9 - GUIAS GRADO 9° - Segundo Periodo

GUÍA # 2 DE APRENDIZAJES CON EL USO DE TEXTOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES-BIOLOGIA GRADO/GRU NOVENO

PO:
DOCENTES: ELSA DIAZ-YANIRIS PARRA
SEMANA(S) 5 FECHA 5-04-21 FECHA FIN: 27-06-21
No. INICIO:
APRENDIZAJES PRIORIZADOS: CONTENIDO TEMÁTICO:
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

 Formulo hipótesis acerca del origen y EVOLUTIVO Y DIVERSIDAD
evolución de un grupo de organismos  Historia de la teoría de la evolución
 Fijismo o creacionismo
 Evolucionismo y evidencias de la
evolución
 Origen de la vida
OBJETIVOS:
 Conocer las diversas teorías sobre el origen de la diversidad biológica
 Comprender el significado de evolucionismo y su importancia en la historia de
la ciencia
 Conocer los principales aportes de la teoría de Darwin sobre el origen de las
especies y sus contrastes con las ideas evolutivas defendidas por Lamarck
 Reconocer los argumentos acumulados en diferentes áreas del conocimiento a
favor de la teoría científica de la evolución biológica
INTRODUCCIÓN: la presente guía contiene los aprendizajes priorizados y las actividades
de la asignatura de biología del grado 9 para este segundo subperiodo académico que tiene
una duración de 12 semanas de clases; los estudiantes trabajaran los temas indicados en la
parte superior de la guía donde dice contenido temático y se desarrollaran en 5 sesiones de
trabajo para esta primera unidad.
Las actividades y la evaluación deberán responderse en el cuaderno de biología y como
herramienta de apoyo utilizarán el libro habilidades científicas de Santillana grado 9.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR:
A continuación, se indican las actividades a desarrollar por semana y las páginas del libro
donde se encuentran las lecturas con las que se apoyaran para realizarlas.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN LA SEMANA 1
 Con base en las lecturas de la paginas 42 hasta la 45 y realiza un cuadro sinóptico
sobre las diferentes teorías fijistas y evolucionistas.
 Busca en el diccionario el siguiente vocabulario: evolución, fósil, homología,
paleontología, selección, extinción, gradual, adaptación mutación.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN LA SEMANA 2 Y 3

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno, con base en las lecturas de las
paginas 42 hasta la 45
 Cuál es la principal diferencia entre las ideas fijistas y evolucionistas
 ¿Por qué razón hoy no es aceptable la idea de que los caracteres adquiridos se
heredan?
 ¿Cuáles son los mecanismos que, según Darwin y Lamarck hacen evolucionar a las
especies?
La ciencia busca pruebas para apoyar o no las hipótesis teóricas
Analicemos a continuación el ensayo realizado por el biólogo alemán Weismann (1834-
1914). Debe leer con atención el resumen que dé él se ofrece y contestar a las
siguientes cuestiones:
Weismann cruza ratones blancos a los que previamente había cortado la cola. Todos
los individuos de la primera camada tenían cola normal (de unos 12 mm de longitud).
Siguió haciendo el experimento en varias generaciones y llego a la siguiente
conclusión: ninguno de los descendientes de los individuos a los que se le había
mutilado la cola presento una cola más corta, ni siquiera una pequeña anomalía.
 ¿Que intenta demostrar el autor?
 ¿Los resultados y las conclusiones obtenidas permiten poner entredicho algunas de
las teorías evolucionistas? ¿la de Lamarck? ¿la de Darwin? Justifica tu respuesta.
 Podrías proponer otros hechos u observaciones más o menos conocidos que
confirmen las conclusiones obtenidas en este ensayo.
 Utiliza los puntos esenciales de la teoría de la evolución por selección natural
propuesta por Darwin para explicar, tal como él lo hubiera hecho, el ejemplo de la
evolución de las jirafas utilizados por Lamarck.
 Realiza un cuadro comparativo sobre las diferentes ramas de la ciencia que aportan
pruebas a favor de la evolución.
 ¿Cuál es la importancia del hallazgo y estudio de los fósiles?
 ¿Se puede afirmar que los fósiles son una prueba de la evolución de los seres vivos?
Argumenta tu respuesta.
Realiza en tu cuaderno la actividad de la página 75 del libro, con base en las lecturas
que se encuentran en las paginas 70 hasta la página 74 del libro
EVALUACIÓN METACOGNITIVA: responde en tu cuaderno los siguientes interrogantes:

 ¿De los temas trabajados en la presente guía cual te pareció más
interesante y por qué?
 ¿Tuviste dificultades para la comprensión de tema? ¿Qué hiciste
para superarlas?
 ¿Qué conclusiones sacas de los temas a nivel general?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana puedes aplicar estos
conocimientos adquiridos?

ÁREA: CIENCIAS NATURALES -BIOLOGIA GRADO/GRU NOVENO
PO:
No. INICIO:
APRENDIZAJES PRIORIZADOS: CONTE CONTENIDO TEMÁTICO:

 Comparo diferentes teorías sobre el EL ORIGEN DE LAS ESPECIES
origen de las especies.
-El concepto biológico de especie
 Explica las evidencias que dan -Etapas de la especiación
sustento a la teoría del ancestro
común y a la de selección natural -Extinción de las especies
(evidencias de distribución geográfica -Modelos de especiación
de las especies, restos fósiles,
homologías, comparación entre
secuencias de ADN).
 Explica cómo actúa la selección

natural en una población que vive en
un determinado ambiente, cuando
existe algún factor de presión de
selección (cambios en las condiciones
climáticas) y su efecto en la
variabilidad de fenotipos
OBJETIVOS:
 Comprender el concepto de especie y las características que deben cumplir los
organismos para pertenecer a una misma especie
 Comprender el concepto de adaptación y especiación, así como su importancia
biológica
INTRODUCCIÓN: la presente guía contiene los aprendizajes priorizados y las actividades de
la asignatura de biología del grado 9 para este segundo subperiodo académico que tiene una
duración de 12 semanas de clases; los estudiantes trabajaran los temas indicados en la parte
superior de la guía donde dice contenido temático y se desarrollaran en 3 sesiones de trabajo
para esta primera unidad.
Las actividades y la evaluación deberán responderse en el cuaderno de biología y como
herramienta de apoyo utilizarán el libro habilidades científicas de Santillana grado 9.
A continuación, se indican las actividades a desarrollar por semana y las páginas del libro
donde se encuentran las lecturas con las que se apoyaran para realizarlas.
 Responde en tu cuaderno la siguiente pregunta según tu punto de vista.
¿consideras que animales de la misma especie que por circunstancias geográficas se
ven obligados a vivir en hábitats diferentes conservan sus características o sufren
algún tipo de modificación? ¿crees que se pueden cruzar y obtener descendencia con
individuos de especies diferentes? ¿por qué?
Responde las siguientes preguntas:
 Busca en el diccionario o apóyate de las lecturas de las paginas 62 hasta la
pagina 66 y encuentra el significado de los siguientes términos: especiación,
especie, extinción, gradual, adaptación, población, fértil
 ¿Como puedes saber si dos individuos son de la misma especie?
Con base en las lecturas de las paginas 62 hasta la 66, realizar la actividad propuesta en la
página 67 y participa en clase.
EVALUACIÓN METACOGNITIVA:
 ¿De los temas trabajados en la presente guía cual te pareció más interesante y por
qué?
 ¿Tuviste dificultades para la comprensión de tema? ¿Qué hiciste para superarlas?
 ¿Qué conclusiones sacas de los temas a nivel general?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana puedes aplicar estos conocimientos
adquiridos?

ÁREA: CIENCIAS NATURALES-BIOLOGIA GRADO/GRU NOVENO
PO:
No. INICIO:
 Identifico criterios para clasificar ORGANIZACIÓN DE LA DIVERSIDAD

individuos dentro de una misma BIOLOGICA
especie. -Orígenes de la taxonomía
-Nomenclatura
-Categorías taxonómicas
-Importancia de un sistema de clasificación
OBJETIVOS:
 Conocer que es la taxonomía y sus objetivos como disciplina científica
 Reconocer los criterios de clasificación más importantes
 Distinguir la nomenclatura utilizada y las pautas para asignar nombres a las especies
INTRODUCCIÓN: la presente guía contiene los aprendizajes priorizados y las actividades de la
asignatura de biología del grado 9 para este segundo subperiodo académico que tiene una duración de
12 semanas de clases; los estudiantes trabajaran los temas indicados en la parte superior de la guía
donde dice contenido temático y se desarrollaran en 5 sesiones de trabajo para esta primera unidad.
Las actividades y la evaluación deberán responderse en el cuaderno de biología y como herramienta de
apoyo utilizarán el libro habilidades científicas de Santillana grado 9.
A continuación, se indican las actividades a desarrollar por semana, las cuáles se desarrollarán teniendo
en cuenta la siguiente información:
CLASIFICACIÓN: la clasificación en biología es la identificación, denominación y agrupamiento de
organismos en un sistema establecido. Las numerosas formas de vida que existen deben ser nombradas
y organizadas de manera ordenada, de modo que los biólogos de todo el mundo puedan estar seguros
de que conocen el organismo exacto que es objeto de estudio.
ASPECTOS CONCRETOS DE CLASIFICACION
A. TAXONOMIA: Ciencia que estudia el ordenamiento y clasificación de los organismos, teniendo en
cuanta criterios y características taxonómicas. El padre de la taxonomía es Carl Von Linneo.
B. ÁRBOLES FILOGENÉTICOS: tienen forma de árbol. Cada nodo del árbol se corresponde con un
clado: un grupo de organismos emparentados que comparten una población ancestral común (que no
necesariamente estaba compuesta de un único individuo). Los nodos terminales (aquí simbolizados por
letras individuales) no pueden ir más allá de las especies, ya que, por definición, por debajo de la
categoría especie no se pueden formar grupos reproductivamente aislados entre sí, y por lo tanto no
evolucionan como linajes independientes, por lo que no pueden ser representados por un diagrama en
forma de árbol.
C. CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN: Son características que dan origen a los caracteres taxonómicos.
Criterios como número de hojas de una rama, la forma del limbo de la hoja, de pétalos en las flores, la
disposición o ubicación de las hojas en la rama.
D. CLASES DE CARACTERES TAXONÓMICOS
 Morfológicos: Se refieren a la forma de los organismos, como número de patas, segmentos del cuerpo,
antenas.
 Fisiológico: Según la función que desempeñen los órganos. El sistema respiratorio del hombre y el
chimpancé están relacionadas con la capacidad de hablar
 Citológicos: Analiza estructuras celulares.
 Bioquímicos: estudio de la composición química del ser vivo, como tipo de hemoglobina entre hombre
y chimpancé.
CATEGORÍAS TAXONÓMICAS: Son jerarquías para ordenar los seres vivos. La especie es la categoría
taxonómica fundamental. De manera simple podemos definir la especie como un conjunto de organismos
que:
 poseen un importante número de caracteres en común (comparten un patrimonio genético)
 son interfértiles (forman poblaciones) que en condiciones naturales no intercambian dichos caracteres
con el resto de los organismos (aislamiento reproductivo).
 Las especies poseen también caracteres en común que sirven para agruparlas en géneros. Los
géneros se pueden agrupar en familias y así sucesivamente. Esta ordenación de grupos dentro de grupos
de forma creciente constituye pues un sistema jerárquico o jerarquía de clasificación. Son 7 en general
linneanas (por Carlos Linneo y su método binomial): REINO, FILUM, CLASE, ORDEN, FAMILIA,
GÉNERO, ESPECIE. Cada taxón tiene sus propias divisiones por arriba como super o por abajo como
sub.
EJEMPLO CLASIFICACIÓN DEL SER HUMANO
REINO Animal
FILUM Cordados
SUBFILUM Vertebrados
CLASE Mamíferos
ORDEN Primates
FAMILIA Homínidos
GENERO Homo
ESPECIE sapiens
Nomenclatura Binomial: ¿Por qué se denomina nomenclatura binomial? Cada especie de ser vivo es
nombrada con dos palabras. De ellas, la primera es el nombre genérico, y su inicial se escribe con
mayúscula, la segunda es el nombre específico y se escribe con minúscula. Por ejemplo, en el hombre:
Homo sapiens. Esto también se conoce como nombre científico.
SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN
 Artificial: Emplea criterios de clasificación arbitrarios; como la forma en que se desplazan los animales
(corriendo, nadando, reptando, etc.)
 Natural: Heredado por Linneo, con su método binomial se da el nombre científico a cada especie
encontrada los cuales son formados por dos palabras, la primera es el género y la segunda la especie,
así por ejemplo el nombre vulgar o común del humano es hombre y el nombre científico es Homo sapiens
(que significa hombre pensante)..
PARA HACER LA CLASIFICACIÓN MÁS OBJETIVA, ESTÁN LOS SISTEMAS QUE SE DESCRIBEN
A CONTINUACIÓN:
1. Numérica: Comparación de un gran número de caracteres del fenotipo de los organismos. Si son
muchos coincidentes son de la misma especie. Puede que evolutivamente no tengan estas coincidencias
2. Cladística: es una rama de la biología que define las relaciones evolutivas entre los organismos
basándose en similitudes derivadas. Cada etapa importante desde lo evolutivo dio lugar a una
bifurcación, dando lugar a taxones hermanos.
3. Molecular: A partir de las diferencias que presentan algunas moléculas de proteínas y ácidos
nucleicos. Se logra con aplicación de técnicas de inmunología, de secuencia de proteínas, hibridación
de ADN-ADN Los genes del ser humano y del chimpancé son idénticos en aproximadamente un 98%,
por lo que el chimpancé resulta ser el pariente biológico vivo más próximo al ser humano. Esto no significa
que el ser humano evolucionara a partir del chimpancé, sino que ambas especies se desarrollaron a
partir de un antepasado simio común. Sin embargo, los humanos modernos difieren de los simios en
numerosos aspectos significativos. (inteligencia, habla, posición erguida).
LA REORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS: En 1866, Ernst Haeckel propuso el término protista
para crear un tercer reino y situar en él esos organismos a medio camino entre animales y vegetales e
intentar resolver problemas de clasificación. Los avances de la ciencia fueron aportando nuevos
conocimientos y en 1969 Robert Whittaker reemplaza la inmanejable dicotomía animal/vegetal por el
sistema de los 5 reinos: animalia (metazoos), plantae (vegetales superiores - embriófitos), fungi (hongos
superiores), protista o protoctistas (protozoos, algas eucariotas y hongos inferiores) y mónera (bacterias
y algas procariotas). Este sistema, por su gran sencillez y utilidad, se ha mantenido vigente hasta hoy
día, aunque actualmente se está mostrando ya como totalmente desfasado.

