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GUÍA DEL PARTICIPANTE

1. Presentación del área:

El área de Comunicación tiene como objetivo desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas
de los estudiantes para expresar sentimientos, pensamientos, ideas, creencias y experiencias de
manera competente en distintas situaciones comunicativas en el contexto de la sociedad actual.
El área propone el desarrollo de las competencias comunicativas promoviendo la interacción de los
estudiantes en situaciones comunicativas reales, haciendo uso práctico del lenguaje, como una
herramienta fundamental de socialización de la persona. Los aprendizajes que propicia el área de
Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar
éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

2. Propósitos del área

En el área se fortalecen y desarrollan las siguientes competencias:

Lee diversos
Se comunica
tipos de textos
oralmente en su
lengua materna. escritos en su
lengua materna.

Escribe diversos tipos de


textos en su lengua
materna.

3. Enfoque del área

El área de comunicación se desarrolla bajo el enfoque comunicativo. Este enfoque orienta el desarrollo
de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos
socioculturales distintos:

 Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al
comunicarse, se comprende y se produce textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y
género discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los
audiovisuales y los digitales.
 Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino
que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en diversos ámbitos de la vida
social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos
en los textos.
 Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y
culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de
esos contextos y generan identidades individuales y colectivas.
4. Aprendizajes a lograr

