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SESIÓN DE APRENDIZAJE

LISTA DE COTEJO

FECHA: 19/03/2019 Expresa los números racionales y porcentajes con soporte


DESEMPEÑOS
gráfico y otros
N° Organiza Participa Interpreta los Utiliza grafico Multiplica los Expresa la Registro de
I. D O el grupo de castamente en el porcentajes para sacar el números información Asisten- N
I.E. 0468 Sitully R trabajo desarrollo de la para la solución porcentaje. racionales para presentada en cia. O
D ITEMS (2P) sesión (3p) de problema. . 4p encontrar el tablas. T
AREA Matemática GRADO/SECCIÓN 3° única E 3p porcentaje. 4p A
N 4p
DOCENTE Ober López tenorio DURACIÓN 90 min
Invertimos para alimentarnos. UNIDAD / NÚMERO DE ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 18/03/19
TÍTULO DE LA SESIÓN 0 2
SESIÓN
1 Rodríguez Atero Gavi Gidalia
ATOS INFORMATIVOS:
2 Tello Gomez Ronal Antonio
3 Rotas Durand Jhamila Liz
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
III. SECUENCIA DIDÁCTICA: 4
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS) 5
MOMENTOS
RESUELVE PROCESOS
PROBLEMAS DE PROCESOS
Comunica su Expresa los ACTIVIDADES
números racionales y porcentajes TIEM con
REGULARIDAD, PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS
comprensión sobre soporte gráfico y otros. PO 6
EQUIVALENCIA Y las 
relaciones El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica
CAMBIO Comprensión trabajar en equipos y forma grupos de trabajo.
PROBLEMATIZACIÓNalgebraicas.
CAMPO TEMÁTICO: Porcentajes del problema  El docente entrega ficha a cada uno de los grupos para
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: Resuelve problemas de cantidad
queaplicando
registrenlos porcentajes.
sus respuestas.
MOTIVACIÓN
INICIO

30
RECUPERACION DE
SABERES PREVIOS

PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN  Los estudiantes responden las interrogantes en forma SESIÓN DE APRENDIZAJE
individual.
OBSERVACIÓN Y Representación delo Luego de realizar algunos comentarios sobre las
SADE

45
ACOMPAÑAMIENTO Formalización
(concreto - simbólico)
Búsqueda de  preguntas formuladas
Los estudiantes anteriormente,
responden y de acuerdo
a la pregunta a la
(Respuesta: FECHA: 20/03/2019
estrategias. 73%). Con la ayuda del docente, establecen la relación
porcentual y se disponen a completar la tabla 1 de doble I. DATOS INFORMATIVOS:
0468 Sitully entrada de la Actividad 1.
I.E.
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
AREA Matemática GRADO/SECCIÓN 3° única III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
DOCENTE Ober López tenorio DURACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS) 90 min
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresando Comunicaequivalencias su yExpresa losUNIDAD
números / NÚMERO
racionalesDE y porcentajes con MOMENTOS PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEM
TÍTULO DE LA SESIÓN 0 3 PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS PO
REGULARIDAD, comprensión
reduciendo sobre
fracciones. soporte gráfico y otros.
SESIÓN
EQUIVALENCIA Y las relaciones
 Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responden  El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica
CAMBIO algebraicas. Comprensión trabajar en equipos y forma grupos de trabajo.
a las siguientes interrogantes: PROBLEMATIZACIÓN
CAMPO TEMÁTICO: conversiones y Porcentajes  Si la familia Salazar decide incrementar en un 5% los
del problema  El docente entrega ficha a cada uno de los grupos para
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: Obtener la cantidad el dinero que alimentarse,
gastos para cada familia¿adestina
cuánto para alimentarse,
asciende y expresar
dicho gasto? que registren sus respuestas.
equivalencias entre números decimales, fracciones y porcentajes. MOTIVACIÓN
 ¿Cuánto destinarán la familia Jiménez y la familia Vilela si
su ingreso mensual asciende a 1850 y 2345 soles
INICIO

Reflexión respectivamente? 30
RECUPERACION DE
EVALUACIÓN Transferencia  El docente pregunta: ¿Qué hicieron durante toda la 15
S

EXTENCIÓN: Buscar ejemplos de equivalencias ensesión? Ante las respuestas de los estudiantes, el docente
los racionales. SABERES PREVIOS
 TÉCNICA: Observación y diálogos
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: ficha de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros.. PROPÓSITO Y
IV. EVALUACUÓN:
ORGANIZACIÓN  Los estudiantes responden las interrogantes en forma
Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños individual.
OBSERVACIÓN Y Representación delo Luego de realizar algunos comentarios sobre las
SADE

previstos en el aprendizaje esperado. 45


ACOMPAÑAMIENTO(concreto - simbólico)
preguntas formuladas anteriormente, y de acuerdo a la
Búsqueda de
estrategias.
SUB DIRECCIÓN: PROFESOR:
Formalización
 Los estudiantes responden a la pregunta (Respuesta:
73%). Con la ayuda del docente, establecen la relación
porcentual y se disponen a completar la tabla 1 de doble I. DATOS INFORMATIVOS:
0468 Sitully entrada de la Actividad 1.
I.E.
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
AREA Matemática GRADO/SECCIÓN 3° única III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
DOCENTE Ober López tenorio DURACIÓN 90 min
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS)
Mejorandosu
Comunica nuestros aprendizajes
comprensión sobre las UNIDAD
Expresa los /números
NÚMERO DE
racionales y porcentajes MOMENTOS PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEM
TÍTULO DE LA
RESUELVE SESIÓN
PROBLEMAS 0 4 PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS PO
relaciones algebraicas. conSESIÓN
soporte gráfico y otros.
DE CANTIDAD  Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responden  El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica
Comprensión trabajar en equipos y forma grupos de trabajo.
CAMPO TEMÁTICO: conversiones y Porcentajes a las siguientes interrogantes: PROBLEMATIZACIÓN
Si la familia Salazar decide incrementar en un 5% ylosexpresar
del problema  El docente entrega ficha a cada uno de los grupos para
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: Obtener la cantidad el dinero que cada familia destina para alimentarse,
equivalencias entre números decimales, fracciones y porcentajes.
gastos para alimentarse, ¿a cuánto asciende dicho gasto? que registren sus respuestas.
 ¿Cuánto destinarán la familia Jiménez y la familia Vilela si MOTIVACIÓN
su ingreso mensual asciende a 1850 y 2345 soles

INICIO
Reflexión respectivamente? 30
RECUPERACION DE
EVALUACIÓN Transferencia  El docente pregunta: ¿Qué hicieron durante toda la 15
S

EXTENCIÓN: Buscar ejemplos de equivalencias ensesión? Ante las respuestas de los estudiantes, el docente
los racionales. SABERES PREVIOS
 TÉCNICA: Observación y diálogos
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: ficha de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros.. PROPÓSITO Y
IV. EVALUACUÓN:  Los estudiantes responden las interrogantes en forma
ORGANIZACIÓN
Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños individual.
OBSERVACIÓN Y Representación delo Luego de realizar algunos comentarios sobre las

SADE
previstos en el aprendizaje esperado. 45
ACOMPAÑAMIENTO Formalización
(concreto - simbólico)
Búsqueda de  preguntas formuladas
Los estudiantes anteriormente,
responden y de acuerdo
a la pregunta a la
(Respuesta:
estrategias.
73%). Con la ayuda del docente, establecen la relación
PROFESOR:
porcentual y se disponen a completar la tabla 1 de doble
SUB DIRECCIÓN: entrada de la Actividad 1.
 Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responden
LISTA DE COTEJO a las siguientes interrogantes:
 Si la familia Salazar decide incrementar en un 5% los
Expresa los números racionales y porcentajes con soporte gastos para alimentarse, ¿a cuánto asciende dicho gasto?
DESEMPEÑOS
gráfico y otros  ¿Cuánto destinarán la familia Jiménez y la familia Vilela si
N° Organiza Participa Interpreta los Utiliza grafico Multiplica los Expresa la Registro de su ingreso mensual asciende a 1850 y 2345 soles
O el grupo de castamente en el porcentajes para sacar el números información Asisten- N respectivamente?
R trabajo desarrollo de la para la solución porcentaje. racionales para presentada en cia. O Reflexión
D (2P) sesión (3p) de problema. . 4p encontrar el tablas. T EVALUACIÓN Transferencia  El docente pregunta: ¿Qué hicieron durante toda la 15

