de estos tres núcleos pueden aparecer acciones secundarias, denominadas
catálisis, que constituyen zonas de descanso del relato, mantienen el contacto entre
narrador y lector y son expansiones de los núcleos narrativos.
TEXTO ARGUMENTATIVO
Descripción del texto argumentativo y consideraciones didácticas.

Texto Argumentativo
Es un tipo discursivo que engloba las características de otros textos y las complejiza.

Características

 El emisor tiene dos propósitos: tomar posición sobre un tema dado y a la vez influir sobre
sus interlocutores respecto de ese tema
 El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los receptores
 Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posición por uno de ellos
 Organización textual compuesta de una serie de argumentos o razonamientos que finalizan
en una conclusión

Estructura con un esquema básico

1. hecho (hipótesis )
2. demostración con secuencia/s argumentativa/s
3. conclusión

Hecho o hipótesis
El hecho o hipótesis, objeto de la argumentación (llamada también proposición o tesis),
es la aseveración que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda.

Demostración
La demostración está constituida por las diferentes secuencias argumentativas. Dichas
secuencias están formadas por varios procedimientos:

 clarificación,
 ejemplificación,
 explicación,
 concesión,
 desmentida,
 hesitación, etc.

Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas hay
conectores característicos que indican el avance en la enunciación de las ideas.

Conectores:

 Advertir errores, clarificar argumentos adversos(clarificación)

 Es cierto que...
 pero no en cuanto a que ....

 Ejemplificar, pasando de afirmaciones generales a casos particulares (ejemplificación)

 Es decir,
 como,
 por ejemplo...
 Del mismo modo que....,

 Explica o amplía una idea para facilitar la comprensión (explicación)

 o sea que...,
 así que...,
 en otros términos .

 Objetan parcialmente alguna afirmación o concepto del autor (concesión)

 Si bien...,
 por otra parte...,
 sin embargo...,
 aunque...

 Presentan ventajas y desventajas(hesitación)

 Es cierto que...
 pero...,
 desde otro punto de vista o modo...

 Descartan la validez de un argumento(desmentida)

 En oposición a...,
 contrariamente a...,
 no es cierto que...

Conclusión
La conclusión constituye la tercera parte de la estructura de los textos argumentativos.
El autor retoma la hipótesis inicial y demuestra la validez de su planteo.

Palabras claves que anuncian la conclusión concluyendo para finalizar / finalmente

resumiendo, etc.

Actividades sugeridas para el aula

Para Nivel Inicial

1. Leemos un cuento o lo narramos. Luego conversamos con los chicos acerca de él, qué les
gustó más y porqué, si les pareció bien como actuó el protagonista, cómo hubieran actuado
ellos en su lugar. Los guiamos en sus respuestas, ayudándolos a argumentar sus opiniones,
ordenando y jerarquizando sus ideas, descubriendo de a poquito lo que intentan decir.
Luego anotamos en el pizarrón las conclusiones. Las volvemos a leer recordando las de cada
uno.
2. Podemos realizar la misma actividad con la proyección de una película o conversando con
ellos sobre los dibujitos animados que ven

Primer Ciclo de Nivel Primario

1. Tratar un tema de actualidad e interés de los alumnos. Leer cartas de lectores,
individualizando las opiniones a favor o en contra del suceso comentado previamente.
2. Proponerle a los chicos que escriban cartas en las que vuelquen sus opiniones.

Para Segundo Ciclo de Nivel Primario y Nivel Medio

1. Buscar editoriales y cartas de lectores en diarios. Señalar los procedimientos argumentativos.
2. Trabajar un tema de actualidad. Comentar diferentes artículos periodísticos y debatir
grupalmente en el aula el tema. Proponerle a los chicos que escriban cartas de lectores y
enviarlas a los diarios para su publicación.
3. Presentar un texto argumentativo con la secuencia desordenada. Ordenar correctamente las
secuencias argumentativas.
4. Presentar un tema que sea de interés para sus alumnos. Solicitar a los chicos que
investiguen sobre el mismo durante una semana. Transcurrido ese lapso, dividir la clase en
dos grupos: los que están a favor y los que están en contra. Cada grupo deberá buscar
argumentos para defender sus opiniones y registrará por escrito los argumentos a favor de
la tesis, las objeciones que pueden hacerse y las respuestas a esas objeciones. Luego, se
realizará el debate. El docente oficiará de coordinador, dividiendo el pizarrón en dos para
registrar las argumentaciones principales de cada grupo y realizará una evaluación final,
fundamentando cuál ha sido el grupo que se ha destacado.

