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Cuento folclórico

Historieta
Textos expositivos
Poemas
Leyendas
Mitos
Obra de teatro
Textos instructivos

166
Publicidad
Noticias
Cuento de aventura

fotocopiables
Índice

l Leemos para . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pág. 1

l Escribimos para .......................................... Pág. 2

l Cuento folclórico ........................................ Págs. 3 a 16

l Historieta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Págs. 17 a 28

l Textos expositivos ...................................... Págs. 29 a 42

l Poema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Págs. 43 a 56

l Leyenda ..................................................... Págs. 57 a 70

l Mito ........................................................... Págs. 71 a 86

l Obra de teatro ............................................ Págs. 87 a 102

l Texto instructivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Págs. 103 a 117

l Publicidad .................................................. Págs. 118 a 132

l Noticia ....................................................... Págs. 133 a 148

l Cuento de aventura .................................... Págs. 149 a 164

l Los derechos del lector y del escritor . . . . . . . . . . . . Págs. 165 y 166


Leemo...s
para Disfrutar de las diferentes
os.
tipologías en diversos ámbit

Estudiar, Argumentar,
comprender, Conocer, saber y memorizar e
formular interpretar otros
aprender y
hipótesis. puntos de vista.
repasar.

Mejorar nuestra Estimular y


Imaginar, jugar escritura y nuestra promover el
y explorar. lectura. pensamiento
crítico.

Ampliar nuestro Resolver


Experimentar vocabulario. situaciones
sentimientos y problemáticas.
sensaciones.

nes.
Buscar información
y Seguir instruccio
procesarla.

Y vos...
para qué leés

1
Es c ri b i m os
para.. . Comunicar lo qu
e pensamos.

Crear y
transmitir Recordar ideas, Dejar constancia de
mensajes. pensamientos o lo que sabemos.
información.

Pedir, solicitar e
r
Felicitar, agradece intervenir para Dar a conocer
y también proponer cambios. nuestras
emocionar. opiniones e ideas.

Completar
formularios, Responder Resolver
solicitudes y preguntas. situaciones
esquemas. problemáticas.

Informar datos.
Manifestar nuestras s derechos.
necesidades. Validar nuestro

Y vos... para qué escribís

2
Cuento folclórico
Una pizca de risa y mucha picardía
lMirá con
atención el dibujo
de esta página.
l Describí lo

que ves.

l Opiná con tus


compañeros y
compañeras:
- ¿Quiénes serán los
protagonistas de esta
historia?
- ¿En qué lugar sucederán
los hechos?

3
Cuento folclórico
La inundación
l Escuchá leer este cuento folclórico, tratando de seguir la lectura con tu vista.

Cierta vez, don Juan, el zorro, se había echado a dormir la siesta a la sombra de un sauzal,
frente al río. Se despertó y quedó pasmado. Se veía la creciente con toda su furia. El río
desbordado lo había dejado en un pedacito de tierra. El agua lo rodeaba por todas partes. La
inundación lo agarró dormido, sorpresivamente.
Y estaba don Juan, rodeado de agua, mirando el “camalotaje” que pasaba flotando.
–Ojalá –decía– apareciera un alma caritativa que me sacara de este aprieto.
Así estaba pensando cuando vio asomar, agua abajo, los ojos y la punta del hocico de un
yacaré.
–¡Epa, amigo! –le dijo–. ¿Por qué no me da una manito?
Aunque no sé quién es usted.
Entonces el yacaré sacó la cabeza y le contestó:
–José Paredes, mi amigo.
–¡Ah, don José Paredes! –dijo el zorro–.
¡Correntino bravo! ¿Por qué no me saca
de este aprieto?
El yacaré se acercó al islote
donde estaba don Juan y le dijo:
–Suba, amigo, en mi lomo, que lo
llevo a tierra firme.
Pero, en realidad, la intención del
yacaré era ahogar al zorro para
después comérselo.
Don Juan pegó un brinco sobre el lomo del yacaré
y este empezó a nadar a flor de agua. Iban así,
callados, hasta que el zorro se dio cuenta de que el
yacaré se hundía poquito a poco, y dijo, cuando
sintió que el agua le mojaba las caderas:
–¡Ah, don Juan Paredes! ¡Con razón mi
hermana te quiere tanto!
El yacaré, que no esperaba
esta declaración, le dijo:
–¿Tu hermana?
–Sí, mi hermana –le
contestó don Juan.
–Y... ¡está linda su
hermana! –dijo el yacaré.

4
Y después, como haciéndose el distraído, volvió a preguntarle:
–¿Y qué dice su hermana de mí?
–Ah –contestó enseguida el zorro–, siempre me sabe decir: “Este don Juan Paredes, mozo
lindo, ojitos brillantes, dientes de marfil, que sabe enlazar y que va por el río, parece una
embarcación”.
El yacaré empezó a hincharse de orgullo y, cuanto más se hinchaba, más flotaba y más salía
a flor del agua.
–¡Ajá! ¡Qué bueno!… ¿Y eso le comenta? ¡Qué bueno!
Y ya no cabía en su propio cuero de tan hinchado que iba el vanidoso yacaré, mientras el
zorro, lo más orondo en el lomo, ya ni se mojaba las patas. A esta altura de la conversación,
don Juan vio que se encontraba muy cerca de la costa y, calculando la distancia, pegó un
salto.
Don José Paredes tan asombrado estaba que se desinfló de golpe y se hundió en el agua
hasta dejar solamente la cabeza afuera.
Mientras tanto, don Juan, en la orilla, se reía a no más poder.
–¡Qué va a decir eso de usted, mi hermana, viejo pavo y vanidoso! –le gritó desde lo seco–.
Sí dice que tiene los ojos legañosos, los dientes de perro, la cola de serrucho, las patas
chuecas y que cuando va por el río parece un tronco que se lleva el agua.
Y se fue tranquilo, con las orejitas paradas, la cola esponjada de gusto y riendo de su
diablura que lo ayudó a salvar el pellejo.
Mientras tanto, el pobre yacaré se hundía para esconder su vergüenza ante la astucia de
don Juan.

l Respondé oralmente: ¿cómo reaccionaste ante el comportamiento de los personajes?

¿Te sentiste identificado con algún personaje? ¿Cuál? ¿Lo que leíste se correspondía con el
tipo de relato que habías pensado? 5
Cuento folclórico
Comprensión lectora
l Buscá en el diccionario las palabras resaltadas en el texto.
l Uní cada personaje con los adjetivos que lo identifican.

Astuto Vanidoso Inteligente Ingenioso Engreído Tramposo Oportunista Pícaro

l Completá las rayas con V (verdadero) o F (falso).

¿Por qué la inundación sorprende ¿Qué estrategia usa don Juan, el zorro?
a don Juan, el zorro? Le dice que...
• Por distraído • Su hermana lo quiere mucho
• Por dormilón • Tiene mucho dinero
• Por mentiroso • Tiene una prima que está enamorada de él

¿Qué personaje lo ayuda a salir ¿Por qué lo ayuda José Paredes, el yacaré?
del islote? • Porque es solidario
• Una garza • Porque es gran nadador
• Una tortuga • Porque piensa comérselo
• Un yacaré

l Redondeá el dibujo que mejor represente el conflicto del cuento.

l Marcá con una X tu apreciación personal.

Este cuento folclórico me gustó: Mucho Poco Nada

6
Cuento folclórico
¿Qué es un cuento folclórico?
l Leé para informarte.

El cuento es una narración breve de hechos reales o imaginarios; lo folclórico tiene que
ver con la expresión de la cultura de un pueblo, es decir, sus costumbres, sus bailes, la artesanía, las
leyendas, la música, etc. Por lo tanto, los cuentos folclóricos son historias tradicionales que se han
transmitido de generación en generación y de las que pueden existir diferentes versiones.
No suelen tener un autor, sino que son anónimos.
Son de carácter universal y se encuentran dispersos
por todo el mundo desde la antigüedad.
Generalmente, sus protagonistas son
animales que tienen un comportamiento
humano. Es fácil reconocer al protagonista y
a su oponente, porque se contraponen ciertas
virtudes entre ellos.
Abundan las referencias de color local en el relato:
paisajes, costumbres, animales típicos, frases propias de una región particular, etc.
Los conflictos suelen ser la prohibición, la desobediencia, la persecución o el auxilio de un
personaje en peligro.
El cuento crea una visión maravillosa donde todo es posible. Muchos de ellos
contienen una enseñanza moral.

l Pensá en los cuentos que hayas leído o, buscá nuevos en la biblioteca de tu escuela, y completá

el cuadro:

Características que
Título del cuento Protagonista/s
sobresalen en los personajes

7
Cuento folclórico
Momentos para contar
l Observá las secuencias del cuento y escribí qué ocurre en cada situación.

l Situación inicial:

l Conflicto:

l Resolución del conflicto: l Situación final:

8
Cuento folclórico
Contalo vos
l Completá con tus palabras lo que sucede en el cuento.

Cierta vez, don Juan, el zorro,

Así estaba pensando cuando

Le preguntó

El yacaré aceptó. Sin embargo, su intención era

Entonces, don Juan

hasta que se dio cuenta de

En ese momento pensó

Y comenzó a decirle

Finalmente,

Mientras tanto, don Juan

l Revisá y releé las oraciones consultando tus dudas. Mostrale tu trabajo a tu seño.
l Corregí lo que ella te indica.

9
Cuento folclórico
Ahora, escribí vos un cuento folclórico
l Elegí marcando con una X el lugar, los personajes, el conflicto y el final para escribir
tu cuento folclórico.

Lugar

La selva Paisaje serrano El lago La Puna

Personajes
Protagonista

Una liebre Un quirquincho Una llama Una gaviota

Oponente

Un puma Una lechuza Un mono Un águila

Conflicto

Quieren el Están enamorados Uno quiere Quieren jugar al


mismo lugar. del mismo personaje. comerse al otro. truco.

Final posible

Uno se burla Uno huye Uno de ellos Uno de ellos hace


del otro. avergonzado. conquista el amor su casa en el lugar
deseado. que deseaba.

10
Cuento folclórico
Planificá lo que escribís
l Una vez que hayas hecho tu elección, pensá cómo te gustaría empezar a escribir

tu cuento folclórico. Para ello, respondé estas preguntas para cada elección que hiciste.

• ¿Cómo es la vegetación de ese lugar? ¿Qué lugar elegiste? Dibujalo.

• ¿Cómo son los animales que viven allí?

• ¿Cuáles son los sonidos típicos del lugar?

• ¿Qué costumbres tienen los habitantes del lugar?

¿Qué personajes elegiste? Dibujalos.


• ¿Cómo son?

• ¿Cómo se llaman?

• ¿Qué valores tiene cada uno de ellos?

• ¿Qué le gusta hacer a cada uno de ellos?

11
Cuento folclórico
¿Cuál es el conflicto entre los personajes?
• ¿En qué momento se Dibujalo.
presenta el conflicto?

• ¿Por qué?

• ¿Cómo reaccionan los personajes ante el


conflicto planteado?

¿Cuál es final que elegiste? Dibujalo.

• Planteado el conflicto, ¿cuál es tu resolución?

• ¿Qué sentimientos se manifiestan en cada personaje una vez resuelto el problema?

12
Cuento folclórico

¡Este es tu primer borrador!


Con las elecciones que hiciste anteriormente ya podés escribir el primer
borrador de tu cuento folclórico. En él podés tachar, cambiar de lugar, borrar
y subrayar con distintos colores.

Utilizá:
• Mayúsculas al comenzar
las oraciones y al escribir
sustantivos propios.
• La coma para enumerar.
• El punto seguido para
separar oraciones.
• El punto y aparte para
separar párrafos.
• El punto final para
terminar el párrafo.

13
Cuento folclórico

Tu segundo borrador
l Revisá con atención tu primer borrador y reescribilo aquí, ampliándolo y
respetando las indicaciones de tu maestra o maestro.

14
Cuento folclórico

Cuando lo escribas
preguntate:

• ¿Cada párrafo responde a


una idea?
• ¿El conflicto lo
presentaste al inicio, en el
medio o al final del cuento?
• ¿Está bien cómo lo
hiciste?
• ¿Dejaste sangría al inicio
de cada párrafo?
• ¿Las oraciones empiezan
con mayúscula y terminan
con un punto?
• ¿Usaste mayúscula
cuando nombraste a un
personaje o un lugar?
• ¿Cómo enlazaste las
ideas?
• ¿Utilizaste conectores?

l Ahora, pensá un título que represente lo que escribiste y colocalo al inicio del texto.

l Mi maestra dice que esta versión del cuento folclórico está:

`muy bien `bien `puede `mejorar


15
Autoevaluación

Aprendí a leer y a escribir un cuento folclórico


l Marcá con una X los elementos que no pueden faltar en un cuento folclórico.

Animales Una enseñanza Raya de diálogo


Costumbres Una viñeta Baile típico

l Reflexioná y respondé a través de listados.

¿Para qué se ESCRIBEN los cuentos ¿Para qué se LEEN los cuentos
folclóricos? folclóricos?

l Respondé: ¿para quién o quiénes vos escribiste un cuento folclórico?

Destinatario/s Mensaje que quisiste transmitir

l Respondé a través de oraciones completas.


¿Cómo se da cuenta el zorro de que el yacaré se lo quiere devorar?

¿Cuál es la estrategia que utilizó el zorro con José Paredes?

l Reflexioná y respondé: ¿por qué recomendarías leer cuentos folclóricos?

Yo recomendaría leer cuentos folclóricos porque…

16
Mal genio
Historieta

l Mirá con

atención el dibujo
de esta página.
l Describí lo

que ves.

l Dialogá con tus


compañeros y
compañeras:
- ¿Conocés esta tipología
textual?
- ¿Cómo se llama?

17
Historieta
El pescador y el genio

l Leé en voz
baja varias veces
esta historieta.

18
l ¿Lo que pensaste antes se vio reflejado en algún momento de tu lectura? ¿Habías leído algún
relato en forma de historieta? ¿Qué es lo que te gusta de leer historietas?
19
Historieta
Comprensión lectora
lMarcá con una X la l Describí al genio y al pescador.
opción correcta.

• ¿Qué encuentra el pescador?


Una lámpara mágica.
Una copa de bronce.
Una moneda de oro.

• ¿Qué piensa hacer con ella?


Limpiarla.
Regarla.
Venderla.

• ¿Por qué estaba enojado el genio?

Porque estuvo encerrado mucho


tiempo.
Porque tenía mal genio.
Porque tenía mal aliento.

• ¿Cuál es la estrategia del pescador


para salvar su vida?
Gritarle.
Desafiarlo.
Hacerle una pregunta.

• ¿Qué prometía el genio a cambio


de su libertad?
Salud.
Viajes.
Riquezas.

l Ordená y enumerá la secuencia, según


sucedieron los hechos.
Aparece el genio.
El genio se enfurece con el pescador.
El pescador tira la copa nuevamente al mar.
El genio vuelve a la copa.
El pescador saca la copa con sus redes.
El pescador engaña al genio.

20
Historieta
¿Qué es la historieta?
l Leé esta información
• La historieta es una serie de dibujos que constituye un relato cómico, dramático, fantástico,
de aventuras, etc., con texto o sin él.

• Las siguientes son las características principales de la historieta:


a) narra una historia;
b) utiliza el lenguaje verbal y el visual;
c) su función es entretener.

• Los temas son variados: de aventuras, de terror, de acción, de humor, maravillosos,


fantásticos, entre otros.

rieta:
Viñeta

Elementos de la histo
Es el espacio
donde se
desarrolla la
historia.

Globos o bocadillos
Espacio donde se
escribe lo que dicen o
piensan los personajes.

Dibujo
Representa a
los personajes
que intervienen.

Onomatopeya
Es la representación
gráfica de un sonido.

21
Historieta
Contalo vos
l Completá las viñetas con los dibujos y diálogos que faltan, según la
historia que leíste.

22
Historieta

l Revisá cada respuesta consultando tus dudas. Mostrale tu trabajo a tu seño.


l Corregí lo que ella te indica.
23
Historieta
Ahora, te toca hacer tu propia historieta
l Elegí y marcá con una X el escenario, los personajes y el conflicto.

Escenario

Un canal
Un palacio Un estadio Una mansión
de noticias

Personajes
Protagonista

Un rey Un mago Un niño Un deportista


Oponente

Un guerrero Una bruja Un mayordomo Un periodista

Conflicto
El guerrero La bruja quiere El periodista Un mayordomo
quiere convertir al quiere encuentra un
apoderarse del deportista en entrevistar al objeto
reino. un príncipe. niño. misterioso.

24
Historieta
Planificá lo que escribís
Una vez que hiciste las elecciones, pensá cómo te gustaría empezar, armar,
dibujar y escribir tu historieta.
l Tené en cuenta estas preguntas y respondé cada una de ellas, te ayudarán a crear la historieta.

¿Qué personaje protagonista elegiste? • ¿Cómo es, físicamente, el personaje que


Dibujalo. elegiste para protagonizar tu historieta?

• ¿Qué virtudes o defectos manifiesta?

¿Qué personaje oponente elegiste?


• ¿Cómo es, físicamente, el personaje que Dibujalo.
elegiste como oponente para tu historieta?

• ¿Qué virtudes o defectos manifiesta?

• ¿Cómo es el lugar donde se desarrolla tu


¿Qué escenario elegiste? Dibujalo. historieta?

¿Qué conflicto elegiste? Escribilo.

• ¿Cómo se comportan los personajes ante el


conflicto que elegiste?

25
Historieta

¡Este es tu primer borrador!


Al tener planificado tu texto, ya podés escribir el primer borrador de tu
historieta. En él podés tachar, cambiar de lugar, borrar, subrayar con distintos colores.

