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La autogestión del aprendizaje

1. Introducción
En este recurso, daremos una introducción general del modelo de Autogestión del Aprendizaje que utilizamos en SIGMA y la plataforma
educativa Moodle como medio que permite administrar, diseñar, desarrollar y evaluar paquetes instruccionales en línea.

Es importante resaltar que las definiciones y conceptos desarrollados en este recursos son producto de la personalización que en SIGMA
implementamos como parte de la reflexión crítica y el trabajo colaborativo de los integrantes de este proceso de formación.

Los participantes de este curso cuentan entonces con un basamento teórico y técnico, desde nuestro punto de vista, más en ningún caso
pretende ser la verdad absoluta

2. Aprendizaje Autogestionado

La autogestión del aprendizaje  es el proceso mediante el cual el participante


de un curso, transforma sus habilidades mentales en destrezas para
desarrollar tareas.

Zimmerman (1989) expone que la autogestión del aprendizaje  permite a los


estudiantes "activar y sostener cogniciones, conductas y afectos que están
orientados sistemáticamente hacia el cumplimiento de objetivos académicos".
Es decir, Zimmerman no habla del grado en el que los estudiantes participan activamente de manera
meta-cognitiva, motivacional y conductual en su propio proceso de aprendizaje. Aquí se resalta el hecho
de que en la autogestión el centro mismo del problema es el estudiante, el cual se asume como
protagonista del proceso de aprendizaje; seleccionando sus objetivos académicos y estrategias de
solución de problemas, y aplicando sus planes y esfuerzos para lograr su éxito.
La autogestión del aprendizaje  ha probado ser muy importante en el desarrollo de un estudiante. Por un
lado, en algunas investigaciones se ha encontrado una fuerte relación entre la autogestión del
aprendizaje y el desempeño académico (Nist, Simpson, & Olejnik, 1991). Por otra parte, Zimmerman
(1989) reportó muchas evidencias de cómo la autogestión trasciende los ambientes académicos
impactando en la vida profesional de los egresados; es decir , que consiguen aprendizajes para la vida.

3. Características
Algunas características del aprendizaje autogestionado son
las siguientes:

 Se aplica en ambientes de educación formal y


no formal.

 El objetivo del aprendizaje es actualizar destrezas,


adquirir información, desarrollar conocimiento, resolver
problemas y aplicar estas competencias a lo largo de la
vida. De igual manera, el aprendizaje autogestionado
persigue este objetivo, de una forma más autónoma,
donde el participante sea el protagonista de su proceso
formativo.
 Se provee de instrucciones claras y precisas, así como
herramientas que permitan al estudiante lograr los
conocimientos sin ambigüedades.

4. Meta-cognición, Motivación y Volición.


Para establecer un marco conceptual básico se debe entender la autogestión del aprendizaje  desde los
factores que la constituyen. Estos son: la metacognición, la motivación y la volición.

La metacognición se refiere al monitoreo activo y la regulación de los procesos cognitivos


y es relevante en la medida en que los individuos hacen consciente su   aprendizaje. Los
procesos metacognitivos son centrales en la planeación, la solución de problemas, la
evaluación y muchos otros aspectos del aprendizaje.
La metacognición implica aspectos como el ensayo, la realización, la organización, el
pensamiento crítico, la autorregulación metacognitiva, el ambiente de estudio y el tiempo, la
regulación del esfuerzo, el aprender de compañeros y la búsqueda de ayuda.
   

La motivación tiene que ver con la energía autogenerada que da


dirección a la conducta. Esta energía está representada por la fuerza,
intensidad y persistencia; todo esto dirigido hacia un objetivo o
propósito particular. La motivación es medular para la autogestión del
aprendizaje, ya que es el motor la impulsa. El estudiante que
autogestiona su aprendizaje tiene un objetivo intrínseco o extrínseco
que lo guía hacia el automejoramiento, a diferencia del estudiante que
permanece pasivo recibiendo la instrucción que es determinada por
una autoridad externa (Smith, 2001).
En general, la motivación implica aspectos como la orientación de
objetivos intrínsecos y extrínsecos, el valor de la tarea, control de las
creencias que los estudiantes tienen acerca de su aprendizaje,
autoeficacia del aprendizaje y el desempeño y control de ansiedad.
  