Para Nivel Medio

Leer con detenimiento el siguiente artículo:

El acto solidario de la donación de órganos

Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún

persisten fuertes temores en la población para donar órganos. Lograr
su superación es la clave para aumentar el número de los dadores
solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que
dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos,
arraigan en convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que
cuestionan la donación. En otros, se fundan en el temor a la existencia
de traficantes de órganos , o en la desconfianza en el sistema de salud,
que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido bien o a tiempo
para obtener sus vísceras. También está el caso frecuente de quienes
no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el
dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere
que dispongan la entrega de los órganos para prolongarle la vida a
otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas
cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de
ablación y trasplante, en el que intervienen varios equipos médicos
altamente especializados, torna muy improbable la existencia de
circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre
donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones
que pudieran derivar en muertes “a pedido”. La última cuestión es la
más compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya
manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la
que se consulta en el momento en que aquélla puede efectivizarse. Y
tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio
para las reflexiones profundas, máxime si tienen que llevar a la toma
de una decisión rápida. Cuando esté vigente el consentimiento
presunto previsto en la ley, que implica que sólo deba manifestarse
expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se
evitarán. Mientras tanto, las campañas públicas deben esclarecer sobre
la naturaleza de los procedimientos técnicos, para disipar fantasmas.
Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo
que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento
límite es menester que la idea se haya considerado y discutido
previamente, con calma y en profundidad. Nadie está exento de que la
vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso
debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber consentido
una donación a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho.''(Clarín.
Opinión. Viernes 26 de julio de 2002)

1. Identifique cual es la situación argumentativa que se plantea

2. En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmación principal,
enumere cuáles son.
3. ¿Cuáles son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a los lectores?
4. ¿Cuál es la conclusión de todas las argumentaciones? ¿En qué lugar del texto está?
5. Señale en el margen las partes en que se divide este texto (hecho, demostración, conclusión)
6. En las secuencias argumentativas hay conectores característicos que indican el avance en la
enunciación de las ideas. Señale cuáles emplea el escritor, identifique qué tipo de conector
es y fundamente su empleo en cada caso.
TEXTO EXPOSITIVO
Características del texto expositivo y consideraciones didácticas.

Texto Expositivo
Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función
primordial del texto informativo es la de transmitir información pero no se limita
simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones, describe con
ejemplos y analogías.

Está presente en: - Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas
como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar
explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus dominios. - En las
asignaturas del área físico-matemática la forma característica que adopta la explicación
es la demostración.

El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde Nivel
Inicial hasta el final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos demuestran
serias dificultades para comprenderlos.

Las características principales de los textos expositivos son:

 predominan las oraciones enunciativas

 se utiliza la tercera persona · los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo
Indicativo
 el registro es formal · se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos
 no se utilizan expresiones subjetivas

Funciones de un texto expositivo

a.- es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas,
personajes, teorías, etc.;

b.- es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o

explicaciones significativas sobre los datos que aporta;
c.- es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas
(introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten
diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son.

¿Cómo se organiza la información en un texto expositivo?

La información en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que
observaremos distintas formas de organización discursiva, a saber:

1) Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación,

2) Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o

gradación

3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo cuales se produce la sucesión

de ideas

4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y

finalmente brinda posibles soluciones

5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos

diversos, por ejemplo:

En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógicos. Este

tipo de conectores indican la organización estructural del texto. ¿Cuáles son los más
frecuentes?

 Para la seriación: además, después, también, asimismo, por añadidura, . primero, el que sigue,
etc
 Para la causalidad: entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, así que, porque, con el fin
de, etc.
 Para estructura problema/ solución: del mismo modo, similarmente, semejante a, etc. Pero, a
pesar de, sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc.

