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ÍNDICE
TEMA 1: Introducción teórica sobre la dislexia
1. ¿Qué es la dislexia? ........................................................................................................................... 1

1.1. ¿Qué causa la dislexia? ....................................................................................................... 4

2. Detectar y diagnosticar la dislexia .................................................................................................... 6

1. Anamnesis o entrevista personal con la familia .................................................................... 9

2. Examen de las capacidades cognitivas en general y obtención del CI global ....................... 9

3. Valoraciones necesarias solo en casos concretos ................................................................. 10

4. Análisis de los procesos implicados directamente en la lectoescritura ................................ 11

3. Comorbilidad: Relación entre la dislexia y otras disfunciones cognitivas relacionadas con el

aprendizaje, la conducta y la actividad motora ..................................................................................... 13

3.1. Trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDA/H) ................................................ 14

3.2. Disgrafía .............................................................................................................................. 15

3.3. Discalculia ........................................................................................................................... 16

3.4. Trastorno del desarrollo de la coordinación ...................................................................... 20

3.5. Trastorno afectivo .............................................................................................................. 20

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 24

TEMA 2: Fase preventiva 1, (Primeros años del desarrollo)

1. Intervención preventiva .................................................................................................................... 1

2. Estimulación cognitiva ...................................................................................................................... 2

2.1. Atención ............................................................................................................................. 8

2.2. Percepción sensorial .......................................................................................................... 9

2.3. Lenguaje ............................................................................................................................. 10

2.4. Memoria ............................................................................................................................. 12

2.5. Praxias ................................................................................................................................ 13

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2.6. Cálculo ................................................................................................................................ 14

2.7. Simbolización y abstracción ............................................................................................... 15

2.8. Categorización .................................................................................................................... 16

2.9. Otras actividades ................................................................................................................ 17

3. Lectura compartida ........................................................................................................................... 20

3.1. En casa ................................................................................................................................ 21

3.2. En la escuela ....................................................................................................................... 22

4. Conciencia Léxica ............................................................................................................................... 24

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 29

ANEXOS .................................................................................................................................................. 31

TEMA 3: Fase preventiva 2, (Previa a la enseñanza de la lectoescritura)

1. Importancia de la conciencia silábica como habilidad prelectora ................................................... 1

2. Entrenamiento en conciencia silábica .............................................................................................. 3

2.1. Enseñanza explícita de la sílaba ......................................................................................... 3

2.2. Ejercicios para trabajar la síntesis silábica ......................................................................... 4

2.3. Ejercicios para trabajar la segmentación y el conteo de sílabas ........................................ 6

2.4. Ejercicios para trabajar la identificación y comparación de sílabas ................................... 17

2.5. Ejercicios para trabajar la omisión de sílabas .................................................................... 21

2.6. Ejercicios para trabajar la sustitución de sílabas ................................................................ 24

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 28

ANEXOS .................................................................................................................................................. 30

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TEMA 4: Fase preventiva 3, (Durante el inicio de la enseñanza de la lectoescritura)

1. Importancia de la conciencia fonémica, combinada con el principio alfabético, en el aprendizaje de
la lectura y la escritura .......................................................................................................................... 1

2. Entrenamiento en C. Fonémica y Principio Alfabético ..................................................................... 3

2.1. Enseñanza explícita del concepto fonema ......................................................................... 3

2.2. Metodología para llevar a cabo la presentación del fonema ............................................ 4

2.2.1. Ejercicios para trabajar la discriminación auditiva del fonema ......................... 7

2.3. Metodología para llevar a cabo la presentación del grafema ........................................... 8

2.3.1. Ejercicios para trabajar la discriminación visual del grafema y su patrón de

escritura ........................................................................................................................ 9

2.4. Ejercicios para trabajar la identificación y categorización del fonema .............................. 15

2.5. Ejercicios para trabajar la manipulación básica de fonemas ............................................. 18

2.6. Combinar fonemas consonánticos en sílabas trabadas ..................................................... 20

2.6.1. Presentación de la sílaba trabada con l .............................................................. 21

2.7. Ejercicios para afianzar la escritura e identificación del fonema en diferentes estructuras
silábicas ..................................................................................................................................... 24

2.7.1. Actividades puras de conciencia fonémica ........................................................ 24

2.7.2. Actividades para afianzar la lectura ................................................................... 26

2.7.3. Actividades para afianzar la escritura ................................................................ 28

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 30

ANEXOS .................................................................................................................................................. 32

TEMA 5: Fase de exploración, ¿Existen dificultades a este nivel?