Utilizá:
• Viñetas para formar tu historieta. • Mayúsculas al comenzar las oraciones y al
• Globos de diálogo para escribir lo que escribir sustantivos propios.
dicen los personajes. • La coma para enumerar.
• Onomatopeyas para transmitir ideas. • El punto seguido para separar oraciones.
• Signos de pregunta y de exclamación en • El punto y aparte para separar párrafos.
tus oraciones. • El punto final para terminar el párrafo.

26
Historieta

Revisá tu borrador
l Volvé a mirar tu historieta y contestá cada pregunta, pintando la respuesta correcta.

SÍ NO

• ¿Distribuiste en viñetas lo que querías contar?

• ¿Quitarías alguna viñeta?

• ¿Agregarías alguna viñeta?

• ¿Utilizaste globos de diálogo para poner lo que dicen los personajes?

• ¿Cada viñeta desarrolla una idea?

• ¿La historieta tiene una situación inicial?

• ¿La historieta tiene un conflicto?

• ¿Se resuelve en alguna viñeta el conflicto?

• ¿Utilizaste el cartel para unir ideas?

• ¿Utilizaste frases cortas?

• ¿Están correctamente ubicados los signos de puntuación?

• ¿Utilizaste correctamente las mayúsculas?

• ¿Utilizaste onomatopeyas?

• ¿Pusiste las onomatopeyas fuera de los globos de diálogo?

l Luego de esta revisión, corregí lo que haga falta en tu historieta.

l Mi maestra considera que la versión final de mi historieta está…

muy bien `bien `puede `mejorar


27
Autoevaluación

Aprendí a leer y a escribir historietas


l Marcá con una X los elementos que no pueden faltar en una historieta.

Sucesos policiales Titular y copete Onomatopeyas


Viñetas Dibujos Globos de diálogo

l Reflexioná y respondé a través de listados.

¿Para qué se ESCRIBEN las historietas? ¿Para qué se LEEN las historietas?

l Respondé: ¿para quién o quiénes vos escribiste una historieta?

Destinatario/s Mensaje que quisiste transmitir

l Respondé a través de oraciones completas.


¿Qué estrategia tenía el genio para salvar su vida?

Si tuvieras la oportunidad de pedir tres deseos, ¿cuáles serían? Describilos.

l Reflexioná y respondé: ¿por qué recomendarías leer historietas?

Yo recomendaría leer historietas porque…

28
Textos expositivos

Para saber más


l Mirá

atentamente
la imagen.
l Describí

oralmente lo que
te sugiere.

l Opiná con tus


compañeros y
compañeras:
- ¿Qué información
podrían brindar a
través de esta
imagen?

29
Textos expositivos
El gato

l Escuchá leer este texto expositivo,


tratando de seguir la lectura con tu vista.

El origen histórico de los gatos se


remonta a la Antigüedad. Aunque su
procedencia es un tanto misteriosa,
penetraron en Egipto desde algún otro
país de África, según parece. Se sabe que
el gato fue en un principio un animal salvaje
que, entre los años 3000 y 2500 a.C., los
súbditos de los faraones se encargaban de
domesticar.
Poco a poco adquirieron un sitio cada vez
más importante en la vida cotidiana de los
egipcios, debido a su habilidad para cazar
ratones en los campos de cereales del Nilo,
que tenían gran importancia económica.
También fueron un deporte para los egipcios.
Atados a correas, les hacían cazar pájaros
para la mesa familiar; el amo lanzaba un
búmeran que derribaba a los pájaros para que
el gato los recogiera y se los entregara.
Considerado un animal sagrado, se lo elevó al
rango de divinidad y se lo adoró como tal. Por
eso, cuando estos morían, sus dueños llevaban
luto; con frecuencia eran momificados para
enterrarlos con sus amos o en tumbas
diseñadas para tal efecto. Además, la diosa
Bastet, representada con cuerpo de mujer y
una cabeza de gato, era la diosa del amor y la
fertilidad porque se creía que concedía
muchos hijos.

30
Los gatos se vendían igual que otros
tesoros de Oriente y, en la Antigüedad,
se encontraban a lo largo de toda la
costa mediterránea. Al parecer, los
romanos fueron los primeros en
introducirlos en Europa.
Durante la Edad Media (siglo XIV), la
importancia de los gatos como
depredadores fue reconocida cuando una
plaga originada por ratas, conocida como
la peste negra, atacó a la población
europea. Al mismo tiempo, durante esta
época, los gatos eran odiados y temidos.
Debido a sus hábitos nocturnos se creía
que tenían trato con el diablo. Esta
asociación del gato con la brujería ha
sido culpable de muchos actos de
crueldad hacia este a través de los
siglos.
El Renacimiento (siglo XVI), sin
embargo, fue una época dorada para
estos animales. Casi todo el mundo tenía
alguno, desde los miembros de las casas
reales y sus sirvientes hasta el
campesinado.
En la actualidad, los gatos continúan
siendo adorados en países como Tailandia
y la China. Y en el resto del mundo
comparten con los perros su sitio
preferido como animales domésticos.

Fuente: La Voz del Interior


(diario cordobés)

l¿Qué conocimientos tenías sobre el tema? ¿Este texto te informó


sobre algo que no conocías?
31
Texto expositivo
Comprensión lectora
l
Elegí y subrayá el significado acertado teniendo en cuenta la lectura. Podés
ayudarte con el diccionario.
• Eleva en el aire.
Remonta
• Que pertenece a una época lejana.

• Personas que están sujetas a la autoridad de otra.


Súbditos
• Ciudadanos de un país que están sujetos a la autoridad del mismo.

• De naturaleza divina.
Divinidad
• Persona dotada de una gran hermosura.

• Personas que saquean o destrozan.


Depredadores
• Animales que se alimentan de otra especie.

• Duelo causado por la muerte de una persona.


Luto
• Señal exterior, duelo.

l Contestá escribiendo dentro del la letra de la respuesta correcta.

¿A qué época se remonta el origen histórico de los gatos?

• a) El Renacimiento • c) La Edad Media


• b) La actualidad • d) La Antigüedad

Para los egipcios, el gato tuvo una gran importancia por


su habilidad para cazar... ¿qué clase de animales?

• a) Víboras • c) Arañas
• b) Ratones • d) Comadrejas

Para los egipcios, el gato era un animal...

• a) Feroz • c) Audaz
• b) Maligno • d) Sagrado

l Marcá con una X tu apreciación personal.

Este texto expositivo me resultó: Muy `interesante Poco `interesante

32
Texto expositivo
¿Qué es un texto expositivo?
l Leé esta información.

El texto expositivo tiene como


finalidad informar al lector sobre
diversos temas de interés, tratando de
dar respuesta a preguntas tales como:
¿qué es?, ¿cómo es? y ¿para qué sirve?

La información que proporciona es


precisa y verdadera.

Desarrolla las ideas de forma clara y


ordenada, mediante el uso de conectores
y oraciones breves.

Busca la objetividad, es decir, no se


emiten juicios de valor, opiniones o
sentimientos.

Suele estar escrito en tercera persona.

Además, usa ejemplos, comparaciones,


definiciones, descripciones, enumeraciones y
narraciones que sirven para el desarrollo del
tema. En él, predominan los verbos en tiempo
presente.

Texto expositivo

Introducción Desarrollo Conclusión


• Presentar el tema. • Exponer el tema. • Sintetizar el tema.

• Definir el concepto • Detallar el tema. • Incluir opiniones o


central. sugerencias.
• Ejemplificar.

33
Texto expositivo
Momentos para contar
l Escribí, con tus palabras, cómo fue considerado el gato en las distintas épocas.

•En la Antigüedad

•En la Edad Media

•En el Renacimiento

•En la actualidad

l Transcribí palabras o frases que hagan referencia al gato, por ejemplo, “animal salvaje”.

l Explicá en qué consistía el deporte que practicaban los egipcios con él.

l Completá el esquema con las ideas que se desarrollan en cada párrafo.

El gato En la Antigüedad, fue un animal salvaje.

34
Texto expositivo
Contalo vos
l Reescribí con tus palabras lo que sucede en el texto.

El origen del gato

Poco a poco

También

Por eso,

Además

En la Edad Media

Debido

En el Renacimiento

En la actualidad

Y en el resto del mundo

l Revisá cada oración consultando tus dudas. Mostrale tu trabajo a tu seño. Corregí lo que

ella te indica.

35
Texto expositivo
Ahora, escribí vos un texto expositivo
l Elegí, marcando con una X, el área del saber, el tema y los destinatarios. Luego,

buscá en revistas, diarios, enciclopedias e Internet información adecuada a tus elecciones.

Área del saber


Matemática Ciencias Sociales Ciencias Naturales Tecnología

Tema

La vida de La historia
un animal del fútbol Un invento El celular

Destinatarios

Personas
Estudiantes Jóvenes mayores Familia

Gráficos o dibujos

l Buscá imágenes, dibujos o gráficos que se relacionen con el tema que investigaste.
l Tenelos a mano para trabajar en estas páginas.

36
Texto expositivo
Planificá lo que escribís
lPensá y escribí lo que te gustaría escribir en tu texto expositivo respondiendo
estas preguntas, que te ayudarán a armarlo.

• ¿Qué tema elegiste?

• ¿Por qué te interesó?

• ¿Creés que hay más personas a las que les interesa este tema?

• ¿Qué sabés sobre él?

• ¿Qué es lo que investigaste?

• Lo que querés comunicar sobre él, ¿es algo general o particular?

• ¿Cuáles son los datos más importantes que encontraste?

• ¿Cuáles se pueden obviar?

• ¿Qué ideas, conceptos y hechos querés exponer en


detalle sobre el tema?

37
Texto expositivo

Área del saber


• ¿Qué área de conocimiento elegiste?
• ¿Qué relación tiene el tema con el área que elegiste?

• ¿Qué personas autorizadas en el área incluirás?

• ¿Qué citas textuales encontraste y te gustaría poner en tu texto expositivo?

Destinatarios

• ¿Quiénes serán los destinatarios de tu texto?

• ¿Qué intereses deben tener tus lectores?

Gráficos y dibujos
l Dibujá y hacé un gráfico o esquema para acompañar tu texto expositivo.

38
Texto expositivo

¡Este es tu primer borrador!


l Con las elecciones que hiciste anteriormente ya podés escribir el primer borrador de tu
texto expositivo. En él podés tachar, cambiar de lugar, borrar y subrayar con distintos colores.

Recordá:
• Considerar el propósito
del texto: ¿cuál es:
informar o explicar?
• Ordenar el tema a tratar
escribiendo una
introducción, una
explicación y una
conclusión.

Utilizá:
• Un lenguaje objetivo y
un vocabulario sencillo.
• Mayúsculas al comenzar
las oraciones y al escribir
sustantivos propios.
• La coma para enumerar.
• El punto seguido para
separar oraciones.
• El punto y aparte para
separar párrafos.
• El punto final para
terminar el párrafo.

39
Texto expositivo

Tu segundo borrador
l Revisá con atención tu primer borrador y reescribilo aquí, ampliándolo y
respetando las indicaciones de tu maestra o maestro.

40
Texto expositivo

Revisá lo que escribiste:


• ¿Distribuiste correctamente la
información que querés comunicar?
• ¿Cada párrafo corresponde a una
idea?
• ¿Las oraciones que constituyen cada
párrafo son sencillas y breves?
• ¿En qué párrafo escribiste la
introducción?
• ¿Continuaste con el desarrollo del
tema?
• ¿Finalizaste con una conclusión?
• ¿Dejaste sangría al iniciar cada
párrafo?
• ¿Utilizaste mayúsculas y los signos de
puntuación correctamente?
• ¿Cómo enlazaste las ideas? ¿Utilizaste
conectores adecuados?
• ¿Empleaste ejemplos, comparaciones
o definiciones?
• ¿Usaste citas textuales de personas
autorizadas en el tema? En ese caso,
¿las pusiste entre comillas?
• ¿Cada uno de los recursos que
utilizaste para escribir este texto te
ayudó a reforzar el tema?
• ¿Trataste de ser objetivo o expresaste
tus sentimientos u opiniones?

l Ahora, pensá un título que represente lo que escribiste y colocalo al inicio del texto.

l Mi maestra dice que esta versión del texto expositivo está:

`muy bien `bien `puede `mejorar


41
Autoevaluación

Aprendí a leer y a escribir un texto expositivo


l Marcá con una X los elementos que no pueden faltar en un texto expositivo.

Una información Versos Objetividad


Definición Ejemplos Opinión

l Reflexioná y respondé a través de listados.

¿Para qué se ESCRIBEN los textos expositivos? ¿Para qué se LEEN los textos expositivos?

l Respondé: ¿para quién o quiénes vos escribiste un texto expositivo?

Destinatario/s Mensaje que quisiste transmitir

l Respondé a través de oraciones completas.


¿Cómo fue considerado el gato a través de los tiempos?

¿Qué información que no conocías te proporcionó el texto “El gato”?

l Reflexioná y respondé: ¿por qué recomendarías leer textos expositivos?

Yo recomendaría leer textos expositivos porque…

42
Poema

Palabras mágicas

l Mirá
atentamente
la imagen.
l Describí

oralmente lo que
te sugiere.

l Opiná con tus


compañeros y
compañeras:
- ¿A qué mundo te llevan
las imágenes?
- ¿En ese mundo es
posible que los animales
hablen y tengan actitudes
humanas?

43
Palabras mágicas
l Escuchá, leé, releé y disfrutá estos poemas

con tus compañeros y compañeras.

El dragón Filiberto
El dragón Filiberto Todos los invitados
quiere dar un concierto huyen despavoridos
e invita a sus amigos y el pobre Filiberto
a escucharlo cantar, ¡BUAH! se pone a llorar.
pues ha ensayado tanto Patalea en el suelo
en su clase de canto y no tiene consuelo:
que cree que está listo —No hay caso. ¡Qué fracaso!
para un gran recital. Nunca podré cantar.
Nadie falta a la cita Al verlo deprimido
en un claro del bosque. y descorazonado
Filiberto, nervioso, una vieja lechuza
se dispone a cantar. lo quiere consolar
Pero entonces ocurre y le dice en secreto
que enormes llamaradas que le dará un consejo
le salen por la boca para que sin peligro
sin poderlo evitar pueda por fin cantar.
y le quema las plumas Otra vez Filiberto
a un gorrión distraído, organiza un concierto
le chamusca la oreja aunque no es en el bosque
a un conejo haragán. sino en otro lugar.
A una ardilla coqueta Pues siguiendo el consejo
se le enciende el vestido de la lechuza sabia
y le incendia la cola dentro de una bañera
a un zorro charlatán. el dragón cantará.
Y así, mientras lo escuchan
cantar bajo la ducha,
el dragón Filiberto
su sueño cumplirá.

Liliana Cinetto

44
Herrera
En casa de herrera, cuchilla de pala.
En casa de pistolero, revólver sin bala.
En casa de dentista, caries a la vista.
En casa de modista, nunca hay ropa lista.
En casa de peluquero, nadie se corta el pelo.
En casa de cocinera, comida comprada afuera.
En casa de adivino, nadie sabe su destino.
En casa de pedicuro, callos demasiado duros.
En casa de cirujano, nadie permanece sano.
En casa de pintor, siempre falta color.

El lagarto
En casa de sastre, el traje es un desastre.

está llorando
En casa de banquero, ausencia de dinero.
En casa de profesor, la ortografía da horror.
En casa de joyero, orejas sin aro.
En casa de herrero, cuchillo de palo.
El lagarto está llorando.
Adela Basch La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay, cómo lloran y lloran,
ay, ay, cómo están llorando!

Federico García Lorca

lLos versos que leíste, ¿te transportaron al mundo


mágico que te imaginaste, donde los animales tienen
sentimientos y emociones?
45
Poema
Poema
Comprensión lectora
l
Leé varias veces la selección de poemas anteriores, resaltando la sonoridad y el ritmo de
cada uno.
l Resaltá la rima y hacé las pausas apropiadas, respetando los signos de puntuación.
l Pronunciá las palabras con mucha claridad.
l Luego de leer el poema “Herrera”, marcá con una X la opción correcta.

• a) ¿Qué es una herrera? • b) ¿A qué hace referencia cada verso?


Una persona que se equivoca. A una canción.
Una persona que trabaja con hierro o metal. A un refrán.
Una persona que toma hierro. A una adivinanza.

l Luego de la lectura del poema “El lagarto está llorando”, marcá con una X la respuesta correcta.

El protagonista del poema es...

l Según el poema, ¿por qué lloran los lagartos?

l Después de releer “El dragón Filiberto”, ordená la secuencia:

46
Poema
¿Qué es poesía?
l Leé el siguiente caligrama.
. ES.
T MO ON
poesía se jueg l RI OC
I
En la a con y e M
la P ALABRA, el SONIDO E
OSy
Los poemas inte IENT
nta
n expres ENTIM
ar BELLEZA, RITMO , S

¿Sabías que l Tam RIAS.


am
úsic bié n c u entan H IS T O
a es P
OES N?
ÍA hecha C ANCIÓ

l Marcá con una X la respuesta correcta.

• Las líneas que componen los poemas • Los versos agrupados de los poemas
se llaman: se llaman:
Versos Estrofas Rimas Versos Rimas Estrofas

l Contá y escribí el número correcto de versos que tiene cada poema que leímos.

• El “Dragón Filiberto” • “Herrera” tiene • “El lagarto está llorando”


tiene versos. versos. tiene versos.

lDialogá con tus compañeros y compañeras y respondé: ¿cuándo dos o más versos riman? ¿Qué
son los versos libres?

l Buscá ejemplos de versos que riman en los poemas que leímos y transcribilos aquí.

47
Poema
Recursos de los poetas
Los poetas, para escribir poemas, utilizan recursos expresivos o literarios para transmitir
sus pensamientos, emociones y sensaciones. Uno de ellos es la utilización de imágenes
sensoriales. ¿Las conocemos juntos?

