AMPLIACION OFERTA RMV-INTENSIVA Amor Te Extrano

UNIDAD EDUCATIVA “RAFAEL MORÀN VALVERDE”
DIR. Calle 36 entre calles e y f.

Col.rafaelmoran@hotmail.com telf..042668081 rafaelmoranv@gmail.com AMIE 09H00343
Guayaquil – Ecuador.
PROPUESTA PEDAGÒGICA. 2019

Jornada Nocturna
Básica y Bachillerato Intensivo
INDICE
Contenidos
2 DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA................................................................................................2
2. Antecedentes..........................................................................................................................................................3
3. LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL....................................................................................................5
4. Justificación - Estudio de micro planificación..........................................................................................................7
5. Objetivo General y Específicos................................................................................................................................8
6. Visión, Misión e ideario...........................................................................................................................................9
7. Fundamentación de la Oferta Educativa...............................................................................................................11
8. Metodología..........................................................................................................................................................13
9. Organización de las mallas curriculares y horarios............................................................................................16
ORGANIZACIÓN DE HORARIO DE CLASES Y DOCENTES...............................................................................................18
10. Organización de aulas y paralelos.....................................................................................................................29
11. Organización de las cargas horarias para docentes...........................................................................................30
12. Formas de Evaluación para la oferta extraordinaria que se va a implementar.................................................32
13. Sistema de seguimiento a la asistencia al rendimiento escolar...........................................................................0
1
1 DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
NOMBRE DE LA IE Unidad Educativa “Rafael Morán Valverde”

SOSTENIMIENTO: Fiscal.
RÈGIMEN: Costa.
JORNADA DE TRABAJO: Nocturna.
CÒDIGO AMIE: 09h00343
ZONA: 8
DISTRITO: 09D04
CIRCUITO: 09D04C05
Educación Inicial, General Básica y Bachillerato General
OFERTA EDUCATIVA:
Unificado.
Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato
NIVEL EDUCATIVO:
General Unificado Intensivo en ciencias y técnico
8 EGB
Básica Superior Intensivo tres en
9 EGB
Intensiva uno 8 a 10
10 EGB
1 BGU
SUBNIVELES 2 BGU
Bachillerato 3 BGU
Intensivo TECNICO – CONTABILIDAD
-APLICACIONES OFIMATICAS Y
SOPORTE TECNICO
HOMBRES: 250
HOMBRES CON NEE O DISCAPACIDAD: 9%
TIPO DE DISCAPACIDAD: AUDITIVA,
NÚMERO DE ESTUDIANTES: MUJERES: 400
MUJERES CON NEE O DISCAPACIDAD: 1
TIPO DE DISCAPACIDAD Y PORCENTAJE: AUDITIVA
4%
TOTAL: 750
HOMBRES: 8
N.- DE DOCENTES MUJERES: 6
TOTAL: 14
PROVINCIA/CANTÒN: Guayas.
PARROQUIA: Febres Cordero.
DIRECCIÒN: Calle 29 entre calles E y F
TELÈFONO: 042668081
CORREO INSTITUCIONAL: col.rafaelmoran@hotmail.com
CORREO ELECTRÒNICO
DIRECTIVO:
rafaelmoranv@gmail.com
NOMBRE DEL REPRESENTANTE Richard Ligdano Proaño Rodríguez – Lcdo. en Educación

LEGAL - TITULO: especialidad Informática
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2. Antecedentes
La Unidad Educativa Fiscal Rafael Morán Valverde comprende una población de jóvenes – adultos
mayores que por situaciones sociales no culminaron con la etapa de escolaridad regular, ante esta
necesidad proponemos ampliar la oferta de educación para Personas con Escolaridad Inconclusa,
comprendida:
 Básica superior intensivo, cuyos subniveles se desarrollan en 10 meses (octavo, noveno y décimo).
 Bachillerato intensivo, en el cual cada nivel (primero, segundo y tercero) se realiza en 5 meses.
Nuestra Institución Educativa cuenta con una trayectoria de 49 años de funcionamiento, sirviendo con
responsabilidad, apostolado de servicio a la comunidad del sector Febres Cordero, contamos con una
infraestructura propia (estatal) que brinda el espacio pertinente ante las exigencias y necesidades que
requiere la población estudiantil.
La oferta atenderá a estudiantes que en su mayoría presentan problemas o dificultades socioeconómico,

de escasos recursos, que por varios motivos dejaron de estudiar durante un prolongado tiempo; en la
población se cuentan también a padres, madres y representantes legales de los estudiantes de las jornada
matutina y vespertina, quienes solicitan la oportunidad de culminar su proceso educativo.
OFERTA EDUCATIVA
Nivel
Extraordinaria Acuerdo ministerial Contextualización
Educación Básica ACUERDO-00040-A-
X SI
Intensiva Ed_Extraordinaria 2017
Bachillerato General
ACUERDO-00040-A-
Unificado intensivo en X SI
Ed_Extraordinaria 2017
Ciencias
El Ministerio de Educación, la Subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva, a

través de la Dirección Nacional de Educación para Personas con Escolaridad
Inconclusa, y el Proyecto de Educación Básica para Jóvenes y Adultos - EBJA,
trabajan en el fortalecimiento del servicio educativo para jóvenes y adultos, con
el propósito de garantizar ofertas educativas extraordinarias, en diferentes
modalidades, flexibles e intensivas, adaptadas a las necesidades, contextos y
demandas de la población objetivo.
3
Con base en lo expuesto, es pertinente estandarizar y normalizar los procesos
educativos destinados a la población estudiantil, de conformidad con lo dispuesto
en el Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00040-A, expedido el 11 de mayo de
2017, mediante el cual se define el currículo Integrado de Alfabetización, y las
Adaptaciones Curriculares del Subnivel de Básica Superior de Educación General
Básica y Nivel de Bachillerato para la educación extraordinaria de personas con
escolaridad inconclusa además de sus respectivas cargas horarias.
Por otro lado, con Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00067-A de fecha 20 de julio de

2017, se reforma el Acuerdo Ministerial 00040-A, en cuanto a la carga horaria que
debe ser flexible y de acuerdo a las necesidades e intereses de la población a la
que se atiende. Adicionalmente, se determina la obligación de incluir en el
programa de estudio las áreas Instrumentales correspondientes a Matemática, Lengua
y Literatura; y las áreas Científicas correspondientes a Ciencias Naturales y Sociales.
En cuanto a las asignaturas de Educación Cultural y Artística, Educación Física e

Inglés, podrán impartirse de manera opcional dependiendo del contexto y/o
disponibilidad del personal docente especializado y recursos con que cuente la
"institución educativa; sin embargo, esto no será impedimento para que los
estudiantes jóvenes y adultos reciban el título de bachiller ecuatoriano.
En este contexto y con la finalidad de dar respuesta a la necesidad de las

personas con escolaridad inconclusa se socializa mediante Memorando Nro.
MINEDUC-SEEI-2018-02037-M, el 22 de noviembre de 2018 el "Instructivo 1 para
regular la autorización de creación y funcionamiento de instituciones educativas,
renovación de autorización de funcionamiento y ampliación de servicio de educación
extraordinaria en instituciones educativas de sostenimiento fiscal, municipal, fisco
misional y particular", documento dirigido a los responsables de los niveles
desconcentrados de educación, para que regulen y brinden la debida atención a
los requerimientos formulados par personas naturales y/o jurídicas en todas las
instituciones educativas del país.
3. LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
4
5.- Artículo 50.- Indica que la educación para jóvenes y adultos con escolaridad inconclusa es un
servicio educativo para quienes no hayan podido acceder a la educación escolarizada obligatoria en la
edad correspondiente; además prescribe que el estado para garantizar el acceso universal a la
educación , para lo cual impulsará políticas y programas especiales de educación y dotar de los
recu5rsos necesarios para la ejecución e implementación de procesos educativos que coadyuven en l
superación de estos niveles de inequidad y exclusión social de miembros de colectivos vulnerables de la
sociedad ecuatoriana.
REGLAMENTO A LA LOEI
6.- Articulo 23.- En su parte pertinente determina que la educación extraordinaria contempla los niveles
de educación inicial., educación general básica y bachillerato que se oferta a personas con escolaridad
inconclusa, personas con necesidades educativas especiales, en establecimientos educativas
especializados u otros casos definidos por el Nivel Central de Autoridad Educativa Nacional;
7.- Articulo 91.- Determina que las autorizaciones de creación y funcionamiento de las instituciones del
sector público son de competencia del nivel zonal correspondiente, previo la verificación del informe
técnico emitido por la dirección distrital respectiva.
8.- Artículo 92.- Señala los requisitos que deben cumplirse para obtener la autorización de creación y
funcionamiento de instituciones educativas y la ampliación de ofertas educativas.
9.- Artículos 93 y 94.- Determina los requisitos para ser los promotores o representantes legales y las
necesidades de registro de datos con periodicidad acorde al Nivel Central de la Autoridad Nacional.
10.- Artículos 95.- Establece que, por la AUTIRIZACIÓN DE CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

INICIAL, se otorgará por la Autoridad Educativa Zonal, siempre que la institución educativa cumpla
con todos los requisitos establecidos en la ley, esta autorización inicial tiene una vigencia de 6 meses,
tiempo en el cual las autoridades educativas verificaran el cumplimiento de las obligaciones adquiridas
por el patrocinador en su solicitud de autorización.
11.- Artículo 96.- Determina que la Resolución que dicta la Autoridad educativa Zonal, debe contener
los datos claros que identifique el nombre de la unidad educativa, sus representantes legales, y
promotor, así como el nivel de modalidad la vigencia de la autorización y la capacidad instalada de la
institución educativa.
12.- Articulo 97.- Especifica que en el caso de renovación de la autorización de funcionamiento cada 5
años, y para tramitar este pedido se deberá presentar y cumplir con los mismos requisitos establecidos
para su creación, acreditación los estándares de calidad educativa por la máxima autoridad.
5
13.- Articulo 98.- Establece la prohibición de prestar el servicio educativo en cualquier nivel y
modalidad sin contar con la autorización previa de funcionamiento, emitida ´por la Autoridad educativa
zonal o teniéndola caduca, la inobservancia a esta disposición tendrá una sanción administrativa y así
como se deberá denunciar este hecho ante la fiscalía, para el inicio de las acciones legales penales
correspondientes.
14.- Artículos 101 y 102.- Dimensionan el control que los funcionarios de auditoría y/ o de regulación
deben efectuar mediante visitas periódica a los planteles, verificando que las instituciones estén
cumpliendo permanentemente con los mimos requisitos establecidos para su creación, y después de su
primera renovación de permiso de funcionamiento, que esté cumpliendo también de manera permanente
con los estándares de calidad educativa definidos por el nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional, y en caso de Incumplimiento los funcionarios de auditoría y/o de regulación remitirán un
informe de novedades a la Dirección del Distrito o a la Coordinación Zonal para que esta dispongan la
implementación de las medidas correspondientes.
15.- Artículo 103.- Detalla la documentación que las instituciones educativas con autorización de
funcionamiento deben mantener permanentemente.
1) Resolución de autorización de funcionamiento y sus reformas,