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
A. ¿Tiene algún criterio o método para ordenar y clasificar sus pertenencias?
B. ¿Puede el desorden ser en realidad un orden que los demás no comprendan?
C. ¿Por qué cree que los medicamentos se elaboran teniendo en cuenta si son para pacientes
de menor o mayor edad?
D. ¿Qué se debe hacer para conocer y adaptarse más rápidamente a un nuevo ambiente?
E. ¿Cómo contribuir al conocimiento y conservación de las especies que habitan en nuestra
institución y en nuestra casa?
1. Observar en su casa los seres vivos y clasificarlos teniendo en
cuenta el cuadro de los 5 reinos
2. ¿Qué pasaría si en la institución no se organizaran los estudiantes
por grados, sino que cada uno se ubicará dónde quisiera?
3. ¿Qué pasaría si en un mismo cultivo existen diversas especies de
vegetales?
4. ¿Qué beneficios cree que tiene el organizar los objetos de ciertas
maneras en un supermercado o en un almacén?
5. Elaborar un árbol filogenético de su familia
6. Revise el jardín de su casa o los cultivos y escriba cómo están
clasificados y que aspectos tuvieron en cuenta para clasificarlos.
Observe los siguientes nombres científicos de organismos:
Ciconia nigra (cigüeña negra); Trifolium alba (trébol blanco); Pinus nigra
(pino negro).
Canis familiares: (perro) ; Canis lupus : (lobo); Mephitis mephitis: (zorrillo)
Equus caballus: (caballo) ; Equus zebra (cebra); Camelus dromedarius
(Camello).
Responda:
1. ¿Qué parejas de especies están relacionadas entre sí? ¿Cómo lo supo?
2. ¿Qué organismos comparten el mismo género?
3. ¿Qué semejanzas encuentras entre los organismos que tienen el mismo género?
4. Compara dos organismos de diferente género.
A. ¿Qué características tienen en común?
B. ¿Qué características los diferencian?
5. ¿A qué categoría corresponden cada una de las dos palabras del nombre científico de una
especie?
6. ¿Qué ventajas tienen la nomenclatura binomial?
¿cómo ayuda un sistema de clasificación a entender mejor los organismos?
5. Cuando clasificamos organismos ¿es mejor ir de características generales a características
específicas? ¿por qué?
7. Suponga que desea identificar y clasificar todos los pájaros que vienen a un área en
particular de un lago. ¿Cuáles serían las características que podrías usar en la clasificación
de esas aves?
Categoría taxonómica Ejemplos
Dominio: eukarya
Reino: animal Piojo, mosca, ballena, elefante, hiena, perro y
lobo
Filo: cordados Ballena, rana, elefante, hiena, perro y lobo
Clase: mamíferos Ballena, elefante, hiena, perro y lobo
Orden: carnívoros Hiena, perro y lobo
Familia: cánidos Hiena, perro y lobo
Género: Canis Perro y lobo
Especie: Canis lupus Perro y lobo
Tenga en cuenta la tabla de arriba para resolver las preguntas de la 1 a la 5 en tu cuaderno. Señale
la respuesta correcta.
1. Teniendo en cuenta la tabla anterior se puede afirmar que:
A. El reino al que pertenece el lobo es el de los cordados
B. La hiena y la rana pertenecen al mismo orden
C. La familia es una categoría taxonómica que reúne todos los órdenes.
D. La categoría más pequeña de un reino es la especie y es la base para constituir las demás
categorías.
2. De acuerdo con la clasificación presentada, el animal que representa todos los taxones es:
A. La hiena por ser un animal que ocupa seis categorías
B. El perro por ocupar casi todas las categorías junto al lobo.
C. El lobo por estar clasificado en todas las categorías
D. La mosca por encontrarse en la taxonomía general.
3. Todos los animales presentados en la tabla se pueden agrupar sin importar sus características
teniendo en cuenta:
A. Género
B. La especie
C. El orden
D. El reino
4. La mosca y el piojo no se ubican en el filo cordado debido a que son:
A. Pequeños
B. Invertebrados
C. Protistas
D. parásitos
5. Si ubicamos la especie humana en la tabla de clasificación, se encontraría en los taxones:
A. Especie: cánidos; filo: cordados; reino: animal
B. Clase: mamíferos; filo: cordados; reino: animal
C. Reino: animal; orden: carnívoro, familia: cánidos
D. Reino: animal; clase. Mamíferos; especie: cánidos
6. De los siguientes cual es el que mejor representa el orden de importancia de las diferentes
categorías taxonómicas es:
A. Genero-filo-reino
B. Reino-clase-filo-especie-familia-orden-genero
C. reino-filo-clase-orden-genero-especie
D.reino-filo-claseorden-familia-genero-especie
EVALUACION METACOGNITIVA:
 ¿Qué aprendiste en esta actividad?
 ¿Qué dificultades tuviste para responder la actividad?
 ¿Cómo organizas tu trabajo académico en casa y cómo lo alternas con tu colaboración
en las labores de la casa?
 ¿Tus padres y/o acompañantes en casa te ayudan en el desarrollo de las guías?
 ¿Para qué te ha servido el desarrollo de esta guía y lo que has aprendido?
 ¿En qué actividades de tu vida diaria y el de tus familiares podrías aplicar los
aprendizajes que te ofrece la guía?
 ¿Si te has equivocado ¿Cómo lo reconocerías?
 ¿Qué fortalezas identificas en ti?
 ¿Qué debilidades identificas en ti?
 ¿cómo te sientes trabajando con esta nueva modalidad de estudio remoto?
 ¿Cómo fue tu participación respecto al tema?
 ¿Investigarás más sobre el tema?
SEMANA No. 1
TEMA: GIMNASIA BÁSICA, CONCEPTO, HISTORIA Y OBJETIVOS
FORMATO GUÍA_1
ÁREA: EDUCACION FISICA GRADO: 9º
DOCENTES LILIANA CANTILLO LOPEZ, MARCELINO LOZANO ARIAS
:
SEMANA(S) 12 FECHA 5 ABRIL FECHA 27-06-
No. INICIO: 2021 FIN: 2021
APRENDIZAJES PRIORIZADOS:
GIMNASIA BÁSICA, HISTORIA Y OBJETIVOS
 capacidades coordinativas y sus ejercicios
 La cuerda
 Chicle más chicle
 El baile de la hula-hula
 El congelado
 La peregrina
 El juego de la yuca
 Los encostalados
OBJETIVO: Aprende sobre la gimnasia básica, su historia, objetivos y
actividades prácticas relacionadas con las capacidades coordinativas y el juego.
INTRODUCCIÓN: La gimnasia básica, es una educación física dirigida
fundamentalmente al desarrollo de las capacidades físicas tanto condicionales
como coordinativas mediante ejercicios y el juego También tiene la posibilidad de
recibir su educación física sin necesidad de ser eximidos aquellos estudiantes que
presentan alguna limitación médica o en algunos casos físicos.
EXPLORACION:

Aprende conceptos teóricos sobre la historia y los objetivos de la
gimnasia básica.
ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO:
LA GIMNASIA BÁSICA: La
gimnasia se caracterizada por
movimientos sistemáticos, con la
posibilidad de seleccionar
actividades y ejercicios con fines
determinados, con la intención de
mejorar la relación de los hombres
y de las mujeres con su cuerpo, su
movimiento, el medio ambiente y los demás. Toda gimnasia lleva implícita las
características de intencionalidad, sistematicidad, promoción de la salud,
socialidad e incluso creatividad.
PRACTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:
1. después de haber estudiado los conceptos e historia y objetivos
de la gimnasia básica, realiza un mapa conceptual acerca de
estos conceptos.
2. Realiza un pequeño resumen del texto estudiado en clases.
(Envíalo por mensaje de texto o de voz).
¿Qué aprendiste con la temática de la guía?
¿Te gusto la temática? ¿Quieres seguir conociendo más de ella?
SEMANA No. 2
TEMA: CAPACIDADES COORDINATIVAS Y SUS EJERCICIOS
OBJETIVO: Realiza actividades prácticas de calentamiento y circuitos
mejorando tu sistema cardiorrespiratorio y muscular a través de las capacidades
coordinativas.
EXPLORACIÓN:
 Mediante la observación de imágenes, aprende a realizar en casa un

calentamiento y rutina de circuitos recomendados en la guía.
ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO:
(figura 1)
(Figura 2)
PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:
1. Grava evidencia del calentamiento y circuitos (Figura 1 y figura 2).
durante 1 minuto.
2. Después de realizar la rutina de ejercicios recomendados en la guía, de
manera espontánea, refiere que cambios sentiste al realizar la actividad.
(Envía por mensaje de texto o mensaje de voz).
¿Invitaste a tu familia a compartir la actividad contigo?
¿Qué aprendizaje te dejo la actividad? ¿Compártelo?
SEMANA No. 3
TEMA: LA GIMNASIA BÁSICA Y SUS EJERCICIOS
OBJETIVO: Ejecuta actividades prácticas y físicas, para el mejoramiento de tu
sistema respiratorio y actives tu sistema inmunológico conservando la salud.
EXPLORACION:
 Aprende a realizar actividades físicas, conservando la salud y mejorando

los sistemas respiratorio, muscular e inmunológico a través de rutinas de
ejercicios referidos a la gimnasia y sus capacidades coordinativas.
ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO: Figura 1

Figura 2
Rutinas recomendadas en casa para trabajar gimnasia básica y capacidades

coordinativas.
1. Seguimos realizando rutinas de ejercicios para mejorar la gimnasia básica
en casa mediante actividades prácticas. (Figura 2). Graba para evidencia
durante 1 minuto.
2. Escoge cualquiera de las imágenes de los deportes que se encuentran
incluidos en la (figura 1), y realiza un breve resumen del deporte que está
practicando el dibujo de la imagen. Envíalo por mensaje de texto o
mensaje de voz.
¿Qué plan utilizaste para realizar la actividad?
¿Te gustaría invitar a un compañero a realizar la actividad física?
SEMANA No. 4
TEMA: EJERCICIOS ESPECÍFICOS DE LAS CAPACIDADES
COORDINATIVAS
OBJETIVO: Realiza cada uno de los ejercicios de las capacidades coordinativas
recomendadas en la guía de trabajo.
EXPLORACION:
 Identifica por medio de la observación de imágenes, cada uno de los
ejercicios recomendados en la guía de manera práctica y realízalos en
casa en compañía de tu familia.
Capacidad de orientacion Capacidad de equilibrio
Figura 1 FIgura 2
Capácidad de ritmo Capacidad de diferenciacion

Figura 3 Figura 4

1. Ejecuta cada una de las actividades propuestas en las imágenes de la
guía: (figuras 1,2, 3y 4), invitando a tu familia y mejorando las capacidades
coordinativas espéciales. (Grava evidencia durante 1 minuto y envíalo)
2. Recuerda siempre realizar calentamiento antes de cada actividad física.
¿Qué sistemas del cuerpo humano hemos trabajado en estas actividades
físicas? ¿Sientes que ha mejorado la salud?
SEMANA No. 5
TEMA: EJERCICIOS ESPECÍFICOS DE LAS CAPACIDADES
COORDINATIVAS
OBJETIVO: Realiza cada uno de los ejercicios de las capacidades coordinativas
recomendadas en la guía de trabajo.
EXPLORACION:
 Identifica por medio de la observación de imágenes, cada uno de los

ejercicios recomendados en la guía de manera práctica y realízalos en
casa en compañía de tu familia.
Capacidad de reacción capacidad de anticipación
Figura 5 Figura 6
Capacidad de acoplamiento y Capacidad de agilidad
sincronización Figura 7
Figura 8

1. Ejecuta cada una de las actividades propuestas en las imágenes de la
guía: (figuras 5,6, 7 y 8), invitando a tu familia y mejorando las
capacidades coordinativas espéciales. (Grava evidencia durante 1 minuto
y envíalo)
2. Recuerda siempre realizar calentamiento antes de cada actividad física.
¿Qué te pareció la clase te gustaría compartirla con tu familia y amigos?
¿Qué beneficios aporta la actividad física a la salud?
SEMANA No. 6
TEMA: JUEGOS RECOMENDADOS PARA REALIZAR EN CASA, LA CUERDA
OBJETIVO: reconoce e identifica aquellos juegos tradicionales que jugaste
cuando niño y ponlos en práctica en compañía de la familia y amigos.
INTRODUCCIÓN: El rescate de los juegos tradicionales, tales como: la cuerda
chicle más chicle, el baile de la hula-hula, el congelado, la peregrina, la yuca,
encostalados; ayudan a los estudiantes al aprovechamiento del tiempo libre y el
ocio y a compartir su estadía en casa con la familia.
EXPLORACION:
 Mediante la observación directa de imágenes y ejemplos prácticos, realiza
las actividades de juegos individuales y grupales en casa.

Saltar la cuerda es una actividad
divertida, así como un buen
ejercicio para impresionar a tus
amigos. Ya sea que quieras
aprender a saltar la cuerda,
aprender nuevos trucos o hacer el
salto de doble cuerda, puedes
seguir estos pasos para alcanzar tu
meta:
 Selecciona la cuerda adecuada: Debes

encontrar la cuerda que alcance tus
hombros cuando esté doblada por la mitad.
Esto te dará suficiente espacio para saltar
cómodamente, pero no demasiado como
para tropezarte. La cuerda debe tener
mangos que sean fáciles de agarrar y que
no sean demasiado ligeros o pesados.
 Párate y recoge la cuerda: Sostén la
cuerda por los mangos en cada mano.
Extiende tus manos y antebrazos al menos
a un pie de distancia de tu cuerpo, en un ángulo de 45 grados. Esto creará
un arco más largo para que puedas saltar.
 Colócate sobre la cuerda: La cuerda debe colgar detrás de ti, para que la
3. mitad de la cuerda toque la parte de atrás de tus pies.
 Usa tus manos y muñecas para
oscilar la cuerda sobre tu
cabeza. No muevas tus brazos, trata
de mantener el movimiento limitado
en tus muñecas.
 Cuando la cuerda se aproxime a
la parte de enfrente de tus pies,
salta sobre ella: Párate en tus
puntillas y empújate con las puntas
de los pies. Trata de mantener el
movimiento en tus tobillos. Dobla las
rodillas para saltar hará que el
ejercicio sea más difícil.
 Colócate en un espacio
adecuado: Para los principiantes
es mejor realizar movimientos
lentos para que tengan suficiente
tiempo para realizar el salto.
Mantén tu espalda recta y fija la
mirada a un punto frente a ti para
encontrar tu ritmo. Si miras tus pies
mientras saltas, perderás el
balance. Cuando tus habilidades aumenten, puedes saltar más rápido.
Cuando tengas más práctica,
puedes contar cuantos saltos das
sin equivocarte. Una manera
divertida de seguir su progreso es
contar el número de saltos que
puede hacer en un solo tramo sin
equivocarte.
1. Realiza ejercicios para aprender a saltar la cuerda individuales y en grupo
recomendados en la guía. (Graba la evidencia durante 1 minuto y envíala)
2. Invita a tu familia y amigos a disfrutar del salto de la cuerda.
3. Recuerda hidratarte antes de comenzar cualquier actividad física.
¿Lo disfrutaste? ¿Cuéntame cómo te sentiste con la actividad recomendada en
casa?
SEMANA No. 7
TEMA: JUEGOS RECOMENDADOS PARA REALIZAR EN CASA, CHICLE
MAS CHICLE.
OBJETIVO: Reconoce e identifica aquellos juegos tradicionales que jugaste
EXPLORACION:
Mediante la observación directa de imágenes y ejemplos prácticos, realiza

Es un juego tradicional infantil que consiste
en realizar una serie de saltos rítmicos
sobre una goma elástica o una pantimedia
vieja.
Chicle americano es un juego que tiene
especial aceptación entre las niñas, niños y
jóvenes. Para llevarlo a cabo, se utiliza una
goma elástica unida con un nudo por los
extremos. Dos personas se ponen en los
laterales sujetándola con las piernas abiertas
de modo que quede un espacio en el medio
para saltar. Entonces, una o varias gentes
tienen que realizar determinados ejercicios al
ritmo de cierta tonada y palmadas que
interpretan los demás participantes. En el
momento en que una falla el ejercicio, pierde pasando a sujetar la goma.
Se juega con diferentes niveles de dificultad pasando de jugar a nivel del tobillo, al
nivel de la rodilla y hasta la altura de la cintura. Puede haber hasta seis niveles:
tobillos, media pantorrilla, rodillas, medio muslo, cadera y cintura
 Personas que según su condición de vida pueden o no participar en el
juego:
Personas con limitaciones visuales, osteomusculares o con algún tipo de
trastorno neurológico.
 Valores que se desarrollan a través del juego:
Creatividad
Destreza física y mental
Alegría
Entusiasmo
Respeto
Lealtad
Responsabilidad
Honestidad
Tolerancia

1. Realiza ejercicios para aprender a jugar chicle más chicle en grupo,
recomendados en la guía. (Graba la evidencia durante 1 minuto y
envíala)
2. Invita a tu familia y amigos a disfrutar del juego chicle más chicle.
3. Recuerda hidratarte antes de comenzar cualquier actividad física.
¿Qué aprendizajes haz obtenido del desarrollo de la clase?
¿Compartiste tu actividad con la familia y amigos? ¿Cómo te pareció?
SEMANA No. 8
TEMA: JUEGOS RECOMENDADOS PARA REALIZAR EN CASA, EL BAILE
DE LA HULA- HULA.
EXPLORACION:

1. Realiza ejercicios para aprender a bailar la hula-hula individual y en
grupo recomendado en la guía. (Graba la evidencia durante 1 minuto y
envíala)
2. Invita a tu familia y amigos a disfrutar del baile de la hula-hula
3. Recuerda hidratarte antes de comenzar cualquier actividad física
¿Disfrutaste el baile de la hula-hula? ¿Invitarías a bailar a tu familia y conocidos?
¿Demostrarías lo aprendido?
SEMANA No. 9
TEMA: JUEGOS RECOMENDADOS PARA REALIZAR EN CASA, EL
CONGELADO.
EXPLORACION:

Descripción del juego:

Las personas que la lleven deben
atrapar a uno de los integrantes del
juego, si lo hace se queda congelad,
hasta que un amigo pase por debajo de
las piernas y lo descongele.
Valores que se desarrollan a través

del juego:
Es original
Permite una actividad
física
No se necesitan
materiales.
Los más rápidos podrán
salvar a sus compañeros
y continuar el juego.
Desventajas:
La persona que congela
puede agotarse ya que le
toca bastante tiempo ser
el que persigue.
Se debe contar con un
amplio espacio.

1. Invita a tus familiares y amigos a jugar el congelado y respeta las
normas del juego (Graba la evidencia durante 1 minuto y envíala)
2. Recuerda hacer calentamiento antes de comenzar el juego.
¿Qué cosas nuevas aprendiste con la enseñanza de este nuevo juego?
¿Organizarías tu grupo para disfrutarlo y compartirlo?
SEMANA No. 10
TEMA: JUEGOS RECOMENDADOS PARA REALIZAR EN CASA, LA
PEREGINA.
EXPLORACION:
1. Realiza un dibujo de la peregrina en algún lugar de la casa y
juega con tus familiares y amigos. (Graba la evidencia durante 1
minuto y envíala)
¿Qué estrategias utilizaste para la construcción de la peregrina en casa?
¿Invitaste a tus familiares a compartir tu nuevo juego? ¿Qué experiencias
obtuviste?
SEMANA No. 11
TEMA: JUEGOS RECOMENDADOS PARA REALIZAR EN CASA, LA YUCA
EXPLORACION:
Un jugador se agarra a un
árbol y detrás de él en fila le
siguen el resto, otro jugador
trata de arrancar
la yuca halando a uno por
uno mientras los de la fila
tratan de mantenerse
sosteniéndose fuertemente.
El juego finaliza cuando
son desprendidos todos los
jugadores.

1. Juega y comparte con tu familia y amigos el juego de la yuca (Graba la
evidencia durante 1 minuto y envíala)
2. Que capacidades físicas se trabajan en este juego específico. (redacta a
través de un mensaje de texto).
¿Qué experiencias viviste a través del juego de la yuca?
¿Te atreves a compartir esas experiencias con tus compañeros de curso?
SEMANA No. 12
TEMA: JUEGOS RECOMENDADOS PARA REALIZAR EN CASA.
ENCOSTALADOS.
EXPLORACION:
Los ensacados forman

parte de los juegos
tradicionales de varios
lugares del mundo. En
nuestro país, son muy
populares y se realizan
utilizando costales o
sacos de yute.
Es recomendable que las

carreras de sacos se
realicen en un terreno
plano, preferentemente de
hierba. También se
sugiere que, si lo van a jugar los chicos, cuenten con la supervisión de
una persona adulta para evitar accidentes.
Se juega así:
 Los participantes se ponen en línea recta, con las dos piernas

metidas en costales o sacos de yute.
 Cuando alguien da la señal, todos salen saltando en carrera.
 Gana quien llegue primero a la meta, sin sacar las piernas del
saco.