Imagen
Imagen visual: ¿Qué son las imágenes
auditiva:
relacionada al sensoriales?
relacionada a la
sentido de la vista. Son expresiones que
audición.
transmiten sensaciones
que pueden ser recibidas
a través de los sentidos.

Imagen Imagen
olfativa: táctil:
relacionada al sentido relacionada al
del olfato. sentido del tacto.

Imagen gustativa:
relacionada al sentido
del gusto.

l Releé los poemas, buscá en ellos imágenes sensoriales y transcribí ejemplos.

Imagen visual Imagen auditiva Imagen olfativa Imagen gustativa Imagen táctil

48
Poema
Contalo vos
lReleé los poemas. Elegí el que más te haya gustado y, teniendo en cuenta lo
que aprendimos, reescribilo.

l Revisá cada verso consultando tus dudas. Mostrale tu trabajo a tu seño. Corregí lo que
ella te indica.
49
Poema
Nos preparamos para escribir poemas
l Observá con atención las imágenes, leé los versos que cada una tiene y, en el casillero

siguiente, ordenalos y reescribilos tal como te imaginás que van en la estrofa.

Imágenes Versos Estrofa


para mirar desordenados que armé

tenemos derecho a soñar. Ejemplo:


tenemos derecho a jugar, Todos los niños del mundo
Todos los niños del mundo tenemos derecho a jugar,
a escuchar cuentos a escuchar cuentos e historias,
e historias, tenemos derecho a soñar.

Aunque pensemos distinto Todos tenemos derecho


debemos ser respetados.
a hablar y a ser escuchados. a hablar y a ser escuchados.
Todos tenemos derecho

derecho a equivocarme Tengo derecho a un abrazo


y a volverlo a intentar.
Tengo derecho a un abrazo
y a jugar con libertad,

50
Poema

Imágenes Versos Estrofa


para mirar desordenados que armé

a preguntar los porqués,


Tengo derecho a los mimos,
a que me dejen hablar,
Tengo derecho a los mimos,
a cantar e imaginar.

Derecho a tener derechos. Tengo derecho a llorar.


Tengo derecho a llorar.
Tengo derecho a vivir.
Tengo derecho a reír.

y tiempo para crecer.


Tengo derecho a ser niño
y derecho a aprender.
Derecho a tener amigos

51
Poema
Planificá lo que escribís
l Mirando de nuevo las imágenes, completá el cuadro prestando mucha atención.

Listado de imágenes
Imágenes sensoriales, emociones, Versos para
para mirar sensaciones, el poema
sentimientos que
transmiten las imágenes

Ejemplo: Ejemplo:
Todos los niños de este país
Niños tenemos derechos que conocer,
Patio a saltar y a disfrutar con alegría,
Jugar a jugar todos los días.
Alegría
Pelota
Felicidad
Día

Todos tenemos derechos

Todos tenemos derechos

52
Poema

Listado de imágenes
Imágenes sensoriales, emociones, Versos para
para mirar sensaciones, el poema
sentimientos que
transmiten las imágenes

Todos tenemos derechos

Todos tenemos derechos

Todos tenemos derechos

53
Poema

Tu segundo borrador
l Estás en condiciones de escribir el segundo borrador del poema que estamos
trabajando. En él, transcribí las estrofas que fuiste armando.

Utilizá:
• Mayúsculas al escribir
sustantivos propios.
• La coma para enumerar.
• El punto y aparte para
separar los versos.
• El punto final para
terminar el poema.
• Un espacio en blanco
entre cada estrofa.

l Ahora, pensá un título que represente lo que escribiste y colocalo al inicio del poema.

54
Poema

Revisá tu versión
l Releé tu poema y respondé las preguntas, pintando el de la respuesta correcta.

SÍ NO

• ¿Transcribiste todas las estrofas que fuiste construyendo en las páginas 26 y 27?

• ¿Releíste tu poema varias veces para revisar errores ortográficos?

• ¿Utilizaste el diccionario para corregirlos?

• ¿Usaste las mayúsculas y los signos de puntuación correctamente?

• ¿Dejaste un espacio en blanco entre cada verso?

• ¿Tus versos riman?

• ¿Te gustaría agregar alguna rima?

• ¿Tu poema tiene musicalidad?

• ¿Podrías reemplazar una palabra por otra que le dé mejor sonoridad?

• ¿Los versos transmiten sensaciones, sentimientos, emociones?

• ¿Te gustaría agregar algún verso?

• ¿El título es acorde con lo que dicen los versos?

• ¿Escribiste el nombre del autor o de la autora?

l Revisá de nuevo tu poema, tratando de modificarlo de acuerdo con esta revisión que realizaste.

l Mi maestra considera que la versión final de mi poema está…

muy bien `bien `puede `mejorar


55
Autoevaluación

Aprendí a leer y a escribir poemas


l Marcá con una X los elementos que no pueden faltar en un poema.

Sentimientos Versos Anécdotas


Ritmo Enigmas Musicalidad

l Reflexioná y respondé a través de listados.

¿Para qué se ESCRIBE poesía? ¿Para qué se LEE poesía?

l Respondé: ¿para quién o quiénes vos escribiste un poema?

Destinatario/s Mensaje que quisiste transmitir

l Respondé a través de oraciones completas.


¿Qué consejo sigue el Dragón Filiberto?

De las profesiones que se mencionan en “La herrera”, ¿cuál elegirías para vos? ¿Por qué?

l Reflexioná y respondé: ¿por qué recomendarías leer poemas?

Yo recomendaría leer poemas porque…

56
Leyenda
Nuestras raíces
l Mirá atentamente
la imagen de la
página.
l Describí oralmente

lo que te sugiere.

l Dialogá con tus


compañeros y compañeras:
- ¿Con qué pueblos se
‘puede asociar?
- ¿Con qué lugar de nuestro
país se puede relacionar
este paisaje?

57
Leyenda
La flor del amancay
l Escuchá leer esta leyenda, tratando de seguir la lectura con tu vista.

“Quien da una flor de amancay está ofrendando su


corazón”, decían los indios vuriloches. Y a quien preguntara
el porqué de esa creencia le contaban esta leyenda:
La tribu vivía cerca de Ten-Ten Mahuida, que hoy se conoce
como cerro Tronador. En aquel entonces, el hijo del cacique
era un joven llamado Quintral. No había muchacha en la
región que no suspirara al mencionar sus actos de valentía,
su físico vigoroso y su voz seductora. Pero a Quintral no le
interesaban los halagos. Él amaba a una joven humilde
llamada Amancay, aunque estaba convencido de que su
padre jamás lo dejaría desposarla. Lo que el joven guerrero
no imaginaba era que Amancay también sentía por él un
profundo amor, y no se animaba a decirlo porque pensaba
que su pobreza la hacía indigna de un príncipe. Tanto amor
inconfesado encontraría pronto una dura prueba.
Sin aviso, se declaró en la tribu una epidemia de fiebre.
Quienes caían víctimas de la enfermedad deliraban hasta la
muerte, y nadie sabía cómo curarla. Los que permanecían
sanos pensaban que se trataba de malos espíritus y
comenzaron a alejarse de la aldea.

En pocos días, Quintral también cayó. El cacique, que velaba junto


a su hijo despreciando el peligro del contagio, lo escuchó
murmurar, en pleno delirio, un nombre: Amancay.
No le llevó mucho averiguar quién era ni saber del amor secreto
que sentían el uno por el otro.
Decidido a buscar para su hijo cualquier cosa que le devolviera la
salud, mandó a buscarla por sus guerreros.
Pero Amancay ya no estaba en su casa. Se hallaba trepando
penosamente el Ten-Ten Mahuida. La “machi”, la hechicera del
pueblo, le había dicho que el único remedio capaz de bajar esa
fiebre era una infusión hecha con una flor amarilla que crecía
solitaria en lo alto de la montaña.
Lastimándose manos y rodillas, Amancay alcanzó finalmente la
cumbre y vio la flor abierta al sol.
58
Apenas la arrancó, una sombra enorme cubrió el suelo. Levantó
los ojos y vio un gran cóndor, que se posó junto a ella
levantando un viento terrible a cada golpe de sus alas. El ave le
dijo con voz atronadora que él era el guardián de las cumbres y
la acusó de tomar algo que pertenecía a los dioses.
Aterrada, Amancay le contó llorando lo que sucedía abajo, en el
valle, donde Quintral agonizaba, y que aquella flor era su única
esperanza.
El cóndor le dijo que la cura llegaría a Quintral solo si ella accedía a
entregar su propio corazón. Amancay aceptó, porque no imaginaba
un mundo donde Quintral no estuviera, y si tenía que entregar su
vida a cambio, no le importaba. Dejó que el cóndor la envolviera
en sus alas y le arrancara el corazón con el pico. En un suspiro
donde se le iba la vida, Amancay pronunció el nombre de
Quintral.

El cóndor tomó el corazón y la flor entre sus garras y se elevó,


volando sobre el viento hasta la morada de los dioses. Mientras
volaba, la sangre que goteaba no solo manchó la flor sino que cayó
sobre los valles y las montañas. El cóndor pidió a los dioses la cura
de aquella enfermedad y que los hombres siempre recordaran el
sacrificio de Amancay.
La “machi”, que aguardaba en su choza el regreso de la joven, mirando
cada tanto hacia la montaña, supo que algo milagroso había pasado.
Porque en un momento, las cumbres y los valles se cubrieron de
pequeñas flores amarillas moteadas de rojo. En cada gota de sangre de
Amancay nacía una pequeña planta, la misma que antes crecía
solamente en la cumbre del Ten-Ten.
La hechicera salió al exterior, mirando con ojos asombrados el
vuelo de un cóndor gigantesco, allá en lo alto. Y supo que los
vuriloches tenían su cura. Por eso, cuando los guerreros llegaron
en busca de Amancay, les entregó un puñado de flores como
única respuesta.
Graciela Repún
l ¿Te imaginabas que la flor del amancay era considerada así? ¿Existe esta flor en tu región?

59
Leyenda
Comprensión lectora
l Teniendo en cuenta la lectura, escribí adjetivos para los personajes de la leyenda.
Amancay Quintral

La machi Cóndor

l Buscá en el texto y luego transcribí las palabras o frases que se refieren a:


• Quintral
• El cerro Tronador
• La machi

• La flor del amancay


• El cóndor

l Releé el primer párrafo y escribí tu opinión acerca de por qué la autora comenzó con la
siguiente frase: “Quien da una flor de amancay está ofrendando su corazón”.

lTeniendo en cuenta lo que respondiste anteriormente, ¿qué tipo de leyenda es “La flor del
amancay” por su temática? Marcá con una X la respuesta correcta.

Histórica Religiosa De amor De creación del mundo Urbana

l Marcá con una X tu apreciación personal.

Esta leyenda me gustó: Mucho Poco Nada

60
Leyenda
¿Qué es la leyenda?
lObservá el esquema, escuchá a tu maestra o
maestro y tratá de explicarlo oralmente.

No tiene autor.
Surge de un
Existen diferentes hecho real.
versiones de una
misma leyenda.

Es de transmisión Leyenda Es una


narración
oral.
popular.

Intenta explicar el porqué


Los personajes son de lugares, plantas,
humanos y sufren animales o fenómenos de
transformaciones. la naturaleza.

Como en toda narración, se pueden reconocer en ella tres momentos: situación inicial, conflicto y
resolución. Además, aparecen personajes y se mencionan el tiempo y el lugar donde transcurre la
acción.
l¿Recordás alguna otra leyenda que hayas leído o te hayan contado? Contá qué es lo que más te
gustó de ella.

Nombre de la leyenda Lo que más me gustó

61
Leyenda
Momentos para contar
l Releé la leyenda y completá los recuadros.

• ¿A qué comunidad aborigen pertenece la leyenda?

• ¿Dónde ocurrió?

• ¿Quiénes son los personajes principales de la historia?

• ¿Qué ocurrió?

• ¿Cómo terminó la leyenda?

62
Leyenda
Contalo vos
l Reescribí la leyenda con tus palabras teniendo en cuenta las imágenes y los conectores.

Cerca de Ten-Ten Mahuida

Para ese momento

Pero

l Revisá cada oración consultando tus dudas. Mostrale tu trabajo a tu seño.


l Corregí lo que ella te indica.

63
Leyenda

Ahora, inventá vos una versión de alguna leyenda


l Leé distintas leyendas argentinas o pediles a tus familiares mayores que te cuenten

otras que ellos conozcan. Luego elegí una y escribí tu propia versión. Te sugerimos algunas,
pero vos podés adaptar la que más te guste. Marcá con una X tus elecciones.

Leyendas
Leyenda
Leyenda de la Leyenda
del isondú flor del ceibo del ñandú
Personajes
Protagonista

Un indiecito Una indiecita Un ave

Oponente

Otros indiecitos de la tribu Los conquistadores Otra tribu guerrera

Lugar
Selva Río Zona
misionera Paraná cuyana
Transformación

Luciérnaga Flor del ceibo Un ñandú

64
Leyenda

Planificá lo que escribís


l Pensá lo que te gustaría escribir en tu leyenda respondiendo a estas preguntas.

Personaje protagonista

¿Qué personaje elegiste? Dibujalo. • ¿Cómo se llama el o la protagonista?

• ¿Qué virtudes tiene?

• ¿Qué cosas no le gusta hacer?

• ¿De qué tribu proviene?

• ¿Cuáles son sus características físicas?

Oponentes
• ¿Cómo se llaman los personajes oponentes que ¿Qué personajes oponentes elegiste?
seleccionaste? Dibujalos.

• ¿Por qué se enfrentan con el protagonista?

• ¿Cómo se comportan?

• ¿Qué acciones realizan contra el protagonista?

65
Leyenda

• ¿Cómo es el lugar que seleccionaste?


¿Qué lugar elegiste? Dibujalo.

• ¿Cómo son sus habitantes?

• ¿En qué época viven?

l Averiguá características particulares de este lugar y confeccioná un listado con ellas.

¿Qué transformación elegiste? Dibujala.


• ¿En qué se transformó el protagonista?

• ¿Por qué ocurre la transformación?

• ¿Qué significa para los protagonistas de la


historia esa transformación?

66
Leyenda

¡Este es tu primer borrador!


lAl tener planificado tu texto, ya podés escribir el primer borrador de tu leyenda. En él
podés tachar, cambiar de lugar, borrar y subrayar con distintos colores.

Utilizá:
• Mayúsculas al comenzar
las oraciones y al escribir
sustantivos propios.
• La coma para enumerar.
• El punto seguido para
separar oraciones.
• El punto y aparte para
separar párrafos.
• El punto final para
terminar el párrafo.

67
Leyenda

Tu segundo borrador
l Revisá con atención tu primer borrador y reescribilo aquí, ampliándolo y
respetando las indicaciones de tu maestra o maestro.

68
Leyenda

Cuando lo escribas
preguntate:

• ¿Cada párrafo
corresponde a una idea?
• ¿Dejaste sangría en cada
párrafo?
• ¿Se entiende lo que
querés contar?
• ¿Usaste mayúsculas y
signos de puntuación
correctamente?
• ¿Utilizaste oraciones
cortas? ¿Podrías agregar
otra?
• Las ideas, ¿tienen
conexiones?
• ¿La ordenaste según la
situación inicial, el conflicto
y la situación final?
• ¿Utilizaste adjetivos para
describir el lugar y los
personajes? ¿Podrías
agregar otros?

lAhora, pensá un título que represente lo que escribiste y colocalo al inicio del texto. Antes de
hacerlo preguntate si tu versión de la leyenda tendrá el mismo título o querés cambiarlo.

l Mi maestra dice que esta versión de la leyenda está:

`muy bien `bien `puede `mejorar


69
Autoevaluación

Aprendí a leer y a escribir leyendas


l Marcá con una X los elementos que no pueden faltar en una leyenda.

Paisajes locales Onomatopeyas Transformaciones


Un conflicto Personajes humanos Fenómenos naturales

l Reflexioná y respondé a través de listados.

¿Para qué se ESCRIBEN las leyendas? ¿Para qué se LEEN las leyendas?

l Respondé: ¿para quién o quiénes vos escribiste una leyenda?

Destinatario/s Mensaje que quisiste transmitir

l Respondé a través de oraciones completas.


¿Por qué Amancay ofrendó su corazón?

¿En qué acciones de cada día vos ofrecés tu corazón? Describilas.

l Reflexioná y respondé: ¿por qué recomendarías leer leyendas?

Yo recomendaría leer leyendas porque…

70
Mito
Enfrentamientos olímpicos

l Mirá atentamente
la imagen.
l Describí

oralmente lo que te
sugiere.

l Dialogá con

tus compañeros y
compañeras:
- ¿Qué estará pasando
con estos personajes?
- ¿Dónde vivirán?

71
Mito
La ciudad de la cultura

l Escuchá leer este mito, tratando de seguir la lectura con tu vista.

