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Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Bibliotecología y Archivología

Cátedra: Metodología de la Investigación II

Código: 8216

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

Estudio de hábitos en la lectura de jóvenes estudiantes de la EBA UCV y cómo


ayudarlos para maximizar su desenvolvimiento académico y profesional.

Profesor:
Estudiantes:

Rafael Fernández Bocaney, Reynier C.I


27.373.972

De Chaves, Alenairam C.I 24.334.265


Caracas, 11 de julio de 2021
Índice
CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA.........................................................................................4

1.1 Planteamiento del problema.....................................................................................4

1.2 Formulación del problema........................................................................................4

1.3 Objetivos...................................................................................................................4

1.4 Justificación de la investigación...............................................................................5

1.5 Limitaciones.............................................................................................................5

CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO...................................................................................6

2.1 Antecedentes de la investigación.................................................................................6

2.2 Bases teóricas................................................................................................................9

2.3 Definición de términos básicos...................................................................................10

CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO.................................................................11

3.1 Nivel de investigación.................................................................................................11

3.2. Diseño de Investigación.............................................................................................12

3.3. Población y Muestra...................................................................................................13

3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos....................................................14

3.5 Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos.........................................................14

CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.......................................................17

4.1. Recursos: Humanos, Materiales, Financieros............................................................17

4.2 Cronograma de Actividades........................................................................................17

REFERENCIAS CONSULTADAS...................................................................................19
INTRODUCCIÓN:

En el presente trabajo de investigación queremos exponer la problemática que


tienen los estudiantes de diferentes ciclos de educación referente a la comprensión en la
lectura y el desarrollo de hábitos de lectura en su vida diaria, ya que en nuestro país y más
específicamente en la Universidad Central de Venezuela, hemos podido ser testigos del
déficit que tienen los mismos con respecto a la lectura. Aunado a esto, tampoco existe una
correcta promoción de la lectura para incentivar a dichos estudiantes a mejorar sus
habilidades en este ámbito. Además, la universidad presente fallas en crear los espacios
necesarios para que los estudiantes que hacemos vida allí podamos compartir experiencias,
conocimientos y métodos entre nosotros mismos, y a su vez, tener el acompañamiento
necesario de profesionales que puedan ayudarnos a corregir estos malos hábitos que se han
venido arrastrando desde niveles de escuela básica y ciclo diversificado. Si bien las
condiciones del presente proyecto de investigación no tiene el alcance suficiente como para
atacar directamente la raíz del problema, que viene siendo el enfoque de la lectura como
herramienta para mejorar la calidad de vida desde la niñez, sí podemos brindar un
panorama más realista de cuál es la situación en nuestro entorno directo de convivencia,
como lo es la universidad. Por consiguiente, presentaremos el problema, los datos y las
soluciones que se crean necesarias para cambiar de acuerdo a los resultados ésta
problemática tan común en el sistema de educación actual y en nuestro país.
CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema.
El hábito de leer no es algo que se desarrolle de un día para otro. De hecho, es un tema
de total disciplina, constancia y gusto. Muchas personas ven esta actividad como algo muy
aburrido, o sencillamente dictan que es algo de antaño, que no servirá de nada o no les
producirá ningún fruto, y es algo en lo que están totalmente equivocados. El leer y todo lo
que desarrolla esta acción termina siendo de mucho provecho para el desarrollo habitual de
cada persona, en sus ámbitos estudiantiles, laborales, vivenciales, etc., porque te permite
ejercitar un músculo que necesitas a plenitud en tu día a día, el cerebro.

1.2 Formulación del problema.


Indagando un poco más sobre este tema, con respecto al apartado vivencial del
venezolano, se dice que aproximadamente el 70% de la población venezolana es un público
lector, eso sí, no lo hacen diariamente, pero por lo menos una vez al menos. Además de
todo lo que se puede pensar, esto sin duda es preocupante porque alrededor de 9 millones
de personas no leen, sacando el estimado con el porcentaje y la población existente en
Venezuela, no tienen el hábito de ejercitar su cerebro, y allí seguramente hay muchos
estudiantes.