S
ITEMS
E 3p porcentaje. 4p A EXTENCIÓN: Buscar ejemplos de equivalencias ensesión? Ante las respuestas de los estudiantes, el docente
los racionales.
N 4p
 TÉCNICA: Observación y diálogos
ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 20/03/19  MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: ficha de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros..
IV. EVALUACUÓN:
1 Rodríguez Atero Gavi Gidalia Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños
previstos en el aprendizaje esperado.
2 Tello Gomez Ronal Antonio
3 Rotas Durand Jhamila Liz
Maylle céspedes Jasmín
PROFESOR:
4 SUB DIRECCIÓN:
5 Rojas Susano edi Diodit
LISTA DE COTEJO
6 Ponce rojas Maritza Fiorella
Expresa los números racionales y porcentajes con soporte
DESEMPEÑOS
gráfico y otros
N° Organiza Participa Interpreta los Utiliza grafico Multiplica los Expresa la Registro de
O el grupo de castamente en el porcentajes para sacar el números información Asisten- N
R trabajo desarrollo de la para la solución porcentaje. racionales para presentada en cia. O
D ITEMS (2P) sesión (3p) de problema. . 4p encontrar el tablas. T
E 3p porcentaje. 4p A
N 4p

ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 20/03/19

Rodríguez Atero Gavi


1
Gidalia
SESIÓN DE APRENDIZAJE Tello Gomez Ronal
2
Antonio
Formalización
 Los estudiantes responden a la pregunta (Respuesta:
3 Rotas Durand Jhamila Liz
73%). Con la ayuda del docente, establecen la relación
4 Maylle céspedes Jasmín porcentual y se disponen a completar la tabla 1 de doble
entrada de la Actividad 1.
5 Rojas Susano edi Diodit
 Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responden
Ponce rojas Maritza a las siguientes interrogantes:
6
Fiorella  Si la familia Salazar decide incrementar en un 5% los
gastos para alimentarse, ¿a cuánto asciende dicho gasto?
 ¿Cuánto destinarán la familia Jiménez y la familia Vilela si
su ingreso mensual asciende a 1850 y 2345 soles
Reflexión respectivamente?
EVALUACIÓN Transferencia  El docente pregunta: ¿Qué hicieron durante toda la 15´

S
EXTENCIÓN: Buscar ejemplos de equivalencias ensesión? Ante las respuestas de los estudiantes, el docente
los racionales.
 TÉCNICA: Observación y diálogos
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: ficha de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros..
IV. EVALUACUÓN:
Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños
previstos en el aprendizaje esperado.

PROFESOR:
SUB DIRECCIÓN:
FECHA: 26/03/2019 LISTA DE COTEJO

Expresa la equivalencia de los números racionales


I.E. 0468 Sitully
DESEMPEÑOS (fracciones, decimales y porcentaje) con soporte gráfico y
AREA Matemática GRADO/SECCIÓN 3° única otros.
DOCENTE Ober López tenorio DURACIÓN 90 min N° Organiza Participa Interpreta los Utiliza grafico Multiplica los Expresa la Registro de
O el grupo de castamente en el porcentajes para sacar el números información Asisten- N
Conocemos el valor nutritivo de los UNIDAD / NÚMERO DE R trabajo desarrollo de la para la solución porcentaje. racionales para presentada en cia. O
TÍTULO DE LA SESIÓN 0 5 D (2P) sesión (3p) de problema. . 4p encontrar el tablas. T
alimentos SESIÓN E
ITEMS
3p porcentaje. 4p A
N 4p

I. DATOS INFORMATIVOS: ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 26/03/19

II. APRENDIZAJE ESPERADO:


Rodríguez Atero Gavi
III. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1
Gidalia
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS) Tello Gomez Ronal
MOMENTOS PROCESOS Comunica PROCESOS
su comprensión sobre las ACTIVIDADES
Expresa la equivalencia de los números TIEM 2
RESUELVE PROBLEMASPEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS
relaciones algebraicas. racionales (fracciones, decimales y porcentaje) PO Antonio
DE CANTIDAD  El docente inicia la soporte
con sesión presentando el propósito y los
gráfico y otros. 3 Rotas Durand Jhamila Liz
CAMPO TEMÁTICO: aprendizajes
Números racionales; fracciones, decimales, esperados
porcentuales relacionados
y densidad a las
en la recta competencias,
numérica.
PROBLEMATIZACIÓN
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: Determinar la clasificación decapacidades e indicadores,
fracciones, establecer los cuales entre
las equivalencias plasma en la
los decimales, las 4 Maylle céspedes Jasmín
fracciones y los porcentajes. pizarra. Estos consisten en establecer las equivalencias
5 Rojas Susano edi Diodit
MOTIVACIÓN entre los decimales, las fracciones y los porcentajes; así
como determinar la clasificación de fracciones. Ponce rojas Maritza
INICIO

6
 Luego, entrega las etiquetas de los productos de consumo 30´ Fiorella
RECUPERACION DE alimenticio.
SABERES PREVIOS
 El docente presenta el propósito de la sesión consiste
determinar la clasificación de fracciones, establecer las
PROPÓSITO Y equivalencias entre los decimales, las fracciones y los
ORGANIZACIÓN Comprensión porcentajes.
del problema El docente solicita que observen las etiquetas e identifique
Representación  deEllo docente promueve la formación de equipos de trabajo
SADE

OBSERVACIÓN Y  45´
ACOMPAÑAMIENTO (concreto Búsqueda - simbólico)
de de 4 integrantes para realizar las siguientes actividades:
estrategias.
LISTA DE COTEJO

Expresa de forma gráfica y simbólica números racionales


DESEMPEÑOS
I.E. 0468 Sitully considerando los intervalos.
N° Organiza Participa Interpreta los Utiliza Multiplica los Expresa la Registro
AREA Matemática GRADO/SECCIÓN 3° única O el grupo castamente en porcentajes grafico para números información de N

DOCENTE Ober López tenorio DURACIÓN 90 min


R
D
de el desarrollo de para la sacar el racionales presentada Asisten-
O
T
E trabajo la sesión solución de porcentaje. para en tablas. cia. A
Bajas temperaturas UNIDAD / NÚMERO DE ITEMS
(2P) (3p) problema. . 4p encontrar el 4p
TÍTULO DE LA SESIÓN 1 3 N
SESIÓN 3p porcentaje.
4p

I. DATOS INFORMATIVOS: ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 24/04/19

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Rodríguez Atero Gavi


1
III. SECUENCIA DIDÁCTICA: Gidalia
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS) Tello Gomez Ronal
MOMENTOS PROCESOS Comunica PROCESOS
su comprensión sobre las ACTIVIDADES
Expresa de forma gráfica y simbólica números TIEM 2
RESUELVE PROBLEMAS
PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS PO
Antonio
relaciones algebraicas. racionales considerando los intervalos.
DE CANTIDAD  El docente inicia la sesión presentando el propósito y los 3 Rotas Durand Jhamila Liz
CAMPO TEMÁTICO: intervalos aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
PROBLEMATIZACIÓN
capacidades e yindicadores, los cuales plasma en la 4 Maylle céspedes Jasmín
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: expresar los intervalos en notación conjuntista grafica
pizarra. Estos consisten en establecer las equivalencias 5 Rojas Susano edi Diodit
MOTIVACIÓN entre los decimales, las fracciones y los porcentajes; así
como determinar la clasificación de fracciones. Ponce rojas Maritza
6
INICIO

 Luego, revisa la tarea de la sesión anterior y los 30´ Fiorella


RECUPERACION DE estudiantes salen a exponer del trabajo presentado. 7 Miraval poma Julver
SABERES PREVIOS
 El docente presenta el propósito de la sesión consiste
determinar la clasificación de fracciones, establecer las
PROPÓSITO Y equivalencias entre los decimales, las fracciones y los
ORGANIZACIÓN Comprensión porcentajes.
del problema El docente solicita que observen las etiquetas e identifique
Representación  deEl lo docente promueve la formación de equipos de trabajo
SADE

