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Teorico 3 Piaget

Clase re repaso

Piaget

Parentalidad

eno buenas noches a todos ya todas somos la licenciada liliana fellner y la licenciada en
aquel color el revés vamos a estar a cargo de la clase de hoy una clase de repaso era un
este intercambio de preguntas las que ya hicieron mediante el campo civil las que paran
les parezca adecuado hacer ahora bueno esperamos que sean para claridad y para un
buen intercambio vamos a tomar en la primera parte de ayer y en una segunda el texto o
parentalidad el grupo de la profesora paolis y algunos de los conceptos por supuesto en
función de las preguntas esperamos bueno repito que vayamos todo el día [Música]
buenas noches a todos y bueno comenzamos la clase bueno respecto desde ayer han
habido muchas preguntas algunas voy a tomar algunas así para comenzar en especial
una que he preguntado por qué se llama inteligencia práctica porque decimos porque dice
player que aparece en el cuarto de los estadios y también en la misma la misma persona
si alguien una pregunta respecto de por qué es de cuarta estación hablamos de qué es la
intencionalidad es previa a la acción nos parece central esta pregunta nos puede poner un
marco pienso para comenzar a pensar es tal el periodos en sólo un motor verdad en el
cual player digamos se centra para decir que ya desde los inicios la inteligencia se
construye si hablamos de inteligencia práctica que es lo que preguntaba a la compañera
inteligencia práctica o inteligencia sensorio motriz le podría podríamos decir son
equivalentes es decir es una inteligencia que se construye mediante las sensaciones las
percepciones lo que el chico escucha mira lo que el chico toca con las esto las
percepciones las sensaciones y con los movimientos nosotros sabemos verdad que
cuando los niños nacen estos los reflejos que son innatos la biología los provee de estos
movimientos y muertos pero con el ejercicio se van a ir se van a ir complejizando se van a
ir afirmando primero con el ejercicio todo el primer tiempo los dos primeros meses luego
que se van a ir construyendo entonces con esa con ese ejercicio de los reflejos se van a ir
construyendo lo que llamó ayer los esquemas de acción los esquemas de acción
entonces nos van a ir a nosotros mostrando cómo se va complejizando el intercambio del
sujeto con el medio con los objetos y en ese intercambio ida y vuelta con la resistencia
que a veces el objeto le presenta verdad el tipo quiere tomar un objeto que es más grande
que su manito y bueno no puede el objeto le está presentando una resistencia y entonces
va a tener que hacer algo para poder de a poco ir encontrando la adaptación es lo que
hace la inteligencia adaptación la adaptación a este mundo práctico a este mundo y
mediante una inteligencia sensorio motriz registro escolar actual el para poder ir de foco
para eso van a estar estos estadios que él fue digamos señalando verdad en los cuales
va logrando de a poco con el ejercicio van logrando entonces resolver lo que él llama los

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problemas de acción tener éxito la acción es poder tener una inteligencia práctica una
inteligencia sensorio motriz que se adapta quisiera compartir un pequeño este cuadro que
pueda ejemplificar un poco esto que estoy diciendo y también otra de las preguntas que
se hacían que era este porque hablamos de tres grandes estructuras en si el cum plantea
un poquito más general que el periodo sensor el motor el periodo sensor el motor estaría
marcado digamos en esta pequeña de manejar digamos pero me gustaría entonces
plantear para responder a la pregunta de ésta porque hablamos de tres grandes
estructuras piense va a decir qué pero es decir qué el gran digamos este proceso será
desde un egocentrismo desde una central jon inconsciente dice él al comienzo el bebé
recién nacido los primeros tiempos de cierto lo que hay es lo que él tiene la acción que él
tiene ahí está centrado hay dualismo no hay separación con el objeto va a ser todo un
proceso 24 meses le va a llevar de centrarse abrirse al mundo poder ir tomando noción de
los objetos que están presentes en donde están esos objetos que está arriba que estaba
abajo cómo puede hacer para introducir algo dentro de otra cosa todo esto se va a lograr
hacia el final del periodo son solo motor estás descentración que se va a manifestar en la
primera de las estructuras la estructura que te acecha el grupo práctico de los
desplazamientos es como una sistematización es una una equilibra ción es otra manera
de que la más la mencionó una organización del espacio del espacio práctico donde hay
objetos permanente es repito donde hay un tiempo algo que si yo quiero abrir una puerta
tengo que tomar el aporte bajarlo empujar la puerta pasar ahí se está notando que hay un
tiempo que está organizado cuando estamos hablando de un universo práctico de un
grupo práctico de desplazamientos de una inteligencia sensoriomotora sensorio motriz
que logra tener éxito de la acción por ejemplo entrar a un lugar abriendo un picaporte
empujando la puerta pasando entonces ahí tenemos un tiempo para hacer las cosas y
una causa también objetiva da a decir de ayer las cuatro categorías de la acción que se
logran entonces a lola digamos con todo el trabajo con toda la construcción que ha ido
logrando el chico con sus ejercicios con sus ejercitaciones con sus experiencias va a ir
logrando esto de organizar el espacio un espacio unificado donde los objetos son
permanentes donde el tiempo está secuenciado hay que hacer algo primero para después
hacer otra cosa para lograr un éxito y la causa también está objetiva no puedo atravesar
la puerta el objeto me presenta una resistencia entonces tengo que respetar porque las
causas son lógicas por decirlo son lógicas en el sentido de que se respeta lo real por eso
hablamos de que el fruto de todo este trabajo de todo este camino es estas cuatro
categorías de los reales es interesante porque te haya este dijo al comienzo es una
dualismo inicial la otra primera y decíamos una central jon inconsciente al comienzo ha
logrado al final del periodo sobre un motor una vez en tracción el poder tomar en cuenta
ese lugar esas cosas que están en ese lugar y lo que hay que hacer para poder llevarse
bien digamos con ese espacio con esas cosas con esos objetos el objeto permanente
entonces va a ser quizás como si dijéramos la bandera se logró en el objeto permanente
bueno es que está todo organizado es que ese espacio bueno estoy repitiendo mil veces
lo mismo la pregunta que hacían era el por qué estamos hablando de tres estructuras
porque a partir de esto es para tener una visión más general a partir de que se logró
entonces este grupo práctico de desplazamientos va a comenzar un nuevo periodo
importantísimo que va a ser el tren operatorio y que va a llevar el tren territorio a construir