Kekrops, rey nacido de la propia tierra, mitad hombre y mitad cola de serpiente, se encontraba
supervisando la construcción de una nueva ciudad, cuando llegó Poseidón, el dios de los mares,
hermano de Zeus, quien le pidió al rey que le dedicara la nueva ciudad y la llamara, en su honor,
Poseidonia.
–Si hacés lo que te pido, tu ciudad será la dueña de los mares. Tus barcos marcarán sus rastros en
todos los océanos y nadie se atreverá a competir en fuerza contigo. ¡Serás así el rey más poderoso
de la tierra y los mares!
–¡Oh, dios de los mares, qué bondadoso sos! ¡Mis barcos serán los capitanes de las aguas! –dijo
entusiasmado Kekrops.
Enseguida, el poderoso Poseidón bajó el tridente golpeando una roca y en el lugar donde cayó el
instrumento apareció una fuente espumosa de agua salada.
–Este es mi regalo para vos –le dijo–. Si te preparás para navegar hacia lugares lejanos, arrodillate y
acercá tu oído a esta fuente. Si escuchás el mar rugiendo, no salgas del puerto, porque si lo hacés, te
vas a encontrar con grandes tempestades en tu camino y tus barcos serán devorados por las olas.
-¡Con esta fuente mágica nada le podrá pasar a mis navegantes! ¡Gracias, poderosísimo dios, por
ser tan generoso!
La idea de tener una fuente que le anticipara el destino de sus naves realmente sedujo al rey.
Luego de esas palabras, Poseidón desapareció.
Apenas se había recuperado Kekrops de su sorpresa cuando Atenea, la diosa de la sabiduría, se
presentó repentinamente ante él.
–¡Oh, bella diosa, hija de Zeus! ¿A qué debo el honor de tu presencia? –exclamó el rey.
–¡Mi querido soberano, he venido a hacerte una petición: quiero que fundes tu ciudad en mi honor
y la llames Atenas!
Kekrops quedó impresionado ante su aparición y por semejante pedido. Atenea desconocía que
Poseidón se le había adelantado y continuó diciendo:
–Si cumplís mis deseos, tu ciudad será el centro de la sabiduría y del conocimiento. Aquí florecerán
el arte, la literatura y la ciencia, y desde este rincón el espíritu de libertad se extenderá para iluminar
los rincones más remotos de la tierra.
Y, al decir eso, golpeó la roca con su lanza y en ese lugar surgió un olivo, con sus ramas cargadas
de frutos.
–Este es mi regalo –declaró la diosa–. Toda el Ática quedará vestida de un verde plateado por los
retoños que florecerán de este árbol. Sus frutos saciarán el hambre de tu pueblo, su aceite les dará
luz y sus ramas serán un símbolo de paz para vos y para todos los hombres.

A Kekrops le encantó el regalo de Atenea y le gustaba mucho la idea de que su ciudad se


convirtiera en la capital de la cultura del mundo. Pero Poseidón había sido el primero en formular su
deseo y, por eso, el rey no sabía qué camino seguir.
Kekrops dudaba:
–¿Poder o sabiduría?, ¿ser el dueño de los océanos o de la capital con mayor cultura del mundo?

72
De repente, se presentó de nuevo Poseidón. Esta vez estaba furioso y muy enojado al saber
que alguien más quería ser amo de la nueva ciudad. Su rabia era incontrolable, sus ojos
destellaban de furia.
–¿Quién desafía mi poder? ¿Qué
se está tramando aquí?
Kekrops, nervioso, no sabía
qué responder. Había quedado
en medio de una discordia
divina.

73
–¡En mi ciudad hay lugar para todos los dioses! ¡Serán adorados todos por igual! -
exclamó Atenea.
Poseidón, cegado por la furia, no oyó palabra alguna y de inmediato se dirigió hacia el
olivo para arrancarlo, pero Atenea se adelantó y, muy atrevida, se cruzó en su camino y
con tono desafiante le dijo:
–¿Qué pensás hacer con mi olivo? ¿No te das cuenta de que estás en presencia de la
hija de Zeus, el más poderoso de los dioses?
–¿Cómo una diosa mujer se atreve a hablarme en esos términos?
Esta actitud tan valiente hirió el orgullo de Poseidón al máximo, quien retó a Atenea a
duelo. La diosa, audaz, aceptó la propuesta.

–¡Adelante! ¡Vamos! –gritó ella. Retrocediendo unos pasos, sostuvo su larga lanza con
ambas manos. Poseidón, a su vez, adoptó una posición de lucha, empuñando su terrible
tridente de modo atemorizador.
Los dos olímpicos estaban dispuestos a pelear, cuando el mismo Zeus apareció
repentinamente entre ellos y, dirigiéndose a Poseidón, dijo:
–¡Una vez más tu soberbia te lleva a enfrentarte en vano combate!
–¡Yo hice el pedido antes! ¡La ciudad debe ser nombrada en mi honor! –argumentó
Poseidón.
–¡Las artes y la sabiduría deben ser el cimiento si esta quiere ser una gran
ciudad! –sostuvo Atenea.
Frente al señor del mundo, los dos combatientes bajaron sus armas,
porque lo que Zeus dictaminara sería ley para ambos.
Claro que Zeus sentía un gran afecto por Atenea, su hija, y deseaba
darle el nombre de la ciudad. Sin embargo, conocía el temperamento
del terrible Poseidón, que no podía tomarse a la ligera, y por ello
decidió reunir a los demás dioses, para que el asunto se sometiera a
voto y se tomara una justa decisión en ese mismo momento.
Inmediatamente se reunieron en la Acrópolis, la parte más alta de
la ciudad, todos los dioses del Olimpo; allí Kekrops les contó
exactamente lo que había ocurrido, añadiendo finalmente:

–Lo que ustedes decidan será respetado por mí y por todos los
habitantes del Ática. Que templos y estatuas adornen la Acrópolis y
que sean dedicados al dios o diosa que ustedes designen como
custodio de la ciudad.

Después de eso, los dioses olímpicos votaron uno por uno,


privilegiando unos el poderío sobre el mar y otros, la sabiduría y la
paz.
–¡La cultura inmortaliza a cualquier ciudad y sus habitantes! –dijo
Hera y votó a favor de Atenea.
–¡Los mares traen riquezas incontables! –sostuvo Hermes, el
mensajero.

74
Y así se fueron sucediendo, uno tras otro. Todos escucharon atentamente los distintos argumentos
de cada bando. Zeus había decidido no intervenir en la votación.

Finalmente, triunfó la idea de que la cultura y la paz eran más importantes que cualquier riqueza;
por eso, en su honor, la ciudad se llamó Atenas.

Adaptación de Olga Pereyra

l ¿Conocés otros mitos en los que se hayan enfrentado dioses? ¿Por qué? ¿Tenés algún
dios mítico favorito que hayas conocido a partir de tus lecturas? Hablá acerca de él.
75
Mito
Comprensión lectora
l Uní las frases o palabras con los personajes a los que se refieren.

Señor del mundo Mitad hombre y mitad serpiente Hija de Zeus

Valiente Furioso

Tridente Olivo

Fundador Rey
Poseidón Kekrops Atenea Zeus

Diosa de la sabiduría Dios de los mares Hermano de Zeus

l Escribí el antónimo de las siguientes palabras:

• Generoso • Sabiduría

• Bella • Luz
• Paz • Furioso

l Teniendo en cuenta la lectura del mito, completá.

• La ciudad se llamaría • La ciudad se llamaría

Poseidón en su honor. Atenea en su honor.

• A cambio de ello, le prometió a Kekrops • A cambio de ello, le prometió a Kekrops

l Marcá con una X tu apreciación personal.

Este mito me gustó: Mucho Poco Nada

76
Mito
¿Qué es un mito?
lObservá y leé la información que te brinda este esquema. Luego tratá de
exponer oralmente lo que comprendiste.

•Surgieron de la imaginación del hombre


• Son narraciones de origen popular y primitivo que intentó explicar todo
oral que relatan el origen del hombre, aquello que no comprendía, como por
del Universo y dan respuesta a otros ejemplo los fenómenos naturales, la
interrogantes. creación, la aparición de seres vivos,
entre otras cosas.

MITOS

•Los protagonistas son


dioses y héroes • Formaban parte de las •Los hechos
(relacionados con dichos creencias de distintas suceden en
dioses, que los protegen o culturas y eran un tiempo impreciso,
los ponen a prueba). considerados sagrados. diferente del que
vivimos nosotros.

l Completá este cuadro.


Nombres de mitos ¿Cómo llegaron a vos? Marcá con una X la respuesta correcta.
leídos o escuchados
Me lo contó un Me lo contó un Encontré el Hice un trabajo
docente. familiar. mito en mi de la escuela y
casa y lo leí. tuve que leerlo.

Me lo contó un Me lo contó un Encontré el Hice un trabajo


docente. familiar. mito en mi de la escuela y
casa y lo leí. tuve que leerlo.

lRecordá y respondé: ¿conocés alguna película o algún dibujo animado donde el protagonista
sea un héroe? ¿Cuál? ¿Qué características tiene?

77
Mito
Momentos para contar
l Releé el mito y con esta información completá este esquema:

• Características del lugar


donde transcurren los hechos: • ¿Qué dios se le aparece después?

• ¿Qué le pide?

• ¿Qué le ofrece?

• ¿Quién es?
• ¿Cuál es la duda del rey?
• ¿Qué desea?

Kekrops

• ¿Qué dios aparece por último?

• ¿Qué papel cumple? ¿Cómo?

• ¿Qué dios se le aparece


primero?

• ¿Qué le pide?
• ¿Cómo se solucionó todo?

• ¿Qué le ofrece a cambio?

78
Mito
Contalo vos
l Releé el mito y reescribilo teniendo en cuenta los siguientes conectores.

Al principio

Luego

. Más tarde

De repente

Entonces

Enseguida

. Mientras tanto,

Finalmente

l Revisá cada oración consultando tus dudas. Mostrale tu


trabajo a tu seño.
l Corregí lo que ella te indica.

79
Mito

Ahora, escribí tu mito


l Con ayuda, buscá, leé, releé y comprendé estos mitos.

El mito de Faetonte El mito de Eco y Narciso

l Marcá con una X el que más te haya gustado para comenzar a trabajar con él.

80
Mito

Planificá lo que escribís


l Pensá, recordá y respondé de acuerdo con el mito que más te gustó

escuchar o leer.

• El mito que elegí se llama:

• Lo encontré en

• Me gustó porque

• Conté con la ayuda de


l Ahora, respondé estas preguntas para comenzar a planificar la reescritura del mito que leíste o

escuchaste.
• ¿Qué características lo distinguen de otros
¿En qué lugar se desarrolla el mito que leíste lugares?
o escuchaste? Dibujalo.

• ¿Cómo son sus habitantes?

• ¿Ocurren en él sucesos fuera de lo normal?


¿Cuáles?

¿Cuál es el personaje protagonista del mito?


Dibujalo y escribí su nombre.

• ¿Cuáles son sus características sobresalientes?

• ¿Es un dios o un mortal? ¿Cómo te diste


cuenta?

• ¿Qué cosas le divierte hacer?

81
Mito

• ¿Tiene algún elemento que lo representa? ¿Cuál?

• ¿Tiene algún ayudante? ¿Quién es?

•¿Tiene oponentes? ¿Quiénes son?

• ¿En qué momento se presenta el conflicto?


¿Cuál es el conflicto más importante que
plantea el mito? Escribilo.

• ¿Qué cambio en la historia ocurre a partir de este


conflicto?

• ¿Qué obstáculos y adversidades vive el


protagonista?

• ¿Qué sucede con los otros personajes del mito?

• ¿Cómo reaccionan los personajes ante el


conflicto planteado?
• ¿Qué sentimientos manifiesta cada personaje
en este final?

• ¿Hay ganadores y perdedores? ¿Quiénes son?


¿Qué final tiene el mito? Escribilo.

•¿Te gustaría agregarle algún detalle a este final?


¿Cuál?

82
Mito

¡Este es tu primer borrador!


l Estás en condiciones de escribir el primer borrador del mito que estamos

trabajando. En él podés tachar, cambiar de lugar, borrar, subrayar con distintos


colores.

Utilizá:
• Mayúsculas al
comenzar las oraciones
y al escribir sustantivos
propios.
• La coma para
enumerar.
• El punto seguido para
separar oraciones.
• El punto y aparte para
separar párrafos.
• El punto final para
terminar el párrafo.

83
Mito

Tu segundo borrador
l Revisá con atención tu primer borrador y reescribilo aquí, ampliándolo y
respetando las indicaciones de tu maestra o maestro.

84
Mito

Cuando lo escribas
preguntate:

•¿Cada párrafo corresponde a


una idea?
•¿Dejaste sangría en cada
párrafo?
•¿Se entiende lo que querés
contar?
•¿Usaste mayúsculas y signos
de puntuación correctamente?
•¿Utilizaste oraciones cortas?
¿Podrías agregar otra?
•Las ideas, ¿tienen conexión?
•¿Ordenaste el texto según la
situación inicial, el conflicto y
la situación final?
•¿Utilizaste adjetivos para
describir el lugar y los
personajes? ¿Podrías agregar
otros?

l Ahora, pensá un título que represente lo que escribiste y colocalo al inicio del texto.

l Mi maestra dice que esta versión del mito que reescribí está:

`muy bien `bien `puede `mejorar


85
Autoevaluación

Aprendí a leer y a escribir mitos


l Marcá con una X los elementos que no pueden faltar en un mito.

Dioses Seres fabulosos Moraleja


Explicación Carteles Sucesos extraordinarios

l Reflexioná y respondé a través de listados.

¿Para qué se ESCRIBEN los mitos? ¿Para qué se LEEN los mitos?

l Respondé: ¿para quién o quiénes vos escribiste un mito?

Destinatario/s Mensaje que quisiste transmitir

l Respondé a través de oraciones completas.


¿Entre qué dos propuestas tiene que optar Kekrops?

¿Qué explica este mito? ¿Lo conocías?

l Reflexioná y respondé: ¿por qué recomendarías leer mitos?

Yo recomendaría leer mitos porque…

86
Obra de teatro
La función está por comenzar

l Mirá

atentamente
la imagen.
l Describí

oralmente lo que
te sugiere.

l Opiná con tus


compañeros y
compañeras:
- ¿Qué están esperando
estas personas? ¿Qué
significa “HOY ESTRENO”?
- ¿Alguna vez fuiste a un
estreno? ¿Cuál?
87
Obra de teatro
El herrero y el diablo

lEscuchá leer esta obra de


teatro tratando de seguir la lectura
con tu vista.

Personajes
Narrador
Miseria, el herrero
Esposa del herrero
Anciano
Diablo
Grupo de diablos
Dios

(La escena transcurre en el taller de herrería. En


un costado hay una mesa y sillas, un catre, un
brasero, una pava y un mate.)

Narrador.–Hace muchísimo tiempo vivía en esta Narrador.–Era tanta la miseria en que vivían que
tierra un viejo herrero que trabajaba noche y día, esa noche el herrero, angustiado, decidió
pero era muy pobre. Tan pobre que ni metal venderle su alma al diablo. De solo pensarlo
tenía para hacer sus herraduras. En su casa la apareció Lucifer de repente.
miseria se había instalado; su mujer e hijos
pasaban mucha hambre. MISERIA.–(asustado pero decidido a salir de su
pobreza) ¡El mismo Lucifer en persona! ¡Le vendo
(En la escena se ve al herrero martillando una mi alma por tres bolsas repletas de oro!
herradura y su mujer entra por un costado del
rancho.) DIABLO.–(estrechando su mano en signo de cerrar
un pacto) ¡Trato hecho nunca deshecho! Vivirás
ESPOSA.–¡Ay, Miseria, hoy tampoco tenemos en la abundancia, pero dentro de un año te
qué comer! Solo queda el pan duro para pasaré a buscar para llevarte conmigo.
nuestros niños.
Narrador.–Durante ese año, el herrero, su mujer
MISERIA.–¡No te preocupes, mujer! ¡Ya vendrán y sus hijos vivieron con fortuna y muy felices. Ya
tiempos mejores! no tenían hambre.
ESPOSA.–Tiempos mejores… Seguro... Tiempos (El herrero trae su bolsa de monedas de oro y las
mejores… ¿Llegaremos a verlos? desparrama frente a su familia.)
(Miseria no le contesta; sigue resignado golpeando MISERIA.–(riendo casi enloquecido) ¡Ya no
la herradura.) tendremos que pasar más hambre!