La volición, tiene que ver con la capacidad para controlar la


persistencia de la autogestión del aprendizaje . "Mientras la motivación
denota compromiso, la volición denota persistencia" (Corno, 1986). Los
estudiantes que autogestionan su aprendizaje saben cómo protegerse
de las distracciones, de la ansiedad, o de la flojera. Ellos saben, por
ejemplo, cómo responder a la tentación de dejar de trabajar y tomar
una siesta.
5. Sistema de Gestión de Aprendizaje (SGA)
Un Sistema de Gestión de Aprendizaje (SGA) es una aplicación de software para la administración,
documentación, seguimiento y presentación de informes de los programas de formación, salón de
clases y eventos en línea, e-learning, programas y contenidos de formación. Como se describe en
( Ellis, 2009 ) un SGA robusto debe ser capaz de hacer lo siguiente:

 Centralizar y automatizar la administración.


 Diseñar y compartir contenidos de aprendizaje.
 Consolidar las iniciativas de formación en una plataforma basada en la web.
 Portabilidad.
 Personalizar y reutilizar el contenido.
 Permite la comunicación y la colaboración entre los participantes

6. Características
Las características de un SGA incluyen:
o Administrar usuarios, roles, cursos, instructores, instalaciones,
y generar informes
o Calendario de los Cursos
o Ruta de aprendizaje
o Estudiante de mensajería y notificaciones
o Evaluación y pruebas de manejo antes y después de la
prueba
o Muestran los resultados y las transcripciones
o La clasificación de los cursos y el procesamiento de nómina,
incluyendo lista de espera
o Inscripción automática (estudiantes que se inscriban en los
cursos cuando se requiera de acuerdo a criterios predefinidos,
como el título de trabajo o lugar de trabajo)

7. Aspectos Técnicos

La mayoría de los SGAs son basado en web, construido usando una variedad de
plataformas de desarrollo, como Java/J2EE , Microsoft. NET o PHP. Por lo general,
emplean el uso de una base de datos como MySQL , Microsoft SQL Server o Oracle como
back-end.

Aunque la mayoría de los sistemas se han desarrollado comercialmente y licencias de


software comercial hay varios sistemas que tienen una licencia de código abierto.
Las plataformas educativas desarrolladas en software libre son las que describiremos en este curso,
debido al decreto 3390, implementado desde el año 2004 para todos los entes de la administración
pública.

8. Términos Similares
Sistemas de Gestión del Aprendizaje (SGA) es el término que utilizamos en SIGMA para nombrar al
software encargado de desarrollar nuestro modelo de Aprendizaje Autogestionado; pero en Internet
podemos encontrar una amplia variedad de términos similares a SGA que todos debemos conocer.
Algunos de ellos son:
 LMS del inglés Learning Management System,
 Sistema de Gestión de Curso, del inglés Course Management
System (CMS),
 Sistema de Gestión de Contenido para el Aprendizaje, del inglés
Learning Content Management System (LCMS),
 Ambientes de Aprendizaje Gestionado, del inglés Managed
Learning Environment (MLE),
 Sistema de Apoyo al Aprendizaje, del inglés Learning Support
System (LSS).
 Plataforma de Aprendizaje, del inglés Learning Platform (LP);
 Comunicación mediante el computador", del inglés computer-
mediated communication (CMC) o "educación en línea", del inglés
online education.
 Ambiente o Entorno Virtual de Aprendizaje. (AVA o EVA)
En los Estados Unidos, el CMS y LMS son los términos más comunes, no obstante LMS se asocia más
frecuentemente al software para manejar programas de entrenamiento corporativos más bien que a los
cursos en instituciones tradicionales de la educación.
En el Reino Unido y muchos países europeos se utilizan indistintamente los términos VLE y MLE, no
obstante es importante notar que éstas son dos cosas distintas. Un VLE se puede considerar un
subsistema de un MLE, dado que el MLE se refiere a la infraestructura más amplia de sistemas de
información en un ambiente educativo. También funcionan para el aprendizaje via internet de algunos
metodos de estudio.
Nosotros en SIGMA manejamos los términos SGA y Plataformas de Aprendizaje o Plataformas
Educativas, ya que se acerca mas al modelo de Aprendizaje Autogestionado, en donde la gestión y la
mediación son el centro del aprendizaje.