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un otro otra estructura que va a ser la del agrupamiento en el período de las operaciones
concretas es decir va a llevar mucho más tiempo pitase desde los 2 hasta los 78 años va
a ser todo un camino y gracias a la construcción de la representación o sea ésta es según
la estructura de la que estamos hablando se va a ser una una estructura con un
pensamiento reflexivo de esto no vamos a hablar hoy pero era sólo para ubicar cuando
hablamos de estructura estamos hablando set por ahora del grupo práctico de
desplazamiento como el logro del periodo sensor el montón no sé si vamos bien sí no hay
bueno porque decíamos la pregunta en la misma en la original la que mencioné porque
decía que ayer bueno una de ustedes este porque necesitamos que para que haya
inteligencia práctica para que haya esta digamos adaptación que se note el sujeto
construyendo una inteligencia práctica porque necesitamos ir a la pregunta que haya una
intencionalidad que sea previa a la acción yo quisiera una de román si ponen el primer
vídeo pero quiero alguna vamos a ver dos miguelitos muy cortos son de en total unos tres
o cuatro minutos en el primero les voy a pedir que ustedes se observen es un bebé una
mamá y que observen los movimientos del chico que observen la repetición de los
movimientos que observen qué es lo que hace el adónde mira qué bueno para que
vayamos teniendo seguramente ustedes ven de 10 y saben y ya esté pero bueno esta
materia les va a servir seguramente para prestar más atención a los movimientos las
miradas las posturas recordemos inteligencia práctica e inteligencia que se moviliza con
sensaciones y movimientos con este cuerpo que es nuestro instrumento maravilloso
verdad manos ojos y oídos voz acto músculos y bueno todo este aparato motriz que nos
sirve para ubicarnos en el espacio el primero de los vídeos entonces un chico de 6 meses
con su mamá y en el segundo van a de les pido que observen este bueno perfecto sí l
amén [Música] [Música] [Música] rey maria de novedades sí y el primero verdad perfecto
bueno entonces habrán podido observar nunca este movimiento hacia el objeto y está
nada que parece cuando alguien le tapa el objeto esto que voy a decir es como que el
objeto desaparece y dice que al principio son cuadros perceptivos móviles que se
reabsorben se reabsorbe o la mamá le puso una pantalla y ayer le llamo pantallas a estas
este manera digamos de tapar el objeto y el bebé miran hacia otra parte hay otra cosa
que le pueda uno llamar la atención si vuelve a parecer un vuelve hacia si la mamá le de
ésta para digamos vuelve y vuelve pero no conserva no conserva el objeto su presencia ni
el interés ni digamos de la noción de que el objeto está ahí entonces fíjense lo que sigue
es la acción el ir hacia estamos en cuál de los estadios qué les parece hay conservación
del objeto o no la hay acá no la verdad el objeto desaparece una vez que lo tapan que de
él pierde la vista y lo pierde de vista desapareció no hay permanencia ahí si lo que te ayer
podríamos digamos decir este ayer marca que el entonces no es el cuarto está dijo que lo
que decíamos más alto en el cuarto si va a haber comienzos de la permanencia del objeto
el cuarto estadio cuando chico tengan entre 8 y 12 meses y acá andamos en el tercer y el
tercero que es un estadio que presenta a veces controversia que dice pero con voz de
chico y más ya el objeto parecía que había intencionalidad ya llegó a decir que es al final
del período pero del estadio 3 parece que ayer estamos en el umbral de la inteligencia
porque con estamos en el umbral de que ahora lo vamos a ver en el otro vídeo hito pero
al marco una última cosa de este que acabamos de ver la repetición del movimiento hacia
adelante hecho que ustedes han visto se distrae entre un momento de otro pero lo que

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repite podríamos es una manera digamos podríamos ver otros vídeos muchos más claros
en el powerpoint hay un ejemplo que se hace este mejor de lo que piensas llama la
reacción circular secundaria la reacción circular secundaria fijense circular el audio a
petición de una acción para intentar sostener un espectáculo que les resulte interesante
un espectáculo que por primera vez se descubrió por azar el chico vio el celular y ahora
sabe digámosle interesado y por azar hace algo para buscarlo eso desaparece vuelve a
aparecer y vuelve a hacer es una reacción circular secundaria porque secundaria porque
esta relación a objetos del mundo pero esos objetos repito no son permanentes porque
una vez que desaparición de su vista para el chico no están más lo que a placer le
interesa marcar es que el chico se está alimentando del movimiento está digamos esa
acción de ir hacia adelante parís decía que de powerpoint hay un ejemplo de un bebé de
esta edad también en un cochecito que tiene un llavero y la mamá está al lado el chico
sacude el llavero y fíjense en ese sacudir un esquema de acción sacudir en el primer
tiempo el esquema habrá sido agarrar ahora hay sacudir se está complejizando ese
estado digamos si complejizando el esquema de acción pero si el chico en un momento
abre la mano en el otro ejemplo que los llaveros cae y el chico mira sigue mirando a la
nada por decir porque no puede seguir el rumbo no puede seguir con la lista el recorrido
del objeto porque el objeto repito no es permanente en el tercero de los estabilice dónde
están las reacciones circulares secundarias y donde se hacen dice esto de las reacciones
circulares que son esquemas de acción globales y que se repiten que si uno lo corta va a
volver a empezar por el mismo lugar no hay lo que sí va a haber ahora que eres la
diferenciación entre un esquema y otro y el chico va a poder entonces ahora en el directo
que van a ver la diferenciación entre esquemas uno dice para ser utilizado como finalidad
y el otro usted utilizado como medio como forma de llegar de lograr alcanzar eso que
tiene la intención de alcanzar les pido entonces que ahora en este nuevo vídeo es un
chico un poquito más grande fíjense también el movimiento la postura del chico como se
nota que su aparato neuromuscular está más firme que su desarrollo está digamos este
es distinto al de los seis meses y este tiene ocho y también tiene una normal que le
haciendo una trampa el aire de sexta que vamos a poder comparar con el vídeo anterior y
diferenciar de los esquemas de acción a ver cómo los podemos ver sí sí y vamos a ir yo y
estoy i es de agua [Música] e [Música] y ricos [Música] i y bien e ok de siempre y así
limpia y [Música] y 2 ah bamba vale bueno entonces pudieron observar las los presentes
de la actitud corporales no quieren ser la cantidad de esquemas de acción que nosotros
podemos ver en este tono si puedo tomé el objeto lo sacude escucha el sonido en ese en
ese esquema de acción de sacudir y de vocal de hacer un sonido podríamos decir que
estamos en presencia de la reacción circular secundaria verdad porque es una repetición
y es el placer de escuchar ese sonido pero fíjense la diferencia con cuando esté el objeto
está puesto por la mamá en la primera casilla y él tiene interés en encontrar ese objeto
acá en esto del interés es interesante es interesante este me enseñará lo que te hace dice
que las conductas son por un lado contiene el digamos un interés afectivo por otro lado
contiene el movimiento que va a llevar a estar a esta construcción de una inteligencia
práctica entonces el interés es esa actividad que lo lleva a querer buscar el objeto y el
chico lo buscan y lo encuentra y la madre lo vuelve esconder y lo vuelve a encontrar
entonces tiene ahí piquense una finalidad esto lo que queríamos marcar en el cuarto de