88
(señalando la silla) no se levantará hasta que
usted se lo ordene. El que se suba a ese árbol de
nueces (indicando un árbol) no podrá bajarse
hasta que usted no lo decida. Por último, el que
se meta en esa bolsa (mirando una bolsa) no
podrá salir de ella si no se lo manda.
Narrador.–Miseria poco entendió de los dones,
Narrador.–Tiempo después, una tarde, mientras pero se puso contento porque venían de arriba.
el herrero y su familia disfrutaban de la comida, Al cumplirse el año, un diablo vino a buscar al
se acercó a la casa de Miseria un pobre viejo, herrero. Y esto fue lo que ocurrió...
sucio, con el caballo cansado y sin herradura.
(El herrero está martillando la herradura y entra
MISERIA.–(se levanta) ¿Quién es usted? ¿Qué un diablo.)
necesita?
DIABLO.–(frotándose sus manos) ¡Miseria, llegó
ANCIANO.–Disculpe la molestia, amable herrero. la hora de que cumplas tu parte del trato!
Soy un pobre viejo que necesita comida, un
lugar donde descansar y una herradura para mi MISERIA.–¡Está bien, don Carbonilla! Espere, por
caballo. favor, a que termine con esta herradura.
Mientras espera, siéntese en esta silla para no
MISERIA.–Pase, pase, buen hombre. Le daremos cansarse (el diablo se sienta en la silla e intenta
de comer y podrá descansar. Yo me ocuparé de levantarse sin poder hacerlo).
su caballo.
DIABLO.–Pero, ¿qué pasa? No puedo
Narrador.–El viejo comió, descansó y, en el despegarme de esta silla.
momento de irse, le dijo...
MISERIA.–Lo dejaré despegarse de la silla, si me
ANCIANO.–Muchas gracias por todo. Yo no
da mucha riqueza y me deja en paz.
tengo dinero para pagarle, pero le voy a ofrecer
tres dones. El que se siente en esa silla

89
DIABLO.– (que intenta zafar de la silla pero no TRES DIABLOS.–Pero, ¿qué pasa? No podemos
puede, convencido) ¡Está bien! Te dejaré vivir un bajarnos. ¡Sacanos de aquí, viejo ladino!
año más si me dejás levantar y te daré toda la
MISERIA.–(se retorcía a carcajadas) Si me dejan
riqueza que quieras.
en paz por un año y me dan muchas riquezas,
Narrador.–El herrero le ordenó que se levantase los dejaré bajar.
y el diablo se fue, perdonándole la vida por un
TRES DIABLOS.–(resignados) ¡Está bien, dejanos
año más. Al cumplirse el otro año, tres diablos
bajar y te concederemos lo que pedís!
acuden a la casa de Miseria para buscar su alma
y esto fue lo que ocurrió… Narrador.–El herrero ordenó que se bajaran y
los diablos se fueron. Al cumplirse un año más,
(Los tres diablos entran en escena mientras el
vinieron ejércitos de diablos a buscar el alma de
herrero está trabajando.)
Miseria y esto fue lo que pasó…
TRES DIABLOS.–¡Señor Miseria, venimos a
(El ejército de diablos entra en la escena.)
llevarnos su alma! ¡Y esta vez no nos sentaremos,
mejor esperaremos parados! (guiñándose los ojos DIABLOS.–¡Miseria, viejo pícaro, se cumplió tu
los diablos en complicidad.) plazo, ahora sí que vendrás con nosotros!
MISERIA.–¡Tres mandingas tuvieron que venir, MISERIA.–Está bien. Pero si fueran realmente
mientras termino esta herradura que me Lucifer se metería todo el ejército en la bolsa.
encargaron! ¿Por qué no suben a ese árbol a
Narrador.–Los diablos se metieron todos en la
comer nueces? (suben y se apoyan en el árbol).
bolsa, entonces Miseria la cerró, agarró un palo
Narrador.–Los diablos se tentaron y le hicieron y comenzó a pegarles con fuerza.
caso, pero no pudieron bajarse.
90
DIABLOS.–¡No! Dejanos salir, por favor. Te Narrador.–Como Miseria no fue aceptado ni en
perdonaremos la vida para siempre. el cielo ni en el infierno, Dios le ordenó que
vagara por todo el mundo. Y es por eso que
Narrador.–Los diablos se fueron, perdonándole
desde hace muchísimos años, desde el
la vida al herrero. Después de varios años, el
comienzo de la humanidad, la Miseria recorre el
herrero falleció y, al llegar a las puertas del cielo,
mundo y no se acaba.

TELÓN
se encontró con Dios. Y esto fue lo que
ocurrió…
DIOS.–No podés entrar al cielo porque vendiste
Adaptación de Olga Pereyra de El viejo Miseria, de Ricardo
tu alma al diablo. Vas directamente al infierno. Güiraldes.
Narrador.–El herrero se encaminó al infierno
llevando consigo el palo que le había servido
para darles semejante paliza a los diablos. Los
diablos, cuando lo vieron venir, cerraron la
puerta del infierno con llave para que no
entrara. Miseria volvió al cielo y le comentó a
Dios lo siguiente:
lDespués de la lectura de la obra, ¿qué
MISERIA.–No me aceptaron en el infierno. ¿A personaje te gustaría representar? ¿Qué
dónde voy a parar?
vestimenta te pondrías para hacerlo? ¿Con
DIOS.–Aquí no hay lugar para vos. qué música lo acompañarías de fondo?

91
Obra de teatro
Comprensión lectora
l Releé la obra de teatro y marcá con una X la opción que creas correcta.

• ¿Cómo nos enteramos • ¿Qué indicaciones se • ¿Cómo se señala la


de lo que sucede? encuentran entre paréntesis? conversación entre los
personajes?
Un personaje nos Las actitudes y los
anticipa lo que va a gestos de los Raya de diálogo.
suceder. personajes.
Entre comillas.
El narrador nos cuenta Los parlamentos de los
lo que ocurre. personajes.

l Describí a los protagonistas con cinco adjetivos.

l Explicá con tus palabras los tres dones que recibe Miseria de parte del anciano.

Primero

Segundo

Tercero

l Respondé:

• ¿Por qué el viejo Miseria quiere vender su alma?

• ¿A qué personaje convoca?

• ¿Cuál es el trato que hacen Miseria y el diablo?

l Marcá con una X tu apreciación personal.

Esta obra teatral me gustó: Mucho Poco Nada


92
Obra de teatro
¿Qué es una obra teatral?
l Observá y leé este esquema para informarte y
luego poder exponerlo frente a tus compañeros y
compañeras.

Texto teatral
• Diálogos: conversaciones entre los personajes. Se
señalan con raya de diálogo.
• Acotaciones: indican los movimientos y otras
cuestiones relacionadas con los personajes.
• Aclaraciones: se refieren al lugar, al tiempo y los
objetos.
• Actos: son las partes en las que se divide la obra.
• Escenas: forman parte de los actos, indican la

+
entrada y salida de un personaje.
Teatro
Es una manifestación artística en la
cual los actores representan acciones
Representación teatral en un escenario y comunican el texto a
• Actores: representan personajes. través de diálogos.
• Director: orienta y da indicaciones a los
actores.
• Técnicos: encargados de las luces y del
sonido.
• Escenógrafos: arman la escenografía.

l ¿Sabías que las representaciones de los actos escolares son obras de teatro? Dialogá con tus
compañeros y compañeras sobre la última que observaron en tu escuela y luego completá esta
ficha.
•El último acto que se desarrolló en mi escuela fue:
•Allí recordamos

•Los estudiantes de grado representaron

•Para que todo salga bien, ellos/nosotros tuvieron/tuvimos que:

l Recordá algún acto escolar en que hayas participado y respondé:

¿Qué personaje representaste?


¿Cómo te preparaste para desarrollarlo?

¿Cómo te sentiste al representarlo frente al público?


93
Obra de teatro
Momentos para contar
l Completá la ficha de la obra de teatro que leímos.

• Autor
• Nombre de la obra
• Personajes

• Tema de la obra
• Argumento de la obra

l La acción dramática gira alrededor de un conflicto. Respondé:

¿Cuál es el conflicto de la obra?

l Escribí con tus palabras las partes del conflicto.

• Presentación

• Momento de mayor tensión

• Resolución

94
Obra de teatro
Contala vos
lReescribí el diálogo entre Miseria y el Anciano. Tené en cuenta los dones y su
importancia en el desarrollo de la obra.

Miseria.–

Anciano.–
Miseria.–

Anciano.–

l Armá los diálogos que tiene el herrero con el diablo, siguiendo el orden de los dones.

• Un trato
Miseria.–
Diablo.–
• Al año
Miseria.–

Diablo.–
Miseria.–
Diablo.–
•Al año siguiente
Miseria.–
Los tres diablos.–

Miseria.–

Los tres diablos.–


• Al otro año
Miseria.–

Ejército de diablos.–

Miseria.–
Ejército de diablos.–

l Revisá cada oración consultando tus dudas. Mostrale tu trabajo a tu seño.


l Corregí lo que ella te indica.

95
Obra de teatro

Momentos para escribir una escena teatral


l Elegí, marcando con una X, los personajes, la ambientación o escenografía y el conflicto.

Género

Comedia Tragedia Drama

Personajes

Atleta Pintor Enfermera Maestra

Ambientación

Una galería
Un estadio de arte Una sala médica Una escuela

Conflicto
El atleta quiere El pintor quiere La enfermera Una maestra quiere
llegar a la meta pero terminar una obra quiere vacunar a enseñar a
en el camino se le y los colores se un grupo de estudiantes
aparece un mezclan sin que él niños que no distraídos.
personaje fantástico. sepa cómo. quieren hacerlo.

96
Obra de teatro

Planificá lo que escribís


l Pensá y escribí lo que te gustaría mostrar en tu escena teatral respondiendo estas preguntas.

Género
• ¿Qué diferencias hay entre un drama, una comedia y una tragedia?

• ¿Por qué elegiste esa trama teatral?

¿Quiénes serán los personajes de la obra? • ¿Qué características tienen?


Elegí más de dos. Dibujalos.

• ¿Cuál es el nombre de cada uno de ellos?

• ¿Cuáles son las acciones que va a seguir cada


uno de los personajes?

• ¿Cómo indicás los movimientos en el texto?

• ¿Cómo presentarás los personajes? ¿En qué


momento?

97
Obra de teatro

• ¿Cómo es el lugar donde ¿Qué ambientación vas a utilizar en la


se lleva a cabo la acción? escena teatral? Escribila.

• ¿Qué características tiene?

• ¿Qué elementos incluirías?

¿Cuál es el conflicto entre los personajes?


Dibujalo. •¿Por qué luchan o se contraponen los
personajes?

• ¿El conflicto elegido se relaciona con el drama,


con la comedia o con la tragedia? ¿Cómo te diste
cuenta? ¿Cómo se lo hacés notar al lector?

•¿Qué acotaciones pensás escribirles a cada


personaje?

•¿Se logrará o no resolver el conflicto?

•¿Qué detalles del final de la obra de teatro querés escribir?

•¿Qué sucedió con el conflicto que tenían los protagonistas?

98
Obra de teatro

¡Este es tu primer borrador!


l Con las elecciones que hiciste anteriormente ya podés escribir el primer borrador de tu

escena teatral. En él podés tachar, cambiar de lugar, borrar y subrayar con distintos colores.

Utilizá:
• Mayúsculas al comenzar
las oraciones y al escribir
sustantivos propios.
• La coma para enumerar.
• El punto seguido para
separar oraciones.
• El punto y aparte para
separar párrafos.
• El punto final para
terminar el párrafo.
• El punto y la raya de
diálogo para comenzar los
diálogos.

99
Obra de teatro

Tu segundo borrador
l Revisá con atención tu primer borrador y reescribilo aquí, ampliándolo y respetando las
indicaciones de tu maestra o maestro.

Título de la escena de teatro:

Personajes: Escenario/ambientación:








100
Obra de teatro

Revisá lo que escribiste:

• ¿Se entiende lo que querés


contar?
• ¿Los diálogos tienen
coherencia?
• ¿Usaste acotaciones?
• ¿Utilizaste la raya de
diálogo?
• ¿Usaste mayúsculas y
signos de puntuación
correctamente?
• ¿Utilizaste oraciones
cortas? ¿Podrías agregar
otra?
• ¿Los diálogos tienen
conexión entre sí?
• ¿Ordenaste los diálogos
según la situación inicial, el
conflicto y la situación final?

l Ahora, pensá un título que represente lo que escribiste y colocalo al inicio del texto.

Mi maestra dice que esta versión de tu escena teatral está:

`muy bien `bien `puede `mejorar

101
Autoevaluación

Aprendí a leer y a escribir una obra de teatro


l Marcá con una X los elementos que no pueden faltar en una obra de teatro.

Raya de diálogo Personajes Escenario


Un sospechoso Acotaciones Rima
l Reflexioná y respondé a través de listados.

¿Para qué se ESCRIBEN las obras de teatro? ¿Para qué se LEEN las obras de teatro?

l Respondé: ¿para quién o quiénes vos escribiste una obra de teatro?

Destinatario/s Mensaje que quisiste transmitir

l Respondé a través de oraciones completas.


¿Qué dones recibe Miseria del anciano?

¿Por qué Miseria vaga por el mundo?

l Reflexioná y respondé: ¿por qué recomendarías leer obras de teatro?

Yo recomendaría leer obras de teatro porque…

102
Texto instructivo
Paso a paso

l Mirá con

atención la imagen.
l Describí

oralmente lo que te
sugiere.

l Opiná con tus


compañeros y
compañeras:
- ¿Qué tipo de historia se
contará? ¿Quiénes serán
los protagonistas? ¿Qué
sucederá entre ellos?
103
Texto instructivo
Instrucciones para encontrar el amor

l Escuchá leer este texto instructivo,


tratando de seguir la lectura con tu vista.

Le habían dicho que el amor es azul


y redondo, como la octava luna de
Neptuno. Que la voz con la que habla
el amor parece hecha de suspiros y
nubes rosadas. Que el amor solo se
puede encontrar durante el invierno.
Y que, a veces, el amor se enreda en
la mirada y se queda allí para siempre.
Incluso le habían dado instrucciones
precisas para descubrir el amor
verdadero:

1. Lavarse los dientes con polvo


cósmico durante los eclipses (el mal
aliento es un repelente definitivo
contra el amor).
2. Utilizar el radar ultrasónico de los
ojos, para detectar las ondas
amorosas que se confunden
fácilmente con las vibraciones
interplanetarias, terremotos y accesos
de tos.
3. Girar las antenas hacia la izquierda
en forma continua.
4. Estornudar cuatro veces saltando
con el pie derecho.
5. Tirarse de las orejas hacia arriba y
hacia abajo.
6. Rascarse el ombligo.
(Los últimos cuatro pasos son
indispensables en el ritual de
seducción.)

104
Es que en el asteroide XP3245 eran
muy organizados y rigurosos. No
podían perder tiempo en cosas sin
importancia. Tenían instrucciones
claras para todo: instrucciones para
tomar la sopa sin hacer ruido,
instrucciones para subir y bajar
escaleras, instrucciones para dormir y
no tener pesadillas, instrucciones para
divertirse los fines de semana,
instrucciones para rascarse la
espalda… Por eso, los miembros del
gobierno se habían tomado el trabajo
de explicarles a los diez millones
trescientos cuarenta y dos mil
setecientos catorce habitantes del
asteroide cómo era el amor y cuál era
la única forma de reconocerlo. Si se
seguían paso a paso las instrucciones,
no existía ninguna posibilidad de
equivocarse y sufrir las angustias de
un amor mal correspondido.
Pero él no encontraba el amor. Lo
había buscado en cada cráter
polvoriento, en los anillos impecables
de Saturno, en el Sol distante que
entibiaba el horizonte, en las huellas
esféricas que dejaban sobre la arena
las lluvias de meteoritos y en los
círculos concéntricos que se forman
en el agua cuando uno arroja una
piedra. Lo había buscado en la bruma
que dibuja figuras en el aire azulado,
en el fondo de los antiguos mares
donde la nostalgia todavía es azul, en
la cabellera encendida de los cometas
donde el fuego se olvida del rojo y del
amarillo, y en el cielo, entre millones
de estrellas temblorosas. Pero el amor
no aparecía.

105
Sin embargo, él no estaba dispuesto a resignarse así
como así. Iba a encontrar el amor aunque tuviera
que recorrer todas las galaxias. Por eso se lavaba los
dientes hasta que brillaban, como soles diminutos.
No había en el asteroide nadie capaz de hacer girar
las antenas hacia la izquierda como él. Le ardían los
ojos porque conectaba su radar ultrasónico todo el
tiempo. Sus estornudos se oían hasta Mercurio. Se
había tirado tanto de las orejas que se le habían
alargado hasta el cuello y la piel de su ombligo
estaba áspera de tanto rascarse. Por supuesto, todo
esto lo hacía en los infinitos inviernos, porque el frío
era tan blanco que era fácil distinguir el menor
destello azulino, signo inequívoco de que el amor se
acercaba. Pero a él no se le acercaba nada ni nadie.
Mientras sus compañeros paseaban por el asteroide,
con sus amores azules y redondos de la mano, él se
quedaba en el sitio más triste de todo el Universo,
que es la soledad. Con la vista perdida en el espacio,
esperaba el amor, para que le hablara con una voz
hecha de suspiros y nubes rosadas, que se le
enredara la mirada y se quedara allí para siempre.
Llegó la primavera con breve tibieza y él, desolado,
archivó en un rincón del olvido las instrucciones para
descubrir el amor.
Fue entonces cuando lo conoció. Ella pasó frente
a él como una estrella fugaz y dejó a su paso una
estela de chispas amarillas, rojas, verdes, anaranjadas
y violetas. Él ni siquiera se había lavado los dientes
ese día y aunque no podía dejar de mirarla, no logró
activar el radar ultrasónico de sus ojos, porque el
corazón le latía a la velocidad de la luz y causaba
interferencias. Sin saber por qué se le acercó y trató
de repetir cuatro pasos del ritual de la seducción.
Pero las antenas le temblaban de los nervios y no le
salía ni un solo estornudo. Además, le ardían las
orejas coloradas por la vergüenza y ya no recordaba
las instrucciones ni dónde tenía el ombligo. Lo
único que sabía era que no quería perderla.
Así que empezó a improvisar, a hacer
aquello que sentía y que no se
mencionaba en ninguna de las
instrucciones. La invitó a ver

106
cómo se dormía el sol sobre el horizonte del
atardecer, le mostró los dibujos caprichosos de las
constelaciones sobre el telón oscuro de la noche,
inventó mil sonrisas diferentes solo para ella y le
acarició las antenas con una nueva ternura, una
ternura única e irrepetible, recién estrenada. No le
importaba que ella pensara que era un tonto. Solo
quería decirle que la amaba, aunque su amor no
fuera redondo ni azul.
Pero ella no pensó que era un tonto. Le demostró
que el amor puede tener muchas formas y colores,
todos los que uno quiera darle y le habló con una voz
especial, que a veces estaba llena de suspiros y de
nubes rosadas y otras veces simplemente hacía
cosquillas con cada palabra o iluminaba la densa
oscuridad.
Por supuesto, el Organismo Oficial de Aprobación
del Amor del asteroide XP3245 rechazó por
unanimidad este amor que no obedecía los
parámetros estipulados en las instrucciones. Se les
ordenó que recapacitaran y se olvidaran de
semejantes tonterías.
Pero el amor es desobediente y nunca quiere entrar
en razón.
Por eso ellos ignoraron las órdenes y las
instrucciones (excepto, claro, la de lavarse los dientes
todos los días). Y se fueron dejando a su paso una
estela multicolor, como un arco iris, como una sonrisa
luminosa. Se fueron muy lejos, a ese sitio que
solamente conocen aquellos a los que el amor se les
enreda siempre en la mirada.