2) Certificación en la que conste que la infraestructura cumple con las normas de sanidad y
seguridad;
3) Titulo de dominio o contrato de arriendo del inmueble que ocupa, en el caso de establecimiento
particulares y fiscos misionales;
4) Inventario actualizado del mobiliario, equipamiento, recursos didácticos y laboratorios;
5) Instrumentos que demuestren la relación laboral del personal directivo, docente y administrativo,
y copias de sus títulos profesionales, en el caso de establecimientos particulares y fisco
misionales.
6) Proyecto educativo Institucional debidamente registrado por el Nivel Distrital;
7) Código de convivencia debidamente ratificado por el Nivel Distrital.
8) Reporte del registro de matrículas y promoción estudiantil actualizado anualmente.
9) Para los establecimientos particulares y fiscomisionales, balances y estados financieros.
16.- Artículo 104.- Determina que la ampliación del servicio educativo, será atendido previa
presentación de una solicitud ante el Nivel Zonal, y su tramitación seguirá el mismo procedimiento para
obtener la autorización de creación y funcionamiento de instituciones educativas.
6
17.- Con la finalidad de garantizar la inclusión educativa de todos los habitantes del territorio nacional y
en cumplimiento a lo dispuesto en el artículo 347, numeral 7 de la Constitución de la República, en
concordancia con lo estipulado en el artículo 231 del reglamento general a la LEOI, no existirá límite de
edad para el acceso a los procesos educativos, razón por la cual jóvenes y adultos tienen derecho de
insertarse en el sistema educativo nacional, conforme el siguiente detalle;
a) Nivel de educación general básica de 15 años y más; y,

b) Nivel de bachillerato 18 años y más.
4. Justificación - Estudio de micro planificación.
Ante la demanda de personas de la Ciudad de Guayaquil, parroquia Febres Cordero, que han dejado de
estudiar por diversas razones, quienes, son económicamente activas con el fin sustentar a sus familia y
mejorar su calidad de vida, quienes administramos la IE nos vemos en la necesidad de solicitar la
oferta educativa: ………, cuya modalidad semipresencial e intensiva les permite concluir su periodo
educativo en 30 meses manteniendo la posibilidad laboral.
Cumpliendo así, con lo establecido en la Constitución de la República del Ecuador, en lo referido a la

educación, como un derecho Universal.
De acuerdo a nuestros registros estadísticos, la población estudiantil con la contamos presentan los
siguientes datos: 80% trabaja sin el título de bachiller, ante esta situación se ven con la necesidad de
culminar sus estudios para conservar la estabilidad laboral o acceder a mejores oportunidades laborales
con mejor remuneración.
El 40% de la población son madres y el 13% de estudiantes presenta algún tipo de discapacidad.
Población estudiantil:
Período 2019-2020
ESTUDIANTES INTENSIVO NOCTURNO
7
CURSO VARONES MUJERES TOTAL DISCAPACITADOS EMBARAZADAS
BASICA “A” 13 22 35 GARCIA FUENTES KLEBER MOREIRA MEDINA GENESIS
(PROBLEMAS DE DROGAS) CALABARÍ LAZO ANGELA Y

PARTO
BASICA “B” 17 17 34 MENDES GUERRERO KEVIN VILLAFUERTE CEDEÑO

ANTHONELLA
ligamentos meñiques de rodilla
BASICA “C” 17 16 33 NO EXISTE GARCIA MAYORGA GRACE
1 BACH “A” 25 14 39 RODRIGUEX RIVAS ROBINSON SANCHEZ URETA MARIA
FERNANDEZ ZEAZ MONICA
(Sordos – mudos)
1 BACH “B” 12 24 36 No existe No existe
1 BACH “C” 22 24 46 No existe No existe
3 BACH CIENCIAS 21 17 39 LÓPEZ VILLAMAR FRANCISCO No existe
VALDIVIESO LLANGA JUAN
(PROBLEMAS DE DROGAS)
3 BACH TÉCNICO 4 12 16 No existe No existe
TOTAL 146 139 285
5. Objetivo General y Específicos

Objetivo General. -
Promover acciones institucionales que permitan ejercer el derecho universal a la educación a las
PCEI mediante la ampliación de la oferta en la modalidad EGBJA y Bachillerato intensiva,
fortaleciendo el conocimiento, la autonomía, el emprendimiento, la creatividad en nuestros
estudiantes que les permita mejorar el desempeño laboral.
Objetivo específico. –
a. Fortalecer la vinculación entre los estudiantes y la comunidad mediante la implementación de

emprendimientos educativos interdisciplinarios y de corresponsabilidad social.
b. Promover el desarrollo de habilidades para la vida mediante el trabajo colaborativo, participación

activa y la convivencia armónica.
c.- Suscitar el liderazgo de los estudiantes para proponer respuestas, desde sus intereses y
necesidades colectivas, a problemáticas identificadas en su entorno.
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6. Visión, Misión e ideario
Identidad Institucional
MISIÒN
 La Unidad Educativa Fiscal Rafael Morán Valverde, forma niñas, niños, jóvenes y adultos, con
una educación de calidad, calidez e inclusión para que sean entes competentes, justos y
solidarios e innovadores; con la participación activa de docentes que median en la gestión del
aprendizaje fomentado la práctica del saber ser, conocer y emprender como medio para resolver
problemas en el contexto social en que se desenvuelven, con la aplicación de estrategias
innovadoras, colaborativas, solidarias y justas con conciencia ecológica como base del Buen
Vivir.
VISIÒN
 En los próximos cinco años entregaremos al país ciudadanos innovadores, justos y solidarios,
con dominios de habilidades, destrezas y competencias para la vida, con la participación activa
de docentes calificados que apliquen estrategias integradoras e inclusivas que fomentan el Buen
Vivir, promoviendo aprendizajes significativos y emprendedores que se ajusten a las exigencias
sociales y culturales, en todos los niveles educativos con el aporte de la comunidad educativa.
9
10
7. Fundamentación de la Oferta Educativa
La educación extraordinaria para personas con escolaridad inconclusa se aplica en la institución

educativa siguiendo varios parámetros que parten de considerar las características, intereses y
necesidades de las personas jóvenes y adultas. En este sentido, el modelo seguido se orienta hacia
aprendizajes significativos aplicables en la vida cotidiana y el trabajo, entendiendo este último como
parte fundamental del ser humano. Es necesario mencionar que se toma como base el Currículo
Nacional 2016 que tiene la característica de ser abierto y flexible al estar organizado por subniveles y
bloques curriculares donde figuran las destrezas con criterio de desempeño a desarrollarse. Estas a su
vez están divididas en básicas imprescindibles y básicas deseables en función de atender a la gran
variedad de la población joven y adulta desde la alfabetización hasta el bachillerato. De este modo, se
abre una posibilidad real de atender a la diversidad en las aulas siendo conscientes de la importancia de
la institución educativa en el desarrollo de la propuesta curricular que considere sus características
específicas.
En los procesos de alfabetización la organización didáctica es integral con un enfoque interdisciplinar

que conecta los aprendizajes con la vida cotidiana y el contexto de las personas en situación de
escolaridad inconclusa. Por su parte, en la Básica Superior y Bachillerato, se desarrollan las destrezas
con criterio de desempeño adaptadas a la población joven y adulta en un tiempo diferente a la
educación ordinaria, siendo de corta duración y aplicación inmediata. Pedagógica y didácticamente se
siguen las nuevas corrientes de pensamiento educativas que realzan la importancia de la horizontalidad
en la relación docente estudiante, la motivación, la diversidad de modos de aprender, los diferentes
tipos de inteligencias, la formación reflexiva, crítica y creativa, entre otros elementos que apuntan al
desarrollo humano integral.
El modelo o paradigma educativo en el cual se inscribe la institución considera una serie de

presupuestos teóricos que es necesario mencionar. Por un lado, busca enmarcarse dentro de un modelo
pedagógico que, siguiendo los planteamientos de Zubiría (2010), se puede denominar como
Interestructura. Este intenta ser una suerte de síntesis dialéctica entre aquellos planteamientos
pertenecientes al modelo hetero estructurante que se puede relacionar de modo impreciso con la
escuela tradicional, y aquellos del modelo autoestructurante vinculados a los movimientos de la
denominada escuela nueva o activa. Por otro lado, es necesario mencionar los aportes que realiza
Siemens (2004) con su propuesta de conectivismo que toma como contexto general la era digital que
se atraviesa en la actualidad y su importancia para cualquier nueva teoría educativa. Finalmente, los
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planteamientos de Paulo Freire (1993) para la realidad latinoamericana son fundamentales en toda
educación que pretenda ser crítica y liberadora.
Todos los planteamientos anteriores coinciden, de una u otra forma, en alejarse de las prácticas
realizadas en la escuela tradicional. En este sentido, por ejemplo, en lo que respecta a la relación
docente-estudiante, se abandona la visión según la cual el maestro es el centro del proceso educativo y
casi el dueño del conocimiento en el aula. Por tanto, se critica fuertemente la relación vertical y de
sometimiento que sufre el estudiante frente al autoritarismo del docente. Por el contrario, lo que se
propone en la institución Educativa es una relación horizontal entre el profesor y el alumno, de mutuo
respeto, que Tenga como herramienta fundamental el dialogo para crear ambientes educativos
favorables para la enseñanza y el aprendizaje.
Dentro del proceso educativo, la institución se aleja también de visiones memoristas tradicionales para
la enseñanza-aprendizaje, no se busca, como decía Ranciére, repetir "oraciones ya hechas. Se aprende
de memoria: libros enteros [...] repiten como loros. Cultivan una sola facultad, la memoria" (1987, 41).
Por el contrario, en la institución se promueve el desarrollo de un pensamiento reflexivo, crítico y
creativo que desarrolle además de la memoria, otros aspectos vitales como la imaginación. De esta
forma debe primar el razonamiento y su aplicación en situaciones concretas y cotidianas. En esta línea
se toman los aportes de Gardner (1993) y Goleman (1995) en la importancia de desarrollar las
inteligencias múltiples y la inteligencia emocional respectivamente. En este mismo punto es
fundamental considerar que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera, por tanto, el
docente debe utilizar una gran gama de estrategias de aprendizajes que tengan como horizonte
teleológico despertar el gusto del estudiante del por el saber.
La institución educativa, de este modo busca abandonar el mecanicismo, el autoritarismo, el