OBSERVACIÓN Y  45´
ACOMPAÑAMIENTO (concreto - simbólico)
Formalización
Búsqueda de Los
de 4 integrantes
estudiantes para realizar las
responden siguientes
a la preguntaactividades:
(Respuesta:
estrategias. 73%). Con la ayuda del docente, establecen la relación
porcentual y se disponen a completar la tabla 1 de doble
entrada de la Actividad 1.
 Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responden
a las siguientes interrogantes:
 Si la familia Salazar decide incrementar en un 5% los
I.E. 0468 Sitully
gastos para alimentarse, ¿a cuánto asciende dicho gasto?
AREA Matemática  ¿Cuánto destinarán GRADO/SECCIÓN 3° si única
la familia Jiménez y la familia Vilela FECHA: 02/05/2019
DOCENTE Ober López tenorio su ingreso mensual DURACIÓN
asciende a 1850 y 2345 soles 90 min
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS) I. DATOS INFORMATIVOS:
respectivamente?
Comunica Chat Reflexión
entre
su amigos UNIDAD / NÚMERO DE
EVALUACIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN Transferencia  El docente pregunta: ¿Qué hicieron durante toda1 la 15´ 6
comprensión sobre Expresa intervalos en su SESIÓN representación geométrica, simbólica y
S

II. APRENDIZAJE ESPERADO:


EXTENCIÓN: Buscar ejemplosydelas
los números equivalencias ensesión?
conjuntista. Ante las respuestas de los estudiantes, el docente
los racionales.
RESUELVE III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
operaciones.
PROBLEMAS
Usa estrategias y Selecciona, combina adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos
DE CANTIDAD MOMENTOS PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEM
procedimientos de y procedimientos diversos para realizar operaciones con intervalos, y
PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS PO
estimación y cálculo. para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúe a las condiciones de la situación.  El docente da la bienvenida a los estudiantes y los
CAMPO TEMÁTICO: intervalos organiza en parejas.
PROBLEMATIZACIÓN
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: Realizar operaciones con intervalos para resolver problemas y representar estos intervalos de  Recoge la información respecto de las clases desarrollada
forma geométrica y conjuntista. de la sesión anterior.
 TÉCNICA: Observación y diálogos MOTIVACIÓN  El docente explica a los estudiantes cuando se hace el
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: ficha de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros.. uso de intervalos. luego pregunta ¿Cuándo se hace el uso
INICIO

IV. EVALUACUÓN: de los intervalos? los estudiantes responden de forma 30´


RECUPERACION DE
Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños individual.
previstos en el aprendizaje esperado. SABERES PREVIOS  El docente organiza y sistematiza la información de
acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes;
reconociendo su participación, actitud e interés al
PROPÓSITO Y Comprensión
responder las interrogantes. El docente solo organiza y
ORGANIZACIÓN del problema PROFESOR:
SUB DIRECCIÓN: Representación desistematiza
lo la información, no emite juicios de valor.
 ElEl docente

(concreto - simbólico) docente escucha
socializalas
condiversas respuestas
las yactividades
comunica
DE

OBSERVACIÓN Y los estudiantes 45´


Formalización
en situaciones como la presentada. luego pregunta ¿ que
I. DATOS INFORMATIVOS:
ocurriría si no hubiera coincidencia en algunos espacios
I.E. 0468 Sitully
de tiempo disponible para chatear entre los amigos?(como II. APRENDIZAJE ESPERADO:
AREA Matemática GRADO/SECCIÓN
podrían comunicar)Luego de completar la tabla 1, 3° los única III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
DOCENTE Ober López tenorio estudiantes respondenDURACIÓN
a las siguientes interrogantes: 90 min
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS)
 El docente invita a los estudiantes a desarrollar la sección MOMENTOS PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEM
Promedio de notas
Comunica su comprensión UNIDADla/ NÚMERO
Describe resoluciónDE de una inecuación
RESUELVE
TÍTULO PROBLEMAS
DE LA SESIÓN DE 1 7
sobre las relacionesrealizar la formulación
algebraicas. matemática.
lineal
SESIÓNrelacionado luego pregunta términos
miembros, ¿Cómo y el PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS PO
REGULARIDAD, se relacionan los conjunto
datos de la situación problemática? (hay El docente da la bienvenida a los estudiantes.
solución.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Recoge la información respecto de las clases desarrollada
coincidencia en algunos espacios de tiempo entre los PROBLEMATIZACIÓN
CAMPO TEMÁTICO: Inecuaciones lineales. amigos para que puedan chatear los tres amigos al mismo de la sesión anterior.
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: Describe la resolución de una inecuaciones lineal y el conjunto solución.
tiempo)  El docente explica a los estudiantes cuando se hace el
 El docente invita a desarrollar la sección validación de la MOTIVACIÓN uso de una igualdad. luego pregunta ¿Cuándo se hace el
solución uso de una desigualdad? los estudiantes responden de

INICIO
Reflexión
EVALUACIÓN Transferencia  El docente invita a desarrollar las preguntas y actividades 15´ forma individual. 30´
S

RECUPERACION DE
EXTENCIÓN: El docente hace el dictado problemade 1 las
de secciones mtecognicion
las actividades y heteroevaluacion, que los
adicionales.  El docente organiza y sistematiza la información de
 TÉCNICA: Observación y diálogos SABERES PREVIOS acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes;
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: ficha de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros.. reconociendo su participación, actitud e interés al
IV. EVALUACUÓN: responder las interrogantes. El docente solo organiza y
PROPÓSITO Y Comprensión
Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños sistematiza la información, no emite juicios de valor.
ORGANIZACIÓN del problema
previstos en el aprendizaje esperado.  El docente escucha las diversas respuestas y comunica
Representación dequelo el propósito de la con
sesión
loses: Describe lalas
resolución de

SADE
OBSERVACIÓN Y El docente socializa estudiantes actividades 45´
(concreto - simbólico)
ACOMPAÑAMIENTO Búsqueda pendientes de la clase anterior que quedo pendiente.
de de la sección planifica. luego los estudiantes identifican los
estrategias. datos necesarios para PROFESOR:
resolver el problema y la estrategia
SUB DIRECCIÓN: que deben a seguir.
 El docente pide los estudiantes que desarrollen la sección
LISTA DE COTEJO Formalización ejecuta.
 El docente tiene en cuenta la sección previsión de
Expresa intervalos en su Selecciona, combina adapta dificultades con la finalidad de que los estudiantes
representación geométrica, estrategias de cálculo, planteen correctamente la inecuación.
simbólica y conjuntista. estimación, recursos y  El docente solicita a los estudiantes que den solución a la
DESEMPEÑOS
procedimientos diversos
sección comprueba. Luego indica que deben verificar su
para realizar operaciones
con intervalos. respuesta y estar seguros de los procedimientos
N° Organiz Expresa en Expresa en Selecciona Realiza Resuelve realizados.
O N
a el intervalos en intervalos estrategias operacione problemas Registro  El docente motiva a los estudiantes a desarrollar las
R O
de actividades de la sección concluye y explica. luego para
D grupo su en su de calculo s con aplicando T
Asisten-
E ITEMS de representaci simbólica y 3p intervalos los A consolidar los procesos realizados. enfatiza la importancia
N cia.
trabajo ón. conjuntista 4p intervalos. Reflexión de comprobar las inecuaciones.
3P 3p 3p 4p EVALUACIÓN Transferencia  El docente motiva los estudiantes a reflexionar sobre sus 15´

S
EXTENCIÓN: El docente hace el dictado problema 1 deaprendizajes respondiendo
las actividades adicionales. las preguntas de la sección
ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 02/05/19
 TÉCNICA: Observación y diálogos
Rodríguez Atero Gavi  MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: ficha de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros..
1 IV. EVALUACUÓN:
Gidalia
Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños
Tello Gomez Ronal previstos en el aprendizaje esperado.
2
Antonio
3 Rotas Durand Jhamila Liz
4 Maylle céspedes Jasmín
PROFESOR:
5 Rojas Susano edi Diodit SUB DIRECCIÓN:
LISTA DE COTEJO
Ponce rojas Maritza
6
Fiorella Describe la resolución de una Describe la resolución de
7 Miraval poma Julver DESEMPEÑOS
inecuación lineal relacionado una inecuación lineal
miembros y términos relacionado al conjunto
solución.
N° Organiz Describe la Identifica Encuentra Relaciona Sustenta
O Registro N
R a el resolución de el signo de la solución miembros el conjunto O
de
D grupo una la de términos y solución T
Asisten-
E ITEMS de inecuación desigualda inecuación incógnitas 4p A
N cia.
trabajo 3p d 4p 4p
3P 3p
ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
08/05/19  A continuación, el docente orienta a los estudiantes para
Representación de lo que observen la variación del área conforme varían las
Rodríguez Atero Gavi dimensiones del cerco. Se obtiene el área máxima del
1 (concreto - simbólico)
Gidalia huerto escolar, y de esta manera, se comprobará si se
Tello Gomez Ronal cumple con las condiciones del perímetro del cerco. Los
2
Antonio estudiantes reconocen que, en un momento, los datos que
estaban aumentando empiezan a decrecer en valores
3 Rotas Durand Jhamila Liz similares.
4 Maylle céspedes Jasmín  El docente pregunta: ¿Por qué ocurre esto?
Formalización Para responder la pregunta, los estudiantes realizan la
5 Rojas Susano edi Diodit primera parte de la actividad 2. La actividad consiste en
Ponce rojas Maritza organizar, en la tabla 1, los datos que están recogiendo.
6 Luego, a partir de este registro, hallan el área que tendría
Fiorella
el huerto escolar.
7 Miraval poma Julver
 Los estudiantes completan la tabla
 El docente medio, según sea el caso, para que los
estudiantes puedan reconocer la relación entre el largo y
el ancho al expresarlo algebraicamente. Por ejemplo:
Reconociendo que para el perímetro se mide dos veces el
largo y el ancho (si el ancho tiene un valor de “x”), el
estudiante deberá reconocer que para el largo del cerco
FECHA: 23/05/2019 será (24-2x) dada la condición del problema. Para el área,
Reflexión se necesitan el valor del largo y el ancho (24-2x) (x)
EVALUACIÓN Transferencia  El docente pide a los estudiantes que pasen a la hoja de
15´