1. Realiza una competencia de encostalados en tu casa, con tu familia y amigos.
(Graba la evidencia durante 1 minuto y envíala)
2. Recuerda que debes hacer calentamiento antes de cada juego.
3. Hidratarte antes de comenzar cualquier actividad física.
¿Cuéntame te gusto la guía?
¿Qué más quieres que le incluya?
¿Aprendiste muchas cosas bonitas, que no sabías?
ÁREA: Ética y en valores humanos GRADO: Noveno
DOCENTES: Jairo Ospina- Richard De Armas Díaz
SEMANA(S) 12 FECHA INICIO: 05-04-2021 FECHA 27-06-2021
No. FIN:
APRENDIZAJES PRIORIZADOS: Formación humana
SEMANA No. 1
TEMA: Mis emociones y sentimientos
OBJETIVO: Comprender los sentimientos en la vida familiar y social.
INTRODUCCIÓN: Los sentimientos y las emociones son el impulsos de sensibilidad hacia lo que
se siente o imagina sea bueno o malo. Este tema continua en la semana dos. Recuerden
organizar y preparar la guía en casa.
EXPLORACIÓN:
* ¿Conoces personas que sufren de falta de intuición frente a los sentimientos de los demás?
La familia es la primera comunidad en donde los menores de edad aprenden a descubrir,
comprender y educar sus sentimientos y emociones. Un niño aceptado y querido por sus padres,
hermanos, abuelos, tíos y otros miembros de la familia, aprenderá también a aceptar a los demás
y a expresar sus sentimientos positivos, sus afectos, así como sus emociones negativas; a
demostrar lo que siente, con discreción y respeto, sin herir o irrespetar el pensamiento de los
demás.
No obstante, a medida que los niños crecen se les va enseñando a ocultar determinadas
emociones, en algunos casos de acuerdo con su condición de varones o niñas. En la
adolescencia y la juventud, y aun en la madurez, las mujeres expresan su frustración a través
del llanto y son ellas, también, más afectuosas, dulces y amorosas. En cambio, los varones son
más dados a demostrar sus emociones en términos de rabia, fuerza, maltrato. Por eso,
sentimientos como la pena, el dolor, el afecto, no son una generalidad en muchos varones,
quienes los ocultan, pues han sido educados para ser racionales, prácticos y competitivos.
Desde esta perspectiva, en algunos casos el amor pasa a ser un sentimiento propio del dominio
de lo femenino, y los hombres no siempre cuentan con modelos afectivos y expresivos de cariño.
Aun cuando lo sientan, no lo expresan con facilidad. Por esto se dice que los hombres son más
fríos y duros, mientras las mujeres son más emotivas y sentimentales.
Las familias de hoy, muchas de ellas monoparentales, es decir, familias donde los niños crecen
con el padre o con la madre, han tenido cambios sustanciales, pues el cuidado y la educación
de los hijos dejó ser labor exclusivamente de las madres.
Los padres se han convertido en referentes en el manejo de los sentimientos y las emociones
para los jóvenes, sobre todo los relacionados con el amor y el afecto. Adicionalmente, tanto en
la familia como en las instituciones educativas, se enseña a los jóvenes que deben hacer saber
a los demás lo que piensan y sienten, pero sin causar daño.
Una de las facultades más importantes del ser humano, se deriva de su capacidad para sentir
y percibir lo que otros sienten.
Las personas no expresamos verbalmente la mayoría de nuestros sentimientos, sino que
emitimos continuos mensajes emocionales no verbales, mediante gestos de la cara o de las
manos, el tono de voz, la postura corporal, o incluso los silencios, tan elocuentes que a veces
son más expresivos que las palabras. A su manera, cada uno transmite diaria y
permanentemente mensajes afectivos del más diverso género, y también recibe mensajes de
los demás.

ACTIVIDAD
1. ¿Cómo evalúas y clasificas las emociones en las mujeres frente a la de los hombres?
2. ¿Qué tanta influencia negativa o positiva puede traer a un adolescente que crece con el Padre
o la madre?
3. ¿Cómo expresas más tus emociones con palabras, gestos o ambas?
4. “Me levanté con el pie izquierdo hoy” Justifica este dicho según las emociones.
* Qué diferencias hay entre sentimientos y emociones? Explícala con ejemplos.
SEMANA No. 2
TEMA: Mis emociones y sentimientos
OBJETIVO: Comprender los sentimientos en la vida familiar y social.
INTRODUCCIÓN: Los sentimientos y las emociones son el impulsos de sensibilidad hacia lo que
se siente o imagina sea bueno o malo. Recuerden organizar y preparar la guía en casa.
EXPLORACIÓN: Analiza esta pregunta desde tu experiencia de adolescente;
¿Tus padres y familiares te preguntan con frecuencia por qué estás triste o enojado?
LA ADOLESCENCIA, UNA AVENTURA DE EMOCIONES
La adolescencia es la etapa de la vida que sigue a la niñez y abarca desde el inicio de la
pubertad, a los 12 años, hasta cuando se ha alcanzado la madurez biológica, alrededor de los
19 años de edad. En otras palabras, la adolescencia constituye la transición entre el niño y el
adulto.
Luego de pasar por la adolescencia, los adultos jóvenes expresan que entrar en ella es
realmente como iniciar una aventura, que tiene momentos bellos, intensos, así como
momentos difíciles, de incertidumbre y mucho temor. Es una aventura, porque el adolescente
comienza a caminar solo, un poco más lejos de sus padres y de su casa.
Cuando se llega a la adolescencia, parece que todo cambia; la forma de sentir, todo adquiere
mayor importancia, la manera como los adolescentes se juzgan a sí mismos y a los demás, es
distinta, así como la forma de relacionarse con sus amigos, padres, hermanos y con el mundo
en general. Es una etapa llena de sentimientos encontrados, por un lado de satisfacción, pues
sienten que han crecido y pueden ser independientes, y por otro, también de inseguridad y
temor frente a esa realidad.
En medio de tantos cambios, conocer los sentimientos de los adolescentes no es una tarea
sencilla; por lo general se muestran rebeldes, deciden no hablar mucho de sí mismos ni de sus
asuntos y mantener distancia de sus padres, a quienes generalmente sorprende y asusta esta
nueva actitud de sus hijos.
Cuando los niños crecen y alcanzan la adolescencia y la juventud, se pone a prueba su
inteligencia emocional, porque las relaciones entre los miembros de la familia comienzan a
estar mediadas por la crítica. Los jóvenes tienen nuevas habilidades intelectuales. Antes veían
a sus padres como superhéroes y querían ser como ellos cuando se hicieran grandes; ahora
los ven como seres humanos comunes, con los que resulta difícil hablar, entenderse y que los
entiendan; se dan cuenta de que se equivocan y cometen errores.
Muchos jóvenes se vuelven silenciosos en el ámbito familiar y poco dispuesto a cooperar en
las tareas del hogar; sus padres comienzan a criticar y a sancionar esa conducta, por lo que
algunos manifiestan que no son queridos ni comprendidos.
Ahora tienen la necesidad de separarse de sus familiares, sentirse ellos mismos;
generalmente, pasan más tiempo con sus amistades e inician noviazgos; pero en los
momentos en que aparecen sentimientos de temor o fragilidad, de impaciencia, ira o cuando
enfrentan problemas de difícil solución, vuelven la mirada a sus padres, familiares y adultos, en
quienes creen que pueden confiar.

ACTIVIDAD
1. ¿Qué enseñanza te deja el tema?
2. ¿Cómo es tu relación con tus padres actualmente?
3. Seguramente alguna vez habrás experimentado miedo, tristeza, rabia, o deseo, amor y
alegría.
• Elabora una definición para cada uno de estos sentimientos.
• Describe cómo te sientes cuando los experimentas.
4. Señala en un cuadro, los aspectos positivos y negativos de los sentimientos que se citan.
Todos los sentimientos y emociones son válidos, y son las conductas de las personas frente a
ellos las que pueden ser consideradas como aceptables o no.
* ¿Qué aprendes de esta definición? Presenta ejemplos de tu vida diaria.
ÁREA: Ética y en valores humanos GRADO: Noveno
DOCENTES: Jairo Ospina- Richard De Armas Díaz
SEMANA(S) 12 FECHA INICIO: 05-04-2021 FECHA 27-06-2021
No. FIN:
APRENDIZAJES PRIORIZADOS: Formación humana
SEMANA No. 3
TEMA: Redes sociales; positivo y negativo.
OBJETIVO: Clarificar la importancia y uso correcto de las redes sociales en la vida diaria.
INTRODUCCIÓN: Hoy en día el ser humano no puede vivir sin comunicarse y sin los medios que
ofrece la tecnología, es una realidad de este milenio.
EXPLORACIÓN:
¿Cómo crees que ha avanzado tu región en cuanto a tecnología y comunicación?
Internet y la ética de la comunicación
Desde su nacimiento en los inicios de la década de los años sesenta y la generalización de su
uso a mediados de los años noventa, el internet se ha convertido en una herramienta que ha
revolucionado el mundo de la informática y de las comunicaciones, acortando las distancias y
simplificando la vida de las personas.
En la actualidad, el internet ofrece una amplia gama de servicios, siendo los más conocidos el
correo electrónico, a través del cual se pueden enviar y recibir mensajes y las páginas web, que
combinan textos, gráficos, sonido y animaciones, de las cuales los usuarios pueden obtener todo
tipo de información
El chat es una de las herramientas más utilizadas hoy en día por los jóvenes. A través de él se
puede hablar en tiempo real con otras personas ubicadas en cualquier lugar del mundo. Solo
basta que ambos cuenten con un computador, correo electrónico y una conexión a internet.
Estas conversaciones se pueden desarrollar por medio del teclado o a través de la combinación
de imágenes y audio o video llamadas.
El internet permite dialogar, obtener información, viajar por el mundo, hacer compras, jugar, entre
otros. Sin embargo, aún no existe suficiente control sobre la información que se sube a la red, y
por esto, mucha de esta información viene cargada de contenidos peligrosos
Por otro lado, los niños y jóvenes que han nacido en la era de las TIC, desarrollan desde
temprana edad habilidades en el manejo de sus herramientas, pasan varias horas al día
conectados a la red y no siempre la utilizan para ampliar sus conocimientos; su preferencia son
las redes sociales, entre ellas Facebook y Twitter. Ellas constituyen un gran avance en las
comunicaciones, pero como todo, pueden también traer riesgos.

ACTIVIDAD
* ¿Es posible en internet imponer una ética de la comunicación?
• ¿Pueden los padres controlar las páginas a las que ingresan sus hijos?
• ¿Consideras que la evolución de los medios de comunicación ha mejorado totalmente la vida
del ser humano? Realiza un paralelo con las ventajas y desventajas de los medios de
comunicación teniendo en cuenta los siguientes interrogantes:
• ¿Cómo se vivía sin ellos antes?
• ¿Cómo se vive sin ellos en zonas apartadas?
¿Qué ventajas personales obtuve de este tema?
SEMANA No. 4
TEMA: Convivenciay paz
OBJETIVO: Comprender que el valor de la prudencia es base para la convivencia.
INTRODUCCIÓN: Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi
comunidad.
EXPLORACIÓN:
*¿Alguna vez te has portado de manera inadecuada? Plantea la situación.
La prudencia es una virtud que se ve reflejada en las acciones. Las personas prudentes se
comportan de modo correcto de acuerdo con la circunstancia, porque saben juzgar cuando es
inadecuado hacer o decir algo; no se conducen de manera precipitada, ni actúan sin razones justas,
tampoco proponen cosas irrealizables y saben analizar los aspectos favorables o desfavorables,
antes de tomar una decisión.
Santo Tomás de Aquino, filósofo cristiano de la Edad Media, define la prudencia como una virtud
especial. En ese sentido escribió: “los antiguos libros veneran a la mujer prudente y al prudente
varón, los ponen como ejemplo y encomiendan esta virtud sobre muchas otras. Si te vuelves
prudente, no calculador, si te orientas por la prudencia, no por la frialdad, si en todo momento sabes
distinguir la medida prudencial, mucho tendrás ganado en todos los órdenes de la vida y de la
convivencia, pues desde la ley hasta la costumbre consideran que la prudencia es la guía segura
de los actos…”
Los filósofos de la Antigüedad, coinciden en afirmar que los seres humanos deben hacerse
virtuosos, entendiendo que lo virtuoso es bueno, se ajusta a las normas y no defrauda.
Los hombres virtuosos buscan siempre hacer el bien. Aristóteles, filósofo griego, enseña la virtud
como hábito, que se forma por la repetición voluntaria de la buena conducta, para lo que es
necesario desear ser virtuoso, pues una persona puede saber lo que es bueno y no elegir hacerlo;
por el contrario, decidir trasgredir las normas sociales o los acuerdos políticos.
En el mismo sentido, Platón, filósofo griego, maestro de Aristóteles, afirma que la práctica del bien,
asegura a las personas descubrir la belleza y disfrutar de la justicia.
Aristóteles distingue dos tipos de virtudes: las relacionadas con la razón humana y el intelecto que
son la ciencia, la inteligencia, la sabiduría, el arte y la prudencia; y las relacionadas con la voluntad
y la acción que corresponden a las virtudes éticas y morales. Estas últimas asociadas con el
comportamiento de las personas en la vereda, el barrio, la familia y la comunidad.
La prudencia dice Aristóteles, es una de las mayores virtudes. Ella contribuye al desarrollo de las
demás virtudes. La prudencia está relacionada con el conocimiento práctico, aquel que guía las
acciones humanas y el comportamiento en general.
Para Aristóteles el rasgo distintivo de un hombre prudente, deriva de su capacidad para deliberar
y juzgar, lo que es bueno y conveniente para él. No solo aquello que beneficia su salud física y su
corporeidad, sino todo lo que haga de él un ser virtuoso y feliz.
ACTIVIDAD
1. Analiza y diferencia las virtudes de las que habla Aristóteles.
2. Menciona algunas de las personas de tu familia y de tu comunidad, que practican la virtud de la
prudencia.
3. ¿Qué harías? Justifica tu elección
* ¿Llamas al cobrador del bus para pagar el pasaje cuando él olvida cobrarlo, o te quedas callado
y no lo pagas?
* . ¿Informas a la cajera cuando te ha dado dinero demás y lo devuelves, o sales rápidamente de
la tienda antes que ella se percate de su equivocación?
* . ¿Te quedas con los objetos perdidos, o preguntas por su dueño?
* ¿Pides a tu compañero dinero prestado sabiendo que no podrás pagárselo?
* ¿Cómo utilizarías lo aprendido en esta guía en tu vida personal, familiar y social?
GUÍA DE APRENDIZAJES INGLES
ÁREA: INGLES GRADO: NOVENO
DOCENTES: MARIA MARGARITA BOLAÑO JM / NEYLA TOBIAS MOLINA JT
SEMANA(S) FECHA ABRIL 5 FECHA JUNIO 27
No. PERIODO 2 INICIO: 2021 FIN: 2021
From day to day Daily routines. Time expression in simple present tense. Local colour Sports
/Adjectives The weather, Clothes Frequency adverbs.Yes/no questions Likes and dislikes Special
days Celebrations, Holidays Ordinal numbers Prepositions in, on, at. Wh-questions
SEMANA No. 1 - 2
TEMA: DAILY ROUTINES
OBJETIVO:
Los estudiantes aprenderán a describir su día a día rutinas y actividades de tiempo libre, haciendo
uso del vocabulario para hablar de ellos mismos y de sus amigos y familia.
INTRODUCCIÓN:
En esta lección, los estudiantes aprenden expresiones para las rutinas diarias y cómo contar el
tiempo de diferentes maneras. El principal enfoque del lenguaje está en el presente simple de
algunos verbos comunes. Los textos proporcionan modelos útiles para cuando hablan y escriben
sobre sus propias rutinas diarias.
RECUERDA: Trate de conectarse a los encuentros de la asignatura, para estar al día en las
informaciones, mantener contacto con los profesores respectivos y participar activamente ya que
este aspecto se tendrá en cuenta para las valoraciones. En caso de no poder conectarse,
manifiéstelo en forma oportuna.
EXPLORACIÓN:
¿Qué actividades haces que repites todos los días?
¿Haces las actividades diarias en el mismo orden todos los días?
¿Qué actividades realizas cuando tienes tiempo libre?
1. Observa el vocabulario busca en el diccionario las palabras nuevas y apréndelas.
2. Mira el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Fr00BsHUmxU aquí te

explica cómo formar oraciones para hablar de tu rutina usando conectores y
expresiones de tiempo.
3. Une las actividades de tiempo libre en el recuadro a las imágenes 1-8.
4. Useful expressions
When we talk about activities we do regularly at a particular time of day or week, we
use the plural form: At weekends In the afternoons On Mondays

1. En tu cuaderno, escribe oraciones acerca de ¿a qué hora haces las actividades de la
lista?
2. En el cuaderno, escribe las oraciones que describen rutinas.
a. I have breakfast at home. b. My phone number is 7310342. c. They get up at 7:00 am.
d. I have lunch at school. e. They are young and happy. f. I listen to music in the
afternoon. g. My friends and I go to bed late at the weekend. h. Some of my friends are
from Chile. i. You do homework after lunch. j. My friends play basketball after school. k.
My mother’s brother is a doctor.
3. Escribe acerca de tu rutina diaria. Mira la imagen y usa el vocabulario.
4. Lee acerca de la rutina diaria de mi hermana. Escribe las actividades en orden.