formalismo, la competitividad y la falta de reflexión que parecen primar en la escuela tradicional, de
este modo se coincide con varios pedagogos que representan el movimiento de la así llamada escuela
nueva: "Dewey (1859 -1952) en Estados Unidos, Claparéde (1873 -1940) Y Ferriere (1879 -1960) en
Suiza, Cousinet (1881 -1973) Y Freinet (1896 -1966) en Francia, Decroly (1871 -1932) en Bélgica, y
Montessori (1870 - 1952) en Italia" (Zubiría 2010,111). En esta línea, se considera al estudiante como
un ser humano, y por tanto un ser al que no se puede cuantificar. De este modo, se abandona el examen
como forma privilegiada de evaluación, poniendo énfasis, por ejemplo, en preguntas abiertas,
exposiciones, diálogos, mesas redondas, ... donde el estudiante exponga sus planteamientos de manera
rigurosa y fundamentada. El gran aporte de la escuela nueva fue declarar la importancia de considerar
12
las características, intereses y necesidades de los estudiantes en sus procesos educativos siendo el
camino seguido por nuestra institución educativa.
En lo que refiere al por qué y para qué educa la institución educativa, se siguen los planteamientos de
Paulo Freire (1993), que retoman lo mencionado con anterioridad, precisando en que el objeto de la
educación debe ser la emancipación del sujeto. Esto es, considerar la educación como un espacio
contextualizado, que responde a un espacio y a un tiempo, y esto requiere la capacidad crítica del
estudiante. Como principal representante de la corriente denominada pedagogía liberadora, plantea que
el pilar de la enseñanza y el aprendizaje deben estar situados en la comprensión crítica. Por tanto, en
sus planteamientos, por ejemplo, sobre la alfabetización, manifestó que no basta con aprender a leer y
escribir en sentido reducido, sino que el educando llegará a ser una persona activa en la sociedad que
puede ejercer y defender sus derechos.
En conclusión, la educación es entendida como una relación mediante la cual el sujeto educativo es
capaz de emanciparse y visibilizar nuevas posibilidades de vida. Por tanto, esta no puede estar dirigida
exclusivamente a niños y adolescentes, sino que debe brindar la posibilidad de comenzar o terminar
sus estudios a todas las personas en todas las edades en otras palabras la institución educativa tiene la
férrea convicción de que el aprendizaje se da a lo largo de toda la vida, por ende, existe un derecho
universal a la educación que tiene cada niño, joven y adulto. Esta es la premisa fundamental que
subyace bajo cada iniciativa Educativa.
8. Metodología
Todos tenemos creencias implícitas sobre la naturaleza del conocimiento, lo que constituye la
verdad, ¿cómo se valida mejor la verdad?, y, desde la perspectiva de la enseñanza, ¿cuál es la mejor
manera de ayudar a otras personas a adquirir ese conocimiento? La base de esa creencia puede variar,
dependiendo de la disciplina, y, en algunas áreas, como las ciencias sociales, incluso dentro de un
dominio común de conocimientos. Quedará claro que nuestra elección de los enfoques de enseñanza e
incluso del uso de la tecnología es absolutamente dependiente de las creencias y suposiciones que
tenemos sobre la naturaleza del conocimiento, sobre los requisitos de nuestra disciplina, y sobre cómo
creemos que aprenden los estudiantes. También veremos que hay algunas creencias comunes,
compartidas sobre los conocimientos académicos que trascienden las fronteras disciplinarias, pero que
separan el conocimiento académico del general, es decir del conocimiento cotidiano, el de “todos los
días”.
13
EL CRITICISMO: La percepción es la organización, la identificación y la interpretación de la
información sensorial de manera que podamos representar y comprender el entorno y
la información que se nos presenta. El entendimiento se define como «la facultad de pensar», y es la
capacidad que nos permite efectuar un discernimiento del modo en el que las partes se un asunto se
relacionan entre ellas para luego integrarlas. Gracias a la razón, podemos identificar y cuestionar los
conceptos, así como inducir o deducir nuevos a partir de los conocidos. Encontrar las circunstancias de
tipo histórico, psicológico y sociológico que conducen a obtener el conocimiento, así como los criterios
por medio de los que se lo puede justificar o invalidar. También se ocupa de definir con claridad y
precisión conceptos tales como la realidad, la verdad, la justificación y la objetividad.
EL RACIONALISMO: Es la razón, la generadora del saber y que éstos conocimientos son innatos en
el ser, pero que éstos se encuentran ocultos en nuestra mente. En la doctrina del racionalismo se sostiene
que el hombre como ser pensante, capaz de tener raciocinio, utiliza ésta herramienta para generar
saberes, es decir conocimientos y deja en un plano más distante a la percepción de los sentidos y a la
propia experiencia, ya que la razón está dentro del ser y es innato a él.
Pero el modelo racional como ya hemos explicado expresa que la razón es más importante que la
experiencia, ya que los sentidos pueden engañar a una persona, sea por las razones que sean, mientras
que la razón no puede engañar al ser. El conocimiento científico para la reorganización de la vida social
como ser humano, entendiendo que éste debe ser estudiado por la ciencia, partiendo de las experiencias
vividas por la humanidad.
El surrealismo predomina netamente y tiene gran preponderancia la imaginación sobre la razón y la

percepción, ya que éstas dos últimas deben adaptarse a todo aquello que el ser humano puede y es capaz
de imaginar.
EL PRAGMATISMO: El pragmatismo sitúa el criterio de verdad en la eficacia y valor del

pensamiento para la vida. Se opone, por lo tanto, a la filosofía que sostiene que los conceptos humanos
representan el significado real de las cosas.
Para los pragmáticos, la relevancia de los datos surge de la interacción entre los organismos inteligentes
y el ambiente. Esto lleva al rechazo de los significados invariables y de las verdades absolutas: las ideas,
para el pragmatismo, son sólo provisionales y pueden cambiar a partir de investigaciones futuras.
Partiendo de la experiencia, la disposición de datos, las ideas, la aplicación y la comprobación.
14
Plantea una idea de verdad que no es sustancial, esencial ni racional, sino que existe en tanto que es útil
para conservar modos de vida; cuestión que se alcanza mediante el terreno de la experiencia, la cual es
la que nos da el material para crear conocimiento, porque adquirimos esa información cuando entramos
en contacto con el mundo exterior (cuando interactuamos y lo experimentamos).
El educando de nuestra institución es un sujeto que obtiene material empírico de las intervenciones
experimentales, y plantea las hipótesis de acuerdo con las consecuencias que tendrían sus propias
acciones. Así, las preguntas de investigación deben estar destinadas a resolver problemas concretos.
La Unidad Educativa “Rafael Morán Valverde” oferta Básica Superior Intensiva, Bachillerato
Intensivo en Ciencias. Conscientes que nuestros estudiantes son seres integrales en sus aspectos
cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos; que son únicos e irrepetibles con características y
ritmos de aprendizaje propios, consideramos la individualidad de cada uno y adaptamos los aprendizajes
a contextos reales en ambientes positivos y estimulantes , respetando y valorando la diversidad cultural ,
social , étnica , y educativa .
El enfoque pedagógico de nuestra institución se fundamenta en el constructivismo, tomando

como referencia a Howard Gardner (inteligencias múltiples), María Montessori (lúdico), las hermanas
KATZ Y KATZ( aprendizaje significativo, creativo y activo) Paulo Freire (pedagogía critica),
Vygotsky y Ausubel (aprendizaje significativo); pues el mejor aprendizaje que el estudiante pueda
adquirir a edades tempranas es indudablemente a través de la experimentación y la exploración del
mundo que lo rodea concibiendo de esta manera al niño o niña como el autor y constructor de su propio
aprendizaje, sabiendo que toda persona debe aproximarse a lo que desee aprender mediante la
exploración, (objeto o contenido) ya que la percepción resulta más próxima al significado real.
Además el enfoque que se establece en la PCI está relacionado con los enfoques de las diferentes
áreas disciplinares del currículo nacional (integral, crítico inclusivo, cultura científica, holístico integral
e intercultural, comunicativo, pensamiento lógico y crítico), y la visión institucional, la cual encuentra
su punto en común en la formación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes como ciudadanos
comprometidos con la realidad de su comunidad aplicando los conocimientos disciplinares, actitudinales
y procedimentales que son desarrollados como parte del plan de estudios de la institución.
Modelo Social Constructivo , en vista que no se identifica con ninguna teoría, sino que
se llega a una serie de principios, integrando el pensamiento de varios autores, nuestra institución
sustenta su labor pedagógica con aportes básicos del constructivismo ya que la formación del ser
humano se nutre de diferentes fuentes y argumentos que fundamentan la atención a la integralidad del
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mismo; razón por la cual, tomaremos el aporte de Vygotsky considerando al estudiante como un ser
social en el que las funciones mentales como: el pensamientos, la atención voluntaria, la memoria lógica
y la acción humana en general están mediados por herramientas y por signos (Vygotsky , 1979), por lo
tanto el docente de esta institución actuará como mediador ofreciendo las herramientas adecuadas ,
recursos materiales y tecnológicos necesarios para que el educando transite de su zona de desarrollo
actual, hacia la zona de desarrollo potencial .
En este proceso se considerara las experiencias previas para conectarlas con el nuevo
conocimiento de manera significativa haciendo que nuestros discentes trabajen el proceso de
asimilación y sean los organizadores de avance que propone David Ausubel , considerando las etapas o
estadios evolutivos que propone Piaget.
El Currículo 2016 es abierto, flexible y adaptable a la diversidad intercultural con contenidos,
procesos y metodologías que se adecuan a las necesidades del contexto social, donde se señalan pautas
de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar que
efectivamente se han alcanzado.
Está diseñado para considerar al estudiante como el centro del proceso educativo que se articula
en tres valores principales como son de justicia, innovación y solidaridad para lograr una educación de
calidad y calidez coherente al perfil de salida.
Los contenidos de aprendizaje imprescindibles como deseables de las diferentes áreas del
conocimiento están desarrollados en destrezas con criterio de desempeño y es la Junta Académica en
conjunto con los docentes quienes en nuestra institución realizan la selección de los contenidos que
constituyen un medio para conseguir el desarrollo de habilidades en los estudiantes, considerando las
necesidades y el contexto social de los educandos de los diferentes grados, cursos de cada subnivel y
nivel de acuerdo a la realidad institucional; y al contexto.
9. Organización de las mallas curriculares y horarios
Acuerdo Ministerial ACUERDO-00040-A-Ed_Extraordinaria
 Ejes y Ámbitos del Currículo
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Ejes y Ámbitos del Currículo
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ORGANIZACIÓN DE HORARIO DE CLASES Y DOCENTES
HORARIO DE CLASES NOCTURNO