1. Importancia de la evaluación como guía de la intervención ........................................................... 1

2. ¿Se han desarrollado las habilidades necesarias para automatizar los procesos de lectura y escritura
adecuadamente? ................................................................................................................................... 2

2.1. Tareas para evaluar las habilidades prelectoras ................................................................ 3

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2.1.1. Análisis de la conciencia léxica ........................................................................... 4

2.1.2. Capacidad de memoria verbal ............................................................................ 5

2.1.3. Discriminación auditiva de pares mínimos ......................................................... 7

2.1.4. Nombrado rápido de imágenes y fluidez verbal ................................................ 9

2.1.5. Metafonología: Prueba de segmentación silábica ............................................. 12

2.1.6. Metafonología: Prueba de identificación fonémica ........................................... 13

2.1.7. Metafonología: Prueba de omisión silábica ....................................................... 15

2.1.8. Metafonología: Prueba de omisión fonémica .................................................... 16

2.2. Tareas para evaluar la correspondencia grafema-fonema y fonema-grafema ................. 17

2.2.1. Conversión grafema-fonema en identificación fonémica .................................. 18

2.2.2. Conversión grafema-fonema en lectura ............................................................ 20

2.2.3. Conversión fonema-grafema en identificación visual ........................................ 21

2.2.4. Conversión fonema-grafema en escritura ......................................................... 23

3. Otras pruebas de evaluación no baremadas utilizadas para valorar ciertas dificultades y orientar la
intervención ........................................................................................................................................... 24

3.1. Tarea screening del nivel de eficiencia lectora .................................................................. 25

3.2. Tarea de fluidez lectora con sílabas ................................................................................... 26

3.3. Diferencia entre lectura de palabras y pseudopalabras .................................................... 27

3.4. Decisión léxica visual con palabras reales e inventadas .................................................... 29

3.5. Decisión léxico-ortografía con palabras y pseudohomófonos ........................................... 30

3.6. Dictado de sílabas .............................................................................................................. 31

3.7. Dictado de palabras y pseudopalabras .............................................................................. 32

3.8. Dictado y copia de frases ................................................................................................... 33

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 36

ANEXOS .................................................................................................................................................. 39

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TEMA 6: Fase de análisis. ¿Existe riesgo de dislexia?

1. Finalidad de las pruebas de evaluación ............................................................................................ 1

1.1. Prueba de segmentación léxica .......................................................................................... 2

1.2. Prueba de memoria fonológica por repetición de sílabas ................................................. 4

1.3. Prueba de discriminación de pares mínimos ..................................................................... 6

1.4. Prueba de nombrado rápido de imágenes ......................................................................... 8

1.5. Prueba de acceso al léxico por fluidez verbal .................................................................... 10

1.6. Metafonología. Prueba de segmentación silábica ............................................................. 11

1.7. Metafonología. Prueba de identificación fonémica ........................................................... 14

1.8. Metafonología. Prueba de omisión silábica ....................................................................... 15

1.9. Metafonología. Prueba de omisión fonémica .................................................................... 17

1.10. Prueba de conversión grafema-fonema en identificación ............................................... 18

1.11. Prueba de conversión grafema-fonema en lectura ......................................................... 20

1.12. Conversión fonema-grafema en reconocimiento de grafemas ....................................... 24

1.13. Conversión fonema-grafema en escritura ....................................................................... 25

1.14. Prueba de screening de la eficiencia lectora .................................................................... 27

1.15. Prueba de fluidez lectora de sílabas ................................................................................. 29

1.16. Prueba de lectura de palabras-pseudopalabras .............................................................. 31

1.17. Prueba de decisión léxica ................................................................................................. 35

1.18. Prueba de decisión ortográfica ........................................................................................ 37