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los estadios th dice a kan sin inteligencia práctica porque está diferenciado hay una
finalidad y esa finalidad es previa hay acá ya una discriminación siempre la inteligencia
verdad lleva a la posibilidad de esto de discriminar de diferenciar de tener una distinción si
las cosas están todas mezcladas en medio difícil que un operativo estándar la verdad es
acallar el tiene una finalidad y tiene el mundo en medio un esquema de acción también
que es estirar el brazo introducir primero sacar en la pantalla saca la pantalla y logra
tomarlo esto es importante lo de la pantalla también porque de hachette va a decir que
siempre que haya un obstáculo el obstáculo es como una invitación a mayor inteligencia
una invitación a construir un nuevo paso si el obstáculo es demasiado grande como era el
ejemplo anterior es decir demasiado grande en relación a las experiencias del kin
cogobernar de tapar vale y para él desaparecía en ese momento el obstáculo no era
adecuado digamos a la posibilidad que el chico tenía en éste el obstáculo si no es en el
primero de los lugares donde nos cuenta lo vuelve a encontrar ahí y fíjense lo que pasa
en el siguiente momento la siguiente secuencia la mamá a la pista del chico lo coloca el
otro en otra casilla las tapas las grados y el chico va a volver a buscarlo donde primero lo
encontró es decir que acá notamos que aún la inteligencia está como dice que ayer es
conservadora dios conserva la acción que le resultó exitosa en la anterior secuencia y
sacar la pantalla de la primera casilla donde lo encontró por primera vez entonces
nosotros tenemos y esto va a ser un razonamiento interesante para tomar en cuenta
cuando hablemos de ayer cuál es lo máximo que logra en el estadio y también cuáles son
las limitaciones de este estadio en el anterior teníamos una un logro un logro grande
debiera buscar pero teníamos la limitación desaparecía para el chico los objetos en este
tenemos un lauro grande más diferenciación es enorme en la diferenciación entre un fin y
un medio que implican el comienzo de la construcción del objeto permanente
importantísimo verdad porque ese objeto aunque está acabado está ahí mi equipo lo
busca lo vio guardado lo vio tapado y él pudo sacar la pantalla entonces el objeto el
conserva en su noción por decir la idea no no hablamos de la presentación por eso me
estoy cuidando las palabras que usarán pero está conservando la presencia del objeto a
pesar del lugar si pasa que la limitación es que no puede no puede encontrarlo en la
segunda el segundo desplazamiento que la mamá pone a la vista de es decir comienzo
fíjense de la objetivación si nosotros habíamos dicho que al comienzo el chico estaba en
un universo de egocentrismo y centra ción en el punto de partida de la inteligencia no
había separación en él el objeto y el sujeto en este cuarto estadio comienza la
objetivación el objeto el mundo está el chico está pudiendo diferenciarse el del mundo y
dentro del mundo diferenciar un fin y un medio y tener los esquemas de acción que le
posibilita el encuentro de los jefes entonces acá me parece de alguna manera estaba
respondiendo a la pregunta es porque la intencionalidad para que haya inteligencia
práctica porque es necesario que haya una finalidad previa a la acción porque está
digamos esa finalidad previa está marcando que hay una objetivación el objeto de la
búsqueda está objetiva el mundo está diferenciado de la lesión es decir del sujeto utiliza
eso sigue acá esta otra limitación los medios que el chico utilizan los los esquemas de
acción son los esquemas que vino construyendo a partir del ejercicio de los reflejos son
esquemas conocidos y esto va a ser el paso siguiente el enorme enormísimo si me
permiten el logro del siguiente estadio el quinto estadio es el de la creación por

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experimentación de novedades acá tenemos cuando la inteligencia si si hay algo que
caracteriza a la inteligencia es el poder enfrentar novedad es decir la idea es que
tengamos elementos con los cuales enfrentarlo en el caso del chico los elementos van a
hacer sus movimientos sucede que observan que retiene que conserva de aquello que va
haciendo por eso vamos a ver que en el sexto está digo vamos a hablar de era otra de las
preguntas que aparecieron en él en el campus porque hablamos de en el sexto estadio de
evocación de una presentación en el sexto estadio entonces vamos a tener acá como de
esta manera aportación además se puede ver bien el quinto y el sexto estadio que son de
los dos últimos de este período sensoriomotora fíjense el quinto estadio de 12 a 18 meses
y el sexto de 1824 no vamos a detener un poquito en esto pero quisiera saber si vamos
bien como como lo van llevando si hay alguna pregunta no sé si llegaron no sería bien
bueno perfecto leila si queréis sanar no lo sé hacer se va construyendo esa es la gracia
digamos de este [Música] pero este pequeño gráfico que tengo acá es el una pregunta
que se hace es trans y usted sabe en verdad la historia más o menos este es algo de lo
que pasaba con ph tele era un biólogo y después se dedicó al pensando en el pri cómo se
construye la capacidad de pensar lógicamente porque dice bueno yo como biólogo
estudio trabajo pero y bueno y a partir de esa pregunta él recurre a esto de pensar que se
construye se construye la lógica y que la lógica el periodo sensores o no todo es una
lógica práctica por necesidad este ejemplo que yo les decía de poder este abrir una
puerta es un ejemplo burdo quizá no pero pero bueno es lograr con una inteligencia
práctica con la inteligencia sedesol o motriz que consideran los objetos que considera el
espacio donde están los objetos el espacio donde está el sujeto que movimientos hacer y
esa inteligencia se viene construyendo desde desde que desde los esquemas de acción
que se construyen a partir del de los reflejos lo que sí que es progresivamente más
adecuada más adaptada la inteligencia para piaget es adaptación banal entonces desde
el primer estallido sí sí mañana graciela malva explicado en forma más específica de este
tema de las asimilaciones lo que nosotros si las tres los tres tipos de asimilación se dan
desde el primero el vivo nosotros sabemos que la asimilación y la acomodación es el
juego de estas dos mecanismos que se van logrando mejores adaptaciones fíjense en
esto que decía recién ciento cuando este archivo del tercer estadio le ponen la tapa la
tapa se pone verde de la pantalla les piden una le piden o sea la realidad que le está
pidiendo una acomodación a un nuevo esquema que no está dispuesto no está posible
todavía debe responder entonces por qué porque la acomodación es tomar en cuenta las
características objetivas del mundo digamos y poder resolverlo si el del cuarto lo logra
porque puede sacar la pantalla vale fíjese ahí tenemos el juego de asimilación y
acomodación el del cuerpo acomoda en la medida en que tome en cuenta esa pantalla y
encuentra el objeto ahí en la medida en que retiene su interés en buscar el objeto pero no
logra cuando lo desplazan al otro lugar ahí ya no logran la acomodación o sea la
adaptación se le ve frustrada en el segundo de los momentos y de él el videíto este o sea
el objeto se desplazó a su lista pero él no pudo no pudo porque no tiene todavía el
esquema que le permitan lo va a tener que construir y lo va a construir para el 15 en el
quinto estado mediante experimentación activa hay alguna otra no sé si vamos bien cuál
es la diferencia entre reacción y circular secundaria y terciaria vale bien perfecto porque
nos lleva a lo que estamos y la terciaria es un tipo de reacción las reacciones circulares