1. ¿Qué tema aprendiste hoy?
2. ¿Qué importancia tiene este tema en el aprendizaje del inglés?
3. ¿Cómo puedes aplicar este aprendizaje en tu práctica diaria?
4. ¿Cuál fue la mayor dificultad en este tema?
SEMANA No. 3
TEMA: SIMPLE PRESENT TENSE
OBJETIVO:
Aprender la forma singular de la tercera persona de singular, en oraciones sencillas para expresar
su pensamiento ante sus compañeros.
INTRODUCCIÓN:
En esta lección, los estudiantes aprenden a expresar ideas usando el tiempo presente simple de
diferentes maneras. El principal el enfoque del lenguaje está en el presente simple de algunos verbos
comunes, en oraciones que expresan sus actividades diarias.
informaciones, mantener contacto con los profesores respectivos y participar activamente ya que este
aspecto se tendrá en cuenta para las valoraciones. En caso de no poder conectarse, manifiéstelo en
forma oportuna.
EXPLORACIÓN:
¿Cuándo usamos el presente simple?
¿Conoces las reglas para la conformación del Presente Simple?
¿existen diferencias para conjugar los verbos en Presente Simple de acuerdo a los pronombres
personales? ¿Cuáles son?
1. Observa la imagen que explica como se forman las oraciones en presente simple.
1. Completa las oraciones usando los verbos del banco de palabras abajo en presente simple.
2. Lee y escoge el verbo correcto en presente simple.
1. ¿Qué aprendiste con esta guía?
2. ¿Cuál fue la parte más difícil de aprender?
3. Escribe las dificultades que tuviste para realizar la actividad.
SEMANA No. 4
TEMA: ADVERBS OF FREQUENCY
OBJETIVO:
Identificar adverbios de frecuencia más usados en inglés para hablar de la frecuencia de nuestras
actividades en oraciones generales
INTRODUCCIÓN:
En esta lección, los estudiantes aprenden uso de palabras que expresan la frecuencia con la que
realiza determinadas actividades. El principal enfoque del lenguaje está en el presente simple de
algunos verbos comunes, en oraciones que expresan sus actividades diarias.
forma oportuna.
EXPLORACIÓN:
¿Con qué frecuencia realizas actividad física?
¿Qué actividades te gusta realizar cuando tienes tiempo libre?
1. Observa las imágenes, busca el significado en el diccionario de las palabras nuevas.

2. Mira el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=MWObhwcsQZs aquí te
explica cómo formar oraciones para hablar de tu rutina usando conectores y expresiones
de tiempo.

1. Completa las oraciones usando los adverbios de frecuencia.
2. Encuentra en la sopa de letras los adverbios de frecuencia.
3. Ordena las oraciones.

1. ¿Qué tema aprendimos hoy?
2. ¿Cuál es parte más complicada de comprender en este tema?
3. ¿Cómo aplicaras estos conceptos en tu vida cotidiana?
SEMANA No. 5 – 6
TEMA: YES/NO QUESTIONS – LIKES AND DISLIKES
OBJETIVO:
Identificar yes/no questions en conversaciones y textos de su interés para aprender a responderlas
usando formas cortas, así mismo expresar gustos y preferencias en actividades y otros temas de uso
diario.
INTRODUCCIÓN:
En esta lección, los estudiantes aprenden a expresar sus gustos y preferencias acerca de diversos
temas usando el vocabulario apropiado. El principal el enfoque del lenguaje está en el presente simple
de algunos verbos comunes y en oraciones que expresan sus actividades diarias.
forma oportuna.
EXPLORACIÓN:
1. ¿Qué palabras conoces para expresar que algo te gusta, prefieres amas o disgusta?
2. ¿conoces alguna forma de responder que no de tanto detalle a quien pregunta?
1. Para formar yes/no questios. Debemos tener en cuenta las siguientes reglas:
2. Copia en tu cuaderno este cuadro, observa bien la estructura para hacer preguntas acerca
de tus gustos y preferencias.
Mira estos videos para comprender mejor este tema:
https://www.axilingua.com/como-hacer-preguntas-en-presente-simple/
https://fb.watch/4lf3li0JuN/
https://www.youtube.com/watch?v=SWWkG8q0nI8

1. Responde las preguntas de manera afirmativa y negativa, usa respuestas cortas
2. Complete the sentences using like, love, hate. Luego escribe oraciones debajo de cada
imagen.
1. ¿Qué temas aprendiste en esta guía?
2. ¿Cómo puedes usar estos temas en tu práctica diaria?
3. Explica como el diccionario es una herramienta importante para tu aprendizaje de inglés.
4. Escribe 2 razones por las que consideres es un tema importante en tu formación.
SEMANA No. 7 – 8
TEMA: SPORTS / ADJECTIVES – THE WEATHER / CLOTHS
OBJETIVO:
Aprender sobre diferentes formas de mantenerse en forma, el clima y la ropa en diferentes países, así
como la música y gustos alimenticios.
INTRODUCCIÓN:
En esta lección, los estudiantes aprenden vocabulario para expresar ideas y conversar acerca de
deportes, clima, vestuario y otros temas de su interés.
forma oportuna.
EXPLORACIÓN:
1. ¿Cuáles son tus deportes favoritos?
2. ¿conoces las diferentes variaciones climáticas en tu región?
3. ¿escoges tu propia ropa o alguien lo hace por ti? Describe tu estilo.
1. Observa el vocabulario en los distintos cuadros. Busca en el diccionario las palabras

nuevas, aprende el vocabulario y practica completando las actividades sugeridas.
2. ADJECTIVES ENDING IN ING
Las terminaciones “-ed” y “-ing” no sólo se usan para formar los tiempos verbales del
pasado y presente continuo, también se usan con adjetivos. Estos adjetivos están
compuestos de un verbo y estas dos terminaciones, pero ten en cuenta que el sentido
cambia dependiendo de que terminación se use.
“-ed” Adjectives (Adjetivos terminando en “-ed”)
Los adjetivos que terminan en “-ed” indican o describen emociones. Estos adjetivos suelen
acabar en “-ado” o “-ido” en español y van después del verbo “estar”.
Ejemplos:
John is interested in art. (John está interesado en el arte.)
Denise was bored in class. (Denise estaba aburrida en clase.)
Luke is excited about his new job. (Luke está emocionado con su nuevo empleo.)
“-ing” Adjectives (Adjetivos terminando en “-ing”)
Los adjetivos que terminan en “-ing” indican o describen una característica de algo o
alguien. A diferencia de los adjetivos que terminan en (“-ed”), no hay reglas en español para
formar estos adjetivos y van después del verbo “ser”.
Ejemplos:
John is an interesting person. (John es una persona interesante.)
The class was boring so Denise fell asleep. (La clase era aburrida así que Denise se durmió.)
Luke started an exciting new job. (Luke acaba de empezar un nuevo empleo emocionante.)
Nota: Como hemos mencionado anteriormente, el uso de un adjetivo en vez de otro cambia
el sentido de la frase.
Ejemplos:
Steve is embarrassed. (Steve está avergonzado.)
Steve is embarrassing. (Steve es vergonzoso.)
SOME ADJECTIVES: amazing annoying boring depressing exciting relaxing
1. Obesrva el vocabulario en los recuadros, busca en el diccionario el significado de las

palabras que no conoces. Une los tipos de clima con las imágenes (ex 1). Lee las
oraciones y relacionalas con cada imagen.
2. Une las estaciones en el recuadro con las personas.después lee el texto y revisa tus
respuestas. Lee el texto otra vez y responde las preguntas con la opción correcta A,B o C.
3. Une los adjetivos que describen temperatura con las imágenes 1-4 ( ex 3).
4. Une las palabras a las ropas 1- 12.
5. Lee el texto y responde las preguntas, Yes (Y) or No (N). corrige las respuestas
negativas. Busca en la lectura adjetivos terminados en ing.
6. Completa el cuadro con las palabras al final de cada columna.
1. ¿Qué temas aprendiste en esta guía?
2. ¿Puedes poner en práctica el vocabulario aprendido esta semana?
3. ¿Qué fue lo más difícil de aprender en esta guía?
4. Este vocabulario ya era familiar para ti, ¿Cuál fue la dificultad al encontrar estas palabras
en los textos?
SEMANA No. 9 -10

TEMA: CELEBRATIONS AND HOLIDAYS
OBJETIVO:
Describir celebraciones, festivales y fiestas importantes en Colombia y alrededor del mundo, decir
fechas usando números ordinales y uso de preposiciones de tiempo y lugar para hablar de la variedad
de celebraciones en nuestra región.
INTRODUCCIÓN:
festividades, celebraciones, fechas especiales y otros temas de su interés.
forma oportuna.
EXPLORACIÓN:
1. ¿Cuáles son las festividades más importantes en Colombia?
2. ¿Qué actividades se realizan durante esas celebraciones?
3. ¿Hay algunas celebraciones familiares, cuáles?

1. Lee los textos acerca de varias celebraciones en el mundo y únelas con las imágenes.
2. Ordinal Numbers: Observa en la imagen como se escriben las fechas en inglés, para eso
debemos recordar los números ordinales. En este video puedes repasar su escritura y
pronunciación: https://www.youtube.com/watch?v=YxRvzYtOJHY
.
3. Observa en el cuadro los diferentes usos de las prepositions de tiempo y lugar.
1. Lee el texto de las celebraciones otra vez y responde las preguntas.

a. What is celebrated in the United States on the fourth Thursday in November?
b. What is the traditional way to celebrate Thanksgiving?
c. Name four ways the Chinese celebrate the New Year.
d. What is special about the colour red in China?
e. When do Colombians celebrate Christmas?
f. When do Colombians give presents?
Inventa tu propia fecha especial. En ingles, escribe un párrafo (50 palabras) describiendo
la celebración. Sigue las siguientes reglas:
Nombre de la celebración / Lugar / Fecha / Actividades que se realizan.
2 Adivina la fecha, mira el calendario. Úsalo para responder las siguientes preguntas. anota las
respuestas en tu cuaderno.
.
3. Completa las oraciones usando las preposiciones in, on, at.

a. Independence Day ___ Colombia is ___ July 10th.
b. Halloween is ___ October. It is ___ October 31st.
c. Easter ___ Mexico lasts two weeks.
d. ___ the USA, people celebrate Saint Valentine’s Day ___ February 14th.
e. ___ noon, people usually have lunch.
f. ___ November 1st, people celebrate the Day of the Dead.
g. People usually go dancing ___ Friday nights.
h. We start classes ___ January.
i. Mum and Dad often go to bed ___ midnight
1. ¿Qué temas aprendiste hoy en esta guía?
2. ¿Qué dificultades encontraste en este tema?
3. ¿Cuál de estas actividades consideras más importante para tu aprendizaje, por qué?
4. Describe la importancia de las celebraciones para la sociedad.
SEMANA No. 12
TEMA: WH QUESTIONS
OBJETIVO:
Leer y responder preguntas de información usando los auxiliares do does para aumentar su
vocabulario y mejorar su redacción y expresión.
INTRODUCCIÓN:
festividades, actividades y otros temas de su interés usando preguntas wh para pedir y dar
información.
as pecto se tendrá en cuenta para las valoraciones. En caso de no poder conectarse, manifiéstelo en
forma oportuna.
EXPLORACIÓN:
1. ¿Qué festividades celebran en tu familia?
2. ¿A dónde vas en días festivos?
3. ¿Cuáles celebraciones son especiales en tu familia?
INFORMATION QUESTIONS
Hay dos tipos de preguntas básicas: preguntas de sí o no (preguntas cerradas), y preguntas
informativas o abiertas. Estas se llaman así porque no es posible contestarlas con un simple «sí» o
«no» – requieren más información. En realidad, el número de respuestas posibles es sin límite. En
inglés se llaman Wh- questions porque todas las palabras interrogativas comienzan con las
letras Wh (con la excepción de la palabra HOW).
Aquí son las palabras interrogativas con sus traducciones en español. Atención, esas traducciones
son aproximativas porque en realidad a veces se cambian según el contexto.
Wh word significado
what QUÉ/ CÓMO
when CUÁNDO
where DÓNDE
why POR QUÉ
which CUÁL
whose A QUIÉN
who, whom QUIÉN
how CÓMO
Who y whom se usan para obtener información sobre una persona o unas personas
USO DE AUXILIARES DO DOES
Mira los siguientes videos en los que se explica cómo hacer preguntas usando los auxiliares DO Y
DOES
https://www.youtube.com/watch?v=NbYLF6CTsao&t=4s
https://www.youtube.com/watch?v=w1z570qUJJc

1. Escribe las oraciones en tu cuaderno y responde las preguntas usando la palabra correcta
para completar las preguntas.
1. ___ many students are in the class? How what who
2. ___ has stolen my chocolate? Which who whose
3. ___ is the train station? which where when
4. ___ is the news coming on tv? who where when
5. ___ time does class start? when how what
6. ___ pen is yours? which who how
7. ___ old is your brother? how what when
8. ___ didn't you come to class today? when how why
9. ___ much sugar do you take in your coffee? who how what
10. ___ is your favourite animal? what whose how
2. Escoge la forma correcta del auxiliar DO DOES

3. Where John live?
4. What time the plane leave?
5. Where you hang your hat and coat during the lesson?
6. Where they live?
7. What these girls generally do over the weekend?
8. How that child go to school?
9. Who Helen help at home?
10. When we eat lunch in the cafeteria?
11. What the children eat there?
12. Where George live?
1. ¿Qué tema aprendiste en esta guía?
2. ¿Qué dificultades encontraste en este tema?
3. ¿Qué importancia representa este tema para tus futuros aprendizajes?
4. Además de la información consignada en esta guía, ¿Qué otros recursos usas para ampliar tu
aprendizaje?
5. Al terminar de desarrollar todas las guías de este periodo, ¿Qué valoración le das a tu
aprendizaje? De 1 a 10 siendo 1 la más baja valoración y 10 la más alta valoración. Justifica la
nota que te diste.
GUÍA DE APRENDIZAJES CON EL USO DE TEXTOS
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO/GRUPO: 09/01-02-03-04-
05-06
GUIA: 1
DOCENTES: LUCY TORRES ZAPATA LUZ MARINA LURAN RIVERO
SEMANA(S) No. 2 FECHA FECHA FIN:
INICIO:
Comprende cómo se articula las partes de COMPRENSIÓN DE TEXTOS DE
un texto para darle sentido global. LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA
CONQUISTA.
OBJETIVO: Comprender, interpretar, argumentar para producir textos de manera analítica y

creativamente las diferentes manifestaciones literarias del descubrimiento y la conquista,
teniendo en cuenta la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en las diferentes
manifestaciones comunicativas.
INTRODUCCIÓN: La presente guía de estudio es para dar una orientación al padre de familia
y al estudiante basado en el contenido temático: leo, comprendo produzco textos orales, escrito
de la literatura del descubrimiento y la conquista. Está organizada de la siguiente manera:
1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS DE LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA
CONQUISTA.
a. Introducción.
2. ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN
3. CONCEPTUALIZACIÓN:
a.Diario de viaje de Colón.
b. Carta.
c. Verdadera historia de la Conquista.
d. Nombres nuevos para nombrar nuevas generaciones.
4. ANALISIS DE TEXTOS.
5. EVALUACION METACOGNITIVA.
ACTIVIDADES A DE DESARROLLAR:
1.Ten a la m ano el Libro de Habilidades Comunicativa 9, cuaderno, lapicero, diccionario, celular (Estoy enviando a nadie a co nsultar fuera de la casa)
1. Ten a la mano el Libro de Habilidades Comunicativa 9, cuaderno, lapicero, diccionario, celular

(no estoy enviando a nadie a consultar fuera de la casa)
2. COMPRENSION DE TEXTOS DE LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA
a. Introducción: Hoy entramos a este mundo fascinante de los textos de literatura del
Descubrimiento y la conquista, el Diario de Viajes de colón que es un fragmento escrito por
Colón, Carta escrito por Américo Vespucio, Verdaderas Historias de la Conquista de la nueva
España, escrita por Bernal del Castillo, Nombres nuevos para nombrar nuevas
generaciones, escritas por Garcilaso de la Vega. Todas estas recopilaciones son
manifestaciones religiosas, sociales, artísticas, políticas, poéticas literarias de la época del
descubrimiento y la conquista, trajo consigo una imposición a los aborígenes en la mayoría de
los casos con violencia y crueldad, de parte los conquistadores
3. ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN:
a. Responde la siguiente pregunta de exploración:
Argumenta con tus palabras la importancia que tuvo Colón para escribir su diario.
4. Abre el libro de Habilidades Comunicativas en la página 24.
5. CONCEPTUALIZACION:
a. Lee Diario de los Viajes de Colón Consultar palabras desconocidas.
b. Lee Carta en Página 25.
c. Lee Verdadera Historia de la Conquista en la página 26
d. Lee Nombres Nuevos para Nombrar nuevas generaciones página 27
6. ANALISIS DE TEXTOS: Lee, escribe las preguntas y respuestas de Análisis de texto en
las Páginas, 28, 29 y 30 (Nivel De Lectura Literal, nivel de lectura inferencial y nivel de lectura
crítico, intertextual)
7. Evaluación se hará durante la interacción telefónica con preguntas metacognitivas
que se plantean a continuación:
EVALUACIÓN METACOGNITIVA
a .¿Cuál crees que sea el propósito del autor Diarios de viaje de Colón
b. ¿Cómo puedo aplicar los aprendizajes de la Verdadera Historia de la Conquista de la
Nueva España en mi entorno?
c. ¿Cómo me sentí con el desarrollo de esta actividad?
d. ¿Qué dificultades se me presentaron para desarrollar la guía?
e. ¿Cómo puedo superar esas dificultades?
f. ¿Qué aspecto se deben mejorar en el diseño de las guías?
g. ¿Qué aspecto se deben mejorar en el diseño de las guías?
Debes enviar el desarrollo del Taller de Afianza tus conocimientos: Publicación al siguiente
correo: luzproyectoinstecrea@gmail.com los estudiantes que están trabajando con la Docente
Luz Marina Lurán R. torreszapatalucyester@gmail.com (Los estudiantes que la orientación la
hace la docente Lucy Torres Zapata)
Esta guía te propone una serie de actividades que te permitirán apropiarte de la temática.
Espero que comprendas que las lecturas propuestas, desarrollos de talleres, preparación para
la socialización, participación en clase y envíos de actividades al correo son necesarias para la
consecución del objetivo, además de que te estás preparando para asumir el reto académico
que demanda tu formación para el trabajo.
En la medida que ejercites tu proceso lector, vas a potenciar el desarrollo del lenguaje, vas a
contar con mayor conocimiento del uso de la lengua; así como también, profundizar en la
consolidación de una actitud crítica y argumentativa, referenciada en el objeto de estudio de esta
guía.
Está planeada para ser desarrollada en dos semanas de clases y para alcanzar el desarrollo,
requiere que tengas en cuenta que debes dedicar mínimo tres horas a la semana para su
realización, es decir, tres horas la primera semana y tres horas la segunda semana.
Por otro lado, debes tener en cuenta que el tiempo estipulado como sesión de clases virtual (dos
horas a la semana, según tu horario de clases), es para la socialización de tus aprendizajes, por
lo tanto, la realización de las actividades propuestas, deben ser previo a la asistencia a tu sesión
de clases virtual o la interacción telefónica con tu docente.
Espero que la desarrolle teniendo en cuenta cada uno de los pasos y tiempo establecido. De
esta manera tanto el estudiante como el acudiente o padre deben identificar los aprendizajes
propuestos, se logra realizando todas actividades establecidas en ésta a guía, se cuenta con el
recurso de apoyo del padre de familia o acudiente, estudiante, orientación de esta guía,
orientación del profesor, material de estudio ( libro Habilidades comunicativas 9, otros libros
que tenga en casa) y las consultas que pueda hacer el estudiante y padre familia en casa a
través de los medios remotos y la página de Colombia Aprende.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO/GRUPO:

09/01-02-03-04-
05-06
GUIA: 2
SEMANA(S) No. 2 FECHA INICIO: FECHA FIN:

Recupera información explicita e implícita en LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y
el contenido de texto. CONQUISTA
OBJETIVO: Determinar en las obras literarias, latinoamericanas elementos textuales que dan
cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas cuando sean pertinentes.
INTRODUCCIÓN: La presente guía de estudio es para dar una orientación al padre de familia
y al estudiante, basada en el contenido temático, leo, comprendo produzco textos orales, escrito
de la literatura del descubrimiento y la conquista. Está organizada de la siguiente manera:
1. LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA.
2. ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN.
3. CONCEPTUALIZACIÓN: LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA
CONQUISTA:
a. Características.
b. Las coplas y los romances.
c. Las crónicas.
d. Temas.
e. Géneros.
f. Autores y obras.
g. Crónicas indígenas.
h. Crónicas mestizadas.
i. En síntesis.
4. APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
ACTIVIDADES A DE DESARROLLAR:
1.Ten a la m ano el Libro de Habilidades Comunicativa 9, cuaderno, lapicero, diccionario, celular (Estoy enviando a nadie a consultar fuera de la casa)
1. Ten a la mano el Libro de Habilidades Comunicativa 9, cuaderno, lapicero, diccionario, celular

(no estoy enviando a nadie a consultar fuera de la casa)
2. LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA.
3. ACTIVIDAD DE EXPLORACION:
a. Lee, escribe y responde en tu Cuaderno la siguiente pregunta: Argumenta con tus
palabras la importancia que tuvo Colón para escribir su diario
a. Literatura del Descubrimiento y la Conquista en la página 31, debes leer hasta que
tengas una comprensión de la lectura clara.
b. Característica: en la Página 31, debes leer hasta que tengas una compresión de la
lectura clara.
c. Las coplas y los romances en la página 31, debes leer hasta que tengas una
comprensión, clara.
d. Las crónicas en la página 32, debes leer hasta que tengas una comprensión de lectura
clara.
e. Temas: en la página 32, debes leer hasta que tenga una comprensión de lectura clara.
f. Géneros en la página 32, debes leer hasta que tengas una compresión de la lectura
clara.
g. Autores y obras: en la página 32 y 33 debes leer hasta que tengas una compresión de
la lectura clara.
h. Crónicas indígenas, en la página 33 debes leer hasta que tengas una comprensión de
lectura clara.
i. En síntesis, escribe en tu cuaderno el cuadro sinóptico página 33.
5. APLICA LO APRENDIDO: en la página 34 lee, escribe las preguntas y respuestas en tu
Cuaderno
6 Evaluación se hará durante la interacción telefónica con preguntas metacognitivas
EVALUACIÓN METACOGNITIVA
a. ¿Qué aprendiste de la Literatura del descubrimiento y la conquista?
b. ¿Cómo puedes aplicar estos aprendizajes de la literatura del descubrimiento y la conquista
que se presenta en mí entorno?
c. ¿Cómo te sentiste con el desarrollo de esta actividad?
d. ¿Qué dificultades se te presentaron para el desarrollo de la guía?
e. ¿Cómo puedes superar esas dificultades?
f. ¿Qué aspectos se deben mejorar en el diseño de la guía?
Debes enviar el desarrollo del Taller de Afianza tus conocimientos: Publicación al siguiente
correo: luzproyectoinstecrea@gmail.com los estudiantes que están siendo orientados por la
Docente Luz Marina Lurán R. torreszapatalucyester@gmail.com los estudiantes que la
orientación la hace la docente Lucy Torres Zapata
guía.
Espero que la desarrolle la Guía: 2 teniendo en cuenta cada uno de los pasos y tiempo
establecido. De esta manera tanto el estudiante como el acudiente o padre deben identificar
los aprendizajes propuestos, se logra realizando todas actividades establecidas en ésta a guía,
se cuenta con el recurso de apoyo del padre de familia o acudiente, estudiante, orientación de
esta guía, orientación del profesor, material de estudio ( libro Habilidades comunicativas 9, otros
libros que tenga en casa) y las consultas que pueda hacer el estudiante y padre familia en
casa a través de los medios remotos y la página de Colombia Aprende.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO/GRUPO: 09/01-02-03-04-05-

06
GUIA: 3

Analiza y elabora ensayo para exponer sus EL ENSAYO
ideas desde el punto de vista crítico
OBJETIVO: Producir textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer sus ideas
respetando el concepto de los interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos
INTRODUCCIÓN: La presente Guía de Estudio es para dar una orientación al padre de familia
y al estudiante. Está organizada de la siguiente manera:
1. EL ENSAYO
3. INTERPRETACION DEL TEXTO.
a. Estructura del texto.
b. Creación del texto.
5. AFIANZA TUS CONOCIMIENTOS:
a. Primer borrador.
b. Control de la escritura.
c. Publicación del trabajo.
1. Ten a la mano o sobre mesa el Libro de Habilidades Comunicativas 9º. Cuaderno
rayado, lapicero, celular, diccionario español si tienes en casa libros varios,
enciclopedias, periódicos que te puedan servir. (No estoy enviando a nadie a buscar o
consultar fuera de la casa)
2. Abre el libro de Habilidades Comunicativas 9 en la página 89.
3. ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: Lee, escribe y responde en tu Cuaderno la siguiente
pregunta: De acuerdo al título: “Una guerra en nombre de Dios?” ¿De qué se trata? (sin
leerlo)
5. Lee ¿Una guerra en nombre de Dios? José Rafael Ruz, en la página 89 y 90 debes
leer varias veces hasta que tenga una comprensión de lectura clara (Use el diccionario
para consultar las palabras desconocidas de su significado)
6. AFIANZA TUS CONOCIMIENTOS:
a. Interpretación del texto: lee, escribe y responde en tu Cuaderno las preguntas que
están en las páginas 91 y 92
b. En la próxima clase socializaremos EL ENSAYO ¿Una guerra en nombre de
Dios? a través de la técnica grupal: El foro para promover la apropiación de éste
aprendizaje.
a. Estructura del texto: en la página 93 debes leer hasta que tenga una comprensión de
la lectura clara.
b. Creación de un texto: en la página 93 debes leer hasta que tenga una compresión de
la lectura clara.
c. Primer borrador: en la página 94 debes leer hasta que tenga una comprensión clara,
aquí debes elaborar el primer borrador de tu ensayo.
d. Control de la escritura: en la página 94 lee (aquí es revisar el trabajo para pasarlo a
limpio.
e. AFIANZA TUS CONOCIMIENTO
f. Publicación: Escribe tu ensayo y lo envías al correo de la docente respectivamente
(escribe asignatura, contenido temático, título del texto, nombres y apellidos del
estudiante, grado y grupo).
8. En la próxima clase socializaremos EL ENSAYO a través de la técnica grupal: El foro
para promover la apropiación de éste aprendizaje.
9. Debes enviar el desarrollo del Taller de Afianza tus conocimientos: Publicación al
siguiente correo: luzproyectoinstecrea@gmail.com los estudiantes que están
trabajando con la Docente Luz Marina Lurán R. torreszapatalucyester@gmail.com Los
estudiantes que la orientación la hace la docente Lucy Torres Zapata
11. EVALUACIÓN METACOGNITIVA
a. ¿Qué aprendiste del ensayo?
b. ¿Cómo puedes aplicar estos aprendizajes del ensayo que se presenta tu mi entorno?
d. ¿Qué dificultades se te presentaron para desarrollar la guía?
f. ¿Qué aspectos se deben mejorar en diseño de la guía?
guía.
Está planeada para ser desarrollada en tres semanas de clases y para alcanzar el desarrollo,
Espero que desarrolle ésta Guía: 3 teniendo en cuenta cada uno de los pasos y tiempo
establecido. De esta manera tanto el estudiante como el acudiente o padre deben identificar
los aprendizajes propuestos, se logra realizando todas actividades establecidas en ésta a guía,
se cuenta con el recurso de apoyo del padre de familia o acudiente, estudiante, orientación de
esta guía, orientación del profesor, material de estudio ( libro Habilidades comunicativas 9, otros
libros que tenga en casa) y las consultas que pueda hacer el estudiante y padre familia en
casa a través de los medios remotos y la página de Colombia Aprende.
Elaborado: Lucy Torres Zapata Mag. Luz Marina Lurán Rivero
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO/GRUPO:

09/01-02-03-04-
05-06
GUIA: 4
Retoma crítica y selectivamente la MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
información que circula a través de los HIPERTEXTO Y LA MULTIMEDIA.
medios de comunicación masiva para
confrontarlas con lo que proviene de otras
fuentes.
OBJETIVO: Seleccionar criticar la información que circula a través de la tecnología para
presentar información en un computador utilizando la reproducción de gráficos, sonidos, textos y
animaciones, permitiendo así la integración de los lenguajes gráficos y verbal.
INTRODUCCIÓN: La presente Guía de Estudio es para dar una orientación al padre de familia y
al estudiante. Está organizada de la siguiente manera:
1. EL HIPERTEXTO Y LA MULTIMEDIA
2. EXPLORACION
3. CONCEPTO:
a. Hipertexto y la multimedia.
 AFIANZA TUS CONOCIMIENTOS.
b. La multimedia.
c. El lengua multimedia.
d. Técnicas para… elaborar una página con estructura hipertextual.
1. Ten a la mano o sobre mesa el Libro de Habilidades Comunicativas 9º. Cuaderno
rayado, lapicero, celular, diccionario español si tienes en casa libros varios,
enciclopedias, periódicos que te puedan servir. (No estoy enviando a nadie a buscar o
consultar fuera de la casa)
2. Abre el libro de Habilidades Comunicativas 9 en la página 162
a. Antes de leer El hipertexto y la multimedia debes responde la siguiente pregunta:
b. ¿El término hipertexto a que se refiere?, responde en tu Cuaderno.
a. El Hipertexto y la multimedia, en la página 162 del libro de Habilidades
Comunicativas 9 debes leer varias veces hasta que tenga el concepto claro.
b. AFIANZA TUS CONOCIMIENTOS: en la página 162, lees, escribe las preguntas y
respuesta en tu cuaderno.
c. La multimedia en la página 163, lees varias veces hasta que tenga un conocimiento
claro.
d. AFIANZAS TUS CONOCIMIENTOS: en la página 164, lee, escribe las preguntas y
respuestas en tu cuaderno.
e. El lenguaje multimedia en la página 165, lee hasta que tengas una comprensión de
lectura clara.
f. Técnicas para…elaborar una página con estructura hipertextual en la página 166 lee
hasta que tengas una comprensión clara, precisa y concisa.
g. AFIANZAS TUS CONOCIMIENTOS: lee, escribe las preguntas y respuesta en tu
Cuaderno: Presentación de la página de internet.
5 Presentación de la página de internet: lo envías al correo de la docente respectivamente
(escribe asignatura, contenido temático, título del texto, nombres y apellidos del estudiante,
grado y grupo).
6 .En la próxima clase socializaremos EL HIPERTEXTO Y LA MULTIMEDIA a través de la
técnica grupal: El foro para promover la apropiación de éste aprendizaje.
7. Debes enviar el desarrollo del Talleres de Afianzas tus conocimientos: Presentación
de la página de internet al siguiente correo: luzproyectoinstecrea@gmail.com los estudiantes
que están trabajando con la Docente Luz Marina Lurán R. torreszapatalucyester@gmail.com
Los estudiantes que la orientación la hace la docente Lucy Torres Zapata
9. EVALUACIÓN METACOGNITIVA
a. ¿Qué aprendiste del Hipertexto y la multimedia?
b. ¿Cómo puedes aplicar estos aprendizajes del hipertexto y la multimedia que se presenta
tu mi entorno?
d. ¿Qué dificultades se te presentaron para desarrollar la guía?
f. ¿Qué aspectos se deben mejorar en diseño de la guía?
Espero que comprendas que las lecturas propuestas, desarrollos de talleres, preparación para la
socialización, participación en clase y envíos de actividades al correo son necesarias para la
consecución del objetivo, además de que te estás preparando para asumir el reto académico que
demanda tu formación para el trabajo.
guía.
Espero que desarrolle ésta Guía: 4 teniendo en cuenta cada uno de los pasos y tiempo
establecido. De esta manera tanto el estudiante como el acudiente o padre deben identificar los
aprendizajes propuestos, se logra realizando todas actividades establecidas en ésta a guía, se
cuenta con el recurso de apoyo del padre de familia o acudiente, estudiante, orientación de esta
guía, orientación del profesor, material de estudio ( libro Habilidades comunicativas 9, otros libros
que tenga en casa) y las consultas que pueda hacer el estudiante y padre familia en casa a
través de los medios remotos y la página de Colombia Aprende.
Consulta la página www.museoprado.mcu.es.
Elaborada: Mag. Lucy Torres Zapata Elaborada: Mag. Luz Marina Lurán Rivero
GUÍA DE APRENDIZAJE
ÁREA: CIENCIAS NATURALES (Química) GRADO: NOVENO

DOCENTES:
 Reconozco las características del estado gaseoso
CONTENIDO TEMÁTICO:
Leyes de los gases
INTRODUCCIÓN:
Esta guía está diseñada con unos aprendizajes priorizados con los cuales se quiere logras que los estudiantes
del grado noveno aborden desde el pensamiento científico, para plantear preguntas, recorrer diversas rutas
de indagación, experimentación, analizar y contrastar diversas fuentes de información y construir
conclusiones basadas en la relación que establecen con su entorno.
La guía esta está estructurada de la siguiente forma en ella encontraremos una exploración la cual busca
poner en contexto a nuestros estudiantes e indagar sobre sus conocimientos previos, también encontraremos
el contenido a desarrollar los cuales los estudiantes deben consignar en sus libretas, también encontraremos
la practica o transferencia de aprendizajes en esta los estudiantes resolverán la actividad propuesta por el
docente bajo la supervisión de la ayuda de los padres y por ultimito se realizara la evaluación metacognitiva
con la cual se presente conocer que tanto aprendió el estudiante al desarrollar la guía de trabajo.
EJERCICIOS DE APLICACION
LEY DE BOYLE-MARIOTTE (T=cte)
1. A presión de 17 atm, 25L de un gas a temperatura constante experimenta un cambio ocupando un volumen
de 15 L ¿Cuál será la presión que ejerce?
2. Una cantidad de gas ocupa un volumen de 70 cm3 a una presión de 0,78. ¿Qué volumen ocupará a una
presión de 1,2 atm si la temperatura no cambia?
3. Se tienen 55 litros de un gas sometido a 4,4 atm y de pronto se reduce esa presión a 2,4 atm,
¿Cuál será el volumen que ocupa el gas?
4. Un globo estalla si el volumen en su interior supera los 5 L. Si para una presión de 1,25 atm el
volumen del globo es 3 litros, ¿a qué presión estallará el globo?
LEY DE GAY-LUSSAC (V=cte)

5. Calcula cuál será la presión de un recipiente que contiene un gas a 17ºC si sabemos que cuando la
temperatura es de 45ºC su presión es de 2,25 atm.
6. La rueda de un coche contiene aire a una presión de 2,5 atm y la temperatura es de 20ºC. Después de un
largo recorrido la temperatura del aire asciende hasta 55ºC. ¿Qué presión tendrá el aire de la rueda?
7. Un gas se encuentra a una presión de 2 atm y a una temperatura de 27ºC. ¿Hasta qué temperatura hemos
de calentar el gas para que la presión se triplique? El volumen del gas no cambia.
8. A 200 K la presión que ejerce un gas es de 0,5 atm, calcula la presión que ejercerá a 25 ºC
LEY DE CHARLES (P=cte)