S
I.E. 0468 Sitully EXTENCIÓN: cálculo “Cierre”. Presenta el caso más simple de la

AREA Matemática GRADO/SECCIÓN 3° única  TÉCNICA: Observación y diálogos


Ober López tenorio DURACIÓN  MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: ficha de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros..
DOCENTE 90 min IV. EVALUACUÓN:
Hallando el área más adecuada. UNIDAD / NÚMERO DE Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños
TÍTULO DE LA SESIÓN 3 1
(Reprogramdo) SESIÓN previstos en el aprendizaje esperado.
Pared de
I. DATOS INFORMATIVOS:
la I.E. LISTA DE COTEJO PROFESOR:
II. APRENDIZAJE ESPERADO: SUB DIRECCIÓN:
III. SECUENCIA DIDÁCTICA: Organiza a partir de fuentes de información, relaciones de
DESEMPEÑOS
variación entre dos magnitudes al expresar modelos referidos a
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS)
MOMENTOS PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEM funciones cuadráticas
Traduce datos y condiciones a Organiza a partir de fuentes de información, N° Organiza Describe la Identifica el Identifica el Grafica la Expresa en
RESUELVE PROBLEMAS DE
PEDAGÓGICOS expresiones
DIDÁCTICOS PO
algebraicas. relaciones de variación entre dos magnitudes O el grupo resolución de perímetro area función forma Registro N
REGULARIDAD, El docente da la bienvenida a los estudiantes.
al expresar modelos referidos a funciones R
de la función 3p 4p cuadrática algebraica de
O
EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Recoge la información respecto de las clases desarrollada D ITEMS T
PROBLEMATIZACIÓN cuadráticas trabajo 3p 4p 4p Asisten-
E A
CAMPO TEMÁTICO: Función cuadrática de la sesión anterior. N 3P cia.
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: grafica en el papelote de la
 función cuadrática responden expresando sus ideas (a
Los estudiantes
MOTIVACIÓN manera de lluvia de ideas).
 A continuación, el docente presenta la situación de la ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 23/05/19
INICIO

actividad 1: Medidas a partir de condiciones. 30´


RECUPERACION DE
El director de la I.E. ha donado 24 metros de cerco 1 Rodríguez Atero Gavi
SABERES PREVIOS
(para proteger la plantación). Un estudiante Gidalia
propone aprovechar la pared para tener más 2
longitud de cerco. ¿Cuáles serán las nuevas Tello Gomez Ronal Antonio
PROPÓSITO Y
medidas del largo y ancho del huerto? ¿Qué ocurre
Comprensión 3
ORGANIZACIÓN si variamos las medidas del largo y ancho en Rotas Durand Jhamila Liz
del problema relación a la longitud del cerco?
 Los estudiantes ubicarán un muro y en él realizarán las 4 Maylle céspedes Jasmín
DESARROLL

medidas de acuerdo a las condiciones del problema. Cada


OBSERVACIÓN Y grupo empezará la actividad a partir de afirmaciones 5 Rojas Susano Edi Diodit
ACOMPAÑAMIENTO 45´
O

respecto a la variación o no variación del área respecto a


un mismo perímetro. 6 Ponce rojas Maritza
Búsqueda de
estrategias.
 Fiorella
7 Miraval poma Julver
Cerco Huerto Pared de
la I.E.
FECHA: 05/06/2019 LISTA DE COTEJO
Determina el eje de simetría los
Justifica el valor que tiene el
I.E. 0468 Sitully intercepto, el vértice y
DESEMPEÑOS intercepto, intervalo de
orientación de una parábola, en
AREA Matemática GRADO/SECCIÓN 3° única crecimiento, etcétera, de una
problemas de función
función cuadrática.
DOCENTE Ober López tenorio DURACIÓN 90 min cuadrática
N° Organiza Describe la Identifica el Justifica el Grafica la Justifica el
UNIDAD / NÚMERO DE O el grupo resolución de vértice de la valor de los función valor de que Registro N
TÍTULO DE LA SESIÓN Productividad en la empresa 3 3 R O
SESIÓN D
de la función función coeficiente cuadrática tiene el de T
E ITEMS trabajo 3p 3p s de 4p intercepto Asisten- A
N 3P función 4p cia.
I. DATOS INFORMATIVOS: 4p

II. APRENDIZAJE ESPERADO:


III. SECUENCIA DIDÁCTICA: ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 065/06/19

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS)


MOMENTOS PROCESOS PROCESOS DeterminaACTIVIDADES
el eje de simetría los intercepto, el TIEM
RESUELVE
Pared de Usa estrategias y procedimientos para 1 Rodríguez Atero Gavi
PROBLEMAS DE PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS vértice y orientación de una parábola, en problemasPO
encontrar reglas generales  El docentede
dafunción
la bienvenida a los estudiantes y conversan Gidalia
la I.E.
REGULARIDAD, cuadrática
2
EQUIVALENCIA Y Argumenta afirmaciones sobre sobre el sismo
PROBLEMATIZACIÓN
que ocurrió
Justifica deque
el valor la semana
tiene elpasada.
intercepto, intervalo Tello Gomez Ronal Antonio
CAMBIO relaciones de cambio y equivalencia.
 El docentedehace
crecimiento,
reflexionar
etcétera,
para poder
de unacuidar
función
nuestro
cuadrática.
CAMPO TEMÁTICO: Función cuadrática medio ambiente, en caso de sismo buscar una zona de 3
Rotas Durand Jhamila Liz
EVIDENCIA DE LAMOTIVACIÓN
SESIÓN: interpreta las datos queevacuación
se obtieneny de ejecuta
estar utilizando
preparados en la estrategia
caso heurística: hacer
de un terremoto
gráfico. con mayor magnitud. 4 Maylle céspedes Jasmín
INICIO

 Recoge la información respecto de las clases desarrollada 30´


RECUPERACION DE 5 Rojas Susano Edi Diodit
de la sesión anterior.
SABERES PREVIOS  Los estudiantes responden expresando sus ideas (a
manera de lluvia de ideas). 6 Ponce rojas Maritza
 A continuación, el docente junto con los estudiantes Fiorella
PROPÓSITO Y 7 Miraval poma Julver
analiza los elementos de la gráfica de una función
ORGANIZACIÓN Comprensión
cuadrática.
del problema
 Luego,
 el docente,
El docente dibuja una
presenta la diferentes
situación graficas de la
problemática
DESARROLL