1.19. Prueba de dictado de sílabas ........................................................................................... 38

1.20. Prueba de dictado palabras-pseudopalabras ................................................................... 40

1.21. Prueba de dictado y copia de frases ................................................................................ 41

2. ¿Existe riesgo de dislexia? ................................................................................................................. 46

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 47

ANEXOS .................................................................................................................................................. 49

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TEMA 7. Fase de intervención 1: Dificultades para establecer las correspondencias G-F

o viceversa.
1. ¿En qué consisten las dificultades para aplicar las RCGF-FG? ......................................................... 1

2. Relación de la dislexia con las dificultades en la aplicación de las RCGF ........................................ 2

3. ¿Qué hacer si observamos este tipo de dificultades? ...................................................................... 4

4. Ejercicios para corregir los errores de precisión en lectura y/o escritura ...................................... 6

4.1. Errores por sustitución de unos fonemas-grafemas por otros .......................................... 6

4.2. Errores por omisión y adición de fonemas o grafemas ...................................................... 13

4.3. Ejercicios generales para afianzar las RCGF-FG (Errata en numeración) ........................... 17

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 32

ANEXOS .................................................................................................................................................. 34

TEMA 8. Fase de intervención 2. Inversiones y confusión entre estructuras silábicas.

1. ¿En qué consisten las inversiones y confusiones entre estructuras silábicas? ............................... 1

2. Relación de la dislexia con las confusiones entre estructuras silábicas .......................................... 2

3. ¿Cómo debemos corregir este tipo de confusiones? ....................................................................... 3

4. Ejercicios para corregir las inversiones entre sílabas directas e inversas ....................................... 4

4.1. Presentación de sílabas directas ........................................................................................ 4

4.2. Presentación de sílabas inversas ........................................................................................ 7

4.3. Actividades conjuntas para la diferenciación entre directas/inversas .............................. 7

4.3.1. Actividades directas/inversas con L, R, S, N, M (Ejemplo N) .............................. 7

4.3.2. Actividades directas/inversas menos frecuentes; F X Z D T C P B G .................. 13

4.3.3. Actividades todas juntas, (directas-inversas), afianzar y automatizar ............... 15

5. Ejercicios para corregir las inversiones entre sílabas mixtas y trabadas ......................................... 18

5.1. Presentación de las sílabas mixtas ..................................................................................... 19

5.2. Presentación de las sílabas trabadas ................................................................................. 20

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5.3. Actividades conjuntas para la diferenciación entre mixtas/trabadas ................................ 20

5.3.1. Actividades mixtas/trabadas con B-R/L .............................................................. 21

5.3.2. Actividades todas juntas, (mixtas-trabadas), afianzar y automatizar (Errata en

numeración) .................................................................................................................. 23

6. Presentación de otro tipo de sílabas ................................................................................................ 23

7. Prueba final, todas las estructuras juntas ........................................................................................ 25

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 26

ANEXOS .................................................................................................................................................. 28

TEMA 9. Fase de intervención 3. Falta de exactitud y silabeo en la estructura.

1. ¿Qué es la fluidez lectora? ................................................................................................................ 1

2. ¿Cómo influye la fluidez lectora en el aprendizaje escolar? ............................................................ 3

3. ¿Qué relación hay entre la fluidez lectora y la dislexia? .................................................................. 4

4. Programa para trabajar la fluidez lectora ........................................................................................ 5

4.1. Fundamentos teóricos del programa ................................................................................. 5

4.2. Descripción del programa .................................................................................................. 10

Objetivos del programa ................................................................................................ 10

Destinatarios del programa .......................................................................................... 10

Número y duración de las sesiones .............................................................................. 11

Selección de los materiales .......................................................................................... 11

Procedimiento de intervención .................................................................................... 12

Fase de cada sesión ...................................................................................................... 13

FASE 1 ................................................................................................................. 13

FASE 2 ................................................................................................................. 16

FASE 3 ................................................................................................................. 18

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 115

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ANEXOS .................................................................................................................................................. 116

TEMA 10. Fase de intervención 4. Disgrafía en la escritura de palabras.