Algunas pautas didácticas

El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los conocimientos que se
tienen sobre un tema, por lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva. Recomendamos
volver sobre cada párrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer relaciones con
los conocimientos previos que poseamos.

Acostumbremos a nuestros alumnos a seguir los siguientes pasos:

1. leer con detenimiento cada párrafo

2. reconocer las ideas principales de cada párrafo (se pueden señalar en el texto y
realizar acotaciones marginales que sinteticen la idea de ese párrafo)

3. conectar las ideas entre sí. permitiendo de este modo la progresión temática

4. organizar jerárquicamente las ideas

5. reconocer la trama que conecta las ideas principales entre sí

6. identificar el tema del texto

Desarrollaremos estrategias de comprensión lectora diversas de acuerdo al tipo de

texto que abordamos. En el caso del texto expositivo podemos reorganizar la
información por medio de cuadros sinópticos, mapas conceptuales líneas de tiempo, de
acuerdo a la trama que tenga el texto expositivo.

Los textos expositivos de trama narrativa suelen desarrollar procesos históricos o

procesos naturales. Para estos textos es apropiado desarrollar una línea de tiempo o un
esquema que grafique una secuencia de pasos.

Los textos expositivos con trama descriptiva son aquellos textos clasificatorios, que
organizan la información en clases y subclases. Este tipo de trama es muy común en la
escuela.

Podemos trabajar con nuestros alumnos con la definición de un diccionario y solicitarles

que realicen un mapa semántico que grafique la información del siguiente texto. Por
ejemplo, a continuación citamos una definición de molusco que es un texto expositivo
con trama descriptiva
Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal con
aprox. 120.000 especies, perteneciente a los deteróstomos. Los moluscos
tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia recubierta por la
secreción del pliegue del manto, la concha. Han desarrollado una forma
especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite
que se desplacen arrastrándose. Se divide en dos subtipos. Los
anfineuros son más primitivos. Exclusivamente marinos, están provistos
de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman
una especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de
cordones conectivos. Las clases solenogastros, con 140 especies, y
placóforos, con más de 1.000 especies, y placóforos, con más de 1.000
especies, pertenecen a este grupo. El segundo subtipo, conchíferos,
comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas conchas
continuas. En él se distinguen cuatro clases: los gasterópodos, con aprox.
85.0000 especies, los escafópodos, con aprox. 300 especies; los bivalvos,
con aprox. 25.000 especies y los cefalópodos, con aprox. 8.500
especies.(Tomado de Enciclopedia Clarín, Tomo 17. Bs. As. 1999)

Podemos pedirles también que seleccionen un texto expositivo con trama narrativa y
realicen una línea de tiempo que grafique la información que contiene .
TEXTO INSTRUCTIVO
Descripción del texto instructivo y consideraciones didácticas.

Textos instructivos
Las instrucciones están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la
escuela como fuera de ella. El desarrollo científico y tecnológico de los últimos tiempos
exige cada vez más la intervención del discurso instruccional en tareas que antes se
desarrollaban en contacto con otras personas. Pensemos en ejemplos cotidianos el
servicio de reparaciones telefónico o el servicio de informaciones, la búsqueda de
información de nuestras cuentas bancarias a través de Internet, el cajero automático,
entre muchos otros casos.

Las características principales de los textos instructivos son:

 formato especial
 desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir
un resultado. En algunos casos la secuencia de pasos es fija y en otros hay varias secuencias
alternativas (como en los procesadores de texto)
 se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora o prenda la
computadora). o las formas impersonales (se prende la computadora)
 se utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o
secuenciar la serie de pasos
 acompañamiento de imágenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir

Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de
funcionamiento, que indican también como actuar en un determinado lugar o
circunstancia. La diferencia con las instrucciones es que el objetivo es prescriptivo y no
es aprender o hacer algo.

Actividades para el aula

Podemos solicitarles a los chicos que:
1. Piensen en un postre o torta que haga habitualmente. Tenga en cuenta los
ingredientes que lleva la receta, anótelos. Describan los pasos a seguir y los
numeren. Revisen si la información está completa. ¿Omitieron alguna dato
relevante? ¿están los pasos ordenados correctamente?