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reacción circular fíjense la palabrita circular es este la repetición en la primaria que era por
por ejemplo parce el dedo es repetir en chuparse de casualidad en el paso el dedo por la
boca los chistes y después lo vuelvo a buscar en la secundaria ies esto del llavero y me
gustó escuchar el sonido de chame lo que yo saludo lo repito lo repito hasta que se me
cae y si aguilar me lo trae lo vuelvo a ser reacción circular tercia es secundaria tercer
estadio en la quinta en el quinto estadio la reacción circular terciaria que iba a pasar que
va a ser una reacción circular donde no va a repetir de igual manera es decir el chico el
ejemplo que pone uno de los ejemplos mirar un objeto que está en una sillita alta
imaginen es una sillita de comer y tirar una llave la mamá se la alcanza la tira un poco
más lejos la vuelve la madre la vuelve a alcanzar la tira un poquito más cerca y observa el
recorrido y si escucha el sonido y mira dónde cayó todo esto es una repetición pero con
validación y con inteligencia práctica porque el tipo ya tiene en él el recorrido del objeto ya
conserva el objeto y por lo tanto lo sigue vale y entonces lo que está construyendo dice
que hay tres nuevos acá están nuevos medios nuevos esquemas de acción esto lo que
está construyendo es las distancias que recorren los objetos en relación a él si yo la tiró al
suelo de esta manera está muy cerca si la quiero más allá todo por experimentación todo
por acción todo por movimientos y percepciones sensorio botón vale entonces nosotros
tenemos en el quinto estadio la reacción circular terciaria y fíjense es interesante me
parece bueno se avanza en la objetivación y en la separación del psuv del mundo
respecto del cine pero yo tengo que hacer algo para adaptarme a este espacio a este
objeto tengo que abrir la puerta para pasar finalmente ese ejemplo tiene 18 / dirección 12
y 18 meses es decir ya puede seguramente caminar ya puede incluso tener lo que
llamamos la carrera entonces su aparato neuromotriz es mucho más rico más firme su
capacidad de de conciencia si tomamos que es el esta es la función cortical digamos que
estaba trabajando al principio teníamos los reflejos signados digamos de otra manera
acaban pasado 18 meses 12 18 meses el aparato neuromuscular se ha fortificado hay
una mayor la experiencia un mayor posibilidad y el chico entonces experimenta es el
deambula dorff amoroso te conoce al ver la forma de dice nada más que hago con este
chiquito que el que va a poder meter los dedos en el enchufe por sesión entonces tenéis
reacción circular terciaria que es aquella repetición con modificaciones con diferenciación
es porque lo que está buscando es responder a las novedades que le presenta el mundo
la novedad es lo que mueve [Música] cuando lo mueve bien de hamás la aplicación la
aplicación de nuevos métodos o de nuevos medios dado que los medios conocidos hacia
los esquemas de acción con los que contaban resultan ineficaces para la consecución de
ese fin que se propuso no se presenta una situación nueva y las herramientas los
esquemas de acción con los que cuentan no los llevan a la resolución de la situación con
lo cual tiene que experimentar activamente y buscar nuevos medios pero el piquense el
ejemplo la conducta del soporte que te ayer la recuerdo la describo para la tengamos
presente que está sentando hay una sábana o una tela una manta hay un osito en la
punta de la manita y él toma la punta que está cerca de él y las ayude al sacudir lo es es
un esquema viejo es un esquema ya conocido pero al sacudir la semana pues ve el efecto
que eso produce en el hotel el osito en el objeto que está ya visteis le interesa le interesa
ese movimiento y le interesa ese oso y llega un momento en que tira del azar fíjense la
cantidad de relaciones que han logrado deberíamos concebir el respecto de qué haces

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humano que hace su cuerpo en relación a la distancia como que tengo que tirar hacia mí
y no empujar todas nociones digamos prácticas que van ayudándolo a mediante
experimentación crear en este caso un medio el soporte para atraer el objeto esto es
entonces le ha presentado el medio le ha presentando un desafío y lo ha resuelto como
dice elimina cierto tuvo que construir un nuevo medio y tirar de la sábana observando la
relación de los onas habana y él es todo digamos un razonamiento práctico que ayer va a
decir que estas estas acciones equivalen a un razonamiento práctico de por qué están
relacionando los objetos y su presencia su fuerza su lugar hacia donde tirar que tirando
verdad todo eso este modo de relacionar los objetos y el su piel en el quinto en el quinto
está digo la búsqueda de los objetos va a ser siguiendo los desplazamientos visibles
escondiendo el objeto a su vista lo va a poder buscar en donde dios que lo escondieron
en el sexto en cambio va a ser el logro de éste lo tengo que achicar el por tener no puedo
de otra manera en el sexto que se me fue no el científico también está ay por dios
[Música] no sé qué decir [Música] se ande abriendo sí sí sí sí bueno no sé por qué dejé de
verlo pero bueno en el sexto estadio vamos a tener entonces de 18 24 meses va a ser el
está ahí lo ven también social para hacer el estadio d del intercambio ya digamos del
comienzo de la función de representación en este estadio lo que te hayas llamado el
inside en la capacidad de combinado así como recién combinada que acción realizar para
atraer el oso acá esa combinación se va a hacer a nivel interiorizado el insight que
echamos y allí tienen ustedes muy interesante el ejemplo de la hija de piaget buscando
una cadenita dentro de una caja ustedes la vieron la deben conocer pero bueno si quieren
el relato y acan digamos con esto estamos llegando al grupo atractivo de desplazamiento
al logro del periodo sensor el motor a la construcción de las cuatro categorías de la acción
que son las que marcamos en este este cuadro ahora el objeto permanente el espacio
unificando homogéneo el tiempo en una serie de presente pasado futuro porque se
requiere el futuro a la posibilidad de anticipar qué es lo que tengo que hacer para lograr
un éxito la causa también objetiva es decir en el caso por ejemplo este de la cajita el de
ayer le esconde una cajita esconde un collar dentro de una caja y la nena tira de la caja y
la abre encuentra y está feliz logró el éxito en la acción de ayer como lo hacía con sus
hijos este le pone una dificultad mayor cierra más la ranura de la caja y entonces allí es
donde se da esto que te haya marca como el insight hay un momento en donde la nena
dice el de ayer abre y cierra porque bueno intenta hacer lo que hizo recién es decir tiene
el recuerdo la memoria la evocación de lo que hizo recién pero no le sirve porque la
ranura es mucho más chiquita y no puede introducir su dedo como dentro sino crecer
entonces ahora dice dice que es el que mueve la caja hace una serie de movimientos
siempre experimentando prácticamente con acciones a ver cómo logran pero no lo logra
entonces dice que ayer hay un padre evair acción es decir andenas se queda se detiene
al abrir y cerrar su boca como sí pero se dice está reflexionando con su cuerpo y en un
momento inmediatamente hace como dice animen site hay como una resolución hay una
combinación de que más en forma interiorizada y logran introducir el dedo y sacar el collar
entonces esa es e insight esa combinación interiorizada de esquemas de acción se ha
hecho ya no con experimentación porque la experimentación no le dio frutos intentó la
burlona caja y sólo quedaría de hecho antes y no dio fruto ahora sí sí en el segundo
momento luego de hacer un paro de la acción raquel llegaron algunas preguntas no sé si

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las respondemos las quiera disponer vos pero te transmito dale pero me parece que hay
una pregunta al respecto de volver a hablar sobre la conducta de soporte cuál es la
conducta de soporte de la reacción circular terciaria bueno la sección circular terciaria las
razones singulares siempre son una repetición verdad la repetición en este caso de
sacudir la sábana los chicos sacude la sábana pero la novedad es que al sacudir la
sábana puede relacionar que se sacude el oso que está allá lejos porque él o cerca sobre
la sábana entonces la novedad está en que el efecto de éste esta reacción circular el
efecto de esta experimentación la observación del efecto que eso tiene sobre el oso le
permite construir el esquema de tirar de la sal tirando de la sábana hay canceroso lo
puede tocar lo puede tener entonces hay un éxito la acción por la creación de un nuevo
medio de un nuevo esquema que es atraer hacia sí las sábanas con el oso arriba de ellos
fíjense la cantidad de relaciones que ha logrado el oso arriba de la sabana la sabana
cerca de él el tirando de las primeras sacudiendo la y después tirando así que más o
menos agregó agregó algo más porque solemos nombrar como la conducta de soporte o
sea lo que el chico o además puede poder establecer en estos momentos que antes no
podía es esta relación espacio-temporal y de que sus acciones además ya no son del
orden de la especie de causalidad mágico fenoménica que las cosas ocurren por lo que él
ha de hacer no cierra los ojos y el mundo desaparece establece entonces que por ejemplo
la sabanita una frazada es el soporte del objeto soportado y que este movimiento que él
genera ya no sólo de sacudir sino de tirarme para traerlo así así hacia su cuerpo y marca
esta relación entre el espacio el tiempo y la objetivación [Música] y hay otra pregunta que
tiene que ver con esto de la objetiva es la de central yo no descentramiento no entonces
lo que marcaba raquel si en los comienzos de todo periodo hay una mayor central jon
sobre el propio criterio podríamos decir algo así como todos nace desde el ombligo luego
de cada década vive este paulatinamente el mundo pasa a hacer y el pasa a ser un objeto
entre tantos objetos del mundo entonces de ese movimiento de la celebración sobre su
propio criterio va cada vez más a un mayor nivel de de central o sea de su reunión
también con estas cuestiones ligadas a los logros de la inteligencia sensorio motriz del
periodo no como logros de lo que seguramente vamos a andar un poquito más de lo que
es la construcción de lo real según bien dice que abarca los primeros 24 meses de vida
ellas hoy se piensa como una revolución copernicana de chicos todo el primer tiempo se
creyó el centro del universo como era antes de copérnico la tierra el centro del universo el
sur giraba el alumno ahora dice piaget esta es un objeto más entre los objetos y entonces
el grupo práctico de desplazamientos va a ser esta esta estructura equilibra ción es donde
hay movilidad entre las partes pero hay equilibrio y dónde es quizás la representación
más clara de esto es el logro de la reversibilidad el poder ir de un lugar a otro y volver al
punto de partida que esa corte o otro camino la reversibilidad práctica entonces este sería
s fíjense en él el texto psicología del niño usted tiene una primera parte y una segunda en
la segunda parte tiene el subtítulo categorías de los reales y es ahí donde se explicita
cómo está cada una de estas categorías el objeto el espacio el tiempo y la causa se han
construido y han podido y han permitido lo que decía reciben ni le han permitido digamos
que dejan de hacer en la causa de todo esto como era la causalidad mágico pero médica
cualquier cosa que yo hago puede producir cualquier fenómeno de alguna manera sería
eso en el tercer está vivo acá no acá tenemos entonces hay que tirando de la cajita para