1. Procesos implicados en la escritura .................................................................................................. 1

Fase precaligráfica ..................................................................................................................... 4

Fase caligráfica .......................................................................................................................... 4

Fase postcaligráfica ................................................................................................................... 4

2. ¿Qué es la disgrafía? ......................................................................................................................... 6

3. Identificar el tipo de disgrafía por los síntomas ............................................................................... 8

4. Valoración y mejora del grafismo. Dimensión práxica de la escritura ............................................. 11

4.1. ¿Cómo debemos enseñar a escribir? ................................................................................. 12

Postura adecuada al escribir ........................................................................................ 13

Colocación de la mano y sujeción del lápiz .................................................................. 14

Presión .......................................................................................................................... 17

Posición del papel ......................................................................................................... 18

Tipos y características de la letra manuscrita .............................................................. 19

Breve descripción de la escritura en el niño zurdo ...................................................... 24

Escritura en ambidiestros ............................................................................................. 26

Otras consideraciones a tener en cuenta al escribir .................................................... 28

4.2. Mejora del grafismo y la caligrafía ..................................................................................... 30

Actividades para el desarrollo de la motricidad global ................................................ 30

Mejora de la grafomotricidad y la caligrafía ................................................................ 43

Pautas para la reeducación de la disgrafía ................................................................... 51

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 63

ANEXOS .................................................................................................................................................. 65

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TEMA 11. Fase de intervención 5. Disortografía.

1. ¿Qué es la disortografía? .................................................................................................................. 1

1.1. Tipos de disortografía ......................................................................................................... 1

2. Clasificación de la ortografía ............................................................................................................. 2

2.1. Errores de ortografía natural ............................................................................................. 4

2.1.1. Errores en la segmentación de las palabras ....................................................... 4

2.1.2. Errores en la aplicación de las RCFG (biunívocas) y en el orden secuencial de los

grafemas ....................................................................................................................... 9

2.1.3. Errores en la aplicación de las RCFG (unívocas) que dependen de reglas

invariables .................................................................................................................... 10

2.1.4. Uso adecuado de mayúsculas ............................................................................ 22

2.1.5. Acentuación de palabras .................................................................................... 27

2.1.6. Uso de los signos de puntuación ........................................................................ 41

2.2. Errores de ortografía arbitraria .......................................................................................... 41

2.2.1. Fundamentos para trabajar la ortografía arbitraria ........................................... 42

2.2.2. Principales errores de ortografía arbitraria y reglas básicas que los regulan .... 45

Uso de b/v .......................................................................................................... 47

Uso de h ............................................................................................................. 49

Uso de g/j ........................................................................................................... 52

Uso de ll/y .......................................................................................................... 54

Uso de x .............................................................................................................. 56

2.2.3. Evaluación previa y posterior a la intervención ................................................. 57

2.2.4. Programa para trabajar la ortografía arbitraria ................................................. 59

2.2.5. Otras cuestiones ortográficas ............................................................................ 75

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 78

ANEXOS .................................................................................................................................................. 80

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TEMA 12. Fase de intervención 6. Desarrollo del vocabulario.

1. Importancia del vocabulario ............................................................................................................. 1

2. Clasificación del vocabulario ............................................................................................................ 2

Elementos gramaticales ............................................................................................................ 8

Elementos léxicos ...................................................................................................................... 9

Sinonimia y antonimia ............................................................................................................... 12

Polisemia ................................................................................................................................... 13

Homonimia ................................................................................................................................ 13

Hiperonimia e hiponimia ........................................................................................................... 13

Campo semántico ...................................................................................................................... 14

Familia léxica ............................................................................................................................. 14

Tabú y eufemismo ..................................................................................................................... 14

3. Cómo se aprende el vocabulario ...................................................................................................... 16

4. Cómo enseñar el vocabulario ........................................................................................................... 18

5. Relación del vocabulario con la dislexia ........................................................................................... 21

6. Programa para trabajar el vocabulario ............................................................................................. 24

6.1. Fundamentos que deben orientar la enseñanza del vocabulario ...................................... 25

I. Selección del léxico .................................................................................................... 25