CURSO: TERCERO TÉCNICO TUTOR: JHONNY LAVAYEN
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 INGLES EMP. GESTION APL. INFORMATICA EMP. GESTION R. HUMANOS

18H3O-19h10 RITA BILMA LANDIVAR BAYRON POLANCO BILMA LANDIVAR BILMA LANDIVAR
BOHORQUEZ
2 APL. FISICA QUIMICA MATEMATICAS MATEMATICAS
19H10-19H50 INFORMATICA PASTOR CHIQUITO SILVIA LEÓN PASTOR CHIQUITO PASTOR CHIQUITO
BAYRON
POLANCO
3 CONTABILIDAD F. LABORAL QUIMICA R. HUMANOS HISTORIA
19H50-20H30 TES. BILMA LANDIVAR SILVIA LEÓN BILMA LANDIVAR FRANCISCO GALAN
BILMA
LANDIVAR
20H30H50 RECESO
4 CONTABILIDAD F. LABORAL CONTAB. BANCARIA. DIBUJO LITERATURA
20H50-21H25 TES. BILMA LANDIVAR BILMA LANDIVAR PASTOR CHIQUITO JOHNNY LAVAYEN
BILMA
LANDIVAR
5 FISICA HISTORIA LITERATURA EDUC. FISICA INGLES
21H25-22h00 PASTOR FRANCISCO JOHNNY LAVAYEN MARIA BAQUE RITA BOHORQUEZ
CHIQUTO GALAN
6 LITERATURA BIOLOGIA CONTAB. BANCARIA. CONTAB DE COSTO CONTAB DE COSTO
22h00-22h30 JOHNNY SILVIA LEÓN BILMA LANDIVAR BILMA LANDIVAR BILMA LANDIVAR
LAVAYEN
18
CURSO: TERCERO CIENCIAS TUTOR: SILVIA LEÓN
1 APL. INFORMATICA QUIMICA BIOLOGIA APL. INFORMATICA FISICA
18H3O-19h10 BAYRON POLANCO SILVIA LEÓN SILVIA LEÓN BAYRON POLANCO PASTOR CHIQUITO
2 BIOLOGIA QUIMICA INV. C TECN APL. INFORMATICA INGLES
19H10-19H50 SILVIA LEÓN SILVIA LEÓN PASTOR CHIQUITO BAYRON POLANCO RITA BOHORQUEZ
3 INV. C TECN EDUC FISICA FISICA LITERATURA LITERATURA
19H50-20H30 PASTOR CHIQUITO MARIA BAQUE PASTOR CHIQUITO JOHNNY LAVAYEN JOHNNY LAVAYEN
20H30H50 RECESO
4 HISTORIA HISTORIA INGLES EMP. GESTIÓN EMP. GESTIÓN
20H50-21H25 FRANCISCO GALAN FRANCISCO RITA BOHORQUEZ BILMA LANDIVAR BILMA LANDIVAR
GALAN
5 MATEMÁTICAS LITERATURA R. HUMANOS R. HUMANOS MATEMÁTICAS
21H25-22h00 MAURO VEGA JOHNNY BILMA LANDIVAR BILMA LANDIVAR MAURO VEGA
LAVAYEN
6 FISICA HISTORIA MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS
22h00-22h30 PASTOR CHIQUITO FRANSICO MAURO VEGA MAURO VEGA MAURO VEGA
GALAN
CURSO: BÁSICA INTENSIVA PARALELO: A TUTOR: JOHNN GUERRA

1 LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA INGLES
18H3O-19h10 JOSÉ LÓPEZ JOSÉ LÓPEZ JOSÉ LÓPEZ JOSÉ LÓPEZ RITA BOHORQUEZ
2 ESTUDIOS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES
19H10-19H50 JOHNNY LAVAYEN JOHNNY LAVAYEN JOHNNY LAVAYEN JOHNNY LAVAYEN JOHNNY LAVAYEN
3 COMPUTACION MATEMATICAS MATEMATICAS EDUC FISICA MATEMATICAS

19H50-20H30 MAURO VEGA JOHN GUERRA JOHN GUERRA MARIA BAQUE JOHN GUERRA
20H30H50 RECESO
4 LITERATURA LITERATURA LITERATURA MATEMATICAS C. ESTETICA

20H50-21H25 JOSÉ LÓPEZ JOSÉ LÓPEZ JOSÉ LÓPEZ JOHN GUERRA PASTOR CHIQUITO
5 INGLES INGLES MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS

21H25-22h00 RITA BOHORQUEZ RITA BOHORQUEZ JOHN GUERRA JOHN GUERRA JOHN GUERRA
6 CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES
22h00-22h30 MARIA BAQUE MARIA BAQUE MARIA BAQUE MARIA BAQUE MARIA BAQUE
CURSO: BÁSICA INTENSIVA PARALELO: B TUTOR: RITA BOHORQUEZ

1 ESTUDIOS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES
18H3O-19h10 JOHNNY LAVAYEN JOHNNY LAVAYEN JOHNNY LAVAYEN JOHNNY LAVAYEN JOHNNY LAVAYEN
2 LITERATURA LITERATURA COMPUTACION LITERATURA LITERATURA
19H10-19H50 JOSÉ LÓPEZ JOSÉ LÓPEZ MAURO VEGA JOSÉ LÓPEZ JOSÉ LÓPEZ
3 CIENCIAS NATURALES ESTETICA CIENCIAS NATURALES LITERATURA CIENCIAS NATURALES
19H50-20H30 MARIA BAQUE PASTOR CHIQUITO MARIA BAQUE JOSÉ LÓPEZ MARIA BAQUE
20H30H50 RECESO
4 MATEMATICAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES EDUC FISICA INGLES
20H50-21H25 JOHN GUERRA MARIA BAQUE MARIA BAQUE MARIA BAQUE RITA BOHORQUEZ
5 LITERATURA MATEMATICAS INGLES INGLES LITERATURA
21H25-22h00 JOSÉ LÓPEZ JOHN GUERRA RITA BOHORQUEZ RITA BOHORQUEZ JOSÉ LÓPEZ
6 MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS
22h00-22h30 JOHN GUERRA JOHN GUERRA JOHN GUERRA JOHN GUERRA JOHN GUERRA
19
CURSO: BÁSICA INTENSIVA PARALELO: C TUTOR: MARIA BAQUE
1 MATEMATICAS MATEMATICAS CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS MATEMATICAS
18H3O- JOHN GUERRA JOHN GUERRA MARIA BAQUE JOHN GUERRA JOHN GUERRA
19h10
2 CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS LITERATURA MATEMATICAS MATEMATICAS
19H10- MARIA BAQUE JOHN GUERRA JOSÉ LÓPEZ JOHN GUERRA JOHN GUERRA
19H50
3 LITERATURA LITERATURA LITERATURA ESTUDIOS SOCIALES LITERATURA
19H50- JOSÉ LÓPEZ JOSÉ LÓPEZ JOSÉ LÓPEZ ADRIANA NAVARRO JOSÉ LÓPEZ
20H30
20H30H50 RECESO
4 ESTUDIOS SOCIALES INGLES COMPUTACIÓN LITERATURA CIENCIAS NATURALES
20H50- ADRIANA NAVARRO RITA BOHORQUEZ MAURO VEGA JOSÉ LÓPEZ MARIA BAQUE
21H25
5 CIENCIAS NATURALES EDUC FISICA CIENCIAS NATURALES ESTUDIOS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES
21H25- MARIA BAQUE MARIA BAQUE MARIA BAQUE ADRIANA NAVARRO ADRIANA NAVARRO
22h00
6 LITERATURA ESTETICA INGLES INGLES ESTUDIOS SOCIALES
22h00-22h30 JOSÉ LÓPEZ PASTOR CHIQUITO RITA BOHORQUEZ RITA BOHORQUEZ ADRIANA NAVARRO
CURSO: PRIMERO PARALELO: A TUTOR: FRANCISCO GALAN

1 APL. INFORMATICA FILOSOFIA HISTORIA CIUDADANIA CIUDADANIA
18H3O- MAURO VEGA FRANCISCO GALAN FRANCISCO GALAN FRANCISCO GALAN FRANCISCO GALAN
19h10
2 INGLES EDUC. FÍSICA HISTORIA APL. INFORMATICA APL. INFORMATICA
19H10- RITA BOHORQUEZ MARÍA BAQUE FRANCISCO GALAN MAURO VEGA MAURO VEGA
19H50
3 MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES INGLES INGLES INGLES
19H50- JHON GUERRA SILVIA LEÓN RITA BOHORQUEZ RITA BOHORQUEZ RITA BOHORQUEZ
20H30
20H30H50 RECESO
4 EDUC. ARTISTICA CIENCIAS NATURALES MATEMÁTICAS EMP GESTIÓN MATEMÁTICAS