9. Tipos de SGA
Existes varios tipos de plataforma. Algunas de ellas son:

 Plataforma CAE incluye herramientas de autor para crear cursos y test,


 WebCT,
 BlackBoard,
 e-ducativa,
 Plataforma Mediáfora Mediáfora,
 Manhatan
 Dokeos
 OfficeManager
 Moodle
 Nexus (Plataforma de enseñanza-aprendizaje)
 ILIAS
 Claroline

10. ¿Qué es Moodle?


El SGA en donde estamos realizando este curso es la plataforma educativa Moodle. En el video que se presenta a
continuación podremos conocer un poco mas sobre las particularidades y potencialidades de Moodle en la gestión y
mediación del aprendizaje.

Video de introducción producido por el Grupo LinAlquibla para el


Taller de Moodle realizado durante las
III Jornadas nacionales "TIC y educación"
TICEMUR 2008 en Lorca (Murcia).

11. Características
Como podremos observar en el siguiente video, Moodle tiene una amplia comunidad de aprendizaje que incluyen
desarrolladores, profesores y estudiantes, que constantemente utilizan sus actividades y recursos, y poner a la
disposición sus conocimientos y experiencias para convertir a esta plataforma en un SGA de calidad, validado por
sus propios usuarios.
Esta es la versión en español de Alja Sulcic's
http://www.opencore.com.mx

12. Moodle y el constructivismo social


El diseño y el desarrollo de Moodle está guiado por un o Construccionismo Social. Este concepto
filosofía particular de aprendizaje, una manera de pensar extiende las ideas anteriormente descritas a
que recibe el nombre de “pedagogía social un grupo social. Los individuos de este grupo
construccionista”. Esta filosofía está basada en 4 social construye artefactos para los otros
conceptos principales: individuos del grupo, creando de manera
colaborativa una pequeña cultura de
 Constructivismo. La teoría constructivista, artefactos compartidos con significados
atribuida al filósofo Jean Piaget, sostiene que las compartidos.
personas construyen nuevos conocimientos de o Conectado y Separado. Esta idea
manera activa al tiempo que interactúan con su profundiza en las motivaciones de los individuos
entorno siguiendo un proceso de asimilación y dentro de una discusión. Una persona aplica el
acomodación. Una persona asimilará un concepto comportamiento separado cuando intenta
cuando las experiencias sean alineadas con respecto mantenerse “objetivo” y tiende a defender sus
al conocimiento previo de la persona. Por otra parte el propias ideas utilizando la lógica y encontrando
proceso de acomodación, es el proceso en el cual la puntos débiles en las ideas del oponente. Una
persona debe acomodar los conocimientos previos a persona utiliza un
los nuevos conocimientos que ha adquirido. comportamiento conectado  cuando aplica
aproximación más empática que acepta
subjetivamente, intentado escuchar y realizar
preguntas, en un esfuerzo de comprender el otro
 Construccionismo. El construccionismo afirma punto de vista. El comportamiento construido está
que el aprendizaje es más efectivo cuando se basado en que una persona es susceptible a
construyen cosas. Por ejemplo, durante la lectura de ambas aproximaciones descritas y es capaz de
este informe, el lector puede tomar notas, aun cuando elegir cual de ellas es la apropiada en la situación
no vaya a utilizarlas posteriormente, la construcción de actual.
estas notas permitirá una mejor asimilación de los
conceptos con sus propios conocimientos.

El siguiente video explica con mas detalle los principios en los que fueron concebidos Moodle, como plataforma
educativa de formación en línea.

Ésta es una Bienvenida  a la plataforma Moodle del la Universidad Mayor de San Simón.


Este trabajo se enmarca en un proyecto denominado AlphaMatrix del Proyecto MEMI de la Universidad
Mayor de San Simón (UMSS)
fue elaborado para la introducción a la plataforma Moodle como parte del material de apoyo a la
incorporación de virtualidad en pre y post grado.

13. Experiencias con Moodle


En el siguiente video se muestra una experiencia educativa utilizando Moodle como plataforma de formación en línea. Se toma
la opinión de un docente y una estudiante de la Universidad Autónoma de Nayarit, México.

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