Liliana Cinetto

¿Qué palabra del título se repite y se


desarrolla en el cuento? ¿Qué otros
textos conocés en los que debés
seguir el paso a paso? ¿Imaginabas
que podía haber instrucciones para
encontrar el amor? ¿Qué otros pasos
agregarías?

107
Texto instructivo
Comprensión lectora
l Releé el texto, encontrá los significados de estas palabras y unilas con el
significado correcto.

Ritual •Figura que tiene el mismo centro que otra.

Riguroso •Datos fijos.

Unanimidad •Ceremonia que se repite en un culto.

Concéntrico •Propuesta aceptada por todos.

Parámetros •Exacto, muy preciso.

l Completá la siguiente tabla sobre el asteriode XP3245.

•¿Cómo eran sus habitantes?

•¿Cuántos eran?

•¿Para realizar qué tipo de actividades tenían instrucciones?

l Marcá con una X la opción correcta.

• ¿Qué le habían dado para descubrir el amor?

Una carta Un afiche Instrucciones Un mensaje de texto

l Buscá y encerrá la palabra intrusa. Luego, encontrarás la familia de palabras de “instrucciones”.

instructor instructivo instrumento instrucción instrucciones instruí instruccional

l Marcá con una X tu apreciación personal.

Este texto instructivo me gustó: Mucho Poco Nada

108
Texto instructivo
¿Qué es un texto instructivo?
l
Escuchá leer a tu maestro o maestra siguiendo con tu vista la lectura.
Preguntá todas tus dudas. Releé el texto informativo y tratá de contarle a tu
compañero o compañera de banco lo que comprendiste.

Los textos instructivos describen, de forma detallada, clara y


precisa, los pasos a seguir para realizar alguna actividad.
Sus indicaciones sirven de guía para hacer funcionar algún
aparato, como los manuales de uso de televisores, celulares,
lavarropas, computadoras, etc.
Los textos instructivos sirven también para explicar cómo
elaborar algo: indican la lista de materiales requeridos y el
procedimiento a seguir mediante instrucciones. Algunos
ejemplos son las recetas de cocina, los manuales de tejido,
los reglamentos de juego, etc.

Características principales de los textos instructivos:


•Poseen un lenguaje claro y sencillo.
•Desarrollan procedimientos mediante pasos detallados que deben cumplirse
para conseguir un resultado.
•Utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para separar o
diferenciar la serie de pasos.
•Pueden acompañarse con gráficos, ilustraciones o dibujos que permiten una
mayor orientación en el proceso.
•Pueden utilizar verbos en infinitivo, como “cortar”, “batir”, “mezclar”, etc; o en
modo imperativo, como por ejemplo, “cortá”, “batí”, “mezclá”, etc.

l En el siguiente ejemplo, identificá las partes del texto instructivo: materiales y pasos.

Cómo patear un penal


Se necesita:
a (elegido para patear
Una pelota, un arco, un futbolist
el penal), un arquero.
Instrucciones:
arco y marcar un punto.
1- Contar doce pasos desde el
nto.
2- Tomar carrera desde dicho pu
3- Elegir un palo para rematar.
e el arquero no lo ataje.
4- Apuntar en el ángulo para qu
el extremo elegido.
5- Patear con el empeine hacia
pelota; si hay rebote, volver
6- Observar la trayectoria de la
a patear.
salir a festejar.
7- Si la pelota entró en el arco,

109
Texto instructivo
Momentos para contar
l Ordená y reescribí debajo los pasos de las instrucciones precisas para

descubrir el amor verdadero.

• Rascarse el ombligo. • Estornudar cuatro veces


saltando con el pie derecho.

• Tirarse las orejas hacia • Lavarse los dientes con polvo


arriba y hacia abajo. cósmico durante los eclipses.

• Girar las antenas hacia la • Utilizar el radar


izquierda en forma continua. ultrasónico de los ojos.

1
2
3
4

• ¿Qué pasaba si no seguían paso a paso las instrucciones?

l Contá con tus palabras qué le sucedió al protagonista cuando


la conoció a ella. Tené en cuenta cuáles son los pasos que se
olvidó y cuáles los que realizó al verla.

110
Texto instructivo
Contalo vos
l Los habitantes del asteroide XP3245 tenían instrucciones precisas para

encontrar el amor. Reescribí los pasos con tus palabras, usando sinónimos y
ampliando las instrucciones que el texto original te da.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

l Revisá cada oración consultando tus dudas. Mostrale tu trabajo a tu seño.


l Corregí lo que ella te indica.

111
Texto instructivo

Ahora, inventá vos un texto instructivo


lElegí, marcando con una X, el tema, los materiales y los destinatarios de tu
texto instructivo. Luego, comenzá a escribir en las hojas siguientes.

Tema: ¿sobre qué escribiré?

Cómo armar Cómo jugar a los Cómo hacer


una pulsera. videojuegos. pan casero.

Materiales: ¿qué necesitaré?

Hilo, tijera y cuentas Agua, harina y sal Televisor y joystick

Destinatario: ¿a quién le escribiré?

Ama de casa

Niño Niña

Producto final: ¿qué voy a obtener?

Aprender a jugar Un riquísimo


a los videojuegos pan casero Collares de colores

112
Texto instructivo

Planificá lo que escribís


l Pensá y escribí lo que te gustaría escribir en tu texto instructivo respondiendo
estas preguntas. Ellas te ayudarán a armarlo.

Tema: ¿sobre qué escribiré? Escribilo.


• ¿Por qué lo elegiste?

• ¿Te parece que hay más lectores que están


interesados en este tema? ¿Quiénes?

Materiales:
• ¿Están todos los materiales necesarios en la
lista? ¿Qué necesitaré? Escribí un listado. Agregá
materiales si a vos te parece necesario.

• ¿Son solo ingredientes o también se necesitan


herramientas?

• ¿Te olvidaste de anotar algo?

• ¿Dónde podés conseguirlos?

• ¿Se puede reemplazar alguno? ¿Cuál?

• ¿Qué ingrediente, material o herramienta es


irremplazable?

113
Texto instructivo

Pasos: • ¿Cuáles?

• ¿Están todos los pasos ordenados?

• ¿Será necesario incluir imágenes? ¿Por qué?

• ¿Vas a usar verbos en modo imperativo o en


infinitivo?
• ¿Es importante seguir el orden de los pasos
para realizar esta actividad? ¿Por qué?

¿Cómo vas a organizar los pasos a seguir?


Escribilo.
• ¿Son complicados o fáciles de llevar a cabo?

• ¿Los puede seguir cualquier persona? ¿Por qué?

Destinatario: ¿a quién le escribiré? Dibujalo.


• ¿A quién estará dirigido tu texto instructivo?

• ¿A qué otros destinatarios te gustaría llegar


con tu texto instructivo? ¿Por qué?

¿Cuál es el producto final? Dibujalo. •¿Cómo es el producto final?

•¿Lo habías realizado alguna vez?

114
Texto instructivo

¡Este es tu primer borrador!


l Al tener planificado tu texto, ya podés escribir el primer borrador de tu
texto instructivo. En él podés tachar, cambiar de lugar, borrar y subrayar con distintos colores.

Utilizá:
• Un lenguaje objetivo y
un vocabulario sencillo.
• Mayúsculas al
comenzar las oraciones y
al escribir sustantivos
propios.
• La coma para
enumerar.
• El punto seguido para
separar oraciones.
• El punto y aparte para
separar párrafos.
• El punto final para
terminar el párrafo.

115
Texto instructivo

Tu segundo borrador
Revisá con atención tu primer borrador y reescribilo aquí, ampliándolo y
respetando las indicaciones de tu maestra o maestro.

Revisá lo que escribiste:

• ¿Distribuiste
correctamente la
información que querés
comunicar?
• ¿Cada párrafo
corresponde a una idea?
• ¿Las oraciones que
constituyen cada párrafo
son sencillas y breves?
• ¿Utilizaste las mayúsculas
y los signos de puntuación
correctamente?
• ¿Cómo enlazaste las
ideas? ¿Utilizaste
conectores adecuados?
• ¿Escribiste todos y cada
uno de los pasos de
manera ordenada?
• ¿Separaste con guiones o
números los pasos a
seguir?
• ¿Usaste verbos en modo
imperativo o en infinitivo?
• ¿Te ayudaste con
conectores cronológicos,
como “en primer lugar”, “en
segundo lugar”,
“finalmente”, etc.?

Ahora, pensá un título que represente lo que escribiste y colocalo al


inicio del texto.

Mi maestra dice que esta versión de mi texto instructivo está:

`muy bien `bien `puede `mejorar


116
Autoevaluación

Aprendí a leer y a escribir un instructivo


l Marcá con una X los elementos que no pueden faltar en un instructivo.

Pasos Materiales Procedimientos


Viñetas Instrucciones Descripciones

l Reflexioná y respondé a través de listados.

¿Para qué se ESCRIBEN los instructivos? ¿Para qué se LEEN los instructivos?

l Respondé: ¿para quién o quiénes vos escribiste un instructivo?

Destinatario/s Mensaje que quisiste transmitir

l Respondé a través de oraciones completas.


¿Qué instrucciones tienen que tener en cuenta los pobladores del asteroide XP3245?

¿Cuándo y dónde leés instrucciones? Describí las situaciones.

l Reflexioná y respondé: ¿por qué recomendarías leer un instructivo?

Yo recomendaría leer un instructivo porque…

117
Publicidad
Creativos en acción

l Mirá atentamente
la imagen de la página.
l Describí oralmente

lo que te sugiere. “TENGA


SU CERO YA”

Coma en Hamburguelandia

l Dialogá con
tus compañeros y tus
compañeras:
- ¿Qué le sucede al
conductor del auto?
- ¿Por qué creés que la
ciudad está llena
de carteles?
118
Publicidad
Creativos en acción
l Observá cada

detalle de estas
publicidades con tu
compañera o tu
compañero de banco.

119
120
no”
“Tomá lo bue

121
TENÉ UN

SIEMPRE
A MANO

AS
LO

A NECESITAR
V

l¿Dónde podés encontrar este tipo de carteles? ¿Cuál creés que es su propósito?
¿Son importantes las marcas en la vida cotidiana?
122
Publicidad
Comprensión lectora
l Respondé en cada caso.

1 2

Publicidad de “Mi diente” Publicidad de “Nitro”


•¿Cuál es el producto que •¿Cuál es el producto que
promociona? promociona?

•¿A qué público está destinada la publicidad? •¿A qué público está destinada la publicidad?

•¿Qué le sucede a la protagonista de la •¿Qué característica del producto


publicidad? se resalta?

3 4

Publicidad de “Roca Cola” Publicidad de “Fruta- C”


•¿Cuál es el producto que •¿Cuál es el producto que
promociona? promociona?

•¿A qué público está destinada la publicidad? •¿A qué público está destinada la publicidad?

•¿Quiénes son los protagonistas de la •¿Quién es el protagonista de la publicidad?


publicidad? ¿Cómo se sienten? ¿Cómo lo hace sentir el producto?

l Completá tu apreciación personal.


La publicidad que más me gustó es porque
123
Publicidad
¿Qué es la publicidad?
l Leé la información que te brinda el siguiente texto. Subrayá las palabras y

oraciones que consideres más importantes.


Luego, exponé lo que aprendiste.

La publicidad es un mensaje dirigido a un público en particular


(infantil, adolescente, adulto, etc.), que promociona el consumo de
un producto o servicio.
Pretende informar y convencer a sus receptores sobre las
propiedades o características de ese producto o servicio.
Se caracteriza por su brevedad, originalidad y recursos
empleados para atraer la atención.
Pueden ser gráficas, radiales o audiovisuales, dependiendo del
medio en que aparezcan.
El mensaje gráfico se compone de dos elementos: la imagen y
un texto escrito.
En la imagen, tanto el color como los personajes o dibujos
captan la atención rápidamente.
El texto escrito utiliza pocas palabras. Verbos en modo
imperativo como “usá”, “comprá”, “tené”, etc. Le habla directamente
al destinatario utilizando los pronombres de segunda persona (vos
o usted).
El eslogan o lema publicitario es una frase breve y sencilla, fácil
de recordar y “pegadiza” en algunos casos.
La marca y el logo están compuestos por un ícono o tipo de
letra que los identifica.
Los recursos que utiliza son variados: el humor, el doble sentido,
rimas, exageraciones, metáforas, comparaciones, personajes
famosos, canciones, repeticiones, etc.

l Buscá, en diarios y revistas, publicidades gráficas y completá el cuadro:

Marca Producto promocionado Destinatario

124
Publicidad
Momentos para contar
l Observá con atención las publicidades y respondé las preguntas en cada caso.

Publicidad de “Mi diente” Publicidad de “Nitro”


• ¿Qué palabras riman en el anuncio? • ¿Qué verbos se utilizan?

• ¿Dónde aparecen el logo y la marca? • ¿Dónde aparecen el logo y la marca?

Eslogan o lema publicitario Eslogan o lema publicitario


• ¿Cuál es el lema de esta publicidad? • ¿Cuál es el lema de esta publicidad?

• ¿Lo que promete es posible o imposible? • ¿Lo que promete es posible o imposible?

Público Público
• ¿Qué mensaje quiere dar? • ¿Qué mensaje quiere dar?

Publicidad de “Roca Cola” Publicidad de “Fruta-C”


• ¿Dónde transcurre la escena? • ¿Qué recurso utiliza con las frutas?

• ¿En qué época del año? • ¿Por qué se incluyen esas frutas y no otras?

•¿Dónde aparecen el logo y la marca? •¿Dónde aparecen el logo y la marca?

Lema publicitario Lema publicitario


• ¿Cuál es el lema de esta publicidad? • ¿Cuál es el lema de esta publicidad?

• ¿Qué quiere significar? • ¿Por qué dice que “lo vas a necesitar”?

Público Público
¿Qué mensaje quiere dar? ¿Qué mensaje quiere dar?

125
Publicidad
Contalo vos
l Imaginá, recreá, redibujá y reescribí la publicidad que más te haya gustado de

estas páginas.
Luego, completá la ficha informativa de tu publicidad.

Nombre de la publicidad:

Producto:

Marca y logo:

Lema o eslogan:

Destinatario:

l Revisá tu publicidad con detenimiento. Mostrale tu trabajo a tu seño. Corregí lo que ella
te indica.
126
Publicidad

Ahora, inventá vos una publicidad


l Elegí, marcando con una X, el producto, la marca, el lema o eslogan, los colores
y los destinatarios de tu publicidad. Luego, comenzá a escribir en las hojas siguientes.

Productos

Un teléfono Unos rollers Una bicicleta

Marcas

Lema o eslogan

Las más veloces Para disfrutar y


sentir el viento
¡Siempre tenemos
de todos los
en tu cara
algo que contar!
tiempos

Colores principales
Verde Amarillo Celeste

Destinatarios

Familia

Niñas Adolescentes

127
Publicidad

Planificá lo que escribís


Una vez que hiciste las elecciones, pensá cómo te gustaría empezar a
armar el boceto de tu publicidad.
l Tené en cuenta estas preguntas y respondelas; cada una de ellas te ayudará a armar la publicidad.

Producto: ¿cuál es el producto que elegiste? Hacé un listado de los datos que investigaste
Dibujalo. acerca del producto que elegiste.

l Marca:

• ¿Qué marca elegiste?

• ¿Qué ubicación le darás en tu publicidad? ¿En el centro, debajo, arriba?

• ¿La ubicación tiene que ver con lo que querés transmitir?

• ¿Qué harías para que esta marca sea conocida?

l
Escribí un listado de acciones relacionadas lHacé un listado de otras imágenes que
con la marca. Ejemplo: pasear podrían estar presentes en tu publicidad.

128
Publicidad

Lema o eslogan ¿Cuál será el lema o el eslogan de tu


publicidad?
l Escribí un listado de lemas de publicidad que

escuchaste o leíste esta semana.

Colores
¿Por qué elegiste estos colores? ¿Son tus
favoritos? •¿Creés que los colores transmiten ideas o
sentimientos?

•¿Qué colores principales elegiste para tu


publicidad?

•¿Qué relación tienen con el producto?

Destinatario

lHacé un listado de las características de los ¿Qué destinatario o destinatarios elegiste?


destinatarios de tu publicidad. Dibujalo.

¿Vos te considerás destinatario de tu publicidad?


¿Por qué?

129
Publicidad

¡Este es tu primer borrador!


l Con las elecciones que hiciste anteriormente, ya podés escribir y dibujar el
primer borrador de tu publicidad. En él podés tachar, cambiar de lugar, borrar, subrayar con
distintos colores y dibujar una y otra vez.

Utilizá:
• Mayúsculas al comenzar las
oraciones y al escribir
sustantivos propios.
• La coma para enumerar.
• El punto seguido para
separar oraciones.
• El punto y aparte para
separar párrafos.
• El punto final para terminar
el párrafo.

130
Publicidad

Tu segundo borrador
l Revisá con atención tu primer borrador y reescribilo aquí, ampliándolo y respetando las
indicaciones de tu maestra o maestro.

Revisá lo que escribiste:


• ¿Las imágenes que elegiste
son representativas?
• ¿Las imágenes están
relacionadas con el lema?
• ¿Los colores están
relacionados con lo que
deseás transmitir?
• ¿El vocabulario es acorde
con los destinatarios?
• ¿Las imágenes son acordes
con los destinatarios?
• ¿El lema se relaciona con el
producto? ¿Y con los
destinatarios?
• ¿Se entiende lo que se
quiere transmitir?
• ¿Ubicaste correctamente
las imágenes?
• ¿Utilizaste frases cortas?
• ¿Están correctamente
ubicados los signos de
puntuación?
• ¿Utilizaste correctamente
las mayúsculas?

l Mi maestra considera que la versión final de mi publicidad está…

muy bien `bien `puede `mejorar

131
Autoevaluación

Aprendí a leer y a escribir una publicidad


l Marcá con una X los elementos que no pueden faltar en una publicidad.