2. Jugarán a las cartas con un amigo que desconoce el juego. Para ello, deberán
explicarlo con la mayor claridad posible. Pedirles que anoten todos los detalles,
dándole un formato claro y adecuado como para que cualquier persona pueda leer
las indicaciones y comprenderlo. Compartan la experiencia con un amigo. ¿Entiende
el juego? ¿Qué datos omitió? Vuelvan a redactar el instructivo.

3- Imaginen que tienen que explicar a una persona las normas de funcionamiento de un
cajero automático. Recuerde la secuencia de pasos, tome nota de ellos. Relean los
mismos y realicen las correcciones necesarias.
EJEMPLOS DE TEXTOS
citas con ejemplos de los distintos tipos de textos (expositivos, descriptivos en sus
variantes literario y no literario ,argumentativos, narrativos e instructivos )

Texto Descriptivo

Ejemplo de texto descriptivo literario (retrato)

Doña Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja,
rechoncha, abigotada. Ya no existia razon para llamar talle al suyo. Sus
colores vivos, sanos, podian mas que el albayalde y el soliman del afeite,
con que se blanqueaba por simular melancolias. Gastaba dos parches
oscuros, adheridos a las sienes y que fingian medicamentos. Tenia los
ojitos ratoniles, maliciosos. Sabia dilatarlos duramente o desmayarlos
con recato o levantarlos con disimulo. Caminaba contoneando las
imposibles caderas y era dificil, al verla, no asociar su estampa
achaparrada con la de ciertos palmipedos domesticos. Sortijas celestes y
azules le ahorcaban las falanges

Manuel Mujica Lainez, Don Galaz de Buenos Aires

El texto descriptivo, en este caso un retrato de una persona, provoca en el receptor

una imagen tal que la realidad descripta cobra forma, se materializa en su mente. En
este caso el texto habla de un personaje real: Doña Uzeada de Ribera Maldonado de
Bracamonte y Anaya. Como se trata de una descripcion literaria, la actitud del emisor es
subjetiva, dado que pretende transmitir su propia vision personal al describir y la
funcion del lenguaje es predominantemente poetica, ya que persigue una estetica en
particular.
Ejemplo de texto descriptivo no literario
El oeste de Texas divide la frontera entre Mexico y Nuevo México. Es
muy bella pero aspera, llena de cactus, en esta region se encuentran las
Davis Mountains. Todo el terreno esta lleno de piedra caliza, torcidos
arboles de mezquite y espinosos nopales. Para admirar la verdadera
belleza desertica, visite el Parque Nacional de Big Bend, cerca de
Brownsville. Es el lugar favorito para los excurcionistas, acampadores y
entusiastas de las rocas. Pequeños pueblos y ranchos se encuentran a lo
largo de las planicies y cañones de esta region. El area solo tiene dos
estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor epoca para visitarla es
de Diciembre a Marzo cuando los dias son tibios, las noches son frescas
y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire.

Ejemplo de Texto Narrativo

Un tigre que cuando cachorro habia sido capturado por humanos fue
liberado luego de varios años de vida domestica. La vida entre los
hombres no habia menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo
liberaron, corrio a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos teniéndolo
otra vez entre ellos, le preguntaron:

-¿Que has aprendido?

El tigre medito sin prisa. Quería transmitirles algún concepto sabio,

trascendente. Recordó un comentario humano: "Los tigres no son
inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte,
ignoran que morirán."

Ah, pensó el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los
sorprenderá: no somos inmortales, la vida no es eterna. -Aprendí esto-
dijo por fin-. No somos inmortales solo ignoramos que alguna vez
vamos a....
Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre
el, le mordieron el cuello y lo vieron desangrarse hasta morir. Es el
problema de los enfermos de muerte -dijo uno de los felinos-. Se tornan
resentidos y quieren contagiar a todos.''

Marcelo Birmajer, El tigre enfermo

En el texto narrativo nos encontramos con un emisor que da vida al relato y nos
cuenta, desde un determinado punto de vista, una historia que le sucede a uno o varios
personajes en un lugar y tiempo determinados. Puede haber intercalación de diálogos,
como en este caso. Por tratarse de un relato literario, se sobreentiende que los hechos
relatados son imaginarios.