productividad de la empresa de la pág. 232 del cuaderno


OBSERVACIÓN Y de trabajo
ACOMPAÑAMIENTO 45´
O

 Luego pide a una estudiante para que realice la lectura de


la situación problemática.
Búsqueda de
 El docente centra la atención de los estudiantes en la
estrategias.
situación
Sección presentada y pide que respondan las
comprueba.
Representación de lo
 El docente para reforzar la SECCIÓN CONCLUYE y FECHA: 06/06/2019
(concreto - simbólico) explica pregunta: tomando en cuenta que la función
describe el ingreso por ventas y no la utilidad. I. DATOS INFORMATIVOS:
0468 Sitully  Los estudiantes completan la tabla
I.E.
 El docente medio, según sea el caso, para que los II. APRENDIZAJE ESPERADO:
AREA Matemática estudiantes puedan GRADO/SECCIÓN 3° y única
reconocer la relación entre el largo III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Formalización
DOCENTE Ober López tenorio DURACIÓN
el ancho al expresarlo algebraicamente. Por ejemplo: 90 min
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS)
RESUELVE Reconociendo queUNIDADpara el perímetro
/ NÚMEROse mide
DE dos veces el MOMENTOS PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEM
TÍTULO DE LA SESIÓN Usa estrategiasNegocio
y en Gamarra
largo y el ancho (si el ancho tiene un valor de “x”),3 el 3 PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS PO
PROBLEMAS DE SESIÓN
procedimientos para Adapta y combina
estudiante deberáestrategias
reconocer heurística,
que para elrecursos
largo delgráficos
cerco y  El docente da la bienvenida a los estudiantes.
REGULARIDAD,
encontrar reglas otros para resolver un problema de función cuadrática.  Recoge la información respecto de las clases desarrollada
EQUIVALENCIA Y será (24-2x) dada la condición del problema. Para el área, PROBLEMATIZACIÓN
generales
CAMBIO se necesitan el valor del largo y el ancho (24-2x) (x) de la sesión anterior.
CAMPO TEMÁTICO: Reflexión
Función cuadrática Transferencia  El docente a responder las interrogantes de la SECCIÓN
EVALUACIÓN 15´  Los estudiantes responden expresando sus ideas (a
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: interpreta la sección ejecutaMTECOGNICION
utilizando la estrategia
a fin heurística: hacer gráfico . MOTIVACIÓN manera de lluvia de ideas).
S

EXTENCIÓN: de reflexionar sobre la estrategia


 TÉCNICA: Observación y diálogos  A continuación, el docente junto con los estudiantes
INICIO

analiza los elementos de la gráfica de una función 30´


 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: cuaderno de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros.. RECUPERACION DE
IV. EVALUACUÓN: cuadrática.
SABERES PREVIOS  Luego, el docente, dibuja una diferentes graficas de la
Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños
función para luego los estudiantes identifiquen la dirección
previstos en el aprendizaje esperado.
de la parábola.
PROPÓSITO Y
 El docente presenta el propósito o la evidencia de la
ORGANIZACIÓN sesión es interpreta los datos que se obtienen de ejecuta
utilizando la estrategia PROFESOR:
heurística: hacer gráfico
SUB DIRECCIÓN:
Comprensión
Pared de del problema  El docente presenta la situación problemática

DESARROLL
la I.E. productividad de la empresa de la pág. 238 del cuaderno
OBSERVACIÓN Y de trabajo
ACOMPAÑAMIENTO
O 45´
 Luego pide a una estudiante para que realice la lectura de
la situación problemática.
Búsqueda de
 El docente centra la atención de los estudiantes en la
estrategias.
Representación de lo
situación
Sección presentada y pide que respondan las
comprueba. FECHA: 14/06/2019
 El docente para reforzar la SECCIÓN CONCLUYE y
(concreto - simbólico) explica pregunta: tomando en cuenta que la función
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 0468 Sitully describe el ingreso por ventas y no la utilidad.
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
 Los estudiantes completan la tabla
AREA Matemática GRADO/SECCIÓN 3° única III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
 El docente medio, según sea el caso, para que los
DOCENTE Ober López tenorio DURACIÓN 90 min
COMPETENCIA CAPACIDAD estudiantes puedan reconocer (DESEMPEÑOS)
INDICADORES la relación entre el largo y
Formalización MOMENTOS PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEM
RESUELVE UNIDAD
el ancho al expresarlo / NÚMERO DEPor ejemplo:
algebraicamente.
Pared de
PROBLEMAS DE Mejorando
TÍTULO DE LA SESIÓN Usa estrategias y mis aprendizajes 3 5 PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS PO
procedimientos para Reconociendo
Adapta y combinaque SESIÓN
para el perímetro
estrategias se mide
heurística, dos veces
recursos el y
gráficos
REGULARIDAD,  El docente da la bienvenida a los estudiantes.
encontrar reglas largo
otros paray el ancho un
resolver (si problema
el ancho detiene un valor
función de “x”), la
cuadrática. el I.E.
EQUIVALENCIA Y  Luego el docente y estudiantes hacen el plan lector.
generales estudiante deberá reconocer que para el largo del cerco PROBLEMATIZACIÓN
CAMBIO  Recoge la información respecto de las clases desarrollada
será (24-2x) dada la condición del problema. Para el área,
CAMPO TEMÁTICO: Función cuadrática de la sesión anterior.
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: Reflexión
interpreta se desarrolladas.
y sustenta las fichas necesitan el valor del largo y el ancho (24-2x) (x)
MOTIVACIÓN  Los estudiantes responden expresando sus ideas (a
EVALUACIÓN Transferencia  El docente a responder las interrogantes de la SECCIÓN 15´
manera de lluvia de ideas).

INICIO
S

EXTENCIÓN: El docente hace el dictado la actividad MTECOGNICION


adicional nro. a1 fin de reflexionar sobre la estrategia
 A continuación, el docente junto con los estudiantes 30´
 TÉCNICA: Observación y diálogos RECUPERACION DE analiza los elementos de la gráfica de una función
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: cuaderno de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros.. SABERES PREVIOS cuadrática.
IV. EVALUACUÓN:  Luego, el docente, dibuja una diferentes graficas de la
Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños función para luego los estudiantes identifiquen la dirección
previstos en el aprendizaje esperado. PROPÓSITO Y
de la parábola.
ORGANIZACIÓN Comprensión
 El docente presenta el propósito o la evidencia de la
del problema sesión
 El es interpreta
docente los datos
presenta la quesituación
se obtienen de ejecuta
problemática

DESARROLL
productividad de la empresa de la pág. 238 del cuaderno
SUB DIRECCIÓN: OBSERVACIÓN Y de trabajo PROFESOR:
ACOMPAÑAMIENTO 45´

O
 Luego pide a una estudiante para que realice la lectura de
LISTA DE COTEJO la situación problemática.
Búsqueda de
 El docente centra la atención de los estudiantes en la
estrategias.
situación
Sección presentada y pide que respondan las
comprueba.
Adapta y combina estrategias heurística, recursos gráficos y
DESEMPEÑOS Representación de lo  El docente para reforzar la SECCIÓN CONCLUYE y
otros para resolver un problema de función cuadrática.
(concreto - simbólico) explica pregunta: tomando en cuenta que la función
describe el ingreso por ventas y no la utilidad.
N° Organiza Describe la Identifica el Justifica el Grafica la Justifica el  Los estudiantes completan la tabla
O el grupo resolución de vértice de la valor de los función valor de que Registro N
R O  El docente medio, según sea el caso, para que los
de la función función coeficiente cuadrática tiene el de
D T estudiantes puedan reconocer la relación entre el largo y
E ITEMS trabajo 3p 3p s de 4p intercepto Asisten- A Formalización
N 3P función 4p cia. el ancho al expresarlo algebraicamente. Por ejemplo:
4p Reconociendo que para el perímetro se mide dos veces el
largo y el ancho (si el ancho tiene un valor de “x”), el
estudiante deberá reconocer que para el largo del cerco
ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 065/06/19
será (24-2x) dada la condición del problema. Para el área,
Reflexión se necesitan el valor del largo y el ancho (24-2x) (x)
1 Rodríguez Atero Gavi EVALUACIÓN Transferencia  El docente a responder las interrogantes de la SECCIÓN 15´
S

MTECOGNICION
EXTENCIÓN: El docente hace el dictado la actividad adicional nro. a1 fin de reflexionar sobre la estrategia
Gidalia
2  TÉCNICA: Observación y diálogos
Tello Gomez Ronal Antonio  MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: cuaderno de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros..
3 IV. EVALUACUÓN:
Rotas Durand Jhamila Liz Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños
4 Maylle céspedes Jasmín previstos en el aprendizaje esperado.

5 Rojas Susano Edi Diodit

6 Ponce rojas Maritza


SUB DIRECCIÓN: PROFESOR:
Fiorella
7 Miraval poma Julver LISTA DE COTEJO
Pared de
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
DESEMPEÑOS
Adapta y combina estrategias heurística, recursos gráficos y la I.E. PROBLEMATIZACIÓN
 Luego el docente y estudiantes hacen el plan lector.
otros para resolver un problema de función cuadrática.  Recoge la información respecto de las clases desarrollada
de la sesión anterior.
N° Organiza Describe la Identifica el Justifica el Grafica la Justifica el MOTIVACIÓN  Los estudiantes responden expresando sus ideas (a
O el grupo resolución de vértice de la valor de los función valor de que Registro N manera de lluvia de ideas).

