UL LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
eae
ideas, sentimientos y vivencias acerca del mundo en el que
se desenvuelve cotidianamente, asi como una mejor
comprension de lo expresado por otras,
abe sefialar que la elaboracién de las diferentes hipdtesis
que aracterizana dicho proceso depende dels posibilidades
cognoscitivasy de las oportunidades quetienen los nfios para
interactuar con el objeto de conocimiento, interaccién que les
propovciona una experiencia particular desde la cual orien-
‘arn su propio proceso de aprendizaje,
El sistema de escritura
Definimos al sistema de eseritura como un sistema de
Tepresentacién de estructuras y significados de la lengua, En
el coniexto de la comunicacidn, el sistema de escritura tiene
‘una funcién eminentemente social, Es un objeto cultural
susceptible de ser usado por los individuos de una sociedad.
Estos comunican por escrito sus ideas, sentimientos y
vivencias de acuerdo con su particular concepeicn de la vida
y dei mundo en que se desenvuelven,
Las posibilidades de uso del sistema de escritura, en los
téminos descritos anteriormente, dependen en gran medida
del conocimiento que se tenga de las caracteristicas y reglas,
que lo constituyen, para representar en forma grifica las
expresiones lingGisticas. Estas caracteristicas son: conjunto
de grafias convencionales, o sea, elalfabeto, direccionalidad,
valor sonoro convencional, segmentacion, ortografia, pun-
tuacién y peculiaridades de estilo. Durante el proceso de
construccion de este sistema los nifos establecen una estre-
cha articulacidn con la competencia lingtistica que posee
todo sujeto hablante de una lengua,
Tanto al escribir como al leer, los nifios activan dicha
competencia respecto de los elementos y reylas que rigen al
sistema de lengua, que habrin de representar cuando realicen
actos de escritura y que tendran que comprender al realizar
- 42. NUNU 1 91D PUM EHUN ANUS EN LA ESCUEL
Mosyari a Gomez Palacio
‘actos de lectura detexts escrtos por elas mismoso or otros
en diferentes situaciones de comunicavidn /
En este sentido, podemos identficar en el nifo el esta
blecimiento gradual de una relacidn entre el sistema de lengu:
y al sistema de escritura, producto de diferentes niveles
reflexion metalingtistica, tales como el semantico, e
fonologico y el sintéctico. Dicha reflexidn promueve la coor
inacién progresiva de estos niveles, expresada en las dife
Fentes formas de escritura que realizan
Para reconocer las formas en que esta relacidn se va dande
Y sistematizando durante la adquisicién del sistema de escri:
{ura, es necesario describirel complejo proceso que caracteriza
su aprendizaie,
A continuacidn deseribiremos e proceso de adquisicidn del
sistema de escritura, asi como las caracteristicas dela produc-
cia detextos y de {a comprension lectora que manifiestan los
nif.
Elaprendizaje dela escritura:
caraeteristicas de las eserituras infantiles
Las representaciones grificas de Ls nig 0 Los indicadores
del tipo de hipotesis queelaboran y de las consideraciones que
tienen acerca de lo que se escribe,
ls posibilidades para comprender las escrituras de Los
Tos estan dadas por e tipo de organizacién queles imprimen
¥ por el significado que le atribuyen a ceda una de sus
Tepresentaciones graficas. Revonocer estos modas de oF
ganizacion significa comprender los procesos psicoldgicos
y lingusticos involuerados en el aprendizaje de este objeto de
Conocimient, asi como la psicogénesis que implica su cons-
truceién,
Ensintesi, las dstintas formas dela. escrituras que realizan
Jos ns se organizan en diferentes momentos deevolucion deLiL Loy PKUCHAUN UE ARENA
acuerdo con eltipodeconceptuslizacion quesubyace encada
momento. Be
Dos son los grandes tipos de representactones qué po
mos identificar:
+ Con ausencia dela relacion sonoro-grafica
+ Con presencia de ia relacion sonoro-grafica
Cade una, dependiendo del momento evolutivo de quese
trate, presenta variaciones con caracteristicas pariculares,
rismas que a continuacion se descrben
«+ Escrituras con ausencia de la relacibn sonoro-gf
Las primera eserituras que hacen los nfos & muy femprana
edad se caracterizan por ser trazos rectos, curv0s, quebrados,
redoadeles 0 palit (Ferreiro, 1982), Al observaty aralzat
estas escrituras nos amos cuenta de que no existe ningun
elemento que permite diferencia entre dibujo y escritua, és
decir, no usan el dibujo para representar ya sea vuna palabra o
tuna oracidn, pero tamnpoco uilizan grafias convencionales,
letras.
ae que eseriben con estas caracteristicas 10 han
escubierto ain el conjunto de signos graficos convencio-
naies ni la direccionalidad que caractertzan, cate otros
aspectos, a nuestto sistema de esonura La direceién que
utilizan para eseribir en la mayoria de las ocasiones no es
estable, Bien pueden comenzar de derecha a izquierda
cuando estan escribiendo y tratar de interpretar ese escrto
ena direccion contraria, Esto afios pueden wilizarura, otra
ambes direociones para esctbir ¢ interpreter lo que se
scribe. Por otra parte, los trazos generalmente no presentan
wus distibucidn ordenada de manera convencional en el
4 INU 1 3U9 FRINEARUY ANUD EN LA ESOUELA
Mis adelante, los nis descubren que las letras pueden
utilizarse para represemar, a pesar de no haber descubierto
todavia el valor que tienen para larepresentacin de signifi-
cados, i su valor sonoro convencional, Por esta raztin cada
Cseritura se acompafa dl dibujo correspondiente, para ga-
Tantizat la significacién de lo escrito,
Solo cuando lo nitiosvalidan a la escritura como: objeto de
TepresentaciOn, aun cuando no hayan descubierto todas las
reglas que rigen al sistema, ef dibujo deja de ser utlizada y
€5 sustituido, en este caso, por la intencién subjetiva que el
nit tiene al escribir. Esa intencidn es lo que le permite
atribuir sentido y significado diferentes a sus producciones
eseritas,
AA patti de este momento, e| uso d las oats convencio-
nales estar determinado por el grado de coordinacién que
éstablezcan los nfios entre la vriedad y la cantidad de grafias
Dicha coordinacién se evidencia en los diferentes tipos de
producciones:
a Uslizacion de una sola grafia para tepresentar una
palabra o una oracidn,
Sin conto! dela cantidad de erafas; escritura quese
Tealiza considerando com limites los extremos dela
hoja
6. Uso den parc fj, consistente en la uilizacidn de
las mismas grafias, en el mismo orden y cantided, para
representar diferentes significados,
Exigencia de cantidad minima de leas por utilizar:
genralmente los nios no aceptan que con menos de
tres grafias pueda escnibirseointerpretar lo escrito,
Paulatiamente as reflexions que subyacen en los inten-
10s por representar diferentes significados promueven que los
1nifos establezcan diferencias objetivas en cada una de sus1M) LOS PROCESOS DE APRENDIZATE
dad de grafias que utilizan, A traves de esta forma de ieee