Aliens Producto Lema


Color Marca Metáforas

l Reflexioná y respondé a través de listados.

¿Para qué se ESCRIBEN las publicidades? ¿Para qué se LEEN las publicidades?

l Respondé: ¿para quién o quiénes vos escribiste una publicidad?

Destinatario/s Mensaje que quisiste transmitir

l Respondé a través de oraciones completas.


¿Cuál de las publicidades con las que trabajaste te gustó más?

Si tuvieras que hacer un publicidad, ¿de qué producto la harías? Describilo.

l Reflexioná y respondé: ¿por qué recomendarías leer publicidades?

Yo recomendaría leer publicidades porque…

132
Noticia
La actualidad, hoy
l Mirá atentamente
la imagen de la
página.
l Describí
oralmente lo que
te sugiere.

l Opiná con tus


compañeros y compañeras:
- ¿Con qué medios de
comunicación podés
relacionar las imágenes?
- ¿Qué temas de la
actualidad te interesan
más?
133
Un avance tecnológico l Escuchá leer
esta notica
13 de junio de 2012 tratando de seguir
la lectura con tu
vista.
Un logro de la ciencia argentina

Rosita ISA produce


“leche maternizada” nos Aires. A un año de
Lo confirmaron técnicos del INTA Balcarce, Bue en el mundo
nico
su nacimiento, el primer bovino doble transgé
produce leche con dos proteínas humanas.

leche
e transgénico en el mundo capaz de producir
Rosita ISA es el primer bovino clonado dobl
maternizada.

écnicos del INTA Balcarce, organismo (Lactoferrina y Lisozima) en la leche


T dependiente del Ministerio de
Agricultura, Ganadería y Pesca de la
producida por la ternera clonada, que
otorgan propiedades características de la
Nación, confirmaron la presencia de las leche materna.
dos proteínas de origen humano

134
La investigación "no busca reemplazar el
“Este procedimiento –detalló Nicolás
vínculo madre-hijo durante la lactancia, sino
Mucci, (investigador) -permitió simular,
que está destinada a aquellos lactantes que,
mediante hormonas, la última fase de
por distintas razones, no tienen acceso a la
gestación de la ternera, lo que incluyó el
leche de sus madres", añadió el investigador
desarrollo mamario y la producción de
Germán Kaiser, del Grupo de Biotecnología
leche. Esta inducción se efectuó con el
de la Reproducción del INTA.
propósito de adelantar su producción de
leche sin la necesidad de esperar a los 26
meses de vida”, dijo, en referencia a la edad
en la que podría reproducirse. Los
especialistas coincidieron en la importancia
del logro para la nutrición de los lactantes.
La historia comenzaba así, hace un año
atrás:

BALCARCE (Corresponsal).- En un acto que


tuvo lugar en la Estación Experimental
Agropecuaria (EEA) Balcarce del Instituto
Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA),
la presidenta Cristina Fernández de Kirchner,
mediante videoconferencia, mostró en
sociedad a Rosita Isa, la primera vaca Presentación de la primera ternera clonada
clonada del mundo en tener incorporados que producirá leche maternizada.
dos genes humanos que son de gran
importancia para la nutrición de los Fernández de Kirchner encabezó la
lactantes. ceremonia en la que los técnicos del INTA
Balcarce presentaron la primera ternera
clonada que producirá leche maternizada. El
primer bovino bitransgénico clonado nació
el 6 de abril del 2011, y es el resultado del
trabajo conjunto entre dos instituciones
públicas: la Universidad Nacional de San
Martín (USAM) y el INTA.
La ternera, que se llama ISA -sigla formada
por la "I" de INTA y la "SA" de San Martín-, es
la primera en el mundo a la que se le
incorporaron dos genes humanos que
codifican dos proteínas presentes en la
leche humana y de gran importancia para la
nutrición de los lactantes.
Laboratorio.

135
Rosita Isa
Luego de ser presentados por el Ministro
de Agricultura, Ganadería y Pesca de la
Nación, Julián Domínguez, los
investigadores explicaron el proyecto que
derivó en la gestación de la ternera. Mutto
sostuvo que "este es el puntapié inicial que
nos salió bien para lograr en un futuro
tener un rodeo de este tipo de animales
modificados genéticamente, y espero que
en un futuro cercano sirva para la
población".

La Presidenta le pidió a Mutto que


explicase qué se había logrado, sin entrar
en tecnicismos. El científico indicó que "la
idea de los tres fue elevar el valor
Germán Kaiser y Nicolás Mucci, del INTA nutricional de la leche bovina, que para el
Balcarce.
humano tiene algunas deficiencias, y
logramos introducir en el genoma de este
Los investigadores a cargo del proyecto,
animal dos genes humanos, presentes en
Germán Kaiser y Nicolás Mucci, del INTA
la leche, que son muy importantes para la
Balcarce, y Adrián Mutto, de la Universidad
nutrición. Una de ellas es una proteína, que
Nacional de San Martín, fueron los
se llama lactoferrina, cuya función
encargados de explicar los detalles del
principal es ingresar hierro al torrente
mismo mediante videoconferencia. sanguíneo, y a raíz de esta
función tiene varias funciones
secundarias, como ser
antibacteriano, antiviral,
etcétera".
"La otra proteína es la
lisozima, que en la leche en las
primeras semanas de la
lactación humana se encuentra
en grandes concentraciones, en
gramos por litro, y que en el
bovino es prácticamente
indetectable, y cumple
funciones antibacterianas,
previniendo posibles
Nicolás Mucci junto a Rosita Isa.
infecciones. Por lo tanto, cuando Rosita Isa
comience a dar leche, vamos a tener un
producto de alto valor nutricional", agregó.

136
Fernández de Kirchner, en el rol de proteína para producir a menor costo las
medicinas para niños con deficiencias de
entrevistadora, consultó qué se debía hacer
crecimiento.
para tener más vacas como Rosita Isa, algo
En los últimos años, científicos argentinos
que fue contestado por Mucci: "Lo
han clonado caballos y toros con el fin de
interesante de este animal es que esos
obtener ejemplares de mejor rendimiento.
genes que hemos introducido en su
genoma tienen la posibilidad de
segregarse en su descendencia, por lo que "Beneficio para toda la sociedad"
es muy probable que sus descendientes El presidente de INTA, Carlos Casamiquela,
sean portadores de estos genes. Por lo que destacó: "Este año, el INTA tiene el
no va a ser necesario volver a recurrir a presupuesto más alto de su historia, en
estas biotécnicas tan complejas, sino que valores comparables, y de ese presupuesto,
mediante cruzamientos o mediante entre salarios y todos los gastos que
biotécnicas reproductivas podremos tener significan los colegios de investigación, hay
más animales como Rosita Isa". 700 millones de pesos asignados
exclusivamente a investigación", prosiguió.
Y destacó "la edad de los muchachos. Tres
menores de cuarenta años. También ellos
empezaron como becarios e hicieron un
camino para su desarrollo personal y
profesional que ofrece el INTA. Estamos
nuevamente con el ministro peleando por
la incorporación de 500 becarios más al
INTA, menores de 35 años".

Rosita Isa en la actualidad. "Proyecto nacional"


El intendente de Balcarce, José Enrique
Pampa
Echeverría, sostuvo: "Una vez más el INTA
Vale recordar que la Argentina entró al
está presente con un proyecto de estas
selecto club de la clonación destinada a características. Es un logro hecho por gente
crear vacas transgénicas con fines que ha estudiado en una universidad
medicinales en agosto de 2002, cuando pública”.
nació "Pampa", fruto de una clonación
llevada a cabo por expertos del laboratorio
local Bio Sidus con el fin de obtener leche
bovina con la proteína de crecimiento
humano "hGH".
Las descendientes de "Pampa", la primera
ternera clonada en América Latina,
producen leche de la que se extrae esa
arce en un mapa de la Argentina.
l Con tus compañeros, ubiquen la ciudad de Balc

137
Noticia
Comprensión lectora
lUní con flechas de colores cada palabra con el significado que le corresponde,
teniendo en cuenta la lectura de la noticia.

• Tecnicismo • Segmento corto de ADN.

• Gen • Proceso biológico que permite la creación de


nuevos organismos.
• Lactante • Que ha sido modificado genéticamente.

• Transgénico • De carácter técnico.

• Reproducción • Embarazo.

• Gestación • Bebé que se alimenta con la leche materna.


l Transcribí el significado de las siguientes siglas:

• INTA • EEA

l Respondé las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se llama la vaca?


• ¿Cómo se formó?

• ¿Mediante qué comunicación se presentó la primera vaca clonada?

• ¿Qué tipo de leche producirá el animal?


• ¿Qué dos instituciones forman parte del proyecto?

l Marcá con una X tu apreciación personal.

Esta noticia me pareció: I`nteresante P`oco `interesante


138
Noticia
¿Qué es la noticia?
l Leé para informarte.
•Una noticia es cualquier información de un acontecimiento actual
transmitida por los medios de comunicación: periódico, televisión, Titular: título que
radio o Internet. expresa de qué se trata
•La noticia es información, pero lo que la distingue de cualquier otra la noticia. Debe ser
información es que una noticia siempre trata un hecho actual, atractivo e interesante
verdadero y de interés para la población. para al lector. Resume
el hecho que se
13 de junio de 2012 informa.
Un logro de la ciencia argentina

Rosita ISA produce


Volanta: se
ubica antes
“leche maternizada” , Buenos Aires. A un año de su nacimie
nto, el
Lo confirmaron técnicos del INTA Balcarce lech e con dos prot eína s
mundo produce
del título, primer bovino doble transgénico en el
adelanta la humanas.
Cristina Fernández de Kirchner, mediante
écnicos del INTA Balcarce, organismo
noticia.
Tdependiente del Ministerio de
Agricultura, Ganadería y Pesca de la
videoconferencia, mostró en socie
del mun
dad a Rosita
Copete:
Isa, la primera vaca clonada encabezamientodo en
que
r incorporados dos gene s hum anos que
on la presenci a de las dos tene
Nación, confirmar resume la noticiade a
son de gran importancia para la nutrición
proteínas de origen humano en la leche través de los datos
gan los lactantes.
producida por la ternera clonada, que otor stiga ción "no busca reem plaz ar el
La inve más importantes. Se
propiedades características de la leche la lacta ncia , sino
vínculo madre-hijo durante ubica después del
materna.
iento –det alló Nico lás Muc ci, que está destinada a aquellos lactantes que,
“Este procedim título.
por distintas razones, no tienen acceso a
la
investigador del mismo grupo– permitió ió el inve stiga dor
de leche de sus madres", añad
simular, mediante hormonas, la última fase de
Germán Kaiser, del Grupo de Biotecnología
gestación de la ternera, lo que incluyó el
e. la Reproducción del INTA.
desarrollo mamario y producción de lech
de
Esta inducción se efectuó con el propósito
adelantar su prod ucci ón de lech e sin la
”,
necesidad de esperar a los 26 meses de vida
a a la edad en la que pod ría
dijo, en referenci
en
Cuerpo: texto que reproducirse. Los especialistas coincidieron
del logro para la nutr ición de
se desarrolla o la importancia
amplía la noticia los lactantes.
La historia comenzaba así, hace un año
anticipada en el ALCARCE (Corresponsal).- En un acto que tuvo
copete, agregando lugar en la Estación Experimental Agraria
detalles. (EEA) Balcarce del Instituto Nacional de
ta Rosita Isa. La vaca que da leche humana.
Tecnología Agropecuaria (INTA), la presiden
Epígrafe: comentario
de la foto, imagen o
gráfico.

l Buscá una noticia y señalá en ella la volanta, el título, el copete y el cuerpo de la noticia.

139
Noticia
Momentos para contar
l Los elementos de la noticia se pueden resumir en algunas

preguntas a las que debe dar respuestas.


Te las presentamos en este cuadro. Respondelas releyendo la noticia.

¿Quién?
• El protagonista del hecho.

¿A quién?
• Persona, animal o cosa sobre
la que recae la acción.

¿Qué?
• El hecho en sí.

¿Cómo?
• La manera en que se
produjo el hecho.

¿Cuándo?
• El momento en que ocurrió.

¿Dónde?
• El lugar del hecho.

¿Por qué?
• Las causas del hecho.

¿Para qué?
• Fines u objetivos.

140
Noticia

Contalo vos
l Con tus palabras, reescribí la noticia y organizala en el siguiente cuadro:

Diario: Fecha:

Volanta: ¿qué información podés dar antes del titular?

Titular: ¿cuál es el título de la noticia?

Copete: ¿hay alguna oración que resuma la noticia?

Cuerpo: ¿qué sucedió? ¿Quién protagonizó el


hecho?¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo pasó? ¿Por qué
sucedió?

Foto y epígrafe: ¿qué imagen tiene la


noticia y qué descripción se puede dar
de ella?

l Revisá cada respuesta consultando tus dudas. Mostrale tu trabajo a tu seño. Corregí lo que
ella te indica.

141
Noticia
Ahora, inventá vos una noticia
l Seleccioná y marcá con una X lo que necesitás para escribir tu noticia.

El hecho noticioso. ¿Qué pasó?

Un niño
devuelve
una
billetera

Inauguración
Un choque de una escuela

Lugar. ¿Dónde sucedió?

Una avenida Un barrio


Una avenida

Un club

Protagonistas. ¿Quiénes están involucrados?

Un chofer de
colectivo

Un chofer de colectivo Un Intendente Un niño

Una imagen que represente el tema de la noticia

Una El rostro
de un
El choque
escuela
niño
entre dos
autos nueva

142
Noticia
Planificá lo que escribís
l Pensá y escribí lo que te gustaría informar en tu noticia respondiendo a estas preguntas.

El hecho noticioso. Dibujalo. • ¿Qué sucedió?

• ¿Lo que sucedió es de interés para la


comunidad?

• ¿Cuándo pasó? ¿A qué hora? ¿Qué día de la


semana?

• ¿Dónde sucedió? El lugar. Dibujalo.

• ¿Qué característica tiene ese lugar?

Los protagonistas. Dibujalo. • ¿Quiénes son los protagonistas de la noticia?

• ¿A qué se dedican?

• ¿Cómo actuaron frente al hecho?

143
Noticia

Los testigos. Dibujalos.


• ¿Quiénes pueden ser los testigos?

• ¿A qué se dedican?

• ¿Qué dicen que vieron?

• ¿Qué dicen las autoridades?

• ¿Cómo terminó todo? Conclusión. Escribilo.

Imagen: dibujá una imagen. Escribí el epígrafe de tu imagen.

¿Qué información podría completarla?

144
Noticia

¡Este es tu primer borrador!


l Escribí la versión borrador de tu noticia. Incluí la información que escribiste cuando la
planificaste.
Utilizá:
• Mayúsculas al comenzar las oraciones y al escribir sustantivos propios.
• La coma para enumerar.
• El punto seguido para separar oraciones.
• El punto y aparte para separar párrafos.
• El punto final para terminar el párrafo.

Volanta: ¿qué información podés dar antes del titular?

Titular: ¿cuál es el título de la noticia? Escribilo con letra grande.

Copete: ¿qué oración resume la noticia?

Cuerpo: ¿qué sucedió? ¿Quién protagonizó el


hecho? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo pasó?
¿Por qué sucedió?
l Incluí en los párrafos las

declaraciones de los testigos.

lTené en cuenta quiénes serán los


destinatarios de la noticia.

Foto y epígrafe: ¿qué imagen tiene la


noticia? ¿Cuál es su descripción?

145
Noticia

Tu segundo borrador
l Revisá con atención tu primer borrador y reescribilo aquí, ampliándolo y respetando

las indicaciones de tu maestra o maestro.


Revisá lo que escribiste • ¿Utilizaste oraciones cortas? ¿Podrías agregar
• ¿Cada párrafo corresponde a una idea? otra?
• ¿Dejaste sangría en cada párrafo? • ¿Las ideas tienen conexión entre sí?
• ¿Se entiende lo que querés informar? • ¿Las ordenaste según las partes de la noticia?
• ¿Usaste mayúsculas y signos de puntuación
correctamente?

146
Noticia

Releé tu noticia
l Releé tu noticia y preguntate, pintando la respuesta correcta.
SÍ NO

• ¿El primer párrafo contiene la información más importante?

• ¿Responde a las preguntas propias de la noticia (¿qué pasó?, ¿dónde sucedió?, ¿cuándo?,
¿quiénes son los protagonistas?, ¿quiénes son los testigos?, ¿por qué sucedió?, ¿cómo?)

• ¿Es un hecho actual y verdadero?

• ¿Genera interés en algún tipo de lector?

•¿Dejaste sangría al comenzar cada uno de los párrafos?

• ¿Usaste las mayúsculas y signos de puntuación correctamente?

• ¿Usaste comillas para las declaraciones de los testigos u otras voces?

• ¿Organizaste la noticia mediante conectores temporales?

• ¿Presentaste descripciones?

• ¿Utilizaste adjetivos?

• ¿Le diste un cierre a tu noticia?

• ¿La imagen que utilizaste agrega nueva información?

• ¿Se relaciona con el cuerpo de la noticia?

• ¿Escribiste el epígrafe?

• ¿Trataste de ser objetivo y no incluir tu opinión con respecto al tema?

l Luego de esta revisión, corregí lo que haga falta en tu historieta.

l Mi maestra considera que la versión final de mi historieta está…

Muy `bien `bien `puede `mejorar


147
Autoevaluación

Aprendí a leer y a escribir noticias


l Marcá con una X los elementos que no pueden faltar en una noticia.

Personajes dibujados Información Título


Raya de diálogo Imágenes Copete

l Reflexioná y respondé a través de listados.

