SECRETARIA DE EDUCACIÓN

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009

DIPLOMADO

MODULO 1: ELEMENTOS BASICOS

FACILITADOR: PROFRA.

MTRO. ROMEL PAREDES CRUZ

 PRODUCTO DE TRABAJO 1
LECTURA: HACIA DÓNDE QUEREMOS IR JUNTOS
ACTIVIDAD: TRES CONCLUSIONES GENERALES
FECHA: 10 DE AGOSTO DE 2009.

CONCLUSIÓN 1:
Es necesario contar con el apoyo decidido de las demás secretaria de estado
para que la educación sea interdisciplinaria de otra manera hará de la práctica
docente una barrera más para elevar la misma calidad educativa.
Por su parte al docente le corresponde prepararse cada día para hacer de su
trabajo cotidiano en el aula un verdadero espacio de aprendizaje significativo.
Es responsabilidad del docente mantener un ambiente de aprendizaje en su
aula para que sus alumnos asimilen mejor los conocimientos y puedan poner
en juego sus habilidades, actitudes, destrezas.

CONCLUSIÓN 2:
El estado mexicano ante la realidad laboral que existe y demandan las
instituciones formadoras de docentes y profesionista debe brindar un mercado
laboral suficiente para que todas las personas después de haber concluido sus
estudios universitarios ingresen a la población económicamente activa.
Al mismo tiempo es menester brindar a los profesionistas las capacitaciones (y
no en cascada) para que estos desempeñen con eficacia y eficiencia su labor
profesional.
Diseñar programas educativos acorde las realidades socioculturales y políticas
teniendo como pieza principal al docente ya que al final de cuentas es el que
termina operando las reformas educativas impulsadas por el estado.

CONCLUSIÓN 3:
Un país que invierte en educación coloca a sus habitantes en la cima del éxito,
aun falta otorgar el 8 % del PIB a este rubro y a su ves es necesario fortalecer
e incrementar el cuadro de investigadores que trabajarán en beneficio de la
misma practica docente.
Para lograr que la educación y el país logren tener mejores resultados, es
necesario impulsar desde la escuela la reforma y no fuera de ella.
 PRODUCTO DOS
CAPSULA SOBRE LA REFORMA EDUCATIVA
ENTREVISTAS A EXPERTOS
OPINION PERSONAL

JOSEFINA ZORAIDA VAZQUEZ

• Hacer uso de los medios como el Internet

• Los maestros tiene que ponerse al día
• Vocación y entrega del maestro
• No sentirse atados

OPINION:
Hoy en día los maestros debemos mantenernos a la vanguardia sobretodo en
las competencias digitales, con esta y otras actividades que realice el profesor
estará en condiciones de ofrecer a sus alumnos un mejor panorama de la
realidad educativa y con ello mejorar su sistema de enseñanza en el aula.

JUANCARLOS PALAFOX
• Los cambios son lentos
• Tener sentido innovador
• Protagonistas principales: aprendizaje – enseñanza
• Es una oportunidad la reforma para avanzar

OPINION:
Como profesores debemos tener una visión total de los cambios que se
producen en nuestro sistema educativo mexicano y valorar que somos una
pieza principal para mejorar nuestra realidad académica y cultural.
Cada reforma debe ser vista como una oportunidad para mejorar y encontrar el
sentido de nuestra educación, con ello daremos un gran salto a la calidad
educativa.

FRANCISCO MIRANDA LOPEZ

• Los cambios no se producen por si solos
• El maestro se forma se actualiza
• Tiene una tarea compleja
• El avance es gradual
• Debe el maestro apropiarse de la reforma

OPINION:
Los cambios y resultados educativos no siempre se observan en el instante,
muchas veces se requieren de un proceso largo, en donde el profesor es una
pieza clave para su desarrollo cultural.
Cuando el profesor se preocupa por sus alumnos y busca los mecanismos
adecuados para sacar adelante su grupo está contribuyendo, en un primer
momento al desarrollo académico de sus estudiantes y posteriormente de su
propia superación profesional.
ANGEL DIAZ BARRIGA
• El elemento claves es el profesor
• Su objetivo es despertar el deseo de aprender
• Responder a los estudiantes
• Recordar por que quisieron ser maestros

OPINION:
Sin lugar a dudas el elemento importante para que esta y otras reformas
lleguen a buen puerto es el profesor, sin nada es posible, con él todo se puede.
Es importante recordar porqué y cómo elegimos ser maestros.
La vocación del profesor es indispensable para la formación de futuras
generaciones.
Si el docente logra despertar el deseo de aprender en sus alumnos, estos a su
ves tendrán mejores oportunidades de desarrollo en su vida cotidiana.