INICIO
R O
D
de la función función coeficiente cuadrática tiene el de
T
 A continuación, el docente junto con los estudiantes 30´
ITEMS trabajo 3p 3p s de 4p intercepto Asisten- RECUPERACION DE
E A analiza los elementos de la gráfica de una función
N 3P función 4p cia. SABERES PREVIOS cuadrática.
4p
 Luego, el docente, dibuja una diferentes graficas de la
función para luego los estudiantes identifiquen la dirección
PROPÓSITO Y
ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 14/06/19 de la parábola.
ORGANIZACIÓN Comprensión
 El docente presenta el propósito o la evidencia de la
del problema
Rodríguez Atero Gavi  sesión es interpreta
El docente los datos
presenta la quesituación
se obtienen de ejecuta
problemática

DESARROLL
1
productividad de la empresa de la pág. 238 del cuaderno
Gidalia OBSERVACIÓN Y de trabajo
2 ACOMPAÑAMIENTO 45´

O
Tello Gomez Ronal Antonio  Luego pide a una estudiante para que realice la lectura de
la situación problemática.
3 Búsqueda de
Rotas Durand Jhamila Liz  El docente centra la atención de los estudiantes en la
4 situación
Sección presentada y pide que respondan las
comprueba.
Maylle céspedes Jasmín Representación de lo
 El docente para reforzar la SECCIÓN CONCLUYE y
(concreto - simbólico) explica pregunta: tomando en cuenta que la función
5 Rojas Susano Edi Diodit
describe el ingreso por ventas y no la utilidad.
6 Ponce rojas Maritza  Los estudiantes completan la tabla
Fiorella  El docente medio, según sea el caso, para que los
estudiantes puedan reconocer la relación entre el largo y
7 Miraval poma Julver Formalización
el ancho al expresarlo algebraicamente. Por ejemplo:
Reconociendo que para el perímetro se mide dos veces el
largo y el ancho (si el ancho tiene un valor de “x”), el
estudiante deberá reconocer que para el largo del cerco
será (24-2x) dada la condición del problema. Para el área,
Reflexión se necesitan el valor del largo y el ancho (24-2x) (x)
SESIÓN DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Transferencia  El docente a responder las interrogantes de la SECCIÓN 15´

S
MTECOGNICION
EXTENCIÓN: El docente hace el dictado la actividad adicional nro. a1 fin de reflexionar sobre la estrategia
 TÉCNICA: Observación y diálogos
FECHA: 20/06/2019  MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: cuaderno de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros..
IV. EVALUACUÓN:
Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños
I.E. 0468 Sitully previstos en el aprendizaje esperado.
AREA Matemática GRADO/SECCIÓN 3° única
DOCENTE Ober López tenorio DURACIÓN 90 min
UNIDAD / NÚMERO DE
TÍTULO DE LA SESIÓN Planificando un paseo
SESIÓN
3 7 SUB DIRECCIÓN: PROFESOR:
LISTA DE COTEJO
I. DATOS INFORMATIVOS:

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Adapta y combina estrategias heurística, recursos gráficos y


DESEMPEÑOS
III. SECUENCIA DIDÁCTICA: otros para resolver un problema de función cuadrática.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS)


MOMENTOS
RESUELVE PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEM N° Organiza Describe la Identifica el Justifica el Grafica la Justifica el
PROBLEMAS DE PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS PO O el grupo resolución de vértice de la valor de los función valor de que Registro N
Modela objetos con Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que R O
FORMA, de la función función coeficiente cuadrática tiene el de
formas geométricas y sus expresan las relaciones medidas y posición al plantear y D T
MOVIMIENTO Y E ITEMS trabajo 3p 3p s de 4p intercepto Asisten- A
transformaciones. resolver problemas.
LOCALIZACIÓN DE N 3P función 4p cia.
CUERPOS. 4p
CAMPO TEMÁTICO: Escalas
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: interpreta y sustenta las fichas desarrolladas.
ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 19/06/19

1 Rodríguez Atero Gavi


Gidalia
2 Sección comprueba.
Tello Gomez Ronal Antonio
Representación de lo  El docente para reforzar la SECCIÓN CONCLUYE y
3 (concreto - simbólico) explica pregunta: tomando en cuenta que la función
Rotas Durand Jhamila Liz
describe el ingreso por ventas y no la utilidad.
4 Maylle céspedes Jasmín  Los estudiantes completan la tabla
 El docente medio, según sea el caso, para que los
5 Rojas Susano Edi Diodit estudiantes puedan reconocer la relación entre el largo y
Formalización
el ancho al expresarlo algebraicamente. Por ejemplo:
6 Ponce rojas Maritza Reconociendo que para el perímetro se mide dos veces el
Fiorella largo y el ancho (si el ancho tiene un valor de “x”), el
7 Miraval poma Julver estudiante deberá reconocer que para el largo del cerco
será (24-2x) dada la condición del problema. Para el área,
Reflexión se necesitan el valor del largo y el ancho (24-2x) (x)
EVALUACIÓN Transferencia  El docente a responder las interrogantes de la SECCIÓN 15´

S
MTECOGNICION
EXTENCIÓN: El docente hace el dictado la actividad adicional nro. a1 fin de reflexionar sobre la estrategia
 TÉCNICA: Observación y diálogos
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: cuaderno de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros..
SESIÓN DE APRENDIZAJE IV. EVALUACUÓN:
Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños
previstos en el aprendizaje esperado.
FECHA: 10/07/2019

I.E. 0468 Sitully


SUB DIRECCIÓN: PROFESOR:
AREA Matemática GRADO/SECCIÓN 3° única
DOCENTE Ober López tenorio DURACIÓN 90 min LISTA DE COTEJO
UNIDAD / NÚMERO DE
TÍTULO DE LA SESIÓN Plano de evacuación 3 10
SESIÓN Adapta y combina estrategias heurística, recursos gráficos y
DESEMPEÑOS
otros para resolver un problema de función cuadrática.
I. DATOS INFORMATIVOS:
N° Organiza Describe la Identifica el Justifica el Grafica la Justifica el
II. APRENDIZAJE ESPERADO: O N
el grupo resolución de vértice de la valor de los función valor de que Registro
III. SECUENCIA DIDÁCTICA: R
de la función función coeficiente cuadrática tiene el de
O
D T
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS) E ITEMS trabajo 3p 3p s de 4p intercepto Asisten- A
MOMENTOS
RESUELVE PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEM N 3P función 4p cia.
Pared de PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS PO 4p
PROBLEMAS DE
Modela objetos con Reconoce la pertinencia
 El docente de los
da la bienvenida planos
a los o mapas a escala que
estudiantes.
la I.E.
FORMA,
formas geométricas y sus expresan las relaciones medidas
MOVIMIENTOPROBLEMATIZACIÓN
Y  EL docente y estudiantes realizany el
posición al plantear y
plan lector
transformaciones resolver problemas. ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 10/07/19
LOCALIZACIÓN DE  Recoge la información respecto la clase desarrollada en la
CUERPOS. sesión anterior.
CAMPO TEMÁTICO: Escalas
MOTIVACIÓN  Los estudiantes responden expresando sus ideas (a Rodríguez Atero Gavi
1
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: Realiza la formulación matemática
manera de lluvia de ideas). Gidalia
INICIO

 A continuación, el docente junto con los estudiantes 30´ 2


RECUPERACION DE analiza los elementos de la gráfica de una función Tello Gomez Ronal Antonio
SABERES PREVIOS cuadrática. 3
 Luego, el docente, dibuja una diferentes graficas de la Rotas Durand Jhamila Liz
función para luego los estudiantes identifiquen la dirección 4 Maylle céspedes Jasmín
PROPÓSITO Y
de la parábola.
ORGANIZACIÓN Comprensión
 El docente presenta el propósito o la evidencia de la 5 Rojas Susano Edi Diodit
del problema sesión
 El es interpreta
docente los datos
presenta la quesituación
se obtienen de ejecuta
problemática
DESARROLL

productividad de la empresa de la pág. 238 del cuaderno 6 Ponce rojas Maritza


OBSERVACIÓN Y de trabajo Fiorella
ACOMPAÑAMIENTO 45´
O

 Luego pide a una estudiante para que realice la lectura de 7 Miraval poma Julver
la situación problemática.
Búsqueda de
 El docente centra la atención de los estudiantes en la
estrategias.
situación presentada y pide que respondan las