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poder sacar él hay que hacer algo que sea específico para lograr el éxito en esa acción
para adaptar mejor su trabajo en el mundo que los rodea hay otra consulta más que
preguntan qué es la conducta bastón la boca en dulce de la razón [Música] piaget a un
ejemplo quizás en la bibliografía que manejamos no sé si están gratificado pero luego lo
voy a ampliar un poco uno de sus hijos él era observador de las conductas inteligentes
digamos y los iba así en lo uno de sus hijos quería éste llegar a poder tomar un palo pero
no lo lograba por inermidad porque estaba lejos y demás entonces lo que hiciese y
observa es que el niño a tomar una un objeto intermediario entre su cuerpo y el objeto que
está interesado digamos en acercar en este caso un bastón si fuera un palo en aquel
momento de época de 40 supongo que se centraba en esa época los hombres usaban
bastón común como un elemento de elegancia básicamente bueno uno de sus hijos
entonces encuentra el bastón los lo toman lo agarra y lo utiliza como elemento
intermediario para poder acercar ese pan que a él le interesaba y seguramente se lo
termina comiendo no entonces lo que va a decir justamente que ayer va a señalar es la
importancia de poder establecer la búsqueda activa de elementos que puedan servir para
la consecución de un fin si él se propuso hacer por él en el pan y no lo utilizará en este
caso por eso la conducta del bastón un elemento intermediario que le permita la reunión
entre los medios y los fines para acá tengo dos preguntas más y vamos a ir cerrando esta
parte para poder dar lugar pregunta si es lo mismo objetivación y descentramiento son
digamos parientes cercanos de la medida que se pueda decir porque el punto de partida
es que hay un sujeto y un objeto el objeto es este mundo entonces en la medida de
engracia objetivación el que uno pueda que el chico pueda darse cuenta de que ese
bastón le va a servir para atraer el pan por ejemplo esa objetivación implica un
descentramiento implica que que él no es la causa de todo que necesita de un
instrumento implica digamos esto de que hay una separación hay una diferencia entre el
sujeto y el objeto en la central jon al comienzo del periodo todo lo que yo hago este si yo
cierro los ojos no veo lo que hay y bueno no existe porque estoy centrado en mi propio
percepción y en mi propia acción en el final del periodo entonces la de central y acá está
separación y el que sea una separación donde el sujeto pueda tomar en cuenta el lugar
que ocupa el objeto qué cosas hacer para llegar a él qué instrumento obtener para
alcanzarlo algo así y bueno pregunta si es que se decide con equilibra ción la equilibra
ción dice player es uno de los él dice autorregulación y lo relaciona con esta equilibra ción
cuando ustedes quieren durante el recorrido de todo este camino no ha habido
asimilación acomodación logra una adaptación de golpe vuelve al es adaptarse por decirlo
porque se le presenta una novedad entonces tiene que volver a similar a como ahora todo
este camino va llevando a siendo guiado por este factor el de la autorregulación que dice
presiones como si fuera para él una ley de la vida por decirlo este ámbito cuando uno se
golpea una pierna bueno intenta equilibrar con la otra digamos él considera que forma
parte de una ley de esta búsqueda de una equilibra ción [Música] regeneración y
autorregulación entonces como que es un proceso interno de ir autorregulando bueno yo
no alcanzó ese vaso pero bueno entonces voy a ver si con un bastón o con un con algo lo
voy a alcanzar estoy tratando de lograr el éxito de la acción mediante este que es uno de
los factores que van a trabajar mañana con más detalle en convincentemente así el plan
ya no va a trabajar mejor mucho mejor los factores de desarrollo mental las asimilaciones

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acomodaciones y en las reacciones circulares los distintos tipos de reacciones y los dos
primeros estadios o sea las responder a las preguntas bueno si le parece en [Música] yo
entendía todo buenísimo [Música] si les parece pasamos el segundo tema de esta clase
también fue esta exposición digamos que voy a ir haciendo es en base a varias de las
preguntas que ustedes fueron formulando a través del espacio de consultas de las clases
teóricas hoy tiene muchos de ustedes la oportunidad de conocer también nuestros rostros
que están por detrás de lo que serían las respuestas que ustedes van recibiendo en esta
el intercambio del espacio de consultas vamos a trabajar en este momento el texto sobre
parentalidad y constitución subjetiva es un texto de la profesora para boliche y su equipo y
nos vamos a ir a buscarlo gran vista parte de la clase a delinear ciertas cuestiones sobre
el ejercicio de las funciones parentales y su influencia en la constitución subjetiva existe
cierto consenso entre psicoanalistas y psicólogos para entender la parentalidad como un
proceso psíquico que se prepara inconscientemente desde la infancia se activa en la
adolescencia influenciado por factores fisiológicos y se actualiza el momento del
nacimiento de los hijos las hijas siendo muy importante la internalización de los cuidados
recibidos en la propia infancia en este texto ustedes van a ver que no se menciona un
papá una mamá o un niño se menciona la importancia que tienen para la constitución
subjetiva de que haya sujetos adultos conseguimos adultos que se hagan cargo de la
crianza y más allá del género o del sexo de estas personas más allá de que sean los
padres biológicos o no lo importante es que estas personas puedan ejercer lo que
llamaremos entonces funciones parentales vamos a delinear entonces algunas cuestiones
acerca de la parentalidad también en función de parte de las preguntas que ustedes nos
hicieron llegar la parentalidad cumple la función de sostén emocional del ser de los
descendientes las condiciones para la inscripción merece os y éste al e imprevisiones y
los acompañan para que puedan desarrollar sus recursos lógicos en el camino hacia una
autonomía psíquica en el complejo proceso de subjetivación es muy importante tomar en
cuenta los aspectos vivenciales que se juegan en la interacción parent o filial entre padres
e hijos así como también los aspectos fantasma ticos las fantasías y los fantasmas
subyacentes pero presentes en la relación aquello que se inscribe en el psiquismo tiene
relación directa con la historia vivida en la estrecha relación con las figuras primordiales si
la función parental falla o es muy deficitaria producirá efectos indeseados nocivos
probablemente en el desarrollo infantil los adultos se aportan con su presencia una
protección fundante en los primeros años a este ser que se caracteriza básicamente por
su desvalimiento y el cachorro humano por eso esta protección hay que tener cuidado de
pensar en términos de protección pero que no implica instrucción ni abuso ni
apoderamiento de la mente del niño la niña qué implica esto que de parte de los padres o
madres debe conllevar una renuncia a su propia omnipotencia condición entonces que va
a permitir considerar al niño al infante como un semejante y no como un a priori como una
propiedad o un producto no es una cosa en sí no es la prolongación del propio cuerpo de
los padres qué el interdependencia de este vínculo entre los adultos y los niños el sujeto
viene que viene tendrá un papel activo un papel en el que habrá transformación y
recreación del hombre recibe pero sujeto en constitución toma las significaciones que la
sociedad impone a través de las instancias parentales o sea las instancias parentales
vehiculizan esta significación es que la sociedad va dando pero a la vez que lo inscribe