Competencias, capacidades y desempeños


Experiencia de
Unidad
aprendizaje
Se comunica oralmente en su lengua materna. Lee diversos tipos de textos escritos en Escribe diversos tipos de textos en su
su lengua materna. lengua materna.
Obtiene información del texto oral. Obtiene información del texto escrito.
Adecúa el texto a la situación
 Recupera información de los textos orales que escucha  Identifica información explícita,
comunicativa.
seleccionando hechos y temas. Integra esta información contrapuesta, relevante,
 Adecúa el texto a la situación
cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos complementaria y ambigua que se
comunicativa considerando el propósito
interlocutores, en textos orales que presentan ironías, encuentra en distintas partes del texto
comunicativo, tipo texto y las
sesgos y falacias. de estructura compleja y de
características del género discursivo, así
Infiere e interpreta información del texto oral. vocabulario variado y especializado.
como el formato y el soporte. Elige
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a Integra esta información al realizar
estratégicamente el registro formal o
partir de la información abstracta que escucha. Distingue una lectura intertextual.
informal adaptándose al registro de los 1. Realizamos un
lo relevante de lo complementario clasificando y Infiere e interpreta información del
destinatarios, de su contexto reportaje de la radio
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre texto.
sociocultural y seleccionando diversas
lo comprendido contrastando su experiencia y  Deduce diversas relaciones lógicas
fuentes de información
conocimiento con el contexto sociocultural de sus entre las ideas del texto a partir de
complementaria y divergente.
interlocutores. información de detalle, contrapuesta Unidad
Organiza y desarrolla las ideas de forma
 Deduce el propósito comunicativo y diversas relaciones o ambigua del texto o al realizar una
coherente y cohesionada. 1
lógicas entre las ideas del texto oral, (causa-efecto, lectura intertextual. Señala las
 Escribe textos de forma coherente y
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información características implícitas de seres,
cohesionada. Ordena las ideas del texto
implicada, explícita, presuposiciones y sesgos del texto como objetos, hechos y lugares, y
en torno a un tema, las jerarquiza en
oral. Señala las características implícitas de seres, objetos, determina el significado de las
subtemas, idea principal e ideas
hechos y lugares. Determina el significado de palabras en palabras en contexto y de
secundarias y las desarrolla para
contexto y de expresiones con sentido figurado. expresiones con sentido figurado.
contraargumentar o precisar la
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y  Explica el tema, los subtemas y el
información sin digresiones o vacíos.
cohesionada. propósito comunicativo del texto
Establece diversas relaciones lógicas 2. Leemos la columna
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa cuando este presenta información
entre las ideas mediante el uso preciso
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y especializada o abstracta. Distingue periodística
de conectores y referentes textuales
las características del género discursivo. Elige lo relevante de lo complementario
(como anáfora, catáfora, elipsis,
estratégicamente el registro formal o informal clasificando y sintetizando la
sustitución léxica). Incorpora de forma
adaptándose a los interlocutores y a sus contextos información. Establece conclusiones
pertinente un vocabulario que incluye
socioculturales. sobre lo comprendido vinculando y
sinónimos y algunos términos
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente contrastando el texto con sus
especializados.
y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un saberes y el contexto sociocultural en
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
tema, teniendo en cuenta el propósito comunicativo y la el que se desenvuelve. 3. Elaboramos la columna Unidad
de forma pertinente.
situación comunicativa. Establece diversas relaciones  Explica la intención del autor del periodística 2
 Utiliza recursos gramaticales y
lógicas entre las ideas utilizando algunos conectores texto, considerando algunas
ortográficos que contribuyen al sentido
lógicos (como aditivos, opositivos, causales, consecutivos y estrategias discursivas utilizadas y
de su texto. Emplea diversas figuras
ordenadores). Incorpora un vocabulario variado, pertinente las características del tipo de texto literarias con distintos propósitos y
que incluye sinónimos y términos especializados para textual y género discursivo. Explica estrategias discursivas para
mantener la fluidez oral mostrando respeto a su distintos puntos de vista, algunos contraargumentar, reforzar o sugerir
interlocutor. sesgos, contradicciones, falacias, sentidos en el texto teniendo en 4. Leemos, escribimos y
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma contraargumentos, el uso de cuenta el propósito de producir narramos relatos
estratégica. información estadística y las verosimilitud en el lector en una tradicionales
 Emplea estratégicamente recursos no verbales (como representaciones socioculturales determinada situación comunicativa.
gestos, movimientos) y paraverbales (como tono de la voz, presentes en el texto y el modo en Reflexiona y evalúa la forma, el
pausas) para transmitir emociones, caracterizar que diversas figuras literarias junto contenido y el contexto del texto escrito.
personajes, producir efectos en el público, como el con la trama y la evolución de  Evalúa de manera permanente si su
suspenso, el entretenimiento y enfatizar o atenuar personajes construyen el sentido del texto se ajusta al propósito
significados en su discurso oral según la situación texto. comunicativo y a la situación
comunicativa. Reflexiona y evalúa la forma, el comunicativa; si existen
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. contenido y el contexto del texto. contradicciones, digresiones o vacíos
 Participa en un intercambio oral alternando roles como  Opina apoyándose en sus saberes que afectan la cohesión y la coherencia 5. Describimos oralmente
hablante y oyente, preguntando y respondiendo preguntas sobre el contenido, la organización entre las ideas del texto y realiza una situación, leemos y Unidad
y realizando contribuciones a partir de sus saberes previos, textual, el sentido de diversos ajustes teniendo en cuenta su propósito elaboramos textos 3
tomando en cuenta sus ideas y opiniones, y aportando recursos textuales, las estrategias comunicativo. Determina la eficacia de descriptivos
nueva información para persuadir, contraargumentar, discursivas, las representaciones los recursos ortográficos utilizados y la
contrastar ideas y consensuar, para lograr su propósito sociales y la intención del autor del pertinencia del vocabulario y de los
comunicativo. texto. Emite un juicio crítico sobre la términos especializados para mejorar el
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del eficacia y la validez de la información texto y garantizar su sentido.
texto oral. considerando los efectos del texto en  Evalúa el efecto de su texto en los
 Opina de forma reflexiva como hablante y como oyente a los lectores a partir de su experiencia lectores a partir de los recursos
partir de sus saberes previos sobre el contenido del texto y de los contextos socioculturales en textuales y estilísticos utilizados
oral, la fiabilidad y la validez del texto, las representaciones los que se desenvuelve. considerando su propósito al momento
sociales que este plantea, las intenciones de los  Justifica la elección de textos de su de escribirlo. Compara y contrasta
interlocutores y el efecto que produce en el hablante y el preferencia cuando los comparte con aspectos gramaticales y ortográficos,
oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de poder otros. Sustenta su posición sobre las diversas características de tipo
presentes en los textos considerando sus saberes y los relaciones de poder e ideologías textuales y géneros discursivos, así 6. Argumentamos, leemos
contextos socioculturales en los que se desenvuelve. presentes en los textos que lee. como otras convenciones vinculadas y elaboramos citaciones Unidad
Evalúa la adecuación de textos orales en los ámbitos en los Contrasta textos entre sí, y determina con el lenguaje escrito, cuando evalúa y circulares 4
que interactúa y de medios de comunicación, así como la las características de los autores y los el texto.
coherencia de ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la tipos textuales y los géneros
eficacia de recursos verbales y no verbales y paraverbales, discursivos.
así como la pertinencia de las estrategias discursivas.
Determina la validez de la información contrastándolo con
otros textos o fuentes de información.
5. Metodología:

Para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje usaremos la siguiente secuencia:

a. Iniciamos nuestro aprendizaje: En este espacio encontrarás situaciones, textos, videos y


actividades que dan inicio el desarrollo de la experiencia de aprendizaje. También en este espacio
se idea la construcción de una evidencia utilizando de manera combinada las capacidades de la
competencia.
b. Organizamos la información para aprender: En este espacio encontrarás informaciones, videos,
tutoriales y pautas que te ayudarán a construir evidencias para resolver situaciones presentadas
inicialmente. También encontrarás actividades que te permitirán prepararte para construir una
evidencia final de la experiencia del aprendizaje.
c. Aplicamos y evaluamos lo aprendido: En este espacio construirás una evidencia como logro final
de la experiencia de aprendizaje, apoyándote con las informaciones, tutoriales y pautas
presentadas. Para presentar tu evidencia elaborarás audios, videos, textos, etc., luego lo publicarás
a través de medios virtuales para que sean revisadas y retroalimentadas por tus compañeros y
tutor.
Para construir tus evidencias es necesario que revises los criterios y las rúbricas presentadas; ya
que, el tutor para revisar tu trabajo hará uso de ello.

6. Evaluación:

El tutor durante el acompañamiento en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje del área de


Comunicación hará uso de la evaluación formativa. Es decir, estará pendiente desde el momento que
inicias tu aprendizaje hasta que finalices, por ello si tienes alguna dificultad o duda en el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje y/o en la construcción de las evidencias debes comunicarte a través de
mensajes de textos, llamada telefónica, bloc de mensajes, WhatsApp, etc. También para el proceso de
evaluación se considerará los siguientes:

a. Actividades intermedias: En los espacios, iniciamos nuestro aprendizaje, organizamos la


información para aprender y aplicamos y evaluamos lo aprendido, encontrarás diversas
actividades, que necesariamente tienes que desarrollarlas y estas serán retroalimentadas
oportunamente por el tutor.
b. Foros: Son espacios de interacción colectiva. Tu intervención es obligatoria en cada foro. ¿Qué
realizarás? 1) Subir tus trabajos, a través de enlaces y formato Word para socializar con tus
compañeros, 2) Revisar y retroalimentar el trabajo de tus compañeros y 3) Expresar tu postura en
torno a un tema leído.
c. Tareas: Son espacios que te permitirán presentar tus evidencias al tutor para que lo revise y
retroalimente. Si tu trabajo has publicado en YouTube, página del CEBA, Drive, etc., debes copiar
y subir el enlace a la sección de tareas; si has elaborado un texto o desarrollado actividades de
comprensión debes subir el documento en formato Word.

El tutor para valorar y calificar tus evidencias hará uso de la escala de valoración descriptiva y la rúbrica
del desarrollo de la competencia. Al finalizar el grado, informará tu nivel de aprendizaje alcanzado en el
desempeño de las tres competencias de Comunicación.