Texto Argumentativo
Hamas y la "promocion de la democracia" Noam Chomsky

Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupacion

militar con la creacion de organizaciones sociales de base y de servicio a
los pobres, una plataforma y una practica que probablemente haria
ganar votos en cualquier lugar. La victoria electoral de Hamas es
ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es
enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista, extremista
y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo
politicamente justo. Sin embargo, es útil recordar que en aspectos
importantes, Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo,
declara que estaría de acuerdo con una tregua con Israel sobre la base
de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra arabe-
israeli de junio de l967. ..

La posición de Washington hacia las elecciones en Palestina ha sido

coherente. Las elecciones fueron postergadas hasta la muerte de Yasser
Arafat, que fue recibida como una oportunidad para la realización de la
"visión" de Bush sobre un eventual Estado palestino democrativo, que es
una palido y vago reflejo del consenso internacional sobre una acuerdo
de dos entidades estatales en la zona, que Estados Unidos viene
bloqueando desde hace 30 años....

El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con

Estados Unidos e Israel, que prometieron por mucho tiempo que no
habria ningun "Estado palestino adicional" (aparte de Jordania", hasta
que ambas naciones aflojaron parcialmente su posicion, para aceptar
un mini Estado constituido por los fragmentos que queden despues que
Israel se apropie de todas las partes de Palestina que desea....

Simplemente como conjetura, imagine el lector una inversion de las

circunstancias: que Hamas permitiese a los israelies vivir en cantones
desparramados e invariables, virtualmente separados unos de otros, y
en alguna pequeña parte de Jerusalen, mientras los palestinos
construyen enormes asentamientos y proyectos de infraestructura para
apoderarse de las tierras y los recursos de Israel, Y que, ademas Hamas
acepte llamar a esos fragmentos "un Estado". Si se hicieran propuestas
para esta empobrecida "categoria de Estado", nosotros nos sentiriamos,
con razon, horrorizados. Pero con ese tipo de propuestas, la posicion de
Hamas seria esencialmente igual a la de Estados Unidos e Israel.

Publicado en La Nacion (Chile) Distribuido por The New York Times Syndicate

En el texto argumentativo, el autor plantea una hipotesis o toma una posicion frente a
un determinado tema (como en este caso frente a la politica de Bush) y la mantiene a lo
largo del texto, reforzando su opinion por medio del desarrollo de sus ideas, ejemplos,
etc. Mediante la argumentacion, el emisor pretende influir sobre su destinatario y lograr
la aprobacion y/o adhesion del receptor a la idea que postula. Este tipo de textos tienen
tambien como caracteristica un caracter dialogico: un dialogo con el pensamiento del
otro para transformar su opinion.

Ejemplo de Texto Expositivo

 Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que
habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto
generalmente de algas microscópicas e invertebrados) y materiales
para desarrollar sus hábitos reproductivos.*

 Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento

desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-
salinos de salares, El pico del flamenco actúa como una bomba
filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de
lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La
alimentación consiste principalmente en diferentes especies de algas
diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos
insectos... *

 Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente

produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la
cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se
puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma
especie y frente a las otras especies cuando esta buscando su
alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.*

Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentacion

La finalidad de los textos expositivos es la transmisión de información y se centran en el

contenido, que el receptor debe percibir claramente. Este texto presenta una serie de
datos acerca de los flamencos y su alimentación, y a lo largo del mismo, para mostrar
que unas ideas o hechos derivan de otros, se emplea la estructura de causa-efecto.

Ejemplo de Texto Expositivo con trama narrativa

La sociedad francesa estaba dividida en estamentos dependiendo de sus
clases sociales, el poder mas alto lo tenía el rey, detrás estaban la
nobleza y el clero y el nivel mas bajo de poder lo tenia el tercer estado
que estaba constituido por la burguesía, los artesanos y los campesinos.
Los Estados Generales eran una asamblea, compuesta por tres ordenes
separados: el clero, la nobleza y el grupo formado por burguesía y
campesinado. Este último orden se conoce como el tercer estadeo,
término que usaremos para referirnos a él en lo sucesivo. Dicha
asamblea se había citado por ultima vez en 1614 y el dramatismo de la
situación obligó al gobierno a convocarla nuevamente.