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por medio de su actividad representación al lo mas metabolizando y en este proceso
deviene algo nuevo transformado por su singularidad a través de recomposiciones
sucesivas si como no perdón quieren que vuelvan y me dice hace algún punto anterior si
les resultó mire no no no se está viendo estoy explicando estoy desarrollando también en
función de aquellas cuestiones que ustedes sabían que nos habían acercado digamos
como consultas como dudas sí decía entonces cada sujeto en constitución toma las
significaciones que la sociedad impone a través de las instancias para especiales pero a
la vez que lo inscribe por medio de su actividad representación al osea el niño va
generando representaciones loba metabolizando y en este proceso ocurre que deviene
algo nuevo no es una pura repetición deviene algo nuevo transformado por la singularidad
subjetividad mediante a través de recomposiciones subjetivas separados sucesivas dado
que los adultos que ejercen funciones parentales están insertos en un mundo socialmente
constituido es necesario enmarcar la noción de parentalidad en un contexto sociopolítico
cultural de cada época y lugar o sea que estas funciones que se podrían considerar
universales se ven fuertemente atravesadas por las significaciones imaginarias de la
sociedad y que producen efectos en los modos de ejercicios de la parentalidad y por lo
tanto en la subjetividad en constitución [Música] pero y aquí vamos a un punto muy
importante también hay que poder explicitar la necesidad de sostener la asimetría entre el
adulto y el niño y la diferenciación entre generaciones los aparatos psíquicos en adultos
que en sí me asimetría o sea niveles de asimetría no es igual el niño que el adulto pueden
puedan vincularse con un aparato en constitución con un ser humano niño cuyo aparato
crítico se está constituyendo estamos en épocas que muchas veces existe un borrado de
la simetría del niño con respecto al adulto y esto podría dificultar bastante la instalación de
los procesos de individuación y diferenciación esta insuficiente diferenciación de niños y
adolescentes con los adultos podría también exponer a los niños y adolescentes a
situaciones de hiper exigencia falta de represión y hasta puesta de límites no está cosa
como por momentos de inversión también incluso de los roles quedando entonces lo que
parece como el poder de parte de los niños y los adolescentes quedando el niño en una
situación de muchísima vulnerabilidad condición que podría derivar en cambios psíquicos
en la subjetividad del niño o la niña vamos entonces a marcar ciertas temáticas centrales
que van desarrollándose en el texto no todas por cuestiones además del desarrollo de
esta clase de repaso pero bueno sí me parece que les va a resultar muy tedioso si seguir
el texto porque en realidad es una apretada y resumida exposición si el material pero si lo
que a ver traten de los posibles seguirme y en todo caso después remitimos nuevamente
retomamos alguna cuestión que quizás no es la que dan operarse en cuestiones
temáticas centrales que se van desarrollando en este texto este texto en particular se
destaca fuertemente el enfoque relacional alguien que ejerce la parentalidad en relación a
alguien que va a ejercer en su momento el trabajo de filiación en eses años dije tensión
entonces él engendramiento de la cría humana de los procesos que constituyen la
parentalidad y la filiación el entrenamiento se ubica del lado de lo biológico en tanto que la
afiliación y la parentalidad están ligados indisolublemente a la transmisión a los cuidados
a los posicionamientos dentro del grupo familiar la parentalidad y la afiliación son
procesos que no pueden limitarse solamente digamos al lazo biológico o sea no es
solamente por ser hijo de por haber nacido de alguien así te damos por garantizado

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digamos que se arme 40 caridad y filiación en relación a este término filiación este si lo
buscamos en el diccionario la etimología de la palabra afiliación vamos a ver qué tiene
que ver con el término hijo se puede utilizar además tiene muchas excepciones como
afiliarse a un club un partido una obra social pero implica insertarse en una línea a la que
se adhiere por múltiples cuestiones ideología afinidad cercanía necesidad en este texto
vamos a hablar entonces de relación talento filial y algo que es muy importante que es la
bidireccionalidad esto ustedes también lo estaban consultando una bidireccionalidad en el
vínculo entre niños y padres dijimos antes si alguien ejerce la parentalidad en relación a
alguien que ejerce en su momento el trabajo de filiación allí es donde encontramos la
bidireccionalidad si no uno sin el otro la convivencia las experiencias cotidianas los
encuentros fundantes requieren una elaboración de esas experiencias por ambas partes y
esto le va a permitir al hijo la inscripción en una familia a la vez más adelante cuando ya
tenga las posibilidades de poder hacerlo la elaboración del legado recibido va a ir
permitiendo el desasimiento de la figura del progenitor su salida ex orgánica favorecida
además por una familia que va a permitir que eso ocurra pero qué implica por un lado
continuidad pero también innovación algo que insiste también y vamos a verlo en este
texto qué drama sujeto vínculo y cultura la familia que recibe al niño en el momento de su
nacimiento tiene como una de sus funciones centrales participar decíamos en la
construcción del psiquismo esto implica entonces procesos de investidura y virginal y
narcisista y hay una intensa circulación de afectos en los lazos familiares no obstante la
familia no lleva adelante es la función de manera aislada hay otros grupos e instituciones
de la cultura que operan simultáneamente en la producción de subjetividad los modos de
cuidado y el amor no se desprenden solamente decíamos que la biología no entonces van
a operar distintas creaciones de afecto por ejemplo no naturales y otro punto importante
que vamos a ir pulverizando es aquella que se refiere al interés subjetivo en relación a los
intersubjetivo lo interno lo entra subjetivo podemos decir desde el psicoanálisis
representado por un aparato psíquico constituido por sistema de inconsciente pero
consciente consciente porque la primera tópica o por ello ello superior realidad de la
segunda tópica no existe sino intersubjetivo o sea quién es ese sujeto para quienes
ejercen las funciones parentales y sentidos le ofrecen soles son ofrecidos por la cultura de
la comunidad con la cual el infante creará su proyecto identificatorio como decía una de
las autoras que también se trabaja en este texto lo grabamos a explique clicar en este
momento porque sería un desarrollo muy extenso que es peor- año se impone tener en
cuenta como los niños son mirados deseados sostenidos alimentados y educados
también incluso abandonados a su suerte y en algunos casos en sus primeros tiempos de
vida y en una continuidad continuidad de su existencia es por todo esto que la mirada de
comprensión sobre el vino y sobre las formas de la cultura en la cual se entraba la
constitución de este sujeto cobra una importancia fundamental [Música] lo digo para
terminar sino que ha venido también como otro aspecto y vamos a destacar en este texto
lo que varios autores llaman las operatorias simbolizan tests - es de piel es decir que llegó
alguna a mí no me llegó seguidos inameh para me avisan y me paran así este retomamos
[Música] intersur intersubjetivo bueno [Música] si hablamos del o entre subjetivo
estaríamos hablando de lo que tiene que ver con el sujeto que en relación que lo
represente el aparato -que psíquico constituido como decía por los sistemas inconsciente