II. Introducción en unidades temáticas ........................................................................ 27

III. Combinación de diferentes estrategias ................................................................... 31

IV. Organización y conexión general del léxico ............................................................ 32

V. Relaciones gramaticales del léxico ........................................................................... 34

VI. Precisión léxica ........................................................................................................ 35

VII. Estrategia de aprendizaje autónomo del léxico ..................................................... 37

VIII. Uso del diccionario ................................................................................................ 43

IX. Aspecto lúdico, participación activa y refuerzo positivo ......................................... 43

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6.2. Evaluación del lexicón mental ............................................................................................ 47

6.2.1. Test estandarizados para la evaluación del vocabulario .................................... 47

6.2.2 Tareas propuestas para valorar el vocabulario que domina el alumno y el uso que
hace de este. ................................................................................................................ 48

6.3. Programación y diseño de un programa de enseñanza-aprendizaje del vocabulario para

primer ciclo de E.P. .................................................................................................................... 62

CONCLUSIÓN........................................................................................................................................... 76

ANEXOS .................................................................................................................................................. 78

TEMA 13. Fase de intervención 7. Mejora de la comprensión lectora.

1. ¿Qué es la comprensión lectora? ...................................................................................................... 1

1.1. Modelos de procesamiento en la comprensión lectora .................................................... 2

1.2. Etapas o niveles en la comprensión lectora ....................................................................... 5

1.3. Niveles de procesamiento del lenguaje que convergen en la comprensión lectora ......... 8

Nivel perceptivo-fonológico ......................................................................................... 8

Nivel léxico ................................................................................................................... 8

Nivel sintáctico ............................................................................................................. 8

Nivel semántico ............................................................................................................ 13

Nivel pragmático .......................................................................................................... 21

2. Relación entre comprensión lectora y comprensión oral ................................................................ 22

2.1. ¿Qué es la comprensión oral? ............................................................................................ 23

2.2. Bases y estrategias fundamentales para el refuerzo de la comprensión oral ................... 25

3. Relación entre comprensión lectora y dislexia ................................................................................ 34

4. Factores que influyen en las dificultades de comprensión lectora ................................................. 38

4.1. Deficiencias en la decodificación ....................................................................................... 39

4.2. Pobreza de vocabulario ...................................................................................................... 40

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4.3. Escasos conocimientos previos .......................................................................................... 40

4.3.1. Conocimientos previos que requiere un buen lector ........................................ 42

4.4. Confusión respecto a las demandas de la tarea ................................................................ 44

4.4.1. Tipos de textos ................................................................................................... 46

4.4.2. Algunas finalidades de la lectura. ¿Para qué leemos? ....................................... 53

4.5. Desconocimiento y/o falta de control de las estrategias ................................................... 57

4.6. Problemas de memoria ...................................................................................................... 59

4.7. Falta de confianza. Soy incompetente ............................................................................... 59

5. Evaluación de la comprensión lectora .............................................................................................. 60

5.1. Introducción sobre la evaluación de la comprensión lectora ............................................ 61

Tareas para evaluar la utilización de las claves sintácticas en la comprensión lectora 68

5.2. Algunos test estandarizados para la evaluación de la comprensión ................................. 85

6. Fundamentos, estrategias y actividades para diseñar un programa de comprensión lectora

individualizado ...................................................................................................................................... 95

6.1. Pasos y estrategias generales para trabajar la comprensión ............................................. 95

6.2. Ejemplos de actividades para trabajar la comprensión con distinto tipo de textos. ......... 98

6.3. Ejemplos de actividades para desarrollar algunas habilidades específicas en las que el
alumno muestra dificultades .................................................................................................... 119

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 126

ANEXOS .................................................................................................................................................. 128

TEMA 14. Fase de intervención 8. Mejora de la expresión escrita.