9. Un gas ocupa un volumen de 3.5 litros a una temperatura de 60K. Si la presión permanece
constante, ¿a qué temperatura en volumen seria de 12 litros?
10. Si el volumen del aire de una habitación a 8ºC es de 900 litros. ¿Cuánto aire escapara de la
habitación si se calienta hasta 30ºC?
11. Se encuentran 6 litros de un gas ideal a 24ºC y presión constante. ¿Cuánto disminuye su
temperatura para que su volumen sea de 4 litros?
12. Un gas que ocupaba un volumen de 1,5 litros se calienta de 298 K a 50 °C a presión constante.
¿Cuál es el nuevo volumen que ocupará?
FORMATO GUÍA 2 (con el uso de textos)
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 9
DOCENT DAYANA GONZALEZ- MARCIAL BELEÑO -LUCELLY MUÑOZ
ES:
SEMANA 12 FECHA 5 DE FECHA 12 DE JUNIO
(S) No. INICIO: ABRIL FIN:
*Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
*Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
*Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Europa y el mundo en el siglo
XX.
* Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas,
económicas, sociales y culturales posteriores.
*Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo
XIX y primera mitad del siglo XX (Primera y Segunda
Guerra Mundial...).
*Participo en discusiones y debates académicos.
*Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.
SEMANA No. 1
TEMA: Cómo era la situación de Europa a comienzos del siglo XX.
OBJETIVO: Analizar la situación europea del siglo XX, para conocer e indagar los aspectos
más importantes y características que identifican todo este proceso.
INTRODUCCIÓN: Esta guía está diseñada para promover el autoaprendizaje o aprendizaje
autónomo a partir del estudio del libro “Habilidades Sociales 9” de Santillana, es decir, que, al
avanzar en su estudio y desarrollo, lograrás aprender sin la presencia diaria del docente. En el
libro hay contenidos que deberás leer cuidadosamente. Deberás resolver las actividades en tu
cuaderno. El tiempo estimado para el desarrollo de esta guía es de una semana.
DESARROLLO:
1. Lee los temas:
- Europa paz y guerra
- La formación de bloques enfrentados
Resolver en el cuaderno
2. Responde las dos (2) preguntas que se encuentran ahí.
3. Basándote en la información de la pág. 64 Realiza un cuadro comparativo entre la triple
alianza y triple entente.
4. Realiza un mapa conceptual con el tema Europa: paz y guerra. Página 64
● ¿Qué dificultades se me presentaron para desarrollar la guía y cómo puedo superarlas?
● ¿Como argumentarías que se vivió la situación en Europa a comienzo del siglo XX?
SEMANA No. 2
TEMA: Primera Guerra Mundial
OBJETIVO: Analizar los antecedentes, participantes de la primera guerra mundial en la
sociedad europea.
autónomo a partir del estudio del libro “Habilidades Sociales 9” de Santillana, en las páginas 66
a la 68 es decir, que, al avanzar en su estudio y desarrollo, lograrás aprender sin la presencia
diaria del docente. El tiempo estimado para el desarrollo de esta guía es de dos semanas donde
en la primera semana abordaremos los antecedentes y participantes de la primera guerra mundial
y en la segunda semana analizaremos a profundidad causas y consecuencias de la primera
guerra mundial.
DESARROLLO:
Lee los temas:
- Antecedentes de la guerra Mundial
- El detonante de la guerra
- Los participantes
- Fases del conflicto
1. Realiza un esquema con los antecedentes de la primera guerra mundial.
2. Observa los siguientes vídeos y responde
https://images.app.goo.gl/UUBbwiApyagiJB6Q9 https://youtu.be/F_PzhWqnHdY
● ¿Cómo también se conoce a la primera guerra mundial?

● Menciona los aspectos más relevantes de la primera guerra mundial. (fechas,
participantes o aliados, entre otros).
● ¿Por qué crees que se dio la primera guerra mundial?
● Como estaño la primera guerra mundial. Explica tu respuesta.
3. Basándote en la información de la página 66. Realiza un mapa de diferencia entre la

triple entente y la triple alianza.
4. Colorea los países bloques en la primera guerra mundial, ten en cuenta el mapa de la
pagina 66
5. Explica las fases del conflicto en la primera guerra mundial
● ¿Qué aprendiste durante el desarrollo de la guía?
● ¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí en mi vida personal y social?
● ¿Considera que la primera Guerra Mundial se hubiese podido evitar? Justifica tu
respuesta.
SEMANA No. 3
TEMA: Primera Guerra Mundial
OBJETIVO: Analizar las causas y consecuencias de la primera guerra mundial en la sociedad
europea.
DESARROLLO:
1. Teniendo en cuenta la información del mapa conceptual
Resuelve en tu cuaderno
1. Explica las causas y consecuencias de la primera guerra mundial
2. Realiza un esquema de la organización de la paz que se encuentra en la página 67.
3. Analiza los mapas de Asia y África que están en la página 68 y menciona países que
tomaron un cambio después de la primera guerra mundial.
4. En que consiste el sistema de mandatos.
5. Explica la redistribución de las colonias alemanas en África.
● Si estuviese en tus manos el poder de decisión que elegirías evitar o darle continuidad a
la primera guerra mundial.
● Explícanos tus conclusiones acerca del tema. ¿Cuántas posibilidades se te ocurren para
evitar las guerras?
SEMANA No. 4…
TEMA: Comunismo, fascismo y nazismo.
OBJETIVO: Conocer y analizar los orígenes sociales, políticos, económicos y culturales del
comunismo europeo.
autónomo, es decir, que al avanzar en su estudio y desarrollo, lograrás aprender sin la presencia
diaria del docente, las actividades deberás resolverlas en tu cuaderno. El tiempo estimado para
el desarrollo de esta guía es de tres semanas, desarrolladas de la siguiente manera el la primera
semana conocerás aspectos sociales políticos y económicos del comunismo, la segunda semana
analizaras los aspectos más relevantes de fascismo y en la última semana desarrollaremos el
tema nazismo, de esta manera cada semana tiene su actividad correspondiente, basándote en el
libro Santillana 9.
DESARROLLO:
Lee los temas:
- Crisis de los sistemas democráticos
- La Revolución Rusa
1. Responde las dos (2) preguntas que se encuentran en la página 70.
2. ¿Qué sucedió en la crisis de los sistemas democráticos?
3. Realiza un esquema donde expliques la revolución rusa.
4. ¿A quiénes se les denomina comunistas?
5. Menciona quien fue el líder de los comunistas y explica los aspectos más importantes de
este partido.
¿Qué aprendí durante el desarrollo de la guía?

¿Hasta que punto estas en acuerdo o desacuerdo con las ideas de comunismo?
SEMANA No. 5
fascismo europeo.
DESARROLLO:
Lee la página 71 y luego responde en tu cuaderno:
1. ¿Qué entiendes por fascismo?
2. Cuales fueron las manifestaciones más importantes del fascismo
Observa el siguiente vídeo y responde https://youtu.be/6_q2CfudGAY
3. Realiza un cuadro comparativo entre el comunismo y fascismo
4. Explica en qué consistió los elementos comunes del fascismo.
5. Explica en qué consistió el fascismo italiano y sus principales protagonistas.
6. En la página 71 hay una imagen obsérvala y escribe tus conclusiones sobre Hitler
¿Qué conclusiones puedo sacar de lo planteado en el fascismo?
¿Qué tipos de dificultades se me presentaron para desarrollar la guía y cómo puedo superarlas?
SEMANA No.6
nazismo europeo.
DESARROLLO
Lee atentamente la página 71 y luego responde:
1. ¿Cómo nace el nazismo?
2. ¿Cómo nace y en que se convierte el partido nazi?
Observa el siguiente vídeo https://youtu.be/wsUApUdjFp4
3. Realiza un mapa mental donde menciones los aspectos más importantes del nazismo.
4. ¿Que establecía la constitución de Weimar?
5. ¿Qué provocó la crisis en Alemania?
6. ¿Quién era Adolfo Hitler?
7. ¿Qué es el partido social obrero alemán?
¿Qué aprendí durante el desarrollo de la guía?

¿Hasta qué punto estás de acuerdo o en desacuerdo con las ideas planteadas en el nazismo?
SEMANA No. 6
TEMA: Crisis económica de 1929.
OBJETIVO: Establecer origen, causas y expansión de la crisis económico 1929
autónomo, es decir, que, al avanzar en su estudio y desarrollo, En el libro hay contenidos que
deberás leer cuidadosamente para de esta manera desarrollar en tu cuaderno las actividades
planteadas. El tiempo estimado para el desarrollo de esta guía es de una semana donde se
trabajara todo lo relacionado con la crisis económica de 1929, basándote en la información del
texto habilidades 9 en la página 72 y 73.
DESARROLLO:
Lee los siguientes temas
● El crack de 1929
● De la prosperidad a la crisis en Estados Unidos
● La expansión de la crisis
● Una respuesta a la crisis
● Una excepción a la crisis
Luego responde en tu cuaderno

1. Las dos preguntas de la página 73
2. Realiza un cuadro comparativo entre la prosperidad y crisis de Estados Unidos.
3. ¿Por Qué consideras que se dio la crisis o el crack 1929
4. Realiza un escrito donde análisis la situación y todas las características que engloban la crisis
económica de 1929.
5. Haz un ensayo donde resaltes la expansión, respuesta y excepción de la crisis 1929
6. Crees que la crisis 29 solo afectó a Estados Unidos o a todo el mundo. Justifica tu respuesta.
7. Imagina que eres periodista vas a realizar una nota informativa acerca de todo el proceso de la
crisis 1929
¿Qué conclusiones puedes plantear acerca de la crisis económica de 1929?

¿Qué dificultades se me presentaron para desarrollar la guía y cómo puedo superarlas?
SEMANA No. 7
TEMA: Cómo se desarrolló la Segunda Guerra Mundial.
OBJETIVO: Analizar las causas y consecuencias de la primera guerra mundial en la sociedad
europea.
INTRODUCCIÓN: Esta guía encontrarás las actividades propuestas para realizar en el tiempo de una
semana, basándote en la información que encontrarás en el texto “Habilidades Sociales 9” de Santillana
en las páginas 74 y 75, estas las desarrollas en tu cuaderno y tendrá un tiempo estimado para el desarrollo
de esta guía es de una semana.
DESARROLLO:
Luego de leer las páginas desde la 74 a la 77. Deberás resolver lo siguiente:
1. Resuelve los puntos de la página 78.
Observa el siguiente vídeo https://youtu.be/AYQ8hT8cVTE. Y luego responde:
2. Realiza una ficha informativa de las causas y consecuencias de la segunda guerra mundial
3. Realiza un cuadro de diferencias entre el bloque oriental y el bloque occidental.
4. Realiza un escrito donde hagas un resumen del muro de Berlín
5. Analiza el mapa de la expansión alemana entre 1940 y 1942 y menciona los países con mayor y
los de menor territorio de administración alemana.
6. Resuelve
7. Realiza un cuadro comparativo entre la primera y segunda guerra mundial.
¿Menciona las conclusiones acerca de la segunda guerra mundial?

¿Qué consideras que llevo a que se diera la segunda guerra mundial?
¿Plantea aspectos desde lo personal para evitar conflictos o guerras no solo mundiales sino desde tu
hogar?
ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO: NOVENO
DOCENTES: EDWIN BLADIMIR QUINTERO LOZANO
SEMANA(S) 6 FECHA INICIO: FECHA FIN:

No. Semanas
APRENDIZAJES PRIORIZADOS: Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y esquemas, para el

montaje de algunos artefactos, dispositivos y sistemas tecnológicos.
SEMANA No. 1
TEMA: Concepto de electrónica
OBJETIVO: Comprender el concepto de electrónica
INTRODUCCIÓN: En esta guía el aprendizaje será sobre electrónica básica. El estudiante con el apoyo de sus
padres debe leer con calma toda la guía, analizar los conceptos y meditar en ellos para una mejor comprensión de
los mismos. Además debe realizar un resumen de la guía en el cuaderno y efectuar las actividades didácticas de
la misma con la ayuda de sus padres (Las actividades propuestas también se desarrollaran en el cuaderno de
Tecnología e Informática).
DESARROLLO:
Todos vivimos con la electrónica todos los días; ¡Desde computadoras portátiles y teléfonos inteligentes hasta
cámaras y videojuegos, hacen nuestra vida más fácil y nos mantienen entretenidos más que nunca! Estas increíbles
tecnologías pueden parecer mágicas y las usamos todos los días sin siquiera pensar en cómo funcionan, pero son
Electrónicas y los ingenieros electrónicos quienes inventan, descubren y crean las nuevas tecnologías, son ellos
quienes nos empujan hacia adelante y hacen de nuestro mundo un lugar mejor.
¿Qué es la Electrónica?
La electrónica es la rama de la ciencia que se ocupa del

estudio del flujo y control de electrones (electricidad) y
del estudio de su comportamiento y efectos en gases,
semiconductores y al vació, y con dispositivos que
utilizan dichos electrones. Este control de los electrones
se realiza mediante dispositivos que resisten,
transportan, seleccionan, dirigen, conmutan,
almacenan, manipulan y aprovechan el electrón.
Hasta el griego debemos remontarnos para conocer

el origen etimológico de la palabra electrónica. En
concreto, podemos determinar que procede de la unión de dos partes léxicas claramente diferenciadas: elektron
que se traduce como “ámbar” y el sufijo –iko que viene a significar “relativo a”.
Electrónica
Se conoce como electrónica al análisis de los electrones y a la aplicación de sus principios en diferentes contextos.
Puede decirse, por lo tanto, que la noción de electrónica refiere a lo que está vinculado con el electrón, que es una
de las partículas esenciales de los átomos.
La ingeniería y la física se encargan del desarrollo y el análisis de los sistemas creados a partir del movimiento y el
control de electrones que tienen una carga de electricidad.
Los denominados circuitos electrónicos posibilitan la conversión y la

distribución de la energía eléctrica, por lo que se pueden emplear en el
procesamiento y el control de información. A nivel general puede decirse
que un sistema electrónico está formado por sensores (que también se
denominan como inputs o transductores) que reciben las señales físicas y
las transforman en señales de corriente (voltaje). Los circuitos del sistema
interpretan y conviertan, a su vez, las señales de los sensores que llegan a
los actuadores (u outputs), que convierten una vez más el voltaje en
señales físicas, ahora útiles.
Las señales electrónicas, por otra parte, pueden dividirse en dos grupos: analógicas (cuya cantidad de valores es
finita) o digitales (que trabajan con valores finitos).
El término que nos ocupa también es importante subrayar que ha dado pie al nacimiento de un nuevo tipo de arte.
Más exactamente nos estamos refiriendo a la conocida música electrónica que es llamada así porque se basa en
la utilización de instrumentos y tecnología electrónicos.
La música electrónica, entendida como género popular, podemos determinar que hizo acto de aparición en la
década de los 70 gracias a formaciones como sería el caso del grupo californiano The Residents que sigue
ocupando un importante papel en este sector artístico gracias a sus más de cuarenta trabajos discográficos.
Desde aquellos orígenes más cercanos a la población de a pie,

dicha música ha ido evolucionando hasta dar lugar a otro género
más específico que es la música electrónica de baile. Esta es
aquella que se compone para ser oída y bailada básicamente en
discotecas y locales de ocio de características similares.
Los DJ´s son los profesionales encargados de confeccionar y

“pinchar” este tipo de canciones que experimentaron un gran
crecimiento especialmente en los años 90. Entre las figuras
insignes dentro de este tipo de música hay que destacar a Bob
Sinclair, David Guetta, The Chemical Brothers, Metro Station, Moby o Paul Van Dyck.
La noción de electrónica de consumo se utiliza para nombrar a todos aquellos equipos eléctricos que se usan
cotidianamente en la casa o en el lugar de trabajo. Una televisión, un reproductor de DVD, un teléfono y una
computadora son ejemplos de productos de la electrónica de consumo, que permiten desarrollar una industria
millonaria.
La electrónica se divide en:
Electrónica de control: En un sistema general se tienen una serie de entradas que provienen del sistema a controlar,
llamado planta, y se diseña un sistema para que, a partir de estas entradas, modifique ciertos parámetros en el
sistema planta, con lo que las señales anteriores volverán a su estado normal ante cualquier variación.
Telecomunicaciones: La telecomunicación incluye muchas tecnologías como la radio, televisión, teléfono y telefonía
móvil, comunicaciones de datos, redes informáticas o Internet. Gran parte de estas tecnologías, que nacieron para
satisfacer necesidades militares o científicas, ha convergidoen otras enfocadas a un consumo no especializado
llamadas tecnologías de la información y la comunicación, de gran importancia en la vida diaria de las personas,
las empresas o las instituciones estatales y políticas.
Electrónica de potencia: se utiliza para diferenciar el tipo de aplicación que se le da a dispositivos electrónicos, en
este caso para transformar y controlar voltajes y corrientes de niveles significativos. Se diferencia así este tipo de
aplicación de otras de la electrónica denominadas de baja potencia o también de corrientes débiles.
Un sistema electrónico está dividido en 3 etapas
Actividad:
1. Explica en un audio (en el aula) el concepto de electrónica

2. Comparte una imagen (en el aula) de un circuito electrónico
3. Comparte (en el aula) tu tema de música electrónica favorito
1. ¿Qué aprendiste esta semana?
2. ¿Qué circuito electrónico te gustaría comprender?
3. ¿Te gustaría aprender a crear música electrónica?
4. ¿Qué interés te ha despertado el tema?
SEMANA No. 2
TEMA: Para qué sirve la electrónica
OBJETIVO: Entender para qué sirve la electrónica
INTRODUCCIÓN: En esta guía el aprendizaje será sobre para qué sirve la electrónica. El estudiante con el apoyo
de sus padres debe leer con calma toda la guía, analizar los conceptos y meditar en ellos para una mejor
comprensión de los mismos. Además debe realizar un resumen de la guía en el cuaderno y efectuar las actividades
didácticas de la misma con la ayuda de sus padres (Las actividades propuestas también se desarrollaran en el
cuaderno de Tecnología e Informática).
DESARROLLO:
¿Para qué sirve la electrónica?
La electrónica sirve para realizar diferentes artefactos y

aplicaciones en el mundo contemporáneo. Prácticamente
todos los dispositivos electrónicos que usamos a diario,
como computadoras, calculadoras, celulares, relojes
digitales, circuitos eléctricos, controles remotos,
televisores, radios, etc, tienen su origen en el desarrollo
de la electrónica y el mejoramiento en sus mecanismos
de conducción y en sus materiales. Gracias a la
electrónica hemos revolucionado nuestra capacidad
tecnológica.
Con el conocimiento que nos brinda la electrónica

podemos diseñar y construir sistemas electrónicos que
resolverán una problemática o por el simple hecho de querer poner en marcha un proyecto.
Observación:
Generalmente como un ejemplo las personas dicen: Voy a comprarme unas bocinas para mi computadora de
2000 pesos que suenen tan fuerte que me dejen sordo.
Pero siendo electrónico se puede decir: Yo haré unas bocinas para mi computadora que no me saldrán en más
de 200 pesos no por el hecho de ahorrar dinero, sino porque tengo la capacidad de hacerlo.
Eso sería como un proyecto personal, pero si queremos venderlo como un producto podríamos diseñar una
buena carcasa externa y sacar un poco de dinero por nuestro trabajo.
¿Cómo se utiliza o implementa la electrónica?
Los sistemas electrónicos están creados por un conjunto de circuitos con componentes electrónicos como
resistencias, capacitores, transistores entre otros. A su vez utilizan una fuente para alimentarse y así hacer una
función determinada.
Dicen que para muestra una imagen, en este caso les dejo un vídeo con el que verán lo que la electrónica es
capaz de hacer Disfrútenlo.
2. ¿Qué futuro ves en la electrónica?
3. ¿Qué te gustaría crear mediante la electrónica?
4. ¿Qué has descubierto sobre ti mismo con este tema?