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preconsciente consciente pero tópica yo y ella superior yo realidad segunda topical pero
que no puede existir si no lo relacionamos con los intersubjetivo o sea en el encuentro con
la subjetividad de los otros de quienes ejercen estas funciones parentales y que además
dan cuenta de cómo los niños son mirados deseados sos tenientes y los alimentados
cuidados con es cuidados si en esta trama el ataque lo intra subjetivo seguirá
constituyendo también en función del encuentro con los intersubjetivo por eso decimos
esta cuestión de lo relacional [Música] ahora vamos a ir viendo también que les decían
estas cuestiones de lo que varios autores llaman las operatorias simbolizan simboliza
antes los intercambios intersubjetivos resultan fundantes del psiquismo y son la base de la
constitución subjetiva del nuevo ser es muy importante los primeros tiempos sobre todo
de la vida de los niños que se establezca una simbolización un sentido alguien que pueda
decir por ejemplo qué es lo que le está ocurriendo ese niño lo que puede ser hambre o
muchísimas otras cosas alguien que lo tenga presente que lo pueda pensar que lo pueda
sentir alguien que piense en él que lo sostenga en todo el sentido de la palabra tanto en el
sentido físico como también en el sentido psíquico el encuentro entre una capacidad
simbólica constituida en el adulto que ejerce la función parental y la no distinción entre el
sí mismo y el ambiente en este caso en el infante sin diferenciación luego con el afuera
dar pie a concebir lo que en el texto se menciona como asimetría que decíamos antes no
y como la necesariedad de la operatoria simboliza ante ejercida por el otro en los tiempos
fundantes del psiquismo es la condición más que necesaria en el orden de la
necesariedad y así en lo humano y señalan las condiciones las posibilidades reales de
ese ejercicio simbolizan t por parte de las funciones parentales y de qué manera las faltas
tempranas en este ejercicio van a ser significativas en la constitución del nuevo sujeto en
este texto entonces se presentan varios autores y desde la mirada psicoanalítica
presentan uno u otro aspecto de ese intercambio su inter subjetivo pero elegimos con
raquel elegimos este para blair pero también es el lugar digamos a un entorno es este
valioso que donald winnicott en principio y en relación a estas cuestiones de lo que
venimos ni alineando como operatorios simboliza antes vamos a tomar dos conceptos que
nos brindan ahora un poquito éste genera donald winnicott exterior tiene que ver consejos
con la preocupación maternal primaria y la función madre suficientemente buena y las
funciones que cumple en este sentido único tener a un psicoanalista en inglés que éste
aporta muchísimos en conceptualización y si tenía una vastísima experiencia
originalmente él era pediatra posteriormente se formó digamos en el psicoanálisis pero
género a una mixtura muy ser muy muy interesante en el modo de observar este al link
hans al niño que ha tenido consecuencias también en los modos de intervención incluso
clínicos con niños adolescentes adultos y ciertas cuestiones presión relaciones la
psicopatología le decía entonces que nos vamos a ocupar en principio dos conceptos uno
el de la madre suficientemente buena el otro es la preocupación maternal primaria
respecto de la preocupación alterna al primaria y quiero aclarar antes de explicitar lo que
es la preocupación maternal primaria para el que cuando dice preocupación no se está
refiriendo a un estado de inquietud e intranquilidad de temor de parte de la mamá o quien
esté ejerciendo esa función sin signo y el término de una disposición de un estar allí
atenta a las necesidades de la criatura único se refiere a que debe haber una madre
capaz de entregarse enteramente lo durante un lapso limitado a esta tarea natural para

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poder proteger el seguir siendo del niño del infante lo que éste seguir siendo que él llama
la continuidad existencial a estos tiempos que él llama la preocupación maternal primaria
en que el estado de ánimo de la mamá unas semanas antes y después del parto es este
periodo en el que ella posterga otras preocupaciones otras ocupaciones probablemente
también en función de su bebé va a contribuir a la construcción de lo que él va a llamar un
ambiente de sostén toda intrusión o falla adaptación puede causar una reacción en el
infante que quiere de esta continuidad de existencia es seguir siendo comparto con
ustedes una ya sé que no ronald es si creen los demás en él y [Música] si es lo que estoy
haciéndolo no nos está compartiendo no qué lástima ahora ahora sí bien bueno les decía
entonces este párrafo pertenece a un artículo llamado la preocupación maternal primaria
que es del año mil 56 y allí me parece la energía porque me parece que además este mini
con describe claramente que entiende el por preocupación maternal primaria que iba
desierto existe una identificar acción consciente pero también profundamente inconsciente
entre la madre y el pequeño gradualmente se desarrolla y se convierte en un estado de
sensibilidad exaltada durante el embarazo y especialmente es el final del mismo dura
unas cuantas semanas después del nacimiento del pequeño la madre este alcance el
estado que es la madre preocupación maternal primaria aporta un marco en el que la
constitución del pequeño empezará a hacerse evidente en el que las tendencias hacia el
desarrollo empezarán a desplegarse y en el que el pequeño experimentará movimientos
espontáneos y se convertirá el poseedor de las sensaciones que son apropiadas a esta
fase precoz de la vida sólo si la madre se halla ser civilizada tal como acabamos de
exponer podrá ponerse en el lugar del pequeño y de este modo satisfacer sus
necesidades ven como va dando lugar a por un lado esta disposición de la madre pero a
su vez este modo de ir reconociendo paulatinamente que se va a ir corriendo y que el niño
va a empezar a tener como una participación mayor no aunque todavía no haya
diferenciación entre él pecho el sí mismo y el mundo externo por llamarlo de algún modo
bueno salvo salgo de aquí este para volver a ver dejan de compartir tenéis que poner mire
bueno dejemos que entonces otro de los aportes que al que él ya no madre
suficientemente buena tiene que ver con un adulto en función madre suficientemente
buena o también posiblemente madre ambiente o ambiente facilitador es indispensable y
necesaria para la constitución subjetiva y que en algunos textos se menciona como
ambientes suficientemente buenos o sea no tiene por qué ser necesariamente en la
mamá de carne y hueso sí sino el ambiente o alguien que posibilite mediante estas
características que menciona suficientemente bueno que se posibilite en la constitución
subjetiva es alguien que está casi al cien por cien disponible para calmar para sostener a
este bebé en un estado que muy ni condice de no integración como si fueran múltiples
pedacitos que todavía no han logrado un estado de integración aún [Música] va a ser
justamente entonces el aporte del ambiente facilitador el que vaya posibilitando la
integración pero a partir de algo que winnie con marca como muy importante que
consideraría que el bebé tiene un potencial creativo el habla de una actividad creadora
primaria que puesto el juego con el intercambio por el adulto en función madre
suficientemente buena va a ser posible que esto se vaya desarrollando de la mejor
manera posible a través de qué funciones la madre suficientemente buena va a tener
entonces va a ir cumpliendo tres funciones que son la de sostén howling sostenimiento