1. ¿En qué consiste la escritura productiva? ........................................................................................ 1

1.1. Procesos conceptuales ....................................................................................................... 2

1.2. Procesos lingüísticos .......................................................................................................... 5

1.3. Procesos motores ............................................................................................................... 16

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2. ¿En qué consiste la escritura reproductiva? ..................................................................................... 16

3. Relación de la escritura con otras capacidades: habla y lectura ..................................................... 19

4. Bases neurofisiológicas de la escritura ............................................................................................. 20

5. Evaluación de los procesos implicados en la escritura productiva .................................................. 22

Ordenar palabras para formar oraciones .................................................................................. 25

Construcción de oraciones a partir de palabras dadas ............................................................. 26

Reelaborar un texto formado por oraciones simples y breves ................................................. 28

Elaborar un texto continuo breve a partir de una matriz de datos .......................................... 30

Completar con nexos un texto telegráfico ................................................................................ 33

Completar con signos de puntuación un texto sin puntuar ...................................................... 37

Creación de borradores antes de la composición escrita ......................................................... 40

Actividad global de composición de textos ............................................................................... 44

6. Intervención de los procesos implicados en la escritura productiva .............................................. 55

6.1. Actividades para tratar aspectos específicos de la escritura productiva ........................... 56

Construcción de estructuras sintácticas variadas. (Oraciones) .................................... 57

Concordancia gramatical .............................................................................................. 65

Utilización correcta y variada de palabras funcionales ................................................ 70

Utilización correcta de los signos de puntuación ......................................................... 79

Cohesión y coherencia ................................................................................................. 82

Utilización correcta del estilo directo-indirecto / formal-coloquial ............................. 88

Planificación: Generar, seleccionar y organizar ........................................................... 90

Planificación: Revisar y juzgar ...................................................................................... 94

Otras actividades de redacción guiada ........................................................................ 99

6.2. Orientaciones ante la producción de diferentes tipos de textos ....................................... 105

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 111

ANEXOS .................................................................................................................................................. 113

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TEMA 15. Fase de intervención 9. Técnicas de estudio.

1. ¿Qué es estudiar? .............................................................................................................................. 1

1.1. Diferentes paradigmas teóricos sobre el aprendizaje ....................................................... 2

1.2. Diferentes estilos de aprendizaje ....................................................................................... 7

1.2.1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann .......................................... 8

1.2.2. Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder ................. 15

1.2.3. Modelo de Felder y Silverman ............................................................................ 19

1.2.4. Modelo de Kolb .................................................................................................. 21

1.2.5. Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner ................................................ 24

1.3. Diferentes estilos de enseñanza ......................................................................................... 36

1.4. Factores que influyen en el aprendizaje ............................................................................ 37

1.4.1. Estilo de enseñanza ............................................................................................ 37

1.4.2. Ambiente sociocultural y familiar ...................................................................... 39

1.4.3. Método o hábito de estudio .............................................................................. 40

1.4.4. Capacidades cognitivas ...................................................................................... 41

1.4.5. DEA. (Dislexia, disgrafía, disortografía y discalculia) .......................................... 41

1.4.6. TDAH ................................................................................................................... 42

1.4.7. Conocimientos previos ....................................................................................... 44

1.4.8. Motivación, curiosidad e intereses .................................................................... 44

1.4.9. Autoestima y seguridad en uno mismo .............................................................. 45

2. Motivos por los que los disléxicos estudian y no aprueban ............................................................ 46

3. ¿Por qué estudiar es tan aburrido? .................................................................................................. 48

4. ¿Qué son las técnicas o el método de estudio? ............................................................................... 49

5. Factores a tener en cuenta a la hora de enseñar a estudiar ............................................................ 50

5.1. La programación o planificación ........................................................................................ 50

5.2. Motivación, concentración y memorización (nemotécnicas) ............................................ 55

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 Curso para trabajar la dislexia en casa y en el aula | Índice

5.3. Técnicas de estudio ......................................................................................................................... 78

5.3.1. Las explicaciones, los apuntes y las anotaciones ............................................... 79

5.3.2. El subrayado ....................................................................................................... 89

5.3.3. El resumen y la síntesis ....................................................................................... 92

5.3.4. Los esquemas ..................................................................................................... 97

5.3.5. Otras técnicas de repaso activo ......................................................................... 105

5.4. Los exámenes ..................................................................................................................... 112

6. Estrategias específicas para el estudio de las matemáticas y la resolución de problemas ............ 124

CONCLUSIÓN .......................................................................................................................................... 131

ANEXOS .................................................................................................................................................. 133

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