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E. 0468 Sitully SUB DIRECCIÓN: PROFESOR:
AREA Matemática GRADO/SECCIÓN 3° única
Ober López tenorio DURACIÓN
LISTA DE COTEJO
DOCENTE 90 min
UNIDAD / NÚMERO DE DESEMPEÑOS Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual constante en
TÍTULO DE LA SESIÓN Elegimos el mejor combustible 3 3
un intervalo de tiempo empleando procedimientos recursivos
SESIÓN
N° Organiza Utiliza la Identifica el Justifica el Grafica la Justifica el
O el grupo estrategia para procedimien valor de los función valor de que Registro N
R O
I. DATOS INFORMATIVOS: D
de desarrollar las to de coeficiente cuadrática tiene el de
T
E ITEMS trabajo actividades porcentaje s de 4p intercepto Asisten- A
II. APRENDIZAJE ESPERADO: N 3P 3p 3p función 4p cia.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA: 4p

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS)


MOMENTOS PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEM ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 25/07/19
RESUELVE PEDAGÓGICOS afirmaciones
Argumenta DIDÁCTICOS PO
sobre las relaciones Plantea
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y comentan en
conjeturas respecto al cambio porcentual constante
PROBLEMAS DE
numéricas y las un intervalo de tiempo empleando procedimientos recursivos.
CANTIDAD PROBLEMATIZACIÓN
operaciones.
sobre el trabajo realizado en la sesión anterior. Además, 1 Rodríguez Atero Gavi
revisa la tarea Gidalia
CAMPO TEMÁTICO: porcentaje  El docente recoge los saberes previos de los estudiantes 2
EVIDENCIA DE LAMOTIVACIÓN
SESIÓN: Realiza el desarrollo de las fichas
mediante la dinámica “La pelota preguntona”. Lanza la Tello Gomez Ronal Antonio
pelota a cualquier estudiante de la clase y le hace una 3
INICIO

pregunta. Luego, este estudiante lanza la pelota a otro


Rotas Durand Jhamila Liz
30´
RECUPERACION DE quien debe responder otra pregunta y así se continúa 4 Maylle céspedes Jasmín
SABERES PREVIOS pasando la pelota de un estudiante a otro para continuar
respondiendo las preguntas. 5 Rojas Susano Edi Diodit
 Las preguntas para promover la participación de los
PROPÓSITO Y
estudiantes son: 6 Ponce rojas Maritza
ORGANIZACIÓN Comprensión
del problema
¿Cómo se obtiene la gasolina? Fiorella
¿Existen
 El docente diferencias
pregunta: entre
¿Quéuna gasolina
significa y otra?
el porcentaje? 7 Miraval poma Julver
DESARROLL

El docente escucha las diferentes respuestas de los


OBSERVACIÓN Y estudiantes y, luego, los induce a llegar a la siguiente
ACOMPAÑAMIENTO 45´ SESIÓN DE APRENDIZAJE
O

conclusión:
Porcentaje viene de “por cien” e implica dividir la cantidad en
Búsqueda de
100 partes iguales. Por ejemplo: el 18% de 400 significa que
estrategias.
400 seva
Arturo divide en con
al grifo 100su
partes
auto iguales y cada
y le hecha parte equivale
13 galones de a FECHA: 16/08/2019
Representación de lo gasolina de 90 octanos. ¿Cuántos galones serán de
(concreto - simbólico) isooctano? Intenta resolver este problema de varias formas I. DATOS INFORMATIVOS:
0468 Sitully posibles. primera estrategia
I.E.
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
Porcentaje (%) 100 Matemática 90
AREA
13 Ober López tenorio
100 90 GRADO/SECCIÓN
DURACIÓN
3° única III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Galones
DOCENTE
COMPETENCIA CAPACIDAD
x = INDICADORES (DESEMPEÑOS) 90 min
Formalización
Evaluamos
Comunica su la variación
comprensión 13
sobre losde los preciosxun organizador
Elabora UNIDAD / NÚMERO DEla fracción, el
relacionando MOMENTOS PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEM
TÍTULO DE LA SESIÓN 3 4 PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS PO
números y las operaciones.
a través del tiempo. decimal y elSESIÓN
porcentaje.
RESUELVE 13× 90  El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta
PROBLEMAS Argumenta afirmaciones sobre las x= =11,7 galones de isooctano
Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual
con ellos el trabajo realizado en la sesión anterior luego
DE CANTIDAD relaciones numéricas y las 100
constante en un intervalo de tiempo empleando PROBLEMATIZACIÓN
revisa la tarea.
operaciones. procedimientos recursivos.
Segunda estrategia
CAMPO TEMÁTICO: Porcentajes, fracciones y decimales. Asimismo, el docente pregunta por los precios actuales de
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: Realiza el desarrollo de las fichas 90 MOTIVACIÓN
90 % de 13= × 13=11,7 galones de isooctano los combustibles, sobre todo de la gasolina, el GNV y el
INICIO

100 GLP. Luego, les invita a leer un artículo periodístico y


 Los estudiantes resuelven la actividad 2 y comparten la RECUPERACION DE pregunta: ¿Qué significa la expresión “combustibles
caerían entre 10% y 15%?
estrategia que usaron para resolver cada uno de los SABERES PREVIOS
Reflexión problemas  A partir de la lectura anterior el docente pregunta a los
EVALUACIÓN Transferencia  Los estudiantes leen la ficha de lectura (anexo 3) sobre 15´ estudiantes si conocen otra forma de expresar un decimal.
PROPÓSITO Y
S

EXTENCIÓN: terminar a desarrollar la actividad 2 las ventajas de usar GNV y GLP como combustibles.  El docente hace referencia a las actividades en las cuales
 TÉCNICA: Observación y diálogos ORGANIZACIÓN centrará su atención para el logro de los aprendizajes
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: ficha de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros.. esperados “vamos a desarrollar actividades que
IV. EVALUACUÓN:
Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños
previstos en el aprendizaje esperado.
Comprensión
del problema  El docente, a partir de la intervención de los estudiantes,

DESARROLL
I. DATOS INFORMATIVOS:
expresa la siguiente información:
I.E. OBSERVACIÓN0468
Y Sitully 1% equivale a 1/100=0,01 II. APRENDIZAJE ESPERADO:
AREA ACOMPAÑAMIENTO
O Matemática GRADO/SECCIÓN 3° 45´
única
5% equivale a 5/100=0,05 III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
DOCENTE Ober López tenorio  Se observa comoDURACIÓN un porcentaje, puede expresarse 90 amin
COMPETENCIA Búsqueda de
CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS)
través de una fracción de denominador 100 o de forma MOMENTOS PROCESOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEM
estrategias.
Comunica su comprensión sobre los UNIDAD / NÚMERO
Elabora un organizador DEla fracción, el
relacionando
TÍTULO DE LA SESIÓN
números y las Cuidando la salud.
operaciones. reducida,
 El losjuntamente
docente
decimal porcentajes
y elSESIÓN también
con
porcentaje. el estudiante resuelve 4
pueden expresarse por
dos 5 PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS PO
RESUELVE Representación de lo  El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las
tipos de procedimientos para resolver el problema.
PROBLEMAS Argumenta (concreto - simbólico)
afirmaciones sobre las Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual
 Los estudiantes siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizamos la
DE CANTIDAD relaciones numéricas y las constante realizan la actividad
en un intervalo 2. Completando
de tiempo empleandola PROBLEMATIZACIÓN
operaciones. variación y el porcentajerecursivos.
procedimientos de variación de la siguiente tabla: clase anterior? ¿Recuerdan la situación significativa que
abordaremos durante toda la unidad?
CAMPO TEMÁTICO: Porcentajes, fracciones y decimales.
MOTIVACIÓN  El docente organiza las actividades con los grupos
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: Realiza el desarrollo de las fichas
conformados.

INICIO
Formalización
 El docente pregunta ¿Cómo podemos elaborar preguntas
RECUPERACION DE cerradas respecto de la variable estadística de estudio
SABERES PREVIOS para los ítems de la encuesta?
 El docente organiza y sistematiza la información de
acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes;
PROPÓSITO Y
reconociendo su participación, actitud e interés al
Reflexión ORGANIZACIÓN Comprensión
EVALUACIÓN Transferencia  Para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propósito se 15´ responder las interrogantes. El docente solo organiza y
del problema
S

ha logrado,
EXTENCIÓN: El docente solicita a los estudiantes que resuelvan enlos estudiantes
casa resuelven
los problemas la actividad
que aún 3. resueltas.
no han sido  sistematiza la información,
A continuación, no emite
un estudiante hacejuicios
unadelectura
valor de la

DESARROLL
 TÉCNICA: Observación y diálogos situación significativa del cuaderno de trabajo de la
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: ficha de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros.. OBSERVACIÓN Y pág.212
ACOMPAÑAMIENTO 45´

O
IV. EVALUACUÓN:  El docente pide a los estudiantes que resuelvan la sección
Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños comprende, luego pregunta ¿Qué clase de intervalos ha
Búsqueda de
previstos en el aprendizaje esperado. usado la secretaria? (intervalo semiabierto por la derecha)
estrategias.
Luego
 El el docente
docente informa pide
a losaestudiantes
los estudiantes
que laa información
resolver la
Representación de lo que existe el índice de masa corporal con sus escalas, que
(concreto - simbólico) permite emitir una opinión con mayor fundamento referida
a cuando una persona sufre de sobrepeso o desnutrición.
SUB DIRECCIÓN: PROFESOR:
 Para fortalecer el aprendizaje el docente pide a los
LISTA DE COTEJO estudiantes hacer una práctica de las actividades
adicionales.
Formalización
DESEMPEÑOS Elabora un organizador relacionando la fracción, el decimal y el
porcentaje.
N° Organiza Calcula Identifica el Expresa Completa la relacionand
O el grupo porcentajes procedimien variaciones tabla o la Registro N
R O
de aplicando to de de precios, utilizando fracción, el de
D T
E ITEMS trabajo diferentes porcentaje usando estrategias decimal y el Asisten- A
N 3P estrategias. 3p porcentajes. 4p porcentaje. cia. Reflexión
3p 4p 4p EVALUACIÓN Transferencia  El docente motiva a los estudiantes a responder las 15´

S
preguntasen de
EXTENCIÓN: El docente solicita a los estudiantes que resuelvan casa la sección metacognición,
los problemas así resueltas.
que aún no han sido los
 TÉCNICA: Observación y diálogos
ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 16/08/19
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: ficha de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros..
IV. EVALUACUÓN:
1 Rodríguez Atero Gavi Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños
Gidalia previstos en el aprendizaje esperado.
2
Rotas Durand Jhamila Liz
3 Maylle céspedes Jasmín
SUB DIRECCIÓN: PROFESOR:
4 Rojas Susano Edi Diodit
LISTA DE COTEJO
5 Ponce rojas Maritza
Fiorella DESEMPEÑOS Elabora un organizador relacionando la fracción, el decimal y el
6 Miraval poma Julver porcentaje.
N° Organiza Calcula Identifica el Expresa Completa la relacionand
O el grupo porcentajes procedimien variaciones tabla o la Registro N
R O
de aplicando to de de precios, utilizando fracción, el de
D T
SESIÓN DE APRENDIZAJE E ITEMS trabajo diferentes porcentaje usando estrategias decimal y el Asisten- A
N 3P estrategias. 3p porcentajes. 4p porcentaje. cia.
3p 4p 4p

FECHA: 04/09/2019
Comprensión
del problema  Los estudiantes, en grupos de trabajo, resuelven la
ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 04/09/19
actividad 1 de la ficha de actividades (anexo 2)
1. En 1990, las emisiones de dióxido de Carbono (CO2),
principal contribuyente del calentamiento global, fueron
1 Rodríguez Atero Gavi de 20,878 Gt (1 Gt= mil millones de toneladas). En 2007,
Gidalia Búsqueda de las emisiones fueron 14,152 Gt más que en 1990.

DESARROLLO
2 Calcula las emisiones de dióxido de carbono del año
Rotas Durand Jhamila Liz 2007.
3 OBSERVACIÓN Y Se sugiere trabajar con los estudiantes la estimación antes
Maylle céspedes Jasmín ACOMPAÑAMIENTO 45´
de resolver los problemas. Haciendo la estimación, la
4 suma sería 21 + 14 = 35 GT aproximadamente.
Rojas Susano Edi Diodit
2 0 , 8 7 8 +
5 Ponce rojas Maritza 1 4 , 1 5 2
Fiorella 3 5 , 0 3 0
6 Miraval poma Julver  Los estudiantes, a continuación, desarrollan la actividad 2.
2. El depósito de una estación de servicios tiene capacidad
para 1000 galones de gasolina. En la mañana, tenía
gasolina hasta un 75% del total. Si en la tarde vendió 1/5
Representación de lo de lo que había, ¿cuántos galones de gasolina falta para
(concreto - simbólico) que el depósito esté lleno?

 Para fortalecer el aprendizaje el docente pide a los


estudiantes hacer una práctica de las actividades
adicionales.
Formalización
SESIÓN DE APRENDIZAJE
75 3 3
75% es = entonces de 1000=750
100 4 4
Si había 750 litros quiere decir que faltan 250.
FECHA: 11/09/2019 1
de 750=150 por lo tanto, se debe sumar 250 +
0468 Sitully
5
I.E. 150 = 400 galones
AREA Matemática GRADO/SECCIÓN 3° única  Los estudiantes desarrollan la actividad 3. Para lo cual
DOCENTE Ober López tenorio DURACIÓN 90 min observan el siguiente gráfico y luego responde. ¿Cuánto
ha variado el precio del GNV del 2005 al
Prevenimos la contaminación UNIDAD / NÚMERO DE 1 , 5 8 +
TÍTULO DE LA SESIÓN 4 6 2013? Expresa la respuesta en decimal y
Porcentaje 100 X vehicular SESIÓN
porcentaje. 0 , 8 0
Precio s/. 0,80 1,58 0 , 7 8
I. DATOS INFORMATIVOS:

II. APRENDIZAJE ESPERADO:


III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (DESEMPEÑOS)
MOMENTOS PROCESOS
estrategias y PROCESOS ACTIVIDADES TIEM
RESUELVE
Usa procedimientos de Realiza operaciones con números racionales, 1,58× 100
PROBLEMAS
PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS
estimación y cálculo. expresados en decimales, al resolver problemas. PO x= =197,5 ≈ 198 por lo tanto,
DE CANTIDAD
Comunica su comprensión sobrelos El docente da lalabienvenida
Explica condicióna de
los densidad
estudiantes.
y completitud de la 0,80
números y las operaciones.  El docente
recta comenta
numérica. con los estudiantes lo que se realizó
PROBLEMATIZACIÓN incrementó en un 98%
CAMPO TEMÁTICO: Porcentajes, fracciones y decimales. en la sesión anterior, luego, señala el propósito de la Reflexión
EVALUACIÓN Transferencia  Finalmente, el docente pregunta: 15´
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: Realiza el desarrollo de las fichas
sesión de clase. Además, revisa la tarea solicitada la
S

EXTENCIÓN: El docente solicita a los estudiantes que resuelvan en casa los problemas que aún no han sido resueltas.
MOTIVACIÓN sesión anterior.
 Asimismo, el docente, por medio de una ficha de lectura,  TÉCNICA: Observación y diálogos
INICIO

muestra las causas y las consecuencias de la  MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: ficha de trabajo, texto escolar, plumones y pizarra y otros..
RECUPERACION DE IV. EVALUACUÓN:
contaminación vehicular.
SABERES PREVIOS  El docente plantea la siguiente pregunta: Evaluación sumativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los desempeños
previstos en el aprendizaje esperado.
Según la lectura, si una persona solía gastar S/
PROPÓSITO Y 120 en combustible manejando a una velocidad
ORGANIZACIÓN promedio de 120 km/h. ¿Cuánto ahorrará si
ahora maneja aproximadamente a 90km/h? SUB DIRECCIÓN: LISTA DE COTEJO PROFESOR:
DESEMPEÑOS Realiza operaciones con números racionales, expresados en
decimales, al resolver problemas.
N° Organiza Calcula Identifica el Expresa Completa la relacionand
O el grupo porcentajes procedimien variaciones tabla o la Registro N
R O
de aplicando to de de precios, utilizando fracción, el de
D T
E ITEMS trabajo diferentes porcentaje usando estrategias decimal y el Asisten- A
N 3P estrategias. 3p porcentajes. 4p porcentaje. cia.
3p 4p 4p

ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 11/09/19

1 Rodríguez Atero Gavi


Gidalia
2
Rotas Durand Jhamila Liz
3 Maylle céspedes Jasmín
4 Rojas Susano Edi Diodit

5 Ponce rojas Maritza


Fiorella
6 Miraval poma Julver

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