SEMANA No. 3
TEMA: Importancia de la Electrónica
OBJETIVO: Conocer porque es importante la electrónica
INTRODUCCIÓN: En esta guía el aprendizaje será sobre la importancia de la electrónica. El estudiante con el
apoyo de sus padres debe leer con calma toda la guía, analizar los conceptos y meditar en ellos para una mejor
comprensión de los mismos. Además debe realizar un resumen de la guía en el cuaderno, y efectuar las
actividades didácticas de la misma con la ayuda de sus padres… y las actividades propuestas también en el
cuaderno de Tecnología e Informática.
DESARROLLO:
Importancia de la Electrónica
Aunque técnicamente la electrónica es un campo de la ciencia física, que estudia los movimientos de electrones y
las variaciones electromagnéticas, a buen seguro que en la vida diaria entendemos por electrónica algo mucho
menos abstracto. Para la mayor parte de la gente la electrónica se refiere a la tecnología en que se basan los
aparatos eléctronicos, y que desde luego, ha cambiado nuestra forma de vida en los últimos cien años.
La electrónica se basa en emplear las fuerzas electromagnéticas para transmitir y usar información. Podríamos
decir que su descubrimiento es similar al de la polea, la rueda y otros aparatos mecánicos que facilitaron tanto la
vida a la gente. Pero si estos están encaminados a ahorrar esfuerzos físicos, la electrónica se basa en el manejo,
transferencia y uso de la información. Sin electrónica no habría ordenadores, móviles, televisores, ciertos aparatos
médicos, autómatas, internet... Y es que mediante el uso de aparatos electrónicos se puede transmitir y usar
facilmente la información desde un dispositivo de entrada, para procesarla y mostrarla en otro dispositivo de salida.
(pongamos el ejemplo práctico de una calculadora: introducimos los datos con el teclado, la calculadora los procesa
y muestra el resultado en pantalla).
Llegados a este punto es necesario distinguir entre el concepto de electrónico y eléctrico. Cuando hablamos de un
aparato eléctrico queremos indicar que se trata de un aparato que necesita o hace uso de la electricidad para
funcionar, mientras que los aparatos electrónicos son aquellos orientados específicamente a la transmsión o
tratamiento de información. Evidentemente, todos los aparatos electrónicos son a la vez eléctricos, pero no a la
inversa.
Galimatías aparte, actualmente la sociedad de la información vive con, por, para y gracias a la electrónica. Estoy
seguro que no somos conscientes ni de la mitad de los dispositivos electrónicos que nos rodean, y que van en
aumento día tras día. Dentro de esos dispositivos electrónicos, hay un apartado que ha cobrado especial
importancia: la electrónica digital, que se está imponiendo frente a la antigua electrónica analógica. En la electrónica
digital los sistemas emplean y toman variables conocidas (el más conocido es el sistema binario, con dos posibles
variables, empleado en la casi totalidad de los sistemas informáticos), y eso hace que sean mucho más exactos y
fiables en la transmisión de información.
La electrónica y sus avances están sin duda transformando nuestra sociedad, cambiando nuestros hábitos y la
personalidad de los individuos. No son sólo avances tecnológicos, sino sociales y personales los que ha promovido
la electrónica. Es por ello que hoy en día podemos aseverar de modo diáfano y meridiano que los aparatos
electrónicos son un pilar indiscutible en la nueva sociedad del siglo XXI, la sociedad de la información.
En la actualidad la electrónica está en un estándar de modernidad

que se dirige al diseño y aplicación de dispositivos o circuitos que
permiten la transmisión, recepción y almacenamiento de
información a través de canales como las computadoras, celulares,
etc. Permitiendo interacción entre personas desde cualquier lugar.
 Estos avances electrónicos se centran en mejorar la

tecnología volviéndolos aún más rápidos para vendernos así
productos asombrosos, convirtiéndolos en una necesidad absoluta y generar así una gran demanda en
estos.
 La electrónica ha originado una nueva era, y esta nueva era es la digital, y cuando decimos que existe una
nueva era, es cuando se empieza a cambiar las formas de pensar, de interactuar, y así cambiando las
costumbres.
 La electrónica se ha desarrollado de manera impresionante y es utilizada para todos los casos, tanto que
ha alcanzado una gran importancia debido a que es el núcleo de los sistemas micro-programados y
sistemas automatizados que permiten el ahorro del trabajo humano, aunque no es otra cosa más que el
futuro y el presente.
 Así como la electrónica es un asunto tan importante para la sociedad en tiempo actual, también se debe
pensar que estos avances electrónicos no perjudiquen nuestra generación ni la futura, evitando
experiencias crueles e irreparables (catástrofes sanitarias, alimentarias, ambientales, etc.) afectando,
contaminando y destruyendo hábitats.
 Esto conlleva a pensar que no importa la demanda por la cual este pasando la electrónica y la tecnología
en la sociedad, no se debe pensar solo en el presente sino también en el futuro, así implantando medidas
que puedan complacer la demanda que se tiene en la actualidad y que a la vez se cuide el hábitat para
generaciones futuras.
2. ¿Por qué crees que es importante la electrónica?
SEMANA No. 4
TEMA: Cuál es la diferencia entre Electrónica y Electricidad
OBJETIVO: Conocer las diferencias entre electrónica y electricidad
INTRODUCCIÓN:
En esta guía el aprendizaje será sobre las diferencias entre electrónica y electricidad. El estudiante con el apoyo
comprensión de los mismos. Además debe realizar un resumen de la guía en el cuaderno, y efectuar las actividades
didácticas de la misma con la ayuda de sus padres… y las actividades propuestas también en el cuaderno de
Tecnología e Informática.
DESARROLLO:
¿Cuál es la diferencia entre Electrónica y Electricidad?
La electricidad es un tipo de energía, un tipo de energía muy versátil

que podemos producir de muchas maneras y usar en muchas más. La
electricidad se trata de hacer que la energía electromagnética fluya
alrededor de un circuito para que conduzca algo así como un motor
eléctrico o un elemento calefactor, alimentando electrodomésticos como
automóviles eléctricos, calderas, tostadoras y lámparas. En general, los
aparatos eléctricos necesitan una gran cantidad de energía para que
funcionen, por lo que utilizan corrientes eléctricas bastante grandes (y a
menudo bastante peligrosas). El elemento calefactor de 2500 vatios
dentro de un hervidor eléctrico funciona con una corriente de
aproximadamente 10 amperios. Por el contrario, los componentes
electrónicos utilizan corrientes que probablemente se midan en
fracciones de miliamperios (que son milésimas de amperios). En otras
palabras, es probable que un electrodoméstico típico use corrientes en decenas, cientos o hasta miles de veces
más grandes que un electrónico típico.
La electrónica es un tipo de electricidad mucho más sutil en el que pequeñas

corrientes eléctricas (y, en teoría, electrones individuales) se dirigen
cuidadosamente alrededor de circuitos mucho más complejos para procesar
señales (como las que transportan programas de radio y televisión) o almacenar
y procesar información. Piense en algo como un horno de microondas y es fácil
de ver la diferencia entre la electricidad ordinaria y la electrónica. En un
microondas, la electricidad proporciona la energía que genera ondas de alta
energía que cocinan sus alimentos; La electrónica controla el circuito eléctrico
que cocina.
En muchas ocasiones la gente suele confundir estos términos ya que están muy relacionados. Como veremos a
continuación, a pesar de estar relacionados, tienen unas diferencias significativas. Por ello, vamos a resolver esta
duda de una manera sencilla.
Para conocer las diferencias, primero hay que conocer cada término por separado. Por ello, vamos a mostrar sus
significados. Según la Real Academia Española, la electricidad es la propiedad fundamental de la materia que se
manifiesta por la atracción o repulsión entre sus partes, originada por la existencia de electrones, con carga
negativa, o protones, con carga positiva.
Por otro lado, la electrónica es el estudio y aplicación del comportamiento de los electrones en diversos medios,
como el vacío, los gases y los semiconductores, sometidos a la acción de campos eléctricos y magnéticos.
Estas definiciones pueden resultar demasiado complejas de entender si no se sabe de la materia. Así que vamos
a hacerlas más entendibles para cualquier usuario poniendo ejemplos.
EJEMPLOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
La electricidad es el fenómeno físico que se crea al conectar un elemento (como una

resistencia, condensador, bombilla, etc) a una batería o fuente de alimentación (que es lo
que genera esa fuerza de atracción entre sus partes). También aparece de forma natural
en las tormentas eléctricas. Esas descargas eléctricas naturales se denominan rayos.
Como se puede intuir, la electrónica trabaja con electricidad. Pero no

todos los circuitos eléctricos conllevan a que exista electrónica. Por
ejemplo, un circuito que solo lleve elementos pasivos (resistencias,
condensadores y bobinas) no es un circuito electrónico. Para que sea
electrónico tiene que llevar elementos activos como un transistor,
diodos, circuitos integrados, etc.
La diferencia entre elementos pasivos y activos es que los pasivos no realizan un control del circuito, sino que
suelen ser los receptores. Estos almacenan o disipan energía. En cambio los activos, sí que hacen un control del
flujo de electrones.
Estos elementos activos están compuestos por semiconductores, que hacen posible ese control en el flujo de
electrones del circuito (electricidad). Los semiconductores son elementos que se comportan como conductores o
aislantes según un campo magnético, eléctrico, presión, etc. De esta manera, si se controla la variable adecuada,
se puede dirigir cuándo actúa como aislante y cuándo como conductor. También, gracias a estos elementos, se
pueden ampliar señales, que es otra función bastante común.
Los elementos activos son la base de toda la tecnología que tenemos hoy en día como puede ser un móvil, un
ordenador, etc. Con estos elementos se puede procesar la información gracias a que los transistores o diodos (por
ejemplo) pueden comportarse como interruptores. De esta manera se puede hacer un procesamiento digital de la
señal que es con lo que trabajan todos los aparatos mencionados anteriormente.
Como conclusión, se podría decir de la electricidad es solo el fenómeno físico y la electrónica es el estudio
con el cuál se controla este fenómeno físico mediante elementos activos, con el fin de crear nuevos
aparatos.
ACTIVIDAD:
1. Realiza un resumen de este tema en el cuaderno

2. Crea 5 preguntas y respóndelas
3. Construye un circuito eléctrico sencillo (Figura 1)
4. Consigue un semiconductor de la basura o chatarra electrónica
2. ¿Qué diferencias hay entre electricidad y electrónica?
SEMANA No. 5
TEMA: Electrónica Analógica y Digital
OBJETIVO: Conocer los conceptos de Electrónica Analógica y Digital
INTRODUCCIÓN: En esta guía el aprendizaje será sobre electrónica analógica y digital. El estudiante con el
apoyo de sus padres debe leer con calma toda la guía, analizar los conceptos y meditar en ellos para una mejor
comprensión de los mismos. Además debe realizar un resumen de la guía en el cuaderno, y efectuar las
actividades didácticas de la misma con la ayuda de sus padres… y las actividades propuestas también en el
cuaderno de Tecnología e Informática.
DESARROLLO:
Electrónica Analógica y Digital
Hay dos formas muy diferentes de almacenar información: conocidas

como analógicas y digitales. Parece una idea bastante abstracta, pero en
realidad es muy simple. Suponga que toma una fotografía pasada de moda
de alguien con una cámara de cine. La cámara captura la luz que fluye a
través del obturador en la parte delantera como un patrón de áreas claras y
oscuras en plástico tratado químicamente. La escena que está fotografiando
se convierte en una especie de pintura química instantánea, una “analogía” de lo que está viendo. Es por eso que
decimos que esta es una forma analógica de almacenar información. Pero si toma una fotografía de exactamente
la misma escena con una cámara digital, la cámara almacena un registro muy diferente. En lugar de guardar un
patrón reconocible de luz y oscuridad, convierte las áreas claras y oscuras en números y las almacena en su lugar.
Almacenar una versión numérica y codificada de algo se conoce como digital. Los equipos electrónicos
generalmente trabajan con información en formato analógico o digital. En una radio de transistores anticuada, las
señales de transmisión ingresan a los circuitos de la radio a través de la antena que sobresale de la carcasa. Estas
son señales analógicas: son ondas de radio, que viajan a través del aire desde un transmisor de radio distante, que
vibran hacia arriba y hacia abajo en un patrón que corresponde exactamente a las palabras y la música que
transportan. Entonces, la música rock significa señales más grandes que la música clásica tranquila. La radio
mantiene las señales en forma analógica a medida que las recibe, las potencia y las convierte nuevamente en
sonidos que puede escuchar.
Pero en una radio digital moderna, las cosas
suceden de una manera diferente. Primero, las
señales viajan en formato digital, como números
codificados. Cuando llegan a su radio, los números
se convierten nuevamente en señales de sonido. Es
una forma muy diferente de procesar información y
tiene ventajas y desventajas. En general, la mayoría
de las formas modernas de equipos electrónicos
(incluidas computadoras, teléfonos celulares,
cámaras digitales, radios digitales, audífonos y
televisores) utilizan dispositivos electrónicos
digitales.
El mundo de la electrónica se trata de circuitos eléctricos,

componentes electrónicos y tecnologías interconectadas.
Todos estos elementos se pueden clasificar principalmente como
digitales, analógicos o una combinación de ambos. Sin embargo,
aquí nos centraremos en los conceptos básicos de la electrónica
analógica.
¿Qué es la Electrónica Analógica? La electrónica analógica es una rama de la electrónica que se ocupa de
señales continuamente variables. Se usa ampliamente en equipos de radio y audio junto con otras aplicaciones
donde las señales se derivan de sensores analógicos antes de convertirse en señales digitales para su posterior
almacenamiento y procesamiento. Aunque los circuitos digitales se consideran una parte dominante del mundo
tecnológico actual, algunos de los componentes más fundamentales de un sistema digital son en realidad de
naturaleza analógica.
¿Qué es analógico?
Analógico significa continuo y real. El mundo en el que

vivimos es de naturaleza analógica, lo que implica que
está lleno de posibilidades infinitas. La cantidad de
olores que podemos sentir, la cantidad de sonidos que
podemos escuchar o la cantidad de colores con los
que podemos pintar; todo es infinito. Las personas que
trabajan en el campo de la electrónica analógica se
ocupan básicamente de dispositivos y circuitos
analógicos. Por ejemplo, si construimos un circuito y
cuenta valores como 1, 2, 3, 4 y 5; los valores no son infinitos ni continuos. Por otro lado, si el circuito cuenta como
1.00000, 1.00001, 1.00002, 4.99999, 5.00000, la cantidad de información sería infinita. Señales Análogas Antes de
continuar con las señales analógicas, comprendamos el significado simple de una señal. En ingeniería eléctrica,
las señales son básicamente cantidades variables en el tiempo (generalmente voltaje o corriente). Entonces,
cuando hablamos de señal, significa que estamos hablando de un voltaje que cambia con el tiempo. Las señales
se pasan entre dispositivos para obtener o enviar información en forma de audio, video o datos codificados. La
transmisión se realiza a través de cables o vía aérea a través de ondas de radiofrecuencia. Por ejemplo, las señales
de audio se transfieren desde la tarjeta de audio de la computadora a los altavoces, mientras que las señales de
datos entre una tableta y un enrutador Wi-Fi pasan por el aire.
Las señales analógicas utilizan atributos del medio para transmitir la información de la señal. Por ejemplo, un
barómetro aneroide utiliza la posición angular de una aguja para transmitir los cambios en la presión atmosférica.
Las señales toman cualquier valor de un rango dado y cada valor de señal denota información diferente. Cada nivel
de señal significa un nivel diferente del fenómeno y cualquier cambio en la señal es significativo. Es bastante fácil
determinar si un gráfico de señal es analógico o digital. El primero es suave y continuo, mientras que el segundo
es de borde y aparece en forma de cuadrados escalonados. A continuación se muestra un gráfico de señal
analógica que representa el cambio de voltaje con el cambio de tiempo.
Circuitos Analógicos
Los circuitos analógicos se pueden definir como una

combinación compleja de amplificadores
operacionales, resistencias, capacitores y otros componentes
electrónicos básicos. Estos circuitos pueden ser tan simples
como una combinación de dos resistencias para hacer un
divisor de voltaje o estar elegantemente construidos
con muchos componentes. Dichos circuitos pueden
atenuar, amplificar, aislar, modificar, distorsionar la señal o
incluso convertir la original en una señal digital.
Estos circuitos son difíciles de diseñar y necesitan mucha

precisión en comparación con los circuitos digitales. Los
circuitos modernos rara vez son completamente
analógicos, ya que en estos días los circuitos analógicos
pueden usar técnicas digitales o de microprocesador para
mejorar el rendimiento. Estos circuitos se denominan
señales mixtas. Hay dos tipos de circuitos analógicos, pasivos y activos, donde los primeros no consumen energía
eléctrica mientras que los últimos sí.
Electrónica Analógica vs Digital
La diferencia más básica entre la electrónica analógica y digital es que en la primera

la tecnología traduce la información en pulsos eléctricos de amplitud variable,
mientras que la segunda traduce la información a un formato binario de 0 y 1, donde
cada bit representa dos amplitudes distintas. Sin embargo, hay ciertos rasgos
característicos que establecen claramente la diferencia entre la electrónica
analógica y digital. Echemos un vistazo a estos aspectos clave:
ACTIVIDAD:
1. Realiza un resumen de este tema en el cuaderno