SILVIA SCHMELKES DEL VALLE

• La educación debe reformarse
• Adaptarnos a los cambios
• El curriculum es importante
• Evaluar el pasado FODA

OPINION:
El profesor como factor de cambio de be adaptarse lo más pronto posible a los
cambios que se producen en su quehacer educativo, apropiarse de la reforma
es dar sentido adecuado a cada una de éstas expectativas oficiales.
El docente que no mira su realidad y no se fija en los errores del pasado está
condenado a repetirlo.
El curriculum marca una camino a seguir, sin embargo no todo hay que
realizarlo al pie de la letra como si fueran “recetas de cocina”, más bien hay
que buscarle al sabor para poder emprender nuevos caminos.
 PRODUCTO TRES
LECTURA: LA REFORMA LATINOAMERICANA ENTRE DOS CLASES DE
POLITICAS EDUCATIVAS

PUNTOS IMPORTANTES:
• Para que una reforma llegue a buen puerto se necesita tener la opinión
de la base para que ésta pueda progresar y tener así resistencia al
cambio por parte de los actores principales.
• La relación gobierno sindicato debe mostrar siempre una armonia, para
que así todos los acuerdo emanen en comunión, de lo contrario la clases
trabajadora pagara caro el precio de sus errores.
• Los sindicatos son una estructura fuerte, or tanto su participación en las
reformas educativas es de vital importancia.
• Los sindicatos en la mayoría de las veces solo buscan los aumentos de
sueldos y no ponen la mirada en la realidad acadenima de su estado.
• La reforma se vuelve significativa cuando los docentes se apropian de
ella.
• En cada uno de los países de Latinoamérica debe existir la rendición de
cuenta como elemento clave para el progreso y la confiabilidad
educativa, sin ella carece de fundamentos.

LECTURA: LA PARADOJA DE LA REFORMA EDUCACIONAL:

PRONOSTICAR EL FRACASO Y ENCONTRARNOS CON EL AVANCE

PUNTOS IMPORTANTES
• Los primeros responsables de velar para que una reforma educativa
salga adelantes son sus actores principales: niños, padres de familia,
maestros, directores, supervisores, etc.
• Cuando un profesor tiene resistencia al cambio es porque no se ha
apropiado de la reforma.
• Los objetivos principales de una reforma siempre deben girar a mejorar
la calidad educativa de su país, tomando en cuenta a su base
trabajadora que es la que opera dichas reformas.
• El capital humano es indispensable mara fortalecer la cultura de cada
estado – nación.
• La educación es mirado desde varios ojo entre ellos podemos encontrar:
sicológico, sociológico, lingüístico, antropológico, etc.
• Es importante reducir la reprobación y la deserción de cada país.
• Es importante la aplicación de exámenes estándares para observar los
avances o retrocesos de cada estado.
• Es necesario invertir en educación para fortalecer la planta productiva de
un país.
 PRODUCTO CUATRO
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS

1. ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursado la educación

preescolar con la Reforma del 2004, al ingresar a primer grado?
* Relación de correspondencia, cantidad ubicación.
* Expresión libre en su lenguaje materno
* Desenvolverse en su comunidad de manera responsable.
* Expresarse a través del arte

2. ¿Qué habilidades o actitudes tuvo que desarrollar un docente de

educación preescolar que trabajó con la Reforma 2004?
* Mejorar su práctica pedagógica
* Apropiarse y aplicar el programa en base a las capacidades de los alumnos
así como reconocer sus capacidades y potencialidades.

3. ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursado la educación

primaria con la reforma del año 2009 al ingresar a la secundaria?

• Estimular el pensamiento matemático

• Emplear el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez
• Ejercer los derechos humanos y valores
• Valorar sus características y potencialidades
• Promover el cuidado de la salud y el ambiente
• Reconocer las diferentes manifestaciones del arte.
• Aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance

4. ¿Qué formas de enseñar a aprender debe realizar un maestro de sexto

grado para lograr que sus alumnos al ingresar a la secundaria, cuenten
con los rasgos y competencias del perfil de egreso de educación básica?

• Conocer las características de los alumnos

• Curriculum de primaria
• Realización de proyectos didácticos
• Aplicación del trabajo colegiado.
 PRODUCTO CINCO
ACTIVIDAD: DAR RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

• ¿En cuántas reformas han participado?

Una la de 1993

• ¿Qué han significado en lo individual esas reformas y cómo las han

vivido?

Han significado cambios en la forma de abordar esas propuestas que están

inmersas en los planes y programas, ahora estoy más consiente de mejorar la
practica docente y he ido paso a paso afrontando el reto de trabajar desde la
reforma.

• ¿Qué cambios relevantes consideran que se han realizado a la

práctica docente, y cuáles se demandan ahora?
+ Los nuevos libros de texto.
+ La utilización de las tic´s
+ La metodología de trabajo

Los que demandan ahora

+ Que la capacitación no sea en cascada como hasta ahora se ha hecho, que
sea de primera mano.
+ Tomar en cuenta al maestro para hacer una reforma
 PRODUCTO SEIS
DIFERENCIAS ENTRE PROGRAMAS 1993 Y 2009

EQUIPO 1. DIFERENCIAS ENTRE CAMPOS FORMATIVOS 2009 Y EJES

TEMATICOS 1993

1993: Ejes temáticos, 8 asignaturas, cada asignatura tiene sus ejes

2009: 4 campos formativos, 9 asignaturas, los campos formativos se manejan
según la asignatura

EQUIPO 2. DIFERENCIAS ENTRE CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

GEOGRAFIA, HISTORIA Y EDUC. CIVICA EN EL 93 Y EL CAMPO
FORMATIVO 2009 “EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL ASÍ COMO DE CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFIA
E HISTORIA.

Mapa curricular de educación básica 1993: 1 y 2: conocimiento del medio; 3,4,5

y 6: ciencias naturales, historia, geografía y educación cívica

2009: exploración y comprensión del mundo natural y social, exploración de la

naturaleza. En 6° estudio de la entidad donde vivo

EQUIPO 3. DIFERENCIAS ENTRE EJES TEMATICOS 1993 DE ESPAÑOL,

MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES Y LOS CAMPOS FORMATIVOS
“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN” Y “PENSAMIENTO MATEMATICO” DEL
2009

Español:
1993: organizan y desarrollan sus habilidades en situaciones comunicativas,
leer leyendo, escribir escribiendo, etc.
2009: continuidad y material manipulable

Matemáticas:
1993: parte de experiencias al plantear problemas
2009: desarrollo de habilidades y razonamiento matemático

Ciencias naturales:
1993: estimulación, observación y experimentación
2009: Explora problemáticas de su entorno
EQUIPO 4. DIFERENCIAS ENTRE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACION
FISICA Y EDUCACION ARTISTICA DE 1993, CON EL CAMPO FORMATIVO:
“DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA”

Educación física:
1993: 5 ejes temáticos, perceptivo motriz, formación en deportes, protección de
la salud, actitudes sociales.
2009: utiliza elementos de los programas anteriores (1988 – 1994 – 2002)
5 ejes pedagógicos, 3 ámbitos, deportes, valores e interculturalidad.

Educación artística:
1993: eje temático música y canto.
2009: campo formativo, desarrollo de competencias, apreciación y expresión,
expresar emociones diversos y conceptos
 PRODUCTO SIETE
ELABORACION DE MAPAS CONCEPTUALES DE CUATRO ASIGNATURAS

CIENCIAS NATURALES:

7. EVALUACION: 1. ENFOQUE: FORMATIVO

FORMATIVA
2. COMPETENCIAS A
DESARROLLAR: CAP.
6. BLOQUES EN INTELECTUAL, ETICA Y
ESTUDIO: AFECTIVA
CINCO CIENCIAS

5. RELACIÓN CON NATURALES3. PROPÓSITO: MEJORAR LA

TODAS LAS CALIDAD DE VIDA, PENSAMIENTO
ASIGNATURAS CIENTÍFICO Y VALORAR LA CIENCIA

4. AMBITOS DE ESTUDIO:
LA VIDA, CAMBIO E INTERACCIÓN,
MATERIALES, AMBIENTE SALUD, CO.
CIENTIFICO

****************************************************************************************+
ESPAÑOL

ENFOQUE

PROPOSITOS GENERALES
POR GRADO

ESPAÑOL

PROYECTOS

3 AMBITOS

ACT. PERMANENTE PART. EN DIALOGOS

PROYECTOS
DIDACTICOS
PRRODUCCION TEMAS DE REFLEXIÓN
DE TEXTO
PROFESOR
ESTRETEGIAS ORGANIZAR EL TIEMPO
MATEMATICAS
ENFOQUE PROPOSITO ORG. DEL PROGRAMA TRABAJO
EDUCATIVO

8 PROPOSITOS INTERVENCIÓN
5 BLOQUES DEL MAESTRO
4 COMPONENTES PLANIFICACION
PROBLEMA RESOLVER PROBLEMAS DEL TRABAJO
S DE LA 3 EJES TEMATICOS DIARIO
VIDA Sentido numérico EVALUACION
COTIDIANA Forma, espacio y medida.
Manejo de información

EDUCACION FISICA

CINCO EJES PEDAGOGICOS

CORPOREIDAD
CENTRO DE SU
ACCION EL PAPEL DE LAEDUC.
EDUCATIVA LA FIS. Y EL TACTO
MOTRICIDAD DEPORTE PEDAGOGICO
ACCION EN LA PROFESIOAL
MOTRIZ ESCUELA REFLEXIVO

VALORES
INTERCULTURALIDAD
AMBITOS
DE INTERVENCION EDUCATIVA

LUDO Y SOCIOMOTRIZ PROMOCIÓN DE LA SALUD

COMPETENCIA MOTRIZ
 PRODUCTO OCHO
PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA PLANEACIÓN EN EL PROGRAMA
ANALIZADO

• Cada una de las asignaturas guarda entre sí un orden en la distribución

y el mantenimiento de cada una de sus partes.
• Al mismo tiempo se destaca la relación entre las asignaturas ya que
ninguna queda sola, sino más bien corresponden a un mismo propósito.
• En cada una de las asignaturas se pretende desarrollar competencias
que le permitan al estudiante mejorar su forma de vida en la sociedad.
• Los campos formativos son una buena guía para ubicar los aprendizajes
de los alumnos en los diferentes niveles educativos
• La evaluación es un proceso permanente y debe estar centrado en el
aprendizaje de los estudiantes. Es un proceso dinámico y a la ves le
permite al docente emplear las mejores estrategias para el buen
desempeño de sus alumnos.

ACTIVIDAD: ELABORAR UNA PLANEACION DE LA SIGNATURA:

CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

PROPOSITO: Se pretende que los alumnos:
• reconozcan algunas explicaciones que los seres humanos han
elaborado para explicar la conformación del universo.
• Valore la relación ciencia/ tecnología en el co. De materiales y el
desarrollo de instrumentos ópticos para observar el espacio.

CONTENIDO: EL SISTEMA SOLAR COMO UNA PEQUEÑA PARTE DE LA

GALAXIA VIA LACTEA

TEMA: UNA ESTRELLA Y PLANETAS: EL SISTEMA SOLR

AMBITO: EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

BLOQUE: UNO

TIEMPO DE REALIZACION: SEMANAL

ACTIVIDADES:
• INVESTIGA A QUIEN DE LOS SIGUIENTES PERRSONAJES SE LE
ATRIBUYE LA CONSTRUCCION DEL PRIMER TELESCOPIO
• A) GIAMBATTISTA DELLA PORRRTA
• B) SACHARIAS JAMSE
• C) HANS LIPPERSSHEY
• D)GALILEO GALILEY
• KEPLEER
 • Escribe en tu cuaderno su biografía y los aportes más significativos que
este científico hizo a la ciencia. Añade las investigaciones que realizaron
los demás personajes para elaborar un escrito una conclusión acerca del
funcionamiento del telescopio

• Utilice el diccionario u otro material para encontrar el concepto

desconocido.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

• consulta de fuentes electrónicas o impresos.(VER P. 72 DEL LIBRO:

GUIA ARTICULADORA..)
• Uso de la biblioteca
•

EVALUACION: FORMATIVA TOMANDO EN CUENTA

* LA PARTICIPACION DEL ALUMNO
* Conclusión del escrito de los personajes investigados

PRODUCTO ESPERADO: ESCRITO SOBRE LAS CONCLUSIONES DE LO

SHECHOS Y SITUACIONES VISTOS EN CLASE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• INVESTIGACION
• LENGUAJE ESCRITO
•
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:
ESPAÑOL
MATEMATICAS
GEOGRAFIA
 PRODUCTO NUEVE
INTERROGANTES CON RELACION A LAS COMPETENCIAS

1. ¿Cómo proyectarían su perspectiva de trabajo en el aula desde este

enfoque pedagógico?

En primer lugar preparándome, documentándome y llevando a cavo cada una

de las actividades que se proponen realizar.
Tomar en cuenta los avances y/o retrocesos que tiene cada alumno
Buscar la participación activa de los padres de familia
Estar a la vanguardia de los cambios que simultáneamente se están llevando a
cabo con esta reforma.

2. ¿Cuáles son sus fortalezas como docente frente a esta forma de

trabajo?

La disponibilidad al trabajo colaborativo entre los compañeros de la escuela.

La preparación profesional
La vocación al servicio hacia los alumnos

3. ¿Qué mecanismos de evaluación consideran que pueden

desarrollar
La evaluación centrada en el aprendizaje
Una evaluación dinámica que valore los esfuerzo de cada uno de los alumnos.
 PRODUCTO DIEZ
ANALISIS DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES BASICOS

Como podemos observan en cada uno de los cuadros el cambio de los

enfoques es tomado como base al plan de estudio de 1993, reformado en el
2000 y el nuevo en el 2009.
Considero desde mi particular punto de vista que para lograr alcanzar la meta
es necesario que el docente se apropie de la reforma y la haga suya, para que
de ahí parta a cumplir con lo propuesto en los programas de estudio.
Las orientaciones son una guía a seguir que nos permiten desarrollar con
mayor precisión nuestra labor educativa.
La organización de los contenidos es una forma aun compleja para muchos
docentes pero sin embargo, con nuestro trabajo cotidiano poco a poco iremos
avanzando a su perfeccionamiento.
Es necesario que el docente conozca, utilice y se adhiera a la nueva reforma
para emprender en vuelo hacia la mejor calidad educativa, ya que nuestro
sistema educativo lo requiere.

PRODUCTO ONCE
REVISION DE LA ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE TRABAJO 2009

Al revisar el programa de estudio 2009 que nos proponen la autoridades

educativas a nivel federal podemos rescatar algunos puntos que pueden
favorecer el mejor desempeño de los maestros en el aula, a continuación
numeramos algunos de ellos:

• El trabajo por proyectos es una forma atractiva que puede general

aprendizajes significativos en la vida social de nuestros alumnos
• Sus campos formativos muestran de manera clara y precisa la
correlación en los diferentes niveles, preescolar, primaria y secundaria
• Los campos formativos dan un panorama general y permiten ubicar a los
maestros en su relación con otras asignaturas y otros niveles
• Los contenidos a trabajar muestran un guía excelente para orientar el
trabajo docente.
• En cuanto a los enfoques de las asignaturas podemos observar que se
retomaron de los anteriores y que éstos muestran una clara y profunda
relación entre asignaturas.
• Es importante recalcar que en esta nueva estructura se le da una
orientación adecuada a materia que en otros programas habían estado
olvidados, caso de Ciencias Naturales y Educación Artística.
• Las actividades permanentes son un espacio importante para desarrollar
en los estudiantes habilidades, actitudes y destrezas.
• Los temas de reflexión son una buena combinación entre valores y
contenidos que muestran claramente la importancia de valorar el entorno
social y cultural en el que se encuentran los alumnos de educación
básica.
 PRODUCTO DOCE
TEXTO CON REFLEXION DE NUEVOS LIBROS DE TEXTO

Como podemos notar la función que los profesores le dan a los libros de texto
es de gran importancia para realizar de manera guiada y sencilla los contenidos
que se proponen en el plan y programa de estudio.
De no existir los libros de texto en un primer momento se haría difícil la tarea de
general aprendizajes significativos, pero el ser humano se adapta a las
necesidades en cuanto al manejo y uso de los libros de texto o libros de apoyo.
Considero que la función que actualmente tienen los libros de texto es de vital
importancia para el desarrollo académico y cultural del profesorado. Es
reconocido como una herramienta importante ya que presenta varias ventajas
durante su utilización entre las que podemos encontrar: manejo y uso de los
contenidos temáticos propuestos por la Secretaria de educación, manejo de la
información y brinda elementos para su búsqueda en otras fuentes.

Los libros de texto a lo largo de su historia en nuestro país (50 años) han
venido representando un sistema de formación que permite a los profesores
apoyar el desarrollo de sus clases, así mismo proporciona el intercambio entre
los docentes para mejorar de manera cotidiana el trabajo docente en el aula
escolar.

Para concluir podemos mencionar que su no existencia provocaría un retroceso

en nuestro sistema educativo, por el contario podemos buscar con sus
diferentes modificaciones su mejoramiento paulatino tomando en cuenta la
realidad socio cultural que permea en nuestra sociedad mexicana.
 PRODUCTO TRECE
PROPUESTA DE PLANEACION DE UNA ASIGNATURA Y UN BLOQUE
TEMÁTICO,

REPORTE

FORTALEZAS DEBILIDADES
Favorece el desarrollo de cada clase +No hacer uso exclusivo de
herramienta de aprendizaje
Mantiene una guía práctica docente + El maestro puede caer en el
autoritarismos con respecto a la
utilización
La planeación es la parte vital + No debe ser rígida, es decir no se
debe realizar al pie de la letra
Permite la búsqueda de información + No solo transcribir el contenido, sino
más bien comprenderlo
Maneja una información de + No evaluar solo numéricamente
evaluación adecuada a la realidad del
niño.
 PRODUCTO CATORCE
IDENTIFICACION Y REPORTE DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES SOBRE
LOS COMPONENTES DIDACTICOS DEL PROGRAMA EN EL LIBRO DE
TEXTO
PILARES QUE
SUSTENTAN
EL LIBRO DE TEXTO
El constructivismo:
Lo que permite que los
alumnos construyan su
esquema de conocimiento
a través de las act. Del
libro de texto.
Interdisciplinariedad
En cada bloque se requiere
del conocimiento de otras
asignaturas
Enfoque humanista
Integra campos de las
ciencias y humanidades
que fomenten la formación
de valores universales.
Enfoque multicultural
Contempla la cultura de
todo el territorio nacional,
urbano y rural.
Equidad de género
En los contenidos, en el
diseño gráfico
Y las actividades
Autoevaluación.
Donde el alumno
comenzará a tomar la
responsabilidad de analizar
DESCRIBA EN QUE OPNION
PARTE DEL
BLOQUE LOCALIZA
ESTA AFIRMACION
+ En las act. Para la Toda práctica docente
reflexión. debe estar centrada en el
+ En los contenidos y constructivismo, para así
en enfoque generar en alumnos
aprendizajes
significativos.
+En los aprendizajes Se hace necesario
esperados, en el conocer la manera en
ámbito, en el trabajo cómo cada una de las
transversal, en las asignaturas se relaciona
áreas de con las demás para
conocimiento y en la reconocer el valor que ello
relación M - A contiene.
+Temas de reflexión, Antes que nada los
en la utilización de docentes trabajamos con
los valores seres humanos en
universales. proceso de formación, es
+En foque por ello que el enfoque
propositivo en todos humanista destaca su
los contenidos importancia.
+ En el ámbito de la Es necesario conocer y
participación valorar cada una de las
comunitaria, urbana, diferentes etnias para
rural y familiar entender su cultura y así
reconocer que México es
un país pluricultural.
+En las actividades En la esc. Prim. Es
para reflexionar necesario no solo la
+Diseño gráfico participación de un
género sino de ambos y
de manera igual es por
ello que el docente se
convierte en un promotor
principal de la equidad.
+Al final de cada Es importante que alumno
bloque, su valoración aprenda a autoevaluarse
es por colores de de esta manera estará en
manera cualitativa condiciones para mejorar
el logro de sus + Revela la su propio proceso de
competencias movilización, de aprendizaje.
conocimientos,
habilidades y
actitudes.
+ Conclusiones en el
recuadro amarillo al
final donde se
destacan las
competencias
 PRODUCTO QUINCE
VALORACION SOBRE EL USO DE LAS GUIAS ARTICULADORAS

• ¿CONOCIAN LOS MATERIALES DE APOYO?

No

• LOS HAN UTILIZADOS EN OTRAS OCACIONES Y EN CUALES?

No mucho, solo en algunas materias

• ¿CONSIDERAN POSIBLE APLICARLO EN EL CONTEXTO DE LA

ESCUELA?

Sí, ya que brindan oportunidades para una mejor planeación didáctica y

recuperar el verdadero sentido que tiene el aprender dentro y fuera de la
escuela

• ¿PODRAN ADECUAR ESTOS MATERIALES?

Sí, se adecuan con base a la realidad social y cultural que tiene en la
comunidad en donde se realiza el proceso educativo independiente de la
lengua indígena que posee el alumno.
 PRODUCTO DIECISEIS
REGISTRO DE EXPERIENCIAS EN RELACION CON LA REFORMA DE 1993

¿QUÉ DIFICULTADES TUVO? ¿CÓMO LAS ENFRENTÓ?

* El niño no comprende lo que lee * Haciendo uso de las modalidades y
estrategias de lectura
* No se alcanza a manejar la * Relacionando una asignatura con
información en forma completa otra
• Poca participación en el trabajo Intercambiando a los niños para
grupal Mejorar su relación entre ellos
• Integración
* No se cumple con todos los días del * Administrando el tiempo real.
calendario

PRODUCTO 17
PRODUCTO DIECISEIS
REGISTRO DE EXPERIENCIAS EN RELACION CON LA REFORMA DE 1993

¿Qué DIFICULTADES TUVO? ¿Cómo LAS ENFRENTÓ?

* El niño no comprende lo que lee * Haciendo uso de las modalidades y
estrategias de lectura
* No se alcanza a manejar la * Relacionando una asignatura con
información en forma completa otra
• Poca participación en el trabajo Intercambiando a los niños para
grupal Mejorar su relación entre ellos
• Integración
* No se cumple con todos los días del * Administrando el tiempo real.
calendario
 PRODUCTO 17
ANALIZAR LOS TESTIMONIOS Y REGISRRAR LAS VENTAJAS Y
DESVENTAJAS DE CADA UNO DE LOS ESTILOS DE PLANEACIÓN.

TIPO DE VENTAJAS DESVENTAJAS

PLANEACIÓN
• SEMANAL • MAYOR • NO SIEMPRE SE LLEVA A
CONTROL DE CABO EN EL TIEMPO
LOS QUE SE MARCA.
CONTENIDOS. • REQUERIMIENTO DE
• PUEDES IR MAYOR TIEMPO EN
MODIFICANDO REALIZAR LA
SEGÚN VAYAS PLANEACION.
AVANZANDO
• PUEDES
RELACIONAR
DIFERENTES
CONTENIDOS.

• MENSUAL • LLEVAS ORDEN • POR DIVERSAS

DE LAS SITUACIONES NO SE
LECCIONES. LOGRAN ABORDAR LOS
• SE PUEDEN OBJETIVOS AL 100%.
PREPARAR LOS • SE SINTETIZAN
MATERIALES ALGUNOS CONCEPTOS O
CON MAYOR PASAN
ANTICIPACION. DESAPERSIBIDOS.

• ANUAL • SE PUEDE • QUE NO SIEMPRE

JERARQUIZAR ALCANZA EL TIEMPO
LOS PARA LLEVARLA A
CONTENIDOS. CABO
• SE PUEDEN COMPLETAMENTE.
RELACIONAR • POR LOS IMPREVISTOS
CON OTROS EN OCASIONES NO SE
CONTENIDOS. ALCANZAN LOS
OBJETIVOS
PLANTEADOS.
 PRODUCTO 18
REFLEXION SOBRE ALGUNAS POSIBILIDADES DE PLANEACION EN LA
FORMA 2009.

¿QUE PASOS SIGUIO EL DOCENTE PARA DISEÑAR SU PLANEACION?

SITUACION D4
• UTILIZA PROYECTOS EN EL LIBRO DE TEXTO.
• REVISA EL PROGRAMA 2009 COMO APOYO.
• EXPLORA SU ENTORNO.
• BUSCA RELACIONAR CON OTRAS ASIGNATURAS.

SITUACION A5
• PLANEO CON EL PLAN DE 1993.
• PLANEABA POR ASIGNATURA Y POR PROYECTOS.

SITUACION F
• REVISA COMO VINCULAR CON TEMAS, PROBLEMAS O
SITUACIONES.
• FORMULA PROYECTOS TRATANDO DE ARTICULAR ALGUNOS
CONTENIDOS DEL PROGRAMA CON UN SUCESO.

¿QUE VENTAJAS TUVO LA PLANEACION QUE REALIZO?

SITUACION D4
• ACTUALIZACION.
• VINCULACION CON OTRAS ASIGNATURAS.
• PRODUCTOS QUE REFLEJAN LOS CONTENIDOS VISTOS.

SITUACION E5

SITUACION F
• APROVECHAR ALGUNOS SUCESOS QUE IMPARTA EN EL ENTORNO
DE ALUMNO Y HACE MAS INTERESANTE LA CLASE.
• UTILIZA EL PLAN 2009.
• ARTICULAR ALGUNOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA CON EL
SUCESO ESPECÍFICO.

¿A QUE DIFICULTADES ENFRENTO?

SITUACION D4
• EL MANEJO DEL PLAN 2009.
• EL TIEMPO PARA APLICAR LAS ACTIVIDADES.
 • EL USO DE MATERIAL DE APOYO.
• EL MANEJO DE LA COMPUTADORA.

SITUACION E5
• EN LA FORMA DE PLANEAR
• NO ABARCABA TODOS LOS CONTENIDOS EN LA PLANEACION.

SITUACION F
• ALGUNOS CONTENIDOS NO PODRIAN INCORPORARLOS EN EL
PROYECTO FORMULADO.

LA PLANEACION DIDACTICA: CONTEXTO Y TRABAJO
TRANSVERSAL POR PROBLEMAS
CADA MAESTRO SE ENFRENTA A
SITUACIOES INESPERADAS
DERIVADAS DE LOS CAMBIOS QUE
TIENEN EL COMPORTAMIENTO
DEL ALUMNO, COMO
CONSECUENCIA DE DIVERSOS
FACTORES COTIDIANOS.
LA DIVERSIDAD Y LA
INTERCULTURALIDAD
SE TRADUCEN AQUELLOS TEMAS QUE
SE PUEDEN INTEGRAR, INVOLUCRAR E
INCORPORAR EN MAS DE UNA
ASIGNATURA
PRODUCTO 19
APLICACIÓN EN EL SALON DE
CLASES
ESTAS SITUACIONES
RECLAMAN QUE EL
DOCENTE SE VEA OBLIGADO
A REALIZAR ADAPTACIONES
Y CAMBIOS A SU
PLANEACION INICIAL.
EL ENFASIS EN EL DESARROLLO
LA INCORPORACION DE TEMAS QUE SE
DE COMPETENCIAS ABORDAN EN MAS DE UNA ASIGNATURA
QUE BUSCAN UNA FORMACION
CRITICA PARA QUE LOS ALUMNOS
RECONOZCAN LOS COMPROMISOS Y
QUE ARTICULAN, DAN CONTINUIDAD LAS
A RESPONSABILIDADES QUE LES
LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ATAÑEN CON ELLOS MISMOS Y LA
SECUNDARIA SOCIEDAD.
PRUDUCTO 20,21, 22 Y 23

PLANEACION

ASIGNATURA: ESPAÑOL GRRADO: SEXTO GRUPO: A

BLOQUE 1 PROYECTO 1: VIAJEMOS A TRAVES DEL TIEMPO.

PROPOSITOS DEL BLOQUE:

• IDENTIFICARAN LAS CARACTERISTICAS DE FABULAS Y RREFRANES, COMPRENDERAN SU SIGNIFICADO PARA

LOGRAR EMPLEARLOS EN LA VIDA COTIDIANA.
• IDENTIFICARAN LA FUNCION, PROPIEDADES ORGANIZACIÓN GRAFICA Y CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS
PUBLICITARIOS A TRAVES DE LA REFLEXION DEL USO SOCIAL DE LOS MISMOS PARA ELABORAR UN CARTEL O
ANUNCIO.
• REFLEXIONARAN SOBRE LAS COMPLEMENTARIEDAD DE DOS TEXTOS QUE RELATAN SUCESOS RELACIONADOS
PARA REDACTAR UN TEXTO QUE CONSERVE LAS REFERENCIAS DE PERSONA, LUGAR, TIEMPO Y ORDEN DE
LOS SUCESOS.
PROYECTO AMBITO COMPETENCIAS ACTIVIDADES APRENDIZAJES RECURSOS SEMANA ASPECTOS
Y A REALIZAR ESPERADOS DIDACTICOS TIEMPO A
PROPOSITO ( INICIO, APROXIMADO EVALUAR.
DESARROLL
O Y CIERRE)
VIAJEMOS A ESTUDIO GUIA
TRAVES DEL EL EMPLEO DEL ARICULADORA
TIEMPO. LENGUAJE
COMO MEDIO
*INVESTIGAR DE
CON LA COMUNICACIÓN.
FAMILIA
PARA
ELABORAR
UN
RECUENTO
HISTORICO.
Asignatura Aprendizajes Conocimientos Sugerencias Materiales Sugerencias Observaciones
esperados “ y habilidades didácticas de apoyo para el
propósitos” “competencias “actividades” proceso de
” evaluación.
Geografía 1.-Identifica 1.-identificar Guia Formativa
diversas diferentes articuladora
divisiones divisiones p. 84 – 86
continentales continentales de la autoevaluación
de la tierra. tierra. Libro del
2.- representar en alumno
mapas e identificar
los criterios que
define a cada una.
3.- investigar las
principales
diviones
continentales
( América latina,
Europa occidental,
medio oriente,
África y
subsahariana,
sureste asiático
entre otros.
2.- describe las
diferencias
entre mapas 1.-
de escalas interpretaciones
mundiales, de diversos mapas
continentales, con diferentes
nacionales, escalas (mundial,
estatales y continental,
municipales. nacional, estatal y
municipal).
2.- reconocer la
generalidad de la
información
geográfica
3.-Explicar la
forma, cantidad y
variaciones en las
formas del relieve,
vegetación, áreas
urbanas y vías de
3.- interpreta comunicación.
planos a partir 1.- a patir del
de sus análisis de los
elementos. elementos de
planos del medio
local (titulo,
simbología,
escala, orientación
y coordenadas).
 Los alumnos
pueden interpretar
la información de
vías de
comunicación,
sitios turísticos,
hospitales y
comercios etc.
2.- realizar
recorridos en el
lugar en donde
viven, con los
planos del lugar,
para la
localización de
sitios de interés.
4.- distingue
las 1. Reconoce las
características características de
y la utilizada de estos recursos y
las fotografías valora su utilidad
aéreas, para generar, por
imágenes de parte de
satélite y especialistas y
mapas mapas elaborados
digitales con programas de
computo
 Bloque 1
Regiones y
territores
del mundo.

Ejes o
ambito.

Espacio
geografico
y mapas.
ESC. PRIM. “PROFR. LUIS GIL PEREZ” C.C.T. 27DPR0226J ZONA: 135 SECTOR: 18 C. 27 DE FEB. No. 38 VILLA LUIS GIL PEREZ,
CENTRO, TAB. PLANEACIÒN DE UN BLOQUE DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL DE 6º GRADO

BLOQUE AMBITOS APRENDIZAJES TEMAS DE ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIÒN

ESPERADOS REFLEXION DE APOYO
1 DE ESTUDIO: Identifica la -Uso convencional -Leer un recuento Audiovisuales e Es continua y
Escribir un organización de un de puntos para histórico… informaticos permanente a travès
recuento historico. texto en pàrrafos…. separar oraciones… Ir a la pàg. 49 de Ir a la pàgs.8-10 de las diferentes
Ir a las pàg. 49 del Ir a la pàg. 49 de P.E. 2009. de la G.A. actividades que se
programa de estudio P.E. 2009. realizaran en el
2009. proyecto.
LITERATURA: -Diferencias entre el
Escribir biografías -Usa puntuación punto de vista del Leer autobiografías Audiovisuales e
y autobiografías cercana a la autor en biografias y y biografias… informaticos
convencional en la autobiografías… Ir a la pàg. 50 de Ir a la pàgs.10-
escritura de Ir a la pàg. 50 de P.E. 2009. 12 de la G.A.
parrafos…. P.E. 2009.
Ir a las pàg. 50 del
programa de estudio
DE PARTIC. 2009. -Grados de