Luis XVI cedió a las presiones de la reina María Antonieta y del conde de
Artois y dio instrucciones para que varios regimientos extranjeros leales
se concentraran en París y Versailles. Al mismo tiempo, Necker fue
nuevamente destituido. El pueblo de París respondió con la insurrección
ante estos actos de provocación; los disturbios comenzaron el 12 de
julio, y las multitudes asaltaron y tomaron La Bastilla -una prisión real
que simbolizaba el despotismo de los Borbones- el 14 de julio.

El 5 de octubre de 1789, las mujeres parisinas partieron desde los

barrios obreros hacia la residencia real de Versailles, este suceso dió
comienzo a la revolución.

A fines de 1792 comenzó el proceso de Convención contra Luis XVI,

quien fue juzgado y condenado a la guillotina por mayoría de votos. El
21 de enero de 1793, Luis subió al cadalso, inconmovible hasta el último
momento en el sentimiento de su inocencia. La noticia de la muerte del
rey produjo indignación en Inglaterra, la que despidió al embajador o
representante francés. Francia contestó declarando la guerra a
Inglaterra y a Holanda, su aliada.

"La Revolucion Francesa y la llegada de la edad contemporánea", fragmento tomado de:

[http//:www.cienciassociales.galeon.com]

En estos textos expositivos con trama narrativa, se expone sobre un hecho a través del
tiempo, por lo que podemos realizar, para sintetizarlos, una linea de tiempo.

Ejemplo:
 Siglo XVIII Agosto de l788 SOCIEDAD ESTAMENTAL --CONVOCATORIA DEL REY A LOS
ESTADOS GENERALES--

Julio de 1789 CONCENTRACION DE REGIMIENTOS EXTRANJEROS EN PARIS Y

VERSALLES-

12 de julio de l789 14 de julio de 1789 5 de octubre de 1789 COMIENZO DE LA

INSURRECCION DEL PUEBLO --TOMA DE LA BASTILLA --LAS MUJERES HACIA
VERSALLES

Fines de 1792 21 de enero de 1793 Enero y febrero de 1793 --CONVENCION CONTRA

LUIS XVI-LA EJECUCION DEL REY-INDIGNACION EN INGLATERRA-

Febrero de 1793 DECLARACION DE LA GUERRA POR PARTE DE FRANCIA.

Ejemplo de Texto Instructivo

RECETA PARA UN PASTEL DE CIRUELA

Ingredientes:

 ciruelas pasa, 3/4 kilo

 azucar, 2 cucharadas

 harina, 150 gramos

 leche, l vaso

 huevos, 3 unidades

 manteca

 sal a gusto

Preparación

1. Colocar la leche, la harina, los huevos, la sal y el azucar en un recipiente

2. Batir todo bien.
3. Dejar enfriar en la heladera durante 2 horas.
4. Untar una fuente de horno con manteca. 5.Colocar las ciruelas y cubrirlas con la masa hecha
anteriormente.
5. Añadir el azucar y poner al horno, lo mas fuerte posible, durante 4 o 5 minutos.
6. Servir templado en la misma fuente.

El texto instructivo tiene como objetivo enseñar o guiar al receptor en la consecución de

determinada acción o realización de alguna actividad. En este ejemplo aparecen las
instrucciones para la realización de una receta de cocina: un pastel de ciruelas. Dichas
instrucciones se encuentran ordenadas (y en este caso numeradas) de acuerdo a un
criterio cronológico. Siempre se deben seguir las instrucciones paso a paso, sin alterar el
orden estipulado.

Como operar en un cajero automático

 Para ingresar al cajero pase la tarjeta por la ranura que se encuentra junto a la puerta
vidriada del Banco en la posición señalada en la imagen.
 Aguarde a que se encienda la luz y empuje la puerta.
 Inserte la tarjeta en la ranura señalada, en la posicion correcta (observar ilustracion)
 Ingrese su codigo de seguridad o pin, luego de que el mismo sea solicitado en la pantalla.
Luego oprima el boton confirmar.
 Seleccione la operacion a realizar.

 Seleccione finalizar operacion.

 En caso de realizar una extraccion, retire el dinero.

 Retire el comprobante de la operacion y luego la tarjeta.