¿Para qué se ESCRIBEN las noticias? ¿Para qué se LEEN las noticias?

l Respondé: ¿para quién o quiénes vos escribiste una noticia?

Destinatario/s Mensaje que quisiste transmitir

l Respondé a través de oraciones completas.


¿Por qué la vaca Isa fue noticia mundial?

¿Qué parte de esta noticia te llamó más la atención?

l Reflexioná y respondé: ¿por qué recomendarías leer noticias?

Yo recomendaría leer noticias porque…

148
Cuento de aventura

Aventureros del mundo


lMirá la imagen
de la página.
l Describí

oralmente lo que te
sugiere.

l Opiná con tus


compañeros y compañeras:
- ¿Qué aventuras imaginás
que puede vivir este
personaje?
- ¿Qué tipos de tesoros
buscará?
-¿En qué tiempo sucederá
esta historia?
149
Cuento de aventura
Mi aventura en el mar
l Escuchá leer este cuento de aventura, tratando de seguir la lectura con tu vista.

Mientras la Hispaniola flotaba a la deriva,


recordé cómo el mapa del tesoro
transformó mi vida. Me convertí en pirata
una noche en la fonda de mis padres,
cuando le arrabaté el cofre al difunto
Capitán Billy. El mapa contenía las cruces
rojas que indicaban el camino al tesoro y a
un mundo de aventuras.
Así emprendimos el viaje el caballero, el
cocinero, el doctor, con una tripulación de
marineros y yo como uno más de ellos…
Después de varios enfrentamientos entre
corsarios, sangre derramada y muchos
heridos arribamos al fortín. Los piratas ya
no volvieron a atacar; ni siquiera
dispararon un solo tiro desde el bosque.
Habíamos recibido suficiente provisión
para todo el día, pudimos dedicarnos sin
otros temores a reparar el fuerte, atender a
los heridos y preparar una buena comida.
De los ocho que habían caído en el
combate, solo tres respiraban todavía: el
pirata que recibió el tiro en la torre, Hunter
y el capitán Smollet; a los dos primeros
podíamos ya darlos por muertos. Las
heridas del capitán eran considerables,
aunque no fatales.

150
Ningún órgano había sufrido un daño irreparable. “Su curación era
segura”, dijo el doctor y, por algunas semanas, no debería levantarse
ni mover el brazo; de ser posible, ni siquiera hablar.
El corte que yo me había hecho en los nudillos no tenía más
importancia que una picadura. El doctor Livesey me puso un
preparado de hierbas y, de propina, me dio un sopapo cariñoso.
Después de comer, el caballero y el doctor se sentaron un rato junto
al capitán para celebrar consejo, y luego de un rato de conversación,
cuando ya era más del mediodía, el doctor tomó su sombrero y dos
pistolas, se ajustó un machete al cinturón y con un mosquete al
hombro salió del fortín, cruzó por el lado norte y lo vimos
desaparecer apresuradamente por el bosque.
Gray y yo estábamos sentados en una esquina del fortín, lo
suficientemente alejados para no escuchar, por discreción, las
deliberaciones de nuestros jefes. Al ver al doctor alejarse, Gray, que
estaba fumando, dejó caer su pipa asombrado:
–¿Qué sucede? –exclamó–. ¡Se ha vuelto loco el doctor Livesey!
–No lo creo –dije–. En toda esta tripulación no hay hombre de
mejor juicio.
–Pues si es así, compañero –dijo Gray–, si él no está loco, entonces
lo estoy yo.
–¡Apostaría cualquier cosa a que el doctor va en busca de Ben
Gunn! –le dije. Y el tiempo me daría la razón.
Después, mientras baldeaba el fortín y fregaba los platos, comenzó
a dar vueltas en mi cabeza un plan mucho más temerario que el del
doctor Livesey. Aquella repugnancia y aquel pensamiento fueron
creciendo en mi corazón, hasta que, sin pensarlo más, y
aprovechando que nadie me veía, tomé de un saco que tenía a mi
lado todas las galletas que pude, llenándome
los bolsillos. Era el primer paso de mi aventura.
Aquello era una verdadera locura, pues iba a
cometer una acción temeraria e insensata; pero
estaba resuelto a llevarla a cabo con todas las
precauciones posibles. Y me dije que aquellas
galletas, si me acontecía algo grave, podrían
salvarme momentáneamente del hambre.
Enseguida me apoderé de un par de pistolas, y
como ya llevaba municiones y un cuerno de
pólvora, me consideré armado de pies a cabeza.
Mi plan no era demasiado aventurado. Quería
escapar hasta dar con la roca blanca, que había
visto la noche anterior, y averiguar si
verdaderamente allí se encontraba el bote de
Ben Gunn. Pensaba “irme a la francesa”, esto es,
sin avisar a nadie.

151
El caballero y Gray estaban ayudando al
capitán a arreglar sus vendajes; nadie
atendía la vigilancia. Salí del fortín a toda
prisa, salté la empalizada y me metí por lo
más denso del bosque; antes de que
pudieran notar mi ausencia, ya estaba
lejos del alcance de mis compañeros. Así
comenzó mi nueva y alocada aventura.

152
Marché directamente hacia la costa oriental de la isla para evitar ser visto. En mi camino nunca he
visto que en torno de la Isla del Tesoro las aguas estuviesen tranquilas. Siempre, constantemente,
había grandes y amenazadoras olas estrellándose día y noche contra las rocas costeñas. Seguí
avanzando, bordeando la playa, lleno de alegría. Cuando consideré que ya había avanzado bastante
hacia el sur, me deslicé con cuidado, escondiéndome entre unos espesos matorrales, hasta que
alcancé el lomo de una gran duna, ya en la franja arenosa.
La brisa marina comenzaba a cesar y la imagen de la Hispaniola se reproducía exactamente en
aquel espejo sin mancha desde la línea de flotación hasta las puntas de los mástiles, con su negra
bandera pirata.
Al costado del navío se divisaba uno de los botes y, en él, estaba Silver, el antiguo cocinero que nos
había querido robar el mapa del tesoro. Él arreglaba el timón, mientras en la goleta trabajaban dos
hombres; uno de ellos lucía un gorro rojo, era el mismo pirata a quien, pocas horas antes, había visto
tratando de saltar la valla del fortín. Los tres bandidos hablaban entre sí animadamente y reían.
Desde donde me encontraba era dificultoso saber de qué hablaban. De pronto, escuché la
estruendosa voz del Capitán Flint y hasta en un momento me pareció distinguir a lo lejos las
brillantes plumas del pájaro, trepado sobre el hombro de su amo.
Poco después soltó cabos el bote y navegó hacia la costa, y el hombre del gorro rojo y su
compañero desaparecieron por la cubierta.
La roca blanca, que se distinguía perfectamente por encima de la maleza, estaba cerca de una milla
más abajo, en el arenal, y tardé un buen rato en llegar hasta ella, porque tuve que ir avanzando con
todo cuidado, algunas veces a gatas y apartando la vegetación. Ya era casi de noche cuando logré
alcanzarla y toqué su áspera superficie. Descendí y encontré la embarcación de Ben Gunn… o algo
que era un bote, porque en mi vida he visto cosa más rudimentaria: un simple y grosero armazón de
palos, cubierto de pieles de cabra con el pelo hacia dentro. La nave era tan pequeña que ni yo
hubiera podido caber en ella. ¡Jamás en mi corta vida había visto una canoa tan primitiva como esta!
Parecía lógico que después de haber realizado este descubrimiento, debía darme por satisfecho;
pero no fue así. Yo quería llegar más allá de eso: deslizarme, protegido por la oscuridad de la noche,
hasta la Hispaniola, cortar sus amarras y dejarla a la deriva.
Me senté a esperar y aproveché para darme un atracón de galletas. La noche era una de las más
oscuras que había visto. Salí de mi escondite con el pequeño bote al hombro y logré alcanzar la
orilla. Me aproximé a la Hispaniola, saqué el cuchillo, lo abrí con los dientes, corté una a una las
amarras, hasta que quedaron dos sujetando la nave, y luego esperé que el viento las aflojara un
punto más todavía. Con el barco a la deriva, al fin pude darme por satisfecho.
Adaptación de Olga Pereyra de La Isla del Tesoro, de Robert Louis Stevenson

l¿Conocés otros cuentos de aventuras? ¿Tenés algún personaje favorito? ¿Te gustaría ser el
protagonista de una historia como esta?

153
Cuento de aventuras

Comprensión lectora
lBuscá en el texto las palabras destacadas e indicá con flechas qué definición le

corresponde a cada una.

• Fortín Vallado hecho con palos o estacas.

• Fonda Simple y elemental.

• Repugnancia Fortaleza pequeña.

• Temerario Rechazo a una idea o acto.

• Empalizada
Lugar donde se da alojamiento y comida.
• Rudimentaria
Imprudente.

l Contestá: ¿cuál es primer paso que dio el protagonista en su aventura?

l Seleccioná las palabras de la listay escribí el campo semántico de “pirata”:

corsario - tesoro - fonda - cofre - municiones - marinero - capitán -


pieles - cubierta - embarcación - deriva - bosque - canoa - mapa - timón
- jefes - tripulación - viaje - pistola - isla - navío - bote - parche - pata de
palo - princesa

Marcá con una X tu apreciación personal.

Este cuento me gustó: Mucho P`oco Nada


porque
154
Cuento de aventuras

¿Qué es un cuento de aventuras?


l

Cuento de aventuras
Observá y leé este esquema.

características partes

abundancia los sucesos se narran en


orden cronológico de situación inicial
de acciones
principio a fin

complicación
liderazgo del héroe o descripciones para
protagonista personajes y ambiente

situación final
los hechos pueden la temática: viajes a lugares
ser o no basados en la distantes, fantásticos o
vida real desconocidos

lMuchos cuentos de aventuras fueron llevados al cine. ¿Viste alguna película de


aventuras? Escribí un listado con ejemplos.

Nombres de películas Nombres de sus personajes

l Completá esta oración.


Mi película de aventuras favorita es

porque

155
Cuento de aventuras

Momentos para contar


l Releé el cuento y completá cada recuadro.

•¿Cuándo el protagonista se convirtió en pirata? •¿Cuáles son los personajes que lo acompañaron?

•¿Dónde vivió sus aventuras? •¿Qué personajes se le opusieron?

•¿Cuál era el plan del protagonista?

•¿Pudo llevarlo a cabo?

•¿Cómo terminó su aventura?

156
Cuento de aventuras

Contalo vos
l Releé el cuento de aventuras y reescribilo teniendo en cuenta las siguientes frases y conectores.

Al principio

Luego encontré

Más tarde decidimos

Entonces

Enseguida me apoderé

Mientras tanto

Poco después

Por último, me senté

l Revisá cada oración consultando tus dudas. Mostrale tu trabajo a tu seño. Corregí lo que ella te
indica.

157
Cuento de aventuras

Ahora, inventá vos tu cuento de aventuras


l
Marcá con una X el lugar, los personajes, el conflicto y el final posible para tu cuento de
aventuras. Luego, comenzá a escribir en las hojas siguientes.

Lugar

Una isla
Una playa Un bosque desierta Una cueva

Personajes
Protagonista

Un
náufrago

Amigos Un cazador Un expedicionario


Oponente

Un ladrón
Un guardavidas Un águila Una tribu de joyas

Conflicto
Los amigos quieren El cazador quiere El náufrago intenta El expedicionario va
bucear en los arrecifes y animales como armar una canoa; detrás de la joya, pero
el guardavidas no los deja trofeos de caza; el los indios de la el ladrón llega antes.
bajar a la playa. águila se lo impide. tribu se lo impiden.

Final posible
Los amigos se Los animales se El náufrago se La joya se cae en la
internan en el mar. unen contra el queda en la isla. grieta de una cueva.
cazador.

158
Cuento de aventuras

Planificá lo que escribís


lPensá y escribí lo que te gustaría escribir en tu cuento de aventuras respondiendo a estas
preguntas.

¿Qué lugar elegiste? Dibujalo. • ¿Cómo es el lugar?

• ¿Quiénes son sus habitantes?

• ¿Qué costumbres tienen?

¿Qué personajes elegiste?


• ¿Cómo son? Dibujalos y escribí sus nombres.

• ¿Cómo se llaman?

• ¿Qué edad tienen?

• ¿Qué le gusta hacer a cada uno de ellos?

•¿Con quiénes se relacionan? ¿Tienen amigos o


enemigos? Mencionalos.

• ¿Tienen sueños? ¿Lograron llevarlos a cabo?


• ¿Cuáles son sus hábitos o costumbres? ¿Cómo?

159
Cuento de aventuras

¿Cuál es el conflicto entre los personajes? • ¿En qué momento se presenta el conflicto?
Dibujalo.

• ¿Qué cambió en la aventura?

• ¿Qué obstáculos y adversidades vivirá el


protagonista?

• ¿Qué sucede con los personajes oponentes?

• ¿Cómo reaccionan los personajes ante el


conflicto planteado?

¿Cuál es el final que elegiste? Escribilo.

• Planteado el conflicto, ¿cuál es tu resolución?

• ¿Qué sentimientos se manifiestan en cada personaje una vez resuelto el problema?

160
Cuento de aventuras

¡Este es tu primer borrador!


l Con las elecciones que hiciste anteriormente ya podés escribir el primer borrador de tu

cuento de aventuras. En él podés tachar, cambiar de lugar, borrar y subrayar con distintos colores.

Utilizá:
• Mayúsculas al comenzar
las oraciones y al escribir
sustantivos propios.
• La coma para enumerar.
• El punto seguido para
separar oraciones.
• El punto y aparte para
separar párrafos.
• El punto final para
terminar el párrafo.

161
Cuento de aventuras

Tu segundo borrador
l Revisá con atención tu primer borrador y reescribilo aquí, ampliándolo y respetando las
indicaciones de tu maestra o maestro.

162
Cuento de aventuras

Revisá lo que escribiste:

• ¿Cada párrafo
corresponde a una idea?
• ¿Dejaste sangría en cada
párrafo?
• ¿Las oraciones que
utilizaste son cortas?
• ¿Usaste mayúsculas y
signos de puntuación
correctamente?
• ¿Las ideas tienen
conexión entre sí?
• ¿Tuviste en cuenta, al
escribir tu cuento de
aventuras, ordenar las
acciones presentando una
situación inicial, un
conflicto y una situación
final?

l Ahora, pensá un título que represente lo que escribiste y colocalo al inicio del texto.

l Mi maestra dice que esta versión del cuento de aventuras está:

`Muy `bien `bien `puede `mejorar

163
Autoevaluación

Aprendí a leer y a escribir un cuento de aventuras


l Marcá con una X los elementos que no pueden faltar en un cuento de aventuras.

Aventuras Sucesos de ciencia ficción Descripciones de viajes


Estrofa Acción Paisajes desconocidos

l Reflexioná y respondé a través de listados.

¿Para qué se ESCRIBEN los cuentos de ¿Para qué se LEEN los cuentos de
aventuras? aventuras?

l Respondé: ¿para quién o quiénes vos escribiste un cuento de aventuras?

Destinatario/s Mensaje que quisiste transmitir

l Respondé a través de oraciones completas.


¿En qué isla vive la aventura el joven?

¿Cuál es el tesoro que te encantaría encontrar en una aventura?

l Reflexioná y respondé: ¿por qué recomendarías leer un cuento de aventuras?

Yo recomendaría leer un cuento de aventuras porque…

164
Los
derec h os
el l ec t
yor
d
d e
el s c ri tor Aprender a leer y a escribir son dos
actividades que solamente las personas
estamos capacitadas a desarrollar.
Son dos actividades que nos hacen únicos sobre
todos los demás seres vivos. Por eso las
aprendemos a hacer desde pequeños y las vamos
mejorando y complejizando a medida que
crecemos.
Queremos que sepas que APRENDER A LEER
Y A ESCRIBIR es un DERECHO
que nadie te puede quitar.

Es tuyo: ¡usalo!
Te hace único:
¡disfrutalo!

165
Los
derec h os
del l ec to r y
e s c ri to r
Aquí te presentamos

d el
un listado de derechos.
Valoralos, conocelos,
disfrutalos, difundilos y
hacelos cumplir como
lector y escritor que sos.

Todo lector y todo escritor tienen derecho a:


1. Escuchar, leer y releer, cuantas veces quiera, sus cuentos e historias favoritas.
2. Leer y escribir textos que pertenezcan a los ámbitos de la literatura, del estudio y
de la participación ciudadana.
3. Leer con y para otros.
4. Escribir borradores, una y mil veces, hasta que salte la idea. O hasta que la idea
quede en el papel.
5. Escribir versiones finales que otros puedan leer, comprender y disfrutar. Un texto
que queda en la hoja, sin que nadie lo escuche o lo lea, carece de sentido. “Es como
hablar sin que nadie te escuche”.
6. Ser respetado y esperado. Aprender a leer y a escribir lleva tiempo, esfuerzo
y constancia.
7. Tener incontables oportunidades de acercarse a los libros para tocarlos, mirarlos,
leerlos, releerlos, revisarlos, consultarlos, disfrutarlos y así sentirlos propios.
8. Leer donde sea, lo que sea y a quien sea.
9. Escribir para todos los destinatarios que guste.
10. Ampliar, gradualmente, su repertorio de textos leídos y escritos.
11. Ser parte de una comunidad de lectores y escritores.
12. Comentar, apreciar, criticar y recomendar obras literarias y demás textos.
13. Tener instancias de reflexión sobre el lenguaje pudiendo así optimizar las prácticas
del lenguaje, ganar autonomía y organizar el pensamiento.
14. Leer y escribir por placer.

“El uso total de la palabra para todos me parece un


buen lema de bello sonido democrático. No para que
todos sean artistas sino para que nadie sea esclavo.”

Gianni Rodari

166