En el ambiente estudiantil avanzado hay que tener claro de que si no leemos no llegaremos
a ningún lado. Es por esta razón que muchos no se gradúan, no culminan las carreras que
añoraban ejercer, todo porque no se disponen a desarrollar lo que toda persona necesita de
forma constante; el leer. El ser persistente a la hora de capacitarse mentalmente, de tomar
un libro, artículos, o cualquier cosa similar para hacer de tu cerebro un músculo apto para el
diario vivir. Y esto es algo que ya no depende de otras personas, sino de cada quien y su
disposición.

1.3 Objetivos.
Con respecto a cada uno de los estudiantes de la Escuela de Bibliotecología y
Archivología, sabemos que no es una Escuela concurrida como otras, pero sí alberga una
cierta cantidad de estudiantes. La idea es centrarse en las aptitudes y deficiencias de cada
uno de ellos, el porqué no quieren leer, por qué no les gusta, por qué un día dejaron de
hacerlo con constancia, para así retomar aquello que es necesario para cualquier lugar
donde estén desarrollándose. El fin yace en recobrar una población amante de los libros,
una población capaz, y así heredar el futuro de un país de forma digna.

1.4 Justificación de la investigación.


Nos proponemos entonces investigar la forma para erradicar el enfoque complejo con
respecto a la lectura a lo largo del complejo universitario central de Venezuela,
específicamente en la Escuela de Bibliotecología y Archivología, pues consideramos que
los análisis previos tienen un enfoque socio productivo, que si es posible de lograr
podríamos solucionar muchísimos problemas en diferentes instancias de la vida del hombre
desde un momento temprano, con respecto a la edad.

1.5 Limitaciones.
Acá sin duda alguna tenemos que destacar la situación actual de salud al momento de llegar
con mayor facilidad a los estudiantes, tanto en la comunidad de estudio como de forma
personal. Por otro lado, las formas de investigación actual, que todo depende de un click,
que todo es más sencillo a la hora de investigar, todo esto tiene mucho que ver al momento
de formar o ayudar a una persona con su metodología de aprendizaje, el decir: “Es mejor
investigar de esta forma” Se hace un poco más complejo con el vivir actual.

Otro apartado con respecto a limitación, es la veracidad y la fidelidad de los datos


planteados a continuación, debido a que se hace un estudio especulativo a fin de crear
hipótesis y teorías para ayudar, nada que corresponda a algo fidedigno o que sea totalmente
asegurable.
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO.
2.1 Antecedentes de la investigación.
Antecedentes relacionados con el tema.

Hay un apartado de investigación que se relaciona de buena forma con nuestro


motivo de trabajo. Escritos donde se van representados los hábitos de lectura, el cómo
enseñar sobre esto, el por qué debemos leer o promotores de la lectura, tratando siempre de
especificar la investigación en el sector venezolano. Con respecto al estudio que estaremos
por realizar podemos decir que cada uno de estos trabajos no contienen todas las aperturas
por las cuales estamos interesados.

A nivel nacional:

Hábito de lectura y cómo enseñar sobre esto.

Briceño (2011) investigó la lectura en el medio escolar: una experiencia pedagógica.


Su planteamiento estaba basado en la búsqueda de los aspectos didácticos en la enseñanza y
el aprendizaje de la lectura dentro de un aula de sexto grado, específicamente en Trujillo
(Venezuela), con el fin de proponer una metodología que permita la formación de niños
lectores. La metodología seleccionada fue la investigación y acción, esta fue desarrollada
en cuatro fases: Diagnosticar el aula. Por consiguiente, la planificación de actividades de
lectura. Le seguía la ejecución de la acción transformadora. Y, por último, la evaluación de
la experiencia. Dicho análisis contribuye con un proceso distinto, pero efectivo al momento
de lograr una formación de jóvenes estudiantes que tengan un hábito de lectura, y además
sean críticos en medio de esta.

Pilar (2011) investigó la lectura y la escritura en la educación venezolana: una mirada desde
la didáctica. En este escrito podemos entender cómo la autora y todos los involucrados en
este problema pudieron develar, primeramente, que dentro de la educación venezolana
existe una deficiencia en los estudiantes con respecto a su escritura y lectura. También
podemos decir que esto no sólo queda en el territorio venezolano, sino que abarca un
carácter mundial, pero el punto yace en solventar en este territorio. A lo que este artículo se
centra en abordar aspectos relacionados con las concepciones acerca del leer, del tema
escritural, el papel que influye la escuela, y los cambios considerados necesarios en la
didáctica de la lengua (como materia o cátedra venezolana) y, cierra tomando en cuenta los
niveles de desempeño de los estudiantes, problemática que hay que abordar con carácter de
urgencia y de forma disciplinada.

Ariola (2004) investigó hábitos de lectura en estudiantes universitarios. Podemos ver como
este investigador centró el resolver su problemática en estudiantes universitarios del
decanato de medicina de la universidad centro occidental "Lisandro Alvarado", durante el
mes de julio del año 2001. Específicamente en 200 alumnos se realizaron una serie de
cuestionarios, en donde la mitad de estos manifestaron que le agrada la lectura, donde sólo
leen artículos periodísticos o revistas sobre medicina. A su vez, mucho más de la mayoría
dijeron que les gustaba leer ciertos escritos ajenos a la medicina, entre estos estaban las
novelas, biografías, etc. Todos dijeron que en ese momento estaban leyendo 1 libro, la
mayoría dicho libro tenía que ver con su carrera, el resto eran ajenos a ésta. Al final, a partir
de una representación gráfica del placer de leer y el hacerlo actualmente, según la edad de
la muestra estudiada (19,8 años de edad promedio), se observó una tendencia lineal de
relación entre las variables. Se recomienda acá fomentar más los hábitos de lectura en los
estudiantes universitarios, especialmente los de carreras como la medicina, en función de
cultivar el desarrollo de seres humanos integrales y objetivos.

Castillo (2007) Investigó la lectura, la escritura y la literatura en la educación secundaria


venezolana. Dicho artículo tiene el enfoque de plantear una reflexión a través de una
revisión documental sobre la didáctica de la literatura y la activación de las habilidades de
leer y escribir. De acá pudieron llegar a la conclusión de que el abordaje de una obra
literaria, como se plantea actualmente, es un proceso delicado y difícil de establecer en la
educación secundaria, porque el docente debe tener dominio de los enfoques y modelos que
selecciona para tal fin, y una postura determinada frente a estos. Sin darle mucha
importancia a esto, este tiene que promocionar diversidad de estrategias de lectura
comprensiva que permitan el egreso de un estudiante con una visión del mundo y una
postura crítica frente al enfoque ideológico y de respeto frente a lo artístico. De allí este
puede incentivar fomentar su vida hacia la rama que desee de forma íntegra.

A nivel internacional.
Rodríguez, Martinell y Landín (2017) Investigaron en cinco sucursales de educación
superior nacionales y extranjeras, tres del apartado mexicano (Universidad de Sonora,
Universidad Veracruzana, Universidad Estatal de Sonora), en una española (Universidad
Complutense de Madrid) y otra más argentina (Universidad Nacional de Jujuy), acá
participaron un estimado de 260 estudiantes con respecto a dos campos disciplinares:
humanidades y económico-administrativo. Esta encuesta: “La alfabetización informacional
para la mejora del desarrollo académico de los estudiantes universitarios” fue el
instrumento utilizado. En la encuesta se indagaron cuestiones de acceso y utilización de
herramientas digitales, así como de prácticas, usos y costumbres alrededor de la lectura con
el fin de establecer una posible relación entre la afinidad tecnológica de los universitarios y
sus hábitos de lectura. Así como también para conocer cuáles son los soportes y medios
preferidos para leer y saber si aspectos como la ubicación geográfica, sexo o disciplina del
estudiante influye en esta preferencia. De acuerdo con los resultados revisados, no fue
posible establecer una relación directa y positiva con respecto a los hábitos lectores de los
estudiantes universitarios, independientemente de la disciplina académica, el país o el
género. Sin embargo, se observó que aun cuando los estudiantes no tienen un nivel óptimo
de habilidades tienden a leer más en medios digitales.

Parejo, Cabezas, Vázquez, Cabanillas y Gallego (2019) Investigaron en el contexto de una


encuesta propia sobre los hábitos lectores realizada en Extremadura entre alrededor de
9212 estudiantes de todos los niveles educativos durante 2017. Dicho estudio analiza
específicamente los datos obtenidos por los estudiantes de la Universidad de Extremadura.
Se enfocan en la metodología y el campo de estudio, donde examinan distintos tipos de
variables y se han desagregado los resultados en función del sexo, del área de estudios y de
la distinción Grado y Post Grado. Como resultados más relevantes, más de 75 % de los
universitarios leen en su tiempo libre y para ello emplean algo menos de dos horas
semanales a la lectura. Luego de esto, dos tercios de ellos acuden a las bibliotecas;
prefieren la lectura en papel. Y leen más las mujeres que los hombres, y los alumnos de
Post Grado que los de Grado. También los de Humanidades más que los de Ciencias, y
dentro de la ficción los géneros literarios de misterio y aventuras son los más demandados.
Elche, Sánchez y Yubero (2019) Investigaron que en los últimos años ha habido un
incremento en las variables con respecto a la lectura, el ocio y el rendimiento académico.
Diferentes estudios han analizado el papel de la lectura en el rendimiento, sin embargo, no
se ha considerado la posible contribución en conjunto al ocio en el éxito académico de los
universitarios. El objetivo de la investigación es analizar cómo se inserta la lectura
voluntaria en el tiempo de ocio de los estudiantes universitarios y así estudiar la influencia
de la relación del ocio además de la lectura con el éxito académico en la universidad. Se ha
empleó unos tipos de cuestionarios titulados: Cuestionario de Hábitos de Lectura, la Escala
de Actividades de Tiempo Libre y una medida del rendimiento. El cuestionario fue
completado por un estimado de 1600 estudiantes universitarios. Y los resultados
confirmaron la relación del rendimiento académico con el ocio cultural junto al tecnológico
y con las prácticas de lectura, especialmente de tipo profesional. Gracias a esto sería
necesario seguir profundizando en dicha línea de investigación con el fin de diseñar
propuestas de intervención en la universidad, en sí, centradas en la mejora de habilidades de
lectura y en la gestión del tiempo de ocio.

2.2 Bases teóricas


Concepto de hábitos de lectura.

Salazar (2006) define el hábito de lectura como un comportamiento estructurado


intencional que hace que la persona lea frecuentemente por motivación personal, lo cual le
crea satisfacción, sensación de logro, place y entretenimiento.

Factores que intervienen en los hábitos de lectura.

Karla (2018) dice que el sujeto lee con un fin que es propio, personal, particular,
que él determina y algunas veces por motivación. Por simple gusto, recreándose en el
contenido de su lectura. En este sentido, muchas veces se busca jugar con el lenguaje para
desarrollar la imaginación. Incluso participar de la propia vida, proyectando en la lectura
ansias, miedos, etc. A su vez habla sobre que todo depende de objetivos de lectura, la edad
del lector, el momento o el contexto, del enfoque, de la intencionalidad, la disponibilidad y
las estrategias.

Planteamiento de la disyuntiva a investigar


El objetivo por el cual se está investigando sobre esta serie de conceptos y escritos
es hallar la forma de que un estudiante promedio llegue a fomentar un hábito de lectura,
donde pueda saber qué le apasiona, que a su vez viva con un carácter crítico propio.
Dejando así de lado toda degradación del estudiante venezolano, que no sabe leer, que no
sabe escribir, que no se defiende en su vida laboral o cotidiana con respecto a estas cosas.
En sí, el hacerles entender que todo lo que harán será para un beneficio propio y a su
derredor.

Creemos que no todo está en la parte del profesor o de la institución donde recibe
educación, sino más allá de esto existe un carácter de mucha más importancia en lo que
respecta a su hogar. Si allí ninguno lee, pues este estudiante jamás leerá.

2.3 Definición de términos básicos.


Hábitos de lectura: Es una práctica adquirida por repetición, marcada por tendencias y que
forma costumbres o prácticas frecuentes de lectura. A través de los actos habituales de
lectura se pueden identificar frecuencias, intensidades, modos, lugares, etc.

Lectura: El acto de leer textos escritos.

Prácticas de lectura: es la serie de manifestaciones concretas del comportamiento del


lector.
CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO.
3.1 Nivel de investigación.
Basados en nuestro tipo de investigación es de suma importancia tomar en cuenta
que debemos aplicar un nivel de estudio descriptivo, ya que estos nos permitirán medir de
formas independientes las variables.

Dentro de este apartado podemos citar distintas encuestas:

Parejo, Cabezas, Vázquez, Cabanillas y Gallego (2019) tomatón en cuenta en función del
sexo, del área de estudios y de la distinción Grado y Post Grado. Como resultados más
relevantes, más de 75 % de los universitarios leen en su tiempo libre y para ello emplean
algo menos de dos horas semanales a la lectura. Luego de esto, dos tercios de ellos acuden
a las bibliotecas; prefieren la lectura en papel. Y leen más las mujeres que los hombres, y
los alumnos de Post Grado que los de Grado. También los de Humanidades más que los de
Ciencias, y dentro de la ficción los géneros literarios de misterio y aventuras son los más
demandados.

Ariola (2004) Tomó en cuenta a 200 alumnos que realizaron una serie de cuestionarios,
donde la mitad de estos manifestaron que le agrada la lectura, sólo leen artículos
periodísticos o revistas sobre medicina. A su vez, mucho más de la mayoría dijeron que les
gustaba leer ciertos escritos ajenos a la medicina, entre estos estaban las novelas, biografías,
etc. Todos dijeron que en ese momento estaban leyendo 1 libro, la mayoría dicho libro tenía
que ver con su carrera, el resto eran ajenos a ésta. Al final, a partir de una representación
gráfica del placer de leer y el hacerlo actualmente, según la edad de la muestra estudiada
(19,8 años de edad promedio), se observó una tendencia lineal de relación entre las
variables.

Dentro del territorio nacional aproximadamente el 70% de la población venezolana es un


público lector, eso sí, no lo hacen diariamente, pero por lo menos una vez a la semana están
leyendo. Dejando claramente cierta parte del pueblo venezolano sin ningún tipo de
búsqueda por la lectura o el aprender de forma autodidacta, aun la búsqueda de entretenerse
por este medio. Podemos estimar que dentro del 70% quizás la mitad de estos son jóvenes,
de este estimado del 35% podemos denotar que es poco con respecto a lo que estamos
buscando fomentar con esta investigación. Planteando un caso hipotético.

Rodríguez, Martinell y Landín (2017) Realizaron la encuesta titulada: “La alfabetización


informacional para la mejora del desarrollo académico de los estudiantes universitarios”.
En ella indagaron cuestiones de acceso y utilización de herramientas digitales, así como de
prácticas, usos y costumbres alrededor de la lectura con el fin de establecer una posible
relación entre la afinidad tecnológica de los universitarios y sus hábitos de lectura. Así
como también para conocer cuáles son los soportes y medios preferidos para leer y saber si
aspectos como la ubicación geográfica, sexo o disciplina del estudiante influye en esta
preferencia. De acuerdo con los resultados revisados, no fue posible establecer una relación
directa y positiva con respecto a los hábitos lectores de los estudiantes universitarios,
independientemente de la disciplina académica, el país o el género. Sin embargo, se
observó que aun cuando los estudiantes no tienen un nivel óptimo de habilidades tienden a
leer más en medios digitales.

Con respecto a lo que plantean Rodríguez, Martinell y Landín es algo bastante interesante,
porque es cierto que al fomentar un hábito de lectura se busca hacer que cada joven o
persona se afiance a leer en formatos duros, en ningún momento se piensa en fomentar aun
en medios digitales, pero se pueden generar diversas formas mediáticas para lograr un
hábito de lectura por este medio. Algo estilizado que sea de ideología con recompensas,
logrando así incentivar.

3.2. Diseño de Investigación.


Investigación documental.

“Para aprovechar las potencialidades de la web 2.0 es imprescindible que se posea


competencia lectora… Los datos revelan que los universitarios no explotan al máximo las
posibilidades de desarrollo académico y de aprendizaje que les brinda internet. Se reafirma
la necesidad de insertar la lectura en el proyecto académico-profesional, asumiendo las TIC
como un instrumento esencial para el aprendizaje.” (Larragaña, Yubero. 2020. “La
influencia del hábito lector en el empleo de internet: un estudio con jóvenes
universitarios”).
“Hubo ejercicios de lectura en voz alta, lectura dramatizada y de atril que buscaron
interesar a los lectores en la trama de la lectura y de esta manera generar en ellos un hábito
de manera paulatina. Con la lectura en voz alta se buscó una participación activa por parte
de los lectores, además de estimular el interés a partir de los cambios de voz, tono y
expresión. El objetivo fue mantener la atención puesta en la lectura y despertar en ellos un
sentido de interpretación personal.” (Guadalupe. 2019. “Promoción de la lectura en jóvenes
en procesos de recuperación de las adicciones residentes en Fundación Casa Nueva centro
Emiliano Zapata, Veracruz”).

“(Las) mismas redes pueden ser de gran ayuda para la mejora de sus hábitos lectores. En
este contexto, se analiza el papel que pueden tener las bibliotecas como punto de unión
entre las tradicionales y nuevas actividades de fomento de la lectura.” (Landaburu. 2019.
“Los booktubers, las bibliotecas y las nuevas vías de fomento de la lectura”).

“Los jóvenes se tienen que sentir atraído por un libro para que se tomen su tiempo para leer
y darse cuenta que la lectura es una actividad tranquila que puede calmar su estrés y
ansiedad, debido que hoy en día se dice que los niños y jóvenes padecen de estas
enfermedades.” (Carrillo, M. 2017. “La lectura y su importancia en la adolescencia”).

“El smartphone es el principal medio de acceso a las noticias por parte de los jóvenes
universitarios del Aglomerado Gran Buenos Aires, quienes despliegan estrategias de lectura
particulares a la hora de informarse. Los jóvenes navegan aprovechando la especificidad
que le ofrece cada dispositivo en el modo de presentar las noticias y lo mejor de cada uno.
En ese sentido, la “lectura transmedia” parece ser la forma que asume la relación que se
establece con esos contenidos, puesto que los relatos noticiosos se despliegan en múltiples
plataformas y se completan con la participación activa de los usuarios…” (Albarello, F.
2020. “Informarse en el smartphone: estrategias de lectura transmedia por parte de jóvenes
universitarios del Aglomerado Gran Buenos Aires”)

“se comprueba la influencia que los clubes de lectura ejercen en lectura de los jóvenes,
realizando además un seguimiento de las mismas en sus entornos naturales…” (Dantas, T.
2017. “Lectura literaria juvenil: los clubes de lectura como entornos de investigación”)
Dentro de esta serie de afirmaciones podemos llegar a un punto preciso, es que la forma
actual de fomentar un habito de lectura en jóvenes universitarios debe ser algo adaptativo
con respecto a las redes sociales o los medios digitales. Quizás no somos capaces al
comienzo de hacer que le interesen ciertos tipos de libros, pero comenzar con incentivos
por leer artículos o diferentes formatos que les llamen la atención terminaremos logrando
un trabajo provechoso.

3.3. Población y Muestra.


Dentro del recinto universitario de la Escuela de Bibliotecología y Archivología de
la Universidad Central de Venezuela existen cierta cantidad de estudiantes, donde sólo
queremos enfocarnos en aquellos jóvenes, sin desestimar a los demás, para así tener un
mejor control en el apartado de cuestionar, ayudar, hacernos partícipes con cada uno de
ellos. Podemos sugerir que hay un estimado de 50 estudiantes en 3er semestre, dentro de
estos queremos seleccionar a aquellos menores de 30 años, que suman la cantidad de 30
jóvenes, para así ser capaces de examinarlos, evaluar condiciones con respecto a su lectura
y comenzar ciertas formas de incentivar a que fomenten un hábito de leer constantemente.

Población: 50 estudiantes.

Muestra: 30 estudiantes.

3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos.


Para la recolección de datos utilizados en la presente investigación realizamos una
encuesta de tipo cerrado a través de correo electrónico, de las cuales obtuvimos respuesta
del 50% de los estudiantes. La encuesta estuvo estructurada con 7 preguntas de tipo cerrado
para lograr un mejor análisis de la información. Los aspectos a evaluar a través de las
preguntas son:

a) Nivel de guía y acompañamiento en la comprensión lectora en los


primeros ciclos educativos de los estudiantes.
b) Nivel de rapidez en la comprensión lectora de los encuestados.
c) Acceso a las herramientas educativas digitales y físicas de los estudiantes.
d) Motivación a desarrollar y mejorar hábitos de lectura.
e) Opinión personal de los estudiantes acerca de la lectura como herramienta
para lograr sus metas personales y profesionales.
f) Acompañamiento personal y/o profesional en el proceso de práctica de la
comprensión lectora.
g) Disposición de los encuestados a pertenecer a un grupo de lectura.

3.5 Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos.


El análisis cualitativo de los datos recolectados de las encuestas nos muestran que:

a) 6 de cada 15 estudiantes tuvieron una base de lectura acorde a su nivel educativo


durante el ciclo básico y diversificado.
b) 10 de cada 15 estudiantes deben leer varias veces detenidamente un párrafo para
poder comprender el mensaje que contiene.
c) 12 de cada 15 estudiantes tienen acceso a herramientas, tanto físicas como
tecnológicas, que permiten mejorar los hábitos de lectura, como libros digitales y
físicos, kindle, tablets, computadoras, entre otros.
d) 8 de cada 15 estudiantes sienten la motivación de mejorar sus hábitos de lectura.
e) 4 de cada 15 estudiantes opinan que tener deficiencia en la comprensión y análisis
de la lectura es un gran impedimento para poder avanzar en sus metas y desarrollo
personal y profesional.
f) 7 de cada 15 estudiantes tiene un mentor que le pueda corregir la práctica de la
lectura mediante la escucha y comprensión lectora.
g) 9 de cada 15 estudiantes está dispuesto a pertenecer a un grupo de lectura que le
permita desarrollar el hábito de leer como parte de su vida diaria.

Lo que podemos observar es que los estudiantes desarrollan pocas habilidades de


comprensión lectora durante los primeros años de su educación, por lo que al llegar al ciclo
universitario presentan fallas graves de lectura y comprensión lectora, lo que dificulta el
proceso de aprendizaje y entendimiento de la información. Además, la mayoría de los
encuestados piensa que el tener déficit de comprensión lectora no es un impedimento para
ellos al momento de lograr sus metas, lo que significa que no le dan importancia a la lectura
como herramienta para el diario vivir, para poder superarse personalmente en las diferentes
situaciones que se les presentarán en un futuro.
Aunado a esto, pocos estudiantes sienten la motivación de mejorar sus hábitos de
lectura para poder tener un mejor desenvolvimiento en sus áreas de estudio, lo que se
traduce como mejora en su calidad de vida. También, es lamentable observar que pocos de
ellos cuentan con un profesor, mentor o maestro que les ayude a corregir sus errores de
lectura, lo que disminuye en ellos la motivación de practicar la lectura como parte de su
educación integral. Sin embargo, para enfocarnos en el objetivo de la recolección de datos,
podemos comprender un panorama mucho más concreto de cómo se siente y piensa un
sector reducido de estudiantes de nuestra escuela de estudios universitarios, pero que a su
vez representa un gran porcentaje de la población estudiantil en todos sus niveles. Nosotros,
como los desarrolladores de la investigación, podemos concluir que los estudiantes
necesitan la creación de un ambiente de apoyo en el que puedan sentirse escuchados y
guiados en su situación personal.

Como cada caso es particular, proponemos también la implementación de un


cronograma de actividades que incluyan directa o indirectamente métodos que ayuden a
desarrollar la comprensión lectora y el hábito de lectura en los estudiantes, lo que les
permitiría tener un intercambio de vivencias y experiencias a nivel personal y educativo
que enriquecería su crecimiento en diferentes ámbitos. También podemos sugerir como
parte de la solución al problema la correcta utilización de las herramientas digitales y
físicas que se tienen, ya que actualmente el uso de las aplicaciones y tecnologías mediáticas
pueden tener un gran alcance e impacto en la sociedad, lo que permitiría que no solo
jóvenes estudiantes puedan sentirse identificados con este hábito, sino que también pueda
crearse una nueva visión de la lectura, no como una obligación sino como una actividad que
puede ayudarnos a sobrepasar realidades, calmar la ansiedad, liberar el estrés, explorar
nuestra creatividad y aumentar el aprendizaje con criterios que generen un llamado a la
reflexión e introspección de todo lo positivo que puede generarnos el hábito de leer.
CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Recursos: Humanos, Materiales, Financieros.
Los recursos utilizados para poder llevar a cabo el presente trabajo de investigación
fueron en su mayoría de uso digital debido a la situación nacional en la que estamos
actualmente, sin embargo, para poder progresar en el contenido del mismo, nos vimos en la
necesidad de usar recursos materiales físicos para cumplir a cabalidad con nuestra
responsabilidad. Los recursos empleados están clasificados y mencionados en la tabla que
aparecerá a continuación, de la siguiente manera:

HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS


1) Estudiantes de 3er Tecnología digital: Gasto de movilización de
semestre de la Escuela de Internet, programas de los estudiantes
Bibliotecología y edición de documentos, encuestadores para llevar a
Archivología de la aplicaciones en línea, correo cabo las reuniones
Universidad Central de electrónico, artículos en pertinentes, gasto de pago de
Venezuela encuestados. línea, libros de texto en internet banda ancha, entre
2) Estudiantes de 3er línea, entre otros. otros.
semestre de la Escuela de Tecnología física:
Bibliotecología y Hojas, lápices, cuadernos,
Archivología de la bolígrafos, mesas, sillas,
Universidad Central de libros de texto,
Venezuela encuestadores. computadoras, laptops, entre
3) Profesor guía de la otros.
materia “Metodología de la
investigación II”

4.2 Cronograma de Actividades


Para poder cumplir con las actividades propuestas para el desarrollo del presente
proyecto de investigación tuvimos que afrontar diferentes situaciones adversas de las cuales
pudimos salir airosos tomando en cuenta la situación de nuestro país, por lo que las
actividades fueron mayormente realizadas a través de reuniones virtuales y presenciales
mediante las cuales nosotros, como desarrolladores del proyecto, pudimos coordinar y
proceder a realizar lo pertinente para analizar el problema, las soluciones y el resultado de
recolección de datos que obtuvimos, teniendo como consecuencia un cronograma de
actividades expuesto de la siguiente forma:

Tareas Realizado
Reunión para coordinar el primer 04/06/2021
capítulo del trabajo de investigación

Reunión para desarrollar el primer 05/06/2021


capítulo de la investigación

Reunión para coordinar el segundo 13/06/2021


capítulo del trabajo de investigación

Reunión para desarrollar el segundo 18/06/2021


capítulo de la investigación

Reunión para coordinar el tercer capítulo 05/07/2021


de la investigación

Reunión para desarrollar el tercer 09/07/2021


capítulo de la investigación
REFERENCIAS CONSULTADAS
- Elche Larrañaga, M., & Yubero, S. (2019). La influencia del hábito lector en el
empleo de internet: un estudio con jóvenes universitarios. Investigación
bibliotecológica, 33(79), 51-66. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0187-
358X2019000200051&script=sci_arttext
- Ruiz Martínez, I. G. (2019). Promoción de la lectura en jóvenes en procesos de
recuperación de las adicciones residentes en Fundación Casa Nueva centro Emiliano
Zapata, Veracruz. Recuperado de:
https://cdigital.uv.mx/bitstream/handle/1944/50393/RuizMartinezIris.pdf?
sequence=1
- Landaburu, Z. P. (2019). Los booktubers, las bibliotecas y las nuevas vías de
fomento de la lectura. Desiderata, (12), 86-89. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7140105
- Carrillo, M. V. (2017). La lectura y su importancia en la adolescencia. Vida
Científica Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 4, 5(10). Recuperado
de:
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