20H50- PASTOR CHIQUITO SILVIA LEÓN JHON GUERRA MAURO VEGA JHON GUERRA
21H25
5 MATEMÁTICAS LITERATURA LITERATURA CIENCIAS NATURALES FISICA
21H25- JHON GUERRA JOSÉ LÓPEZ JOSÉ LÓPEZ SILVIA LEÓN PASTOR CHIQUITO
22h00
6 INV.C. TCN EMP GESTIÓN FISICA CIENCIAS NATURALES LITERATURA
22h00- ADRIANA NAVARRO MAURO VEGA PASTOR CHIQUITO SILVIA LEÓN JOSÉ LÓPEZ
22h30
CURSO:PRIMERO PARALELO: B TUTOR: PASTOR CHIQUITO
20
1 HISTORIA INGLES MATEMÁTICAS FISICA EMP. GESTIÓN
18H3O- FRANCISCO GALAN RITA BOHORQUEZ JHON GUERRA PASTOR CHIQUITO MAURO VEGA
19h10
2 HISTORIA FILOSOFIA MATEMÁTICAS CIUDADANIA CIUDADANIA
19H10- FRANCISCO GALAN FRANCISCO GALAN JHON GUERRA FRANCISCO GALAN FRANCISCO GALAN
19H50
3 INGLES APL. APL. INFORMATICA MATEMÁTICAS EMP. GESTIÓN
19H50- RITA BOHORQUEZ INFORMATICA MAURO VEGA JHON GUERRA MAURO VEGA
20H30 MAURO VEGA
20H30H50 RECESO
4 EDUC. FÍSICA MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES INGLES CIENCIAS NATURALES

20H50- MARÍA BAQUE JHON GUERRA SILVIA LEÓN RITA BOHORQUEZ SILVIA LEÓN
21H25
5 INV.C. TCN APL. CIENCIAS NATURALES FISICA CIENCIAS NATURALES
21H25- ADRIANA NAVARRO INFORMATICA SILVIA LEÓN PASTOR CHIQUITO SILVIA LEÓN
22h00 MAURO VEGA
6 INGLES LITERATURA LITERATURA LITERATURA ED. ARTÍSTICA
22h00- RITA BOHORQUEZ JOHNNY LAVAYEN JOHNNY LAVAYEN JOHNNY LAVAYEN PASTOR CHIQUITO
22h30
HORARIO DE CLASES NOCTURNO

CURSO: PRIMERO BACH INTENSIVO PARALELO: C TUTOR: MAURO VEGA
1 FISICA MATEMATICAS INGLES EMP. GESTION EDUC FISICA
18H3O- PASTOR CHIQUITO MAURO VEGA RITA BOHORQUEZ MAURO VERA MARIA BAQUE
19h10
2 APL. INFORMATICA MATEMATICAS INGLES INGLES CIENCIAS NATURALES
19H10- MAURO VEGA MAURO VEGA RITA BOHORQUEZ RITA BOHORQUEZ SILVIA LEÓN
19H50
3 HISTORIA FILOSOFIA HISTORIA ED. ARTÍSTICA CIENCIAS NATURALES
19H50- FRANCISCO GALAN FRANCISCO GALAN FRANCISCO GALAN PASTOR CHIQUITO SILVIA LEÓN
20H30
20H30H50 RECESO
4 MATEMATICAS APL. INFORMATICA LITERATURA INV.C. TCN APL. INFORMATICA

20H50- MAURO VEGA MAURO VEGA JOHNNY LAVAYEN ADRIANA NAVARRO MAURO VEGA
21H25
5 CIENCIAS NATURALES FISICA EMP. GESTION MATEMATICAS LITERATURA
21H25- SILVIA LEÓN PASTOR CHIQUITO MAURO VERA MAURO VEGA JOHNNY LAVAYEN
22h00
6 CIENCIAS NATURALES INGLES CIUDADANIA CIUDADANIA LITERATURA
22h00- SILVIA LEÓN RITA BOHORQUEZ FRANCISCO GALAN FRANCISCO GALAN JOHNNY LAVAYEN
22h30
HORARIO DE DOCENTES NOCTURNO

21
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE: LCDA. BILMA LANDIVAR
1 CONT. TESORERIA EMP. GESTION EMP. GESTION R. HUMANOS

18H3O- 2T 3T 3T 3T
19h10
2 CONT. TESORERIA EMP. GESTION EMP. GESTION CONTABILIDAD

19H10- 2T 2T 2T 2T
19H50
3 CONT. TESORERIA F LABORAL R HUMANOS EMP. GESTION

19H50- 3T 3T 3T 3T
20H30
20H30H5 RECESO
0
4 CONT. TESORERIA F. LABORAL CONT. BANCARIA

20H50- 3T 3T 3T
21H10
5 TRIBUTACION R HUMANOS R HUMANOS

21H10- 2T 3C 3C
21h50
6 TRIBUTACION CONT. BANCARIA CONTB COSTO CONTB COSTO

21h50- 2T 3T 3T 3T
22h30
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE: LCDO. BAYRON POLANCO

1 APL INFORMATICA APL INFORMATICA APL INFORMATICA

18H3O-19h10 3C 3T 3C
2 APL INFORMATICA APL INFORMATICA APL INFORMATICA

19H10-19H50 3T 2T 3C
3 APL INFORMATICA
19H50-20H30 2T
20H30H50 RECESO
4
20H50-21H10
5
21H10-21h50
6
21h50-22h30
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE: LCDO. JOHN NY LAVAYEN (LITERATURA, ESTUDIOS SOCIALES)
1 EE.SS EE.SS EE.SS EE.SS EE.SS

18H3O- BASICA B BASICA B BASICA B BASICA B BASICA B
19h10
22
2 EE.SS EE.SS EE.SS EE.SS EE.SS
19H10- BASICA A BASICA A BASICA A BASICA A BASICA A
19H50
3 3C 3C
19H50-
20H30
20H30H5 RECESO
0
4 1B 2T 1C 2T 3T
20H50- INTENSIVO INTENISIVO
21H10
5 2T 3C 3T 1C 1C
21H10- INTENISIVO INTENISIVO
21h50
6 3T 1B 1B 1B
21h50- INTENSIVO INTENSIVO INTENISIVO
22h30
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE: AB. FRANCISCO GALAN

1 1 B INTENSIVO 1 A INTENSIVO 1 A INTENSIVO 1 A INTENSIVO 1 A INTENSIVO

18H3O- HISTORIA FILOSOFIA HISTORIA CIUDADANIA CIUDADANIA
19h10
2 1 B INTENSIVO 1 B INTENSIVO 1A INTENSIVO 1 B INTENSIVO 1 B INTENSIVO

19H10- HISTORIA FILOOFIA HISTORIA CIUDADANIA CIUDADANIA
19H50
3 HISTORIA FILOSOFIA HISTORIA CIUDADANIA FILOSOFIA

19H50- 1C 1C 1C 2T 3T
20H30
20H30H5 RECESO
0
4 3C 3C 2T
20H50- HISTORIA CIUDADANIA HISTORIA
21H10
5 3C 3T 2T 2T 2T
21H10- HISTORIA HISTORIA HISTORIA FILOSOFIA HISTORIA
21h50
6 2T FILOSOFIA CIUDADANIA CIUDADANIA

21h50- CIUDADANIA 3C 1C 1C
22h30
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE : JOHN GUERRA

1 BASICA C BASICA C 1 INTENSIVO B BASICA C BASICA C

18H3O-
19h10
2 BASICA C 1 INTENSIVO B BASICA C BASICA C

19H10-
19H50
3 1 INTENSIVO A BASICA A BASICA A 1 INTENSIVO B BASICA A

19H50-
20H30
23
20H30H5 RECESO
0
4 BASICA B 1 INTENSIVO B 1 INTENSIVO A BASICA A 1 INTENSIVO A

20H50-
21H10
5 1 INTENSIVO A BASICA B BASICA A BASICA A BASICA A

21H10-
21h50
6 BASICA B BASICA B BASICA B BASICA B BASICA B

21h50-
22h30
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE: JOSÉ LÓPEZ

1 BASICA A BASICA A BASICA A BASICA A

18H3O-
19h10
2 BASICA B BASICA B BASICA C BASICA B BASICA B

19H10-
19H50
3 BASICA C BASICA C BASICA C BASICA B BASICA C

19H50-
20H30
20H30H5 RECESO
0
4 BASICA A BASICA A BASICA A BASICA C

20H50-
21H10
5 BASICA B 1 INTENSIVO A 1 INTENSIVO A BASICA B

21H10-
21h50
6 1 INTENSIVO A
21h50-
22h30
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE : LCDA. MARIA BAQUE

1 BASICA C EDUC. FISICA

18H3O- 1C
19h10
2 BASICA C 1 INTESIVO A EDUC. FISICA

19H10- EDUC FISICA 2T
19H50
3 BASICA B EDUC. FISICA BASICA B BASICA A BASICA B

19H50- 3C EDUC. FISICA
20H30
20H30H5 RECESO
0
4 BASICA B BASICA B 1 BASICA B BASICA C

20H50- EDUC. FISICA
21H10
24
5 BASICA C BASICA C BASICA C EDUC. FISICA 1 INTESIVO B
21H10- EDUC. FISICA 3T EDUC FISICA
21h50
6 BASICA A BASICA A BASICA A BASICA A BASICA A

21h50-
22h30
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE: SILVIA LEÓN

1 3C 3C 2T
18H3O- QUIMICA BIOLOGIA BIOLOGIA
19h10
2 3C 3C 3T C. NATURALES C. NATURALES
19H10- BIOLOGIA QUIMICA QUIMICA 1INTENSIVO C 1INTENSIVO C
19H50
3 2T C. NATURALES 3T C. NATURALES C. NATURALES

19H50- QUIMICA 1 INTENSIVO A QUIMICA 1 INTENSIVO A 1INTENSIVO C
20H30
20H30H5 RECESO
0
4 2T C. NATURALES C. NATURALES C. NATURALES C. NATURALES

20H50- QUIMICA 1 INTENSIVO A 1 INTENSIVO B 1INTENSIVO C 1 INTENSIVO B
21H10
5 C. NATURALES C. NATURALES C. NATURALES C. NATURALES

21H10- 1 INTENSIVO C 1 INTENSIVO B 1 INTENSIVO A 1 INTENSIVO B
21h50
6 BIOLOGIA 2T C. NATURALES C. NATURALES

21h50- 3T BIOLOGIA 1 INTENSIVO A 1 INTENSIVO A
22h30
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE : MAURO VEGA

1 APL INFORMATICA MATEMÁTICAS EPM. GESTION EMP GESTIÓN

18H3O- 1 INTENSIVO A 1 INTENSIVO C 1 INTENSIVO C 1 INTENSIVO B
19h10
2 APL. INFORMATICA MATEMÁTICAS COMPUTACION APL INFORMATICA APL INFORMATICA

19H10- 1 INTENSIVO C 1 INTENSIVO C BASICA B 1 INTENSIVO A 1 INTENSIVO A
19H50
3 COMPUTACION APL INFORMATICA APL INFORMATICA MATEMÁTICAS EMP GESTIÓN

19H50- BASICA A 1 INTENSIVO B 1 INTENSIVO B 1 INTENSIVO C 1 INTENSIVO B
20H30
20H30H5 RECESO
0
4 MATEMÁTICAS APL. INFORMATICA COMPUTACION EMP GESTION APL. INFORMATICA

20H50- 1 INTENSIVO C 1 INTENSIVO C BASICA C 1 INTENSIVO A 1 INTENSIVO C
21H10
5 MATEMATICAS APL INFORMATICA EPM. GESTION MATEMÁTICAS

21H10- 3C 1 INTENSIVO B 1 INTENSIVO C 3C
21h50
6 EMP GESTION MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

21h50- 1 INTENSIVO A 3C 3C 3C
22h30
25
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE : PASTOR CHIQUITO
1 FISICA INV.C TEC EDUC. ARTISTIA FISICA FISICA

18H3O- 1INTENSIVO C 2T 2T 1 INTENSIVA B 3C
19h10
2 FISICA INV. C. TEC MATEMATICAS MATEMATICAS

19H10- 3T 3C 3T 3T
19H50
3 INV. C. TEC C. ESTETICA FISICA EDUC. ARTÍSTICA FISICA

19H50- 3C BASICA B 3C 1 INTENSIVO C 2T
20H30
20H30H5 RECESO
0
4 EDUC. ARTISTICA FISICA MATEMATICA DIBUJO C. ESTETICA

20H50- 1INTENSIVO A 1 INTENSIVA B 2T 3T BASICA A
21H10
5 FISICA FISICA MATEMATICA FISICA FISICA

21H10- 3T 1 INTENSIVO C 2T 1 INTENSIVA B 1 INTENSIVO A
21h50
6 FISICA C. ESTETICA FISICA FISICA EDUC. ARTISTICA

21h50- 3C BASICA C 1INTENSIVO A 2T 1 INTENSIVA B
22h30
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE : RITA BOHORQUEZ

1 3T 1 INTEMSIVA B 1 INTEMSIVA C BASICA

18H3O- A
19h10
2 1 INTEMSIVA A 1 INTEMSIVA C 1 INTEMSIVA C 3C

19H10-
19H50
3 1 INTEMSIVA B 2T 1 INTENSIVO A 1 INTEMSIVA A 1 INTEMSIVA A

19H50-
20H30
20H30H5 RECESO
0
4 BASICA C 3C 1 INTENSIVA B BASICA B

20H50-
21H10
5 BASICA A BASICA A BASICA B BASICA B 3T

21H10-
21h50
6 1 INTENSIVA B 1 INTEMSIVA C BASICA C BASICA C

21h50-
22h30
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE : ADRIANA NAVARRO G

1
18H3O-
19h10
26
2
19H10-
19H50
3 BASICA C
19H50-
20H30
20H30H5 RECESO
0
4 BASICA C INV
20H50- 1C
21H10
5 INV C B BASICA C BASICA C

21H10-
21h50
6 INV 1A BASICA C BASICA C

21h50-
22h30
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“COMANDANTE RAFAEL MORÀN VALVERDE
Año lectivo 2019 - 2020
HORARIO DE CLASES NOCTURNO DOCENTE: SILVIA LEÓN
1 3C 3C 2T
18H3O- QUIMICA BIOLOGIA BIOLOGIA
19h10
2 3C 3C 3T C. NATURALES
19H10- BIOLOGIA QUIMICA QUIMICA 1INTENSIVO C
19H50
3 2T C. NATURALES 3T C. NATURALES
19H50- QUIMICA 1 INTENSIVO A QUIMICA 1INTENSIVO C
20H30
20H30H5 RECESO
0
4 2T C. NATURALES C. NATURALES C. NATURALES

20H50- QUIMICA 1 INTENSIVO A 1 INTENSIVO B 1 INTENSIVO B
21H10
5 C. NATURALES C. NATURALES C. NATURALES C. NATURALES

21H10- 1 INTENSIVO C 1 INTENSIVO B 1 INTENSIVO A 1 INTENSIVO B
21h50
6 C. NATURALES BIOLOGIA 2T C. NATURALES

21h50- 1 INTENSIVO C 3T BIOLOGIA 1 INTENSIVO A
22h30
27
10. Organización de aulas y paralelos
N. DE ESTUDIANTES
PARALELO PARALELO PARALELO
BASICA SUPERIOR INT.
A B C
35 35 30
N. DE ESTUDIANTES
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
CURSOS PARALELO PARALELO PARALELO PARALELO PARALELO
BACHILLERATO INTENSIVO A B C A B
PRIMERO 35 35 35 30 30
SEGUNDO 30 35 35
N. DE DOCENTES 12
28
11. Organización de las cargas horarias para docentes
BASICA INTENSIVA:
29
BACHILLERATO INTENSIVO:
12. Formas de Evaluación para la oferta extraordinaria que se va a implementar
30
Básica Superior Intensivo, modalidad semipresencial:
La oferta educativa contempla dos quimestres; cada uno de ellos contiene 3 parciales
y el examen Quimestral, coma se nuestra en el Cuadro:
EJEMPLO EVALUACION BASICA SUPERIOR INTENSIVA
Nota: En cada parcial el docente dispondrá de una mínima de dos insumos.
Para calcular la nota del primer quimestre, se promediará las tres notas parciales obtenidas,
este valor se lo multiplica par 0.80, lo cual equivale al 80%. A continuación, se multiplicará
la nota obtenida en el examen por 0,20, lo cual equivale al 20%, finalmente se sumarán las
dos notas para así obtener la nota final.
Es importante mencionar que, la nota obtenida en este ciclo formativo corresponderá a

octavo, novena y decimo grados de la Básica Superior Intensiva.
Bachillerato Intensivo, modalidad semipresencial:
31
El nivel de bachillerato extraordinario intensivo tiene una duración de cinco
meses cada curso, en donde se contemplan dos periodos, cada periodo consta de dos
parciales y un examen, conforme lo detallado a continuación:
EJEMPLO EVALUACION, BACHILLERATO: INTENSIVO
Para calcular la nota de cada curse, se promediará las dos notas parciales obtenidas, este valor
se lo multiplica por 0.80, lo cual equivale al 80%. A continuación, se multiplicará la nota obtenida
en el examen por 0.20, lo cual equivale al 20%, finalmente se sumaran las dos notas para así
obtener la nota final.
32
12. Estructura Administrativa y operativa
L
a Unidad Educativa Rafael Morán Valverde cuenta con tres jornadas en los niveles desde inicial hasta
33
bachillerato nocturno intensivo, está compuesto por los siguientes departamentos administrativos y de
servicios, los cuales brindan varias actividades para dar una atención de calidad y calidez.
Rector:
Su gestión es la de coordinar, monitorear todas las actividades que le compete sobre todos diferentes
organismos, y departamentos que forman parte de la institución: Vicerrector, Dece, Consejo Ejecutivo,
Junta de docentes y directivos, Gobierno Escolar (Representante por los padres, estudiantes y docentes).
Apegados a lo que estipula el Reglamento d la LOEI art. 44 sobre atribuciones del Rector.
Vicerrector:
Su gestión es la coordinar todas las actividades pedagógicas y académicas en las diferentes jornadas,
dirigiendo como representante directo del Rector en la Junta académica, con un trabajo coordinado con
las comisiones técnicos pedagógicas de los diferentes niveles y los representantes de las áreas en la
básica superior y bachillerato intensivo, comisiones que son integradas por los docentes, de acuerdo a lo
que estipula el Reglamento a la LOEI en el art. 45.
Dece:
El Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) es la instancia responsable de la atención integral de
las y los estudiantes. Su propósito es brindar apoyo y acompañamiento psicológico, psicoeducativo,
emocional y social, en concordancia con el marco legal vigente.
Departamento de Consejería estudiantil está a cargo de coordinar el servicio de psicología destinado a
cumplir varias funciones al interior de un establecimiento educativo.
El objetivo de base designado al DECE por el Ministerio de Educación es el de: Vigilar el bienestar

psicológico, cognitivo y afectivo de los estudiantes, de acuerdo a lo que estipula el ACUERDO Nro.
MINEDUC-ME-2016-00046-A
Para esto es necesario tener en mente los siguientes siete puntos:
1. Función preventiva,
2. Función de atención,
3. Función de coordinación,
4. Función de mediación,
5. Función de seguimiento,
6. Función de supervisión y evaluación,
7. Función de capacitación e investigación.
Inspector General:
De acuerdo a lo que estipula el art. 46 de la LOEI son atribuciones del Inspector general instituciones
educativas las siguientes:
1. Coordinar a los inspectores de grado o curso;
2. Registrar la asistencia y puntualidad de docentes y estudiantes;
3. Gestionar el clima organizacional, promover y controlar el cumplimiento de las normas de
convivencia y de la disciplina en el plantel;
34
4. Publicar los horarios de clases y exámenes;
5. Organizar la presentación del estudiantado en actos sociales, culturales, deportivos y de otra índole;
6. Conceder el permiso de salida a los estudiantes para ausentarse del plantel durante la jornada
educativa;
7. Aprobar la justificación de la inasistencia de los estudiantes, cuando sea de dos (2) a siete (7) días
consecutivos;
8. Llevar los siguientes registros: archivo documental de cada docente, distributivo de trabajo docente,
horarios de clase, asistencia de estudiantes, solicitudes de justificación por inasistencia a clases de los
estudiantes debidamente firmada por su representante legal, control de días laborados y novedades en
caso de que las hubiere, calificaciones de disciplina de los estudiantes, comunicaciones enviadas y
recibidas, control de comisiones y actividades docentes y estudiantiles que se llevan a cabo dentro y
fuera del plantel, y otros de similar naturaleza;
9. Asegurar el cumplimiento de los estándares de calidad educativa emitidos por el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional; y, Página 18 de 116 10. Las demás que le delegue el Rector o Director.
La planta de docentes de la jornada nocturna está conformada por titulares y contratados especializados
en las diferentes áreas respetando los perfiles de cada uno para impartir las cátedras de la básica superior
y bachillerato intensivo.
Rector: Licenciado en ciencias de la educación especialidad en informática (estudiando actualmente la
maestría en un 90% de avance).
Vicerrector: Licenciada en ciencias de la educación especialidad pedagogía (estudiando actualmente la
maestría en un 90% de avance).
Dece: Psc. Clínica maestría en España sobre educación especial.
Ispectora general: Licenciada en Ciencias de educación, especialización Historia y Geografía.
Docentes de matemáticas con títulos en físico matemáticos, Lengua y Literatura con títulos en
educación básica de 7 a 10mo, Ciencias naturales con título en Licenciada en químico biológico,
Ciencias sociales con título en Historia y geografía, Emprendimiento y gestión con título en
contabilidad, Educación física con título en Licenciado en deportes y recreación, Cultura artística con
titulo Licenciada en Arte.
35
13. Sistema de seguimiento a la asistencia al rendimiento escolar
Conforme a lo planteado por el Ministerio de Educación, y a fin de hacer un seguimiento a la

asistencia y al rendimiento escolar de los estudiantes de las instituciones educativas PCEI, las
Direcciones Distritales, Coordinaciones Zonales y nivel central del sistema educativo nacional
realizarán el control de estas actividades escolares, y legalizarán las calificaciones de los estudiantes
PCEI quimestralmente.
Hasta que la Autoridad Educativa Nacional cuente con un sistema informático de seguimiento, nos
comprometemos con que este proceso de legalización se desarrolle de manera física en las
Direcciones Distritales, el sistema o aplicativo implementado cumplirá con las condiciones y
características técnicas requeridas:
• Permitir a las Direcciones Distritales, Coordinaciones Zonales y Nivel Central acceder a reportes o
indicadores que demuestren el cumplimiento de actividades o insumos por parte de los estudiantes de
la institución educativa. Esto puede evaluarse por medio del ingreso periódico de calificaciones. El
sistema permitirá evaluar y verificar calificaciones por estudiante.
• Permitir a las Direcciones Distritales, Coordinaciones Zonales y Nivel Central, acceder a reportes
o indicadores que demuestren la asistencia de los estudiantes de una manera constante; así como,
verificar su rendimiento académico.
• Debe permitir la consulta y evaluación de los indicadores referidos, sin acceso a modificación
alguna.
• Emitir los logs o auditorías necesarias de manera que se pueda verificar el ingreso de
calificaciones y asistencia.
36
EVALUACION BASICA SUPERIOR INTENSIVA
EVALUACION, BACHILLERATO: INTENSIVO
14.- Cronograma Académico escolar intensivo 2019.2020

MINISTERIO DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESPECIALIZADA E INCLUSIVA
DIRECCIÓN NACIONAL PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA
CRONOGRAMA ACADÉMICO DE LA OFERTA DE BÁSICA SUPERIOR INTENSIVA PERIODO 2019-2020
MES/AÑO SEMANA DIAS
ACTIVIDAD TEMPORABILIDAD OBSERVACIONES/ACTIVIDAD EXTRA
LABORADOS
abr-19 22 1 Inicio de Clases: Inauguración del
Periodo Educativo
23-26 4 Propedéutico Del 23 al 26 de
Abril/2019
29-30-2 3 Quimestre Parcial 1 Del 29 de abril/2019 *Feriado Batalla de Pichincha viernes 24 de mayo
may-19 06-10 5 1 Proceso Formativo al 14 de junio/2019
13-17 5 (mínimo 2 insumos)
20-23 4 Evaluación Sumativa
27-31 5
jun-19 03-07 5
10-14 5
17-21 5 Parcial 2 Del 17 de junio al 02 *Feriado Primer Grito de Independencia- sábado 10 de
24-28 5 Proceso Formativo de Agost. agosto de 2019, se traslada al viernes 09 de agosto de
jul-19 01-05 5 (mínimo 2 insumos) 2019
15-19 5
22-26 5
29 julio-02 de agot 5
ago-19 05-09 4 Parcial 3 Del 05 de agos al 20 * El Dia del Juramento a la Bandera
37
12-16 5 Proceso Formativo de sept.
sep-19 2-06 5
9-13 5
16-20 5
23-27 5 Exámenes del Primer Quimestre Del 23 al 27 de
septiembre 2019
30 sep - 04 oct 5 Parcial 1 Del 30 de sept. Al 15 * Feriado Independencia de Guayaquil, miercoles 9 de
oct-19 07-11 4 Proceso Formativo de nov- 2019 octubre de 2019, se traslada al viernes 11 de octubre de
14-18 5 (mínimo 2 insumos) de 2019.
21-25 5 Evaluación Sumativa * Feriado Dia de los Difuntos; sábado 2 de noviembre de
28 oct - 1 nov 4 2019, se traslada al viernes 1 de noviembre de 2019.
nov-19 04-08 5 * Feriado Independencia de Cuenca, 3 de noviembre de
11-15 5 2019, se traslada, 4 de noviembre de 2019
18-22 5 Parcial 2 Del 18 de nov al 10 * Desde el 23 de diciembre de 2019 hasta el miercoles
25-29 5 Proceso Formativo de enero 2020 1ro. De enero 2020, vacaciones por festividades
dic-19 2-06 5 (mínimo 2 insumos) navideñas y de fin de año para estudiantes y docentes.
Quimestre Evaluación Sumativa
9-13 5
2
16-20 5
23 dic.1 ene 0
ene-20 02-03 2
06-10 5
13-17 5 Parcial 3 Del 13 enero al 28 de * feriado Carnaval, lunes 24 y martes 25 de febrero de
20-24 5 Proceso Formativo feb. 2020 2020
feb-20 3-07 5 Evaluación Sumativa
10-14 5
17-21 5
24-28 3
mar-20 ACTIVIDADES PARA LA FINALIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO
02-06 5 Exámenes del Segundo Del 02 al 06 de
Quimestre Febrero 2020
09-10 Juntas de curso y Publicación de Notas
11-13 Curso de recuperación para estudiantes que se presentan a Exámenes
Supletorio, Remedial y Gracia
16 Exámenes Supletorio
17 Exámenes Remedial
18 Exámenes Gracia
Para la aplicación del cronograma académico se debe considerar lo que establece el artñ 129 de la Ley de Educación Intercultural (LOEI), determina que la autoridad Educativa Nacional autorizará, regulará y controlará el
funcionamiento de todas las instituciones Educativas públicas, municipales, particulares y fiscomisionales en el ámbito de su competencia, así como las políticas emitidas.
Que en el Art. 44 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación Intercultural, dispone que son atribuciones del Rector, entre otras las siguientes:
2.- Dirigir y controlar la implementación eficiente de programas académicos, y el cumplimiento del proceso de diseño y ejecución de los diferentes planes o proyectos institucional, así como participar en las evaluaciones.
3.- Aprobar el distributivo de trabajo de docentes, dirigir y orientar permanentemente su planificación y trabajo y controlar la puntualidad, disciplina y cumplimiento de las obligaciones de los docentes; y
4.- Aprobar los horarios de clases, de exámenes, de sesiones de juntas de docentes de curso o grado y de la junta académica.
Adicionalmente se informará que las actividades complementarias se encontrarán sujetas a las fechas y directrices establecidas por cada institución Educativas.
MINISTERIO DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESPECIALIZADA E INCLUSIVA
DIRECCIÓN NACIONAL PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA
CRONOGRAMA ACADÉMICO DE LA OFERTA DE BACHILLERATO INTENSIVOINTENSIVA PERIODO 2019-2020

OBSERVACIONES/ACTIVIDAD
MES/AÑO SEMANA DIAS LABORADOS ACTIVIDAD TEMPORABILIDAD
EXTRA
22 1 Inicio de Clases: Inauguración del Periodo Educativo
Del 23 al 26 de
abr-19 23-26 4 Propedéutico estudiante de 1ro de BGU
Abril/2019
Período 1 (1ro de Parcial 1 Del 29 de *Feriado Batalla de Pichincha
29-30-2 3 BGU Proceso Formativo abril/2019 al 31 viernes 24 de mayo
(mínimo 2 insumos) de mayo/2019
may-19 06-10 5 Evaluación Sumativa
13-17 5
20-23 4
27-31 5
38
03-07 5
10-14 5
jun-19 Parcial 2
Proceso Formativo Del 03 de junio al
17-21 5
(mínimo 2 insumos) 05 de julio 2019.
Evaluación Sumativa
24-28 5
01-05 5
Del 08 al 12 julio
08-12 5 Exámenes del Primer Período 1ro BGU
2019
jul-19 15-19 5
22-26 5
Parcial 1 *Feriado Primer Grito de
Proceso Formativo Del 15 de julio al Independencia- sábado 10 de
29 julio-02 de agot 5 (mínimo 2 insumos) 16 de agosto 2019 agosto de 2019, se traslada al
Evaluación Sumativa viernes 09 de agosto de 2019
05-09 4
12-16 5 Período 2 (1ro de

ago-19 BGU
19-23 5
26-30 5
Parcial 2
Del 19 de agosto
Proceso Formativo
2-06 5 al 20 de sept.
(mínimo 2 insumos)
2019
9-13 5
sep-19 16-20 5
Del 23 al 27 de
23-27 5 Exámenes del Segundo Período
septiembre 2019
30 sep - 01 oct Juntas de curso y Publicación de Notas
Clases de recuperación para estudiantes que se presentan a Exámenes Supletorio,

02-03 Remedial y Gracia El Distrito Educativo inscribirá
a estudiantes para 2do. BGU,
4 Exámenes Supletorio siempre y cuando exista
disponibilidad de cupos en las
instituciones Educativas,
oct-19 7 Exámenes Remedial donde se encuentran
implementada la oferta
8 Exámenes Gracia intensiva, periodo 2019-2020.
9 Juntas General de Docentes, registro y entrega de calificaciones a secretaría.
INICIO DE ACTIVIDADES DE 2DO. DE BGU
EXTRA
Período 1 (2do de
07-11 4 BGU)
14-18 5
* Feriado Independencia de
oct-19 Parcial 1
Guayaquil, miércoles 9 de
Proceso Formativo Del 07 de oct al 08
21-25 5 octubre de 2019, se traslada
(mínimo 2 insumos) de nov. 2019
al viernes 11 de octubre de de
2019.
28 oct - 1 nov 4
nov-19
04-08 5
11-15 5 Parcial 2 Del 11 de nov al * Feriado Dia de los Difuntos;

Proceso Formativo 13 de dic. 2019 sábado 2 de noviembre de
39
18-22 5
2019, se traslada al viernes 1
25-29 5 de noviembre de 2019.
(mínimo 2 insumos) * Feriado Independencia de
Evaluación Sumativa Cuenca, 3 de noviembre de
2-06 5 2019, se traslada, 4 de
noviembre de 2019
9-13 5
16-20 5 Exámenes del Primer Periodo 2do. BGU Del16 al 20 de dic.

dic-19 2020
* Desde el 23 de diciembre
de 2019 hasta el miercoles
1ro. De enero 2020,
23 dic.1 ene 0
vacaciones por festividades
navideñas y de fin de año
para estudiantes y docentes.
02-03 2
Parcial 1
Proceso Formativo Del 02 al 31 de
06-10 5 (mínimo 2 insumos) mayo 2020
ene-20 13-17 5
20-24 5 Período 2 (2do de

BGU)
27-31 5
3-07 5
10-14 5 Parcial 2
Proceso Formativo Del 03 al 28 de * feriado Carnaval, lunes 24 y
feb-20
(mínimo 2 insumos) feb. 2020 martes 25 de febrero de 2020
17-21 5
24-28 3
ACTIVIDADES PARA LA FINALIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO
02-06 5 Exámenes del Segundo Período 2do. BGU Del 02 al 06 de

Febrero 2020
Clases de recuperación para estudiantes que se presentan a Exámenes Supletorio, El Distrito Educativo inscribirá
11-12 Remedial y Gracia a estudiantes para 3do. BGU,
mar-20 siempre y cuando exista
donde se encuentran
Exámenes Remedial implementada la oferta
16 intensiva, periodo 2019-2020.
Exámenes Gracia
17
Juntas General de Docentes, registro y entrega de calificaciones a secretaría.

18
INICIO DE ACTIVIDADES DE 3RO. DE BGU
EXTRA
abr-20 Período 1 (3ro de Parcial 1 Del 1 al 27 de abril
01-03 3 BGU) Proceso Formativo 2020
(mínimo 2 insumos)
13-17 5
20-24 5
40
27 abril al 1 mayo 4
04-08 5
11-15 5
may-20 1Parcial 2
Proceso Formativo Del 4 de mayo al 5
18-22 5
(mínimo 2 insumos) de julio 2020
25-29 5
01-05 5
08-12 5 Exámenes del Primer Periodo 2do. BGU Del16 al 20 de dic.

2020
jun-20 15-19 5
22-26 5
Parcial 1
Proceso Formativo Del 15 junio al 17
29 jun al 03 jul. 5
(mínimo 2 insumos) julio 2020
06-10 5
13-17 5
Período 2 (3ro de
jul-20
BGU)
20-24 4
27-31 5
Parcial 2
Proceso Formativo Del 20 julio al 21
ago-20 03-07 5
(mínimo 2 insumos) agosto 2020
10-14 4
17-21 5
ACTIVIDADES PARA LA FINALIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO
24-28 5 Exámenes del Segundo Período 2do. BGU Del 24 al 28 de

sept. 2020
Clases de recuperación para estudiantes que se presentan a Exámenes Supletorio, El Distrito Educativo inscribirá
03-04 Remedial y Gracia a estudiantes para 1ro. BGU,
sept. 2020 siempre y cuando exista
donde se encuentran
Exámenes Remedial implementada la oferta
8 intensiva, periodo 2019-2020.
Exámenes Gracia
9
Juntas General de Docentes, registro y entrega de calificaciones a secretaría.

10
Para la aplicación del cronograma académico se debe considerar lo que establece el art. 129 de la Ley de Educación Intercultural (LOEI), determina que la autoridad Educativa
Nacional autorizará, regulará y controlará el funcionamiento de todas las instituciones Educativas públicas, municipales, particulares y fiscomisionales en el ámbito de su
competencia, así como las políticas emitidas.
Que en el Art. 44 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación Intercultural, dispone que son atribuciones del Rector, entre otras las siguientes:
2.- Dirigir y controlar la implementación eficiente de programas académicos, y el cumplimiento del proceso de diseño y ejecución de los diferentes planes o proyectos
institucional, así como participar en las evaluaciones.
3.- Aprobar el distributivo de trabajo de docentes, dirigir y orientar permanentemente su planificación y trabajo y controlar la puntualidad, disciplina y cumplimiento de las
obligaciones de los docentes; y
4.- Aprobar los horarios de clases, de exámenes, de sesiones de juntas de docentes de curso o grado y de la junta académica.
Adicionalmente se informará que las actividades complementarias se encontrarán sujetas a las fechas y directrices establecidas por cada institución Educativas.
41
42

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UNIDAD EDUCATIVA “RAFAEL MORÀN VALVERDE”

DIR. Calle 36 entre calles e y f.

PROPUESTA PEDAGÒGICA. 2019

3. LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL....................................................................................................5

4. Justificación - Estudio de micro planificación..........................................................................................................7

5. Objetivo General y Específicos................................................................................................................................8

6. Visión, Misión e ideario...........................................................................................................................................9

7. Fundamentación de la Oferta Educativa...............................................................................................................11

9. Organización de las mallas curriculares y horarios............................................................................................16

ORGANIZACIÓN DE HORARIO DE CLASES Y DOCENTES...............................................................................................18

10. Organización de aulas y paralelos.....................................................................................................................29

11. Organización de las cargas horarias para docentes...........................................................................................30

12. Formas de Evaluación para la oferta extraordinaria que se va a implementar.................................................32

13. Sistema de seguimiento a la asistencia al rendimiento escolar...........................................................................0

NOMBRE DE LA IE Unidad Educativa “Rafael Morán Valverde”

NOMBRE DEL REPRESENTANTE Richard Ligdano Proaño Rodríguez – Lcdo. en Educación

La oferta atenderá a estudiantes que en su mayoría presentan problemas o dificultades socioeconómico,

El Ministerio de Educación, la Subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva, a

Por otro lado, con Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00067-A de fecha 20 de julio de

En cuanto a las asignaturas de Educación Cultural y Artística, Educación Física e

En este contexto y con la finalidad de dar respuesta a la necesidad de las

3. LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

10.- Artículos 95.- Establece que, por la AUTIRIZACIÓN DE CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

1) Resolución de autorización de funcionamiento y sus reformas,

a) Nivel de educación general básica de 15 años y más; y,

4. Justificación - Estudio de micro planificación.

Cumpliendo así, con lo establecido en la Constitución de la República del Ecuador, en lo referido a la

BASICA “A” 13 22 35 GARCIA FUENTES KLEBER MOREIRA MEDINA GENESIS

(PROBLEMAS DE DROGAS) CALABARÍ LAZO ANGELA Y

BASICA “B” 17 17 34 MENDES GUERRERO KEVIN VILLAFUERTE CEDEÑO

BASICA “C” 17 16 33 NO EXISTE GARCIA MAYORGA GRACE

1 BACH “A” 25 14 39 RODRIGUEX RIVAS ROBINSON SANCHEZ URETA MARIA

FERNANDEZ ZEAZ MONICA

1 BACH “B” 12 24 36 No existe No existe

1 BACH “C” 22 24 46 No existe No existe

3 BACH CIENCIAS 21 17 39 LÓPEZ VILLAMAR FRANCISCO No existe

VALDIVIESO LLANGA JUAN

3 BACH TÉCNICO 4 12 16 No existe No existe

TOTAL 146 139 285

5. Objetivo General y Específicos

a. Fortalecer la vinculación entre los estudiantes y la comunidad mediante la implementación de

b. Promover el desarrollo de habilidades para la vida mediante el trabajo colaborativo, participación

7. Fundamentación de la Oferta Educativa

La educación extraordinaria para personas con escolaridad inconclusa se aplica en la institución

En los procesos de alfabetización la organización didáctica es integral con un enfoque interdisciplinar

El modelo o paradigma educativo en el cual se inscribe la institución considera una serie de

La institución educativa, de este modo busca abandonar el mecanicismo, el autoritarismo, el

El surrealismo predomina netamente y tiene gran preponderancia la imaginación sobre la razón y la

EL PRAGMATISMO: El pragmatismo sitúa el criterio de verdad en la eficacia y valor del

El enfoque pedagógico de nuestra institución se fundamenta en el constructivismo, tomando

 Ejes y Ámbitos del Currículo

Ejes y Ámbitos del Currículo

ORGANIZACIÓN DE HORARIO DE CLASES Y DOCENTES

HORARIO DE CLASES NOCTURNO

1 INGLES EMP. GESTION APL. INFORMATICA EMP. GESTION R. HUMANOS

CURSO: BÁSICA INTENSIVA PARALELO: A TUTOR: JOHNN GUERRA

3 COMPUTACION MATEMATICAS MATEMATICAS EDUC FISICA MATEMATICAS

4 LITERATURA LITERATURA LITERATURA MATEMATICAS C. ESTETICA

5 INGLES INGLES MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS

CURSO: BÁSICA INTENSIVA PARALELO: B TUTOR: RITA BOHORQUEZ

CURSO: PRIMERO PARALELO: A TUTOR: FRANCISCO GALAN

4 EDUC. ARTISTICA CIENCIAS NATURALES MATEMÁTICAS EMP GESTIÓN MATEMÁTICAS