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relacionada con la forma en que la madre toma el bebé y la capacidad de identificarse con
él la manera en que sostenido en que se ha acariciado que es un sostén físico decíamos
y también psíquico habla de una segunda función que es la que él llama manipulación que
es esto el bebé que ha acariciado tocado y que le va permitiendo a la asociación sí que
toma una manipulación entonces que va dando también lugar a una tercera función que
es la que es menciona que la presentación de objeto también en otros artículos la
demostración de objeto que es la función materna donde la madre introduce al bebé
frente a los objetos de la realidad vemos entonces que de la manipulación de los primeros
objetos o las primeras posiciones que el niño puede ir teniendo se va generando a partir
de este intercambio con este medio la posibilidad de ir haciendo una paulatina separación
tal vez estamos en horario no sé si era unas pesas este hay algunas preguntas acá no sé
si quizás esté en relación a esto estás diciendo me parece tiras dice cuáles son las
descripciones de lo subjetivo lo objetivo y lo transicional y no estaba todavía tocado pero
bueno no sé etc [Música] no lo puedo este no como yo y después continuamos si nos
extenderemos unos minutos más que el espacio que por ahí van los que quieran
quedarse digamos que están invitados si comemos éramos un ratito más tarde esta
pregunta viene no es de lo que estábamos hablando por eso la toma no sé cuáles son las
definiciones de objetivo subjetivo y transicional a partir de otro de otro texto seguramente
él vamos a simplemente decir verdad que en una primera etapa se considera que el
objetivo en objetos subjetivos va a ser lo que él mediante la fusión verdad con una madre
suficientemente bueno porque un plan la cosa malo y suficientemente buena se va a
permitir esta construcción esta evidencia de un objeto subjetivo la identificación yo me
identifique con mi mamá y me la de la comida me identifique con ella la tengo dentro y
puedo tomar cosas de ella constituyendo lo que llamo winnie con un objeto subjetivo en
algún lugar de podemos digamos relacionarlo con el tema de la alucinación en ese pecho
que es mío es eso que es de la madre pero me posee objeto subjetivo el objeto objetivo
bueno va a ser verdad cuando haya una separación cuando haya la posibilidad de
estudiar región de demostración de objetos la posibilidad de relacionarse con un otro
gracias a un principio de realidad oración y el objeto transicional va a ser el enorme aporte
de nuestro querido winnicott en relación a ese tiempo entre [Música] el primer tiempo este
del objeto subjetivo y el objetivo un transcurrir una continuidad en donde se va a
establecer lo que él llamó una zona espacio que vaya pasando con la designación es una
presentación de otro aspecto del texto estos tres cuatro o cinco palabras estamos
diciendo pero ustedes tienen en el vídeo un poco y el resto también está expresado por
supuesto el powerpoint está de esté subido al campus verdad y se es lo que podríamos
agregar entonces que el objeto subjetivo da cuenta como de cierta función entre elin fans
y el yorn que aparece le es dado pero que el niño cría qué que puede crearlo esto es lo
que entendemos como ilusión pero paulatinamente esta madre suficientemente buena
tendrá que generar condiciones de desilusión de manera tal que además coincidente con
la capacidad neuromuscular que el niño va teniendo a de más contacto con objetos por
fuera de sí mismo de manipular objetos que se le van acercando desde este medio
facilitador que puede elegir ya sea objetos concretos o ciertos fenómenos que se van
generando a partir de este contacto con lo que llaman los primeros objetos no yo están
por fuera de él que son los llamados objetos transicionales que tienen determinadas

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características nos remitimos al texto para que vean ustedes en realidad el juego las
características que debería tener o que tienen en general en los objetos tradicionales y
cómo se enmarcan en un espacio transicional entre el niño y estos estos que están más
allá de sí mismo y que van este género grande también modos de poder estar con en esta
relación entre y lo que está fuera de él y que paulatinamente el interés por los objetos
tradicionales va decayendo sí pero en lo que hablamos los antes respecto de la
presentación del mundo cuando él habla de demostración o presentación de lo objetivo es
una manera del inglés se dice sound neuer la madre le muestra algo de acerca a la
realidad y por eso es importante que el desarrollo emocional primitivo del que habla
winnicott marca niveles de máxima dependencia dependencia absoluta dice él hacia una
relativa dependencia o dependencia relativa sí la vida transcurre entre la dependencia
absoluta de la dependencia relativa hacia lo que en algunos momentos será
definitivamente cierta independencia que no se logra jamás porque bueno como por un
motivo por otro siempre seguimos en ese sentido dependiendo de múltiples cuestiones no
pero con mayor autonomía alguna cuestión más que por ahí te digo nos hemos extendido
un poco más llegó algo más como como con su planta a román y sí muestra algo sobre la
continuidad en relación a la mentalidad para el de continuidad también se dice que en
relación a las instituciones algo de reacciones de aspectos no naturales a ver qué nos
dice algo así como cuando trabajemos también en el texto de piscinas rojas nos vamos a
poder trabajar mejor los invito este me van a figurita repetida digamos mi hermana volver
a escuchar digamos hablando sobre las movilizaciones pero tiene que dar también con
que haber en este caso las funciones parentales la familia no es todo la familia vehiculiza
con las funciones parentales vehiculizan también lo que tiene que ver con las
representaciones los ideales está en contacto directo con lo que es la cultura la sociedad
las instituciones digamos enmarcan y donde la familia y estas funciones parentales
conforman parte digo es casi podríamos decir no es solamente en términos de los
endogámico sino también de la exogamia y en esta trama sujeto culturas si es que se
enmarca los efectos que no es de la propia naturalidad de lo que trae de la naturaleza
sino del intercambio entre el sujeto y la cultura que lo que nos hace probablemente
diferentes a otras especies es que pero que hay que construir no viene dado por el
presidente igual a lo heredado o el color de los ojos sino que se construye es en el en
términos también de la humanización él bueno aquí no nos escucha me parece que no
hay alguna otra otra pregunta alguna otra duda que por ahí hayan acercado sí no vamos
finalizando esta clase este encuentro o quizá que quería decir dos palabras respecto de lo
de intra su objetivo es que intersubjetivo decesos pensemos que una madre un ambiente
hablando tomando los términos del winnicott que acaricia a su hijo que lo alimenta que los
que sí a veces que es impaciente digamos con él lo que decimos siempre nos van
quedando marcas es decir y de esa manera digamos en la constitución del intra típico del
bebé o del niñito va tomando lo de intersubjetivo aquello que le fue dando le fue llegando
incluso con miradas a veces con gestos a veces con palabras no se no este rechazo
aceptación es esto va quedando digamos como marcas puede quedar en el ciclismo y de
esa manera tener que ver lo intersubjetivo aquello que es recibido de parte de los adultos
o de las personas que están ahí en relación a qué idea se hace el bebé de sí mismo o qué
querés que proyectos del mundo muchas veces están tomados de eso la unidad psíquico

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tiene ideales a veces que viene el de lo que llegaron de transmisión de éstos inter
subjetivamente relacionados con el no ser simplemente una acotación y en relación a esto
de las operatorias simboliza antes y en relación también a winnicott el bebé de lynn france
así como hay una madre suficientemente buena sostiene permite la manipulación no
genera manipulación demostración de objetos le va dando elementos al niño que pueda
introyectar y que irán generando lo que es la formación de su propio ser y del fortaleza y
el fortalecimiento de un yo en constitución si no viene dado desde el comienzo esto es
una postura digamos que venimos sosteniendo a lo largo de toda la la gustada entonces
hay algo de constitución y de construcción tanto física como subjetiva perfecto bueno te
parece que dejamos probéis esperamos que bueno que sea de utilidad y de planificación
y de intercambio cualquier cosa es de los normal tienen faltan muchas gracias quienes
seguimos viendo las gracias Español (generados automáticamente)

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