2. Crea 5 preguntas y respóndelas
3. Identificas artefactos analógicos en tu casa y tómale fotografías y luego compártelas en el aula
virtual
2. ¿Qué diferencias hay entre electrónica analógica y digital?
SEMANA No. 6
TEMA:
Componentes electrónicos
OBJETIVO: Conocer algunos componentes electrónicos y aprender a identificarlos
INTRODUCCIÓN: En esta guía el aprendizaje será sobre los componentes electrónicos. El estudiante con el apoyo
comprensión de los mismos. Además debe realizar un resumen de la guía en el cuaderno, y efectuar las actividades
didácticas de la misma con la ayuda de sus padres… y las actividades propuestas también en el cuaderno de
Tecnología e Informática.
DESARROLLO:
¿Cuáles son los componentes básicos de la Electrónica?
Si alguna vez has mirado hacia una ciudad desde una ventana de
rascacielos, te habrás maravillado de todos los pequeños edificios
debajo de ti y de las calles que los unen en todo tipo de formas
intrincadas. Cada edificio tiene una función y las calles, que permiten
a las personas viajar de una parte de la ciudad a otra o visitar
diferentes edificios, hacen que todos los edificios funcionen juntos. El
conjunto de edificios, la forma en que están organizados y las muchas
conexiones entre ellos es lo que hace que una ciudad vibrante sea
mucho más que la suma de sus partes individuales.
Los circuitos dentro de equipos electrónicos también se parecen a las

ciudades: están repletos de componentes (similares a los edificios) que realizan diferentes trabajos y los
componentes están unidos entre sí mediante cables o conexiones de metal impresas (similares a las calles). A
diferencia de una ciudad, donde prácticamente todos los edificios son únicos e incluso dos casas o bloques de
oficinas supuestamente idénticos pueden ser sutilmente diferentes, los circuitos electrónicos se construyen a partir
de una pequeña cantidad de componentes estándar. Pero, al igual que LEGO®, puede juntar estos componentes
en un número infinito de lugares diferentes para que hagan un número infinito de trabajos diferentes.
Estos son algunos de los componentes más importantes que encontrará:
Resistencias
Estos son los componentes más simples en cualquier

circuito. Su trabajo es restringir el flujo de electrones y
reducir el flujo de corriente o voltaje al convertir la energía
eléctrica en calor. Las resistencias vienen en muchas
formas y tamaños diferentes. Las resistencias variables (también conocidas como potenciómetros) tienen un
control de dial sobre ellas para que cambien la cantidad de resistencia cuando las gira. Los controles de volumen
en equipos de audio usan resistencias variables como estas.
Diodos
El equivalente electrónico de calles de un solo sentido, los diodos permiten que

una corriente eléctrica fluya a través de ellos en una sola dirección. También se
conocen como rectificadores. Los diodos se pueden usar
para cambiar las corrientes alternas (las que fluyen de un
circuito a otro, intercambiando constantemente la
dirección) en corrientes continuas (las que siempre fluyen
en la misma dirección).
Condensadores
Estos componentes relativamente simples consisten en dos

piezas de material conductor (como metal) separadas por un
material no conductor (aislante) llamado dieléctrico. A menudo se
usan como dispositivos de temporización, pero también pueden
transformar las corrientes eléctricas de otras maneras. En una
radio, uno de los trabajos más importantes, sintonizar la estación
que desea escuchar, lo realiza un condensador.
Transistores
Fácilmente los componentes más importantes en las computadoras, los

transistores pueden encender y apagar pequeñas corrientes eléctricas o
amplificarlas (transformar pequeñas corrientes eléctricas en mucho más
grandes). Los transistores que funcionan como interruptores actúan como
recuerdos en las computadoras, mientras que los transistores que
funcionan como amplificadores aumentan el volumen de los sonidos en
los audífonos. Cuando los transistores están conectados entre sí, crean
dispositivos llamados puertas lógicas que pueden llevar a cabo formas muy básicas de toma de decisiones. (Los
tiristores son un poco como los transistores, pero funcionan de manera diferente).
LED
El acrónimo inglés LED (Light Emitting Diode) que en castellano significa

literalmente “Diodo Emisor de Luz'' es un elemento capaz de recibir una
corriente eléctrica moderada y emitir una radiación electromagnética
transformada en luz. Coloquialmente es conocido como Diodo Luminoso.
IMPORTANTE:
Los componentes electrónicos tienen algo muy importante en común. Independientemente del trabajo que hagan,
funcionan controlando el flujo de electrones a través de su estructura de una manera muy precisa. La mayoría de
estos componentes están hechos de piezas sólidas de materiales parcialmente conductores y parcialmente
aislantes llamados semiconductores (descritos con más detalle en nuestro artículo sobre transistores). Debido a
que la electrónica implica comprender los mecanismos precisos de cómo los sólidos dejan que los electrones pasen
a través de ellos, a veces se la conoce como física de estado sólido. Es por eso que a menudo verá piezas de
equipos electrónicos descritos como “estado sólido”.
Actividad:
1. Realiza un resumen de esta guía en el cuaderno

2. Crea 5 preguntas en el cuaderno en base al contenido de esta guía y respóndelas
3. Busca en tu casa un aparato electrónico descompuesto y con la ayuda de tus padres toma una
fotografía a una resistencia, un condensador y un transistor.
4. Investiga que son los códigos de colores de las resistencias

2. ¿Puedes identificar algunos componentes en un circuito?
GUÍA DE APRENDIZAJES CON EL USO
DE TEXTOS
ÁREA: Matemáticas GRADO/GRUPO: noveno

DOCENTES: Rugero Ramos Peñate
SEMANA(S) No. Segundo FECHA INICIO: febrero de 2021 FECHA FIN:
periodo
CONTENIDO TEMÁTICO:
Función cuadrática, ecuación
cuadrática, análisis de las
 Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto raíces de una ecuación
de los
números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de cuadrática, ecuaciones que se
orden
para determinar el conjunto solución de relaciones entre pueden reducir a una
tales
expresiones. ecuación cuadrática, función
exponencial, función
 Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la
logarítmica.
capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono
y esfera) con referencia a
las situaciones escolares y extraescolares.
Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una Volumen de un cilindro
pregunta que indaga por la comparación sobre las distribuciones Volumen de un cono.
de
dos grupos de datos, para lo cual usa comprensivamente Volumen de una esfera.
diagramas de caja, medidas de tendencia central, de Otros cuerpos.
variación y de
localización.
Probabilidad
Probabilidad y conteo.
Conjunto y probabilidad.
Probabilidad y tablas de
contingencias.
Probabilidad condicional.
OBJETIVOS:
 Establecer representaciones de la función cuadrática a partir de situaciones que modelen su

comportamiento.
 Identificar situaciones en cuyo análisis se puede ajustar la función exponencial.
 Reconocer la función logarítmica a partir de modelos utilizados en contextos de las ciencias naturales.
 El estudiante aprenderá a hallar los volúmenes de los cuerpos redondos más comunes
 El estudiante aprenderá a hallar la probabilidad de un evento.
 El estudiante aprenderá a Calcular probabilidades mediante el uso del conteo y tablas de
contingencias.
 El estudiante aprenderá a Calcular la probabilidad condicional.
INTRODUCCIÓN:
La presente guía de aprendizajes contiene las actividades, los temas, talleres y los aprendizajes
priorizados para alcanzar este segundo periodo académico. Se trabajará como guía de actividades el
libro Santillana de noveno grado de matemáticas, además como principal estrategia didáctica para
alcanzar los aprendizajes propuestos y encuentros en línea via whatsaad.
Al principio de cada aprendizaje se hará una reflexión acerca de los conocimientos previos de los
estudiantes con relación al aprendizaje a tratar, luego como práctica y transferencia del aprendizaje,
realizarán en la guía de actividades (libro de Santillana) las páginas para la estructuración del
conocimiento, acompañado del encuentro en línea programado, para aclarar las dudas respecto al
tema y afianzar el aprendizaje.
El acompañamiento del docente y padre de familia es también importante en el desarrollo de estas

actividades, sin olvidar el trabajo autónomo que cada estudiante debe tener en este nuevo proceso.
Para el primer semestre académico se trabajarán un total 6 semanas aproximadamente para el
desarrollo de las guías de aprendizajes.
El desarrollo de las siguientes actividades y talleres a realizar, son con el objetivo de afianzar los
aprendizajes propuestos en la presente guía. El proceso de evaluación de los aprendizajes se hará
con las preguntas meta cognitivas que están al final de esta guía.
 FUNCIÓN CUADRÁTICA.
Páginas 64, 65, 66 del libro de Santillana. (conceptos
teóricos) páginas 67. Ejercicios propuestos.
Páginas 68. Conceptos teóricos.
 ECUACIÓN CUADRÁTICA.
Página 70, 71, 72, 73 conceptos

teóricos. Páginas 74 ejercicios
propuestos.
 ANÁLISIS DE LAS RAÍCES DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA.
Páginas 75, 76. Conceptos

teóricos. Página 77 ejercicios
propuestos.
 ECUACIONES QUE SE PUEDEN REDUCIR A ECUACIONES CUADRÁTICAS.
Páginas 77, 78, 79 conceptos

teóricos. Página 80 ejercicios
propuestos.
 FUNCIÓN EXPONENCIAL
Páginas 81, 82, 83, 84 conceptos teóricos.
Páginas 85 ejercicios propuestos.
 FUNCIÓN LOGARÍTMICA
Páginas 86, 87 conceptos teóricos.

Páginas 88,89 90 ejercicios propuestos.
 Volumen de cuerpos redondos
Volumen de un cilindro
Páginas 147 concepto teórico y resuelve problema.
Volumen de un cono.
Páginas 148 conceptos teóricos y resuelve problemas.

Volumen de una esfera.

Otros cuerpos
 Probabilidad
Páginas 165 conceptos teóricos y 166 ejercicios propuestos.
Probabilidad y tablas de contingencias.

Probabilidad condicional
 Escriba con sus propias palabras lo aprendido en estos temas.

 ¿Qué problema cotidiano puede resolver con estos nuevos aprendizajes?
 ¿Cómo te sentiste con el desarrollo de la actividad en la guía de aprendizaje?
 ¿Qué dificultades se te presentaron en el desarrollo de la guía?
 ¿Cómo crees tú que puedes superar esas dificultades?
 ¿Qué cosas se deben mejorar según tu criterio, en el diseño de la guía de aprendizaje?
GUÍA DE APRENDIZAJES CON EL USO
DE TEXTOS
ÁREA: Estadística. GRADO/GRUPO: NOVENO

DOCENTES: Rugero Ramos Peñate
SEMANA(S) No. (6) FECHA INICIO: FECHA FIN:
Propone un diseño estadístico adecuado  Probabilidad

para resolver una pregunta que indaga  Probabilidad y conteo.
por la comparación sobre las  Conjunto y probabilidad.
distribuciones de dos grupos de datos,  Probabilidad y tablas de contingencias.
para lo cual usa comprensivamente  Probabilidad condicional
diagramas de caja, medidas de tendencia
central, de variación y de localización.
(DBA 10)
OBJETIVO:
 El estudiante aprenderá a hallar la probabilidad de un evento.

 El estudiante aprenderá a Calcular probabilidades mediante el uso del conteo y tablas de
contingencias.
 El estudiante aprenderá a Calcular la probabilidad condicional.
INTRODUCCIÓN:
La presente guía de aprendizajes contiene los temas, talleres, ejercicios y los aprendizajes priorizados a alcanzar
este primer periodo académico, se trabajará como guía de actividades el libro Santillana de noveno grado de
matemáticas, como principal estrategia didáctica para alcanzar los aprendizajes propuestos, y los encuentros
virtuales en línea programados por el horario académico.
Al principio de cada aprendizaje se hará una reflexión acerca de los conocimientos previos de los estudiantes con
relación a este, durante los encuentros virtuales en línea. luego como práctica y transferencia de aprendizaje los
estudiantes resolverán en la guía de actividades (libro de Santillana) las paginas señaladas, que contienes las
actividades relacionadas al contenido temático, para aclarar las dudas respecto al tema y afianzar el aprendizaje.
El acompañamiento del docente y padre de familia es también importante en el desarrollo de estas actividades,
sin olvidar el trabajo autónomo que cada estudiante debe tener en este nuevo proceso.
Para el primer semestre académico se trabajarán un total de 20 semanas aproximadamente para el desarrollo de
las guías de aprendizajes.
El desarrollo de las siguientes actividades y talleres a realizar, son con el objetivo de afianzar los aprendizajes
propuestos en la presente guía. El proceso de evaluación de los aprendizajes se hará con las preguntas meta
cognitivas que están al final de esta guía.
 Probabilidad
Probabilidad y tablas de contingencias.

Probabilidad condicional
 Escriba con sus propias palabras lo aprendido en cada uno de los temas.
 ¿Qué problema cotidiano puedes resolver con estos nuevos aprendizajes?
 ¿Cómo te sentiste con el desarrollo de la actividad en la guía de aprendizaje?
 ¿Qué dificultades se te presentaron en el desarrollo de la guía?
 ¿Cómo crees tú que puedes superar esas dificultades?
¿Qué cosas se deben mejorar según tu criterio, en el diseño de la guía de aprendizaje?
1

9 - GUIAS GRADO 9° - Segundo Periodo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

9 - GUIAS GRADO 9° - Segundo Periodo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GUÍA # 2 DE APRENDIZAJES CON EL USO DE TEXTOS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES-BIOLOGIA GRADO/GRU NOVENO

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN LA SEMANA 2 Y 3

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN LA SEMANA 4 Y 5

EVALUACIÓN METACOGNITIVA: responde en tu cuaderno los siguientes interrogantes:

GUÍA # 2 DE APRENDIZAJES CON EL USO DE TEXTOS

APRENDIZAJES PRIORIZADOS: CONTE CONTENIDO TEMÁTICO:

 Explica cómo actúa la selección

GUÍA # 2 DE APRENDIZAJES CON EL USO DE TEXTOS

APRENDIZAJES PRIORIZADOS: CONTENIDO TEMÁTICO:

 Identifico criterios para clasificar ORGANIZACIÓN DE LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN LA SEMANA 1

 Mediante la observación de imágenes, aprende a realizar en casa un

 Aprende a realizar actividades físicas, conservando la salud y mejorando

ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO: Figura 1

Rutinas recomendadas en casa para trabajar gimnasia básica y capacidades

Capácidad de ritmo Capacidad de diferenciacion

PRACTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

 Identifica por medio de la observación de imágenes, cada uno de los

Capacidad de acoplamiento y Capacidad de agilidad

PRACTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO:

 Selecciona la cuerda adecuada: Debes

Mediante la observación directa de imágenes y ejemplos prácticos, realiza

PRACTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

Mediante la observación directa de imágenes y ejemplos prácticos, realiza

 Mediante la observación directa de imágenes y ejemplos prácticos, realiza

Descripción del juego:

Valores que se desarrollan a través

PRACTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

PRACTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

Los ensacados forman

Es recomendable que las

 Los participantes se ponen en línea recta, con las dos piernas

PRACTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO:

1. Observa el vocabulario busca en el diccionario las palabras nuevas y apréndelas.

2. Mira el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Fr00BsHUmxU aquí te

PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

2. En el cuaderno, escribe las oraciones que describen rutinas.

3. Escribe acerca de tu rutina diaria. Mira la imagen y usa el vocabulario.

4. Lee acerca de la rutina diaria de mi hermana. Escribe las actividades en orden.

ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO:

ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO:

1. Observa las imágenes, busca el significado en el diccionario de las palabras nuevas.

PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

3. Ordena las oraciones.

ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO:

PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

1. Observa el vocabulario en los distintos cuadros. Busca en el diccionario las palabras

SOME ADJECTIVES: amazing annoying boring depressing exciting relaxing

PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

1. Obesrva el vocabulario en los recuadros, busca en el diccionario el significado de las

SEMANA No. 9 -10

ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO:

PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES:

1. Lee el texto de las celebraciones otra vez y responde las preguntas.

3. Completa las oraciones usando las preposiciones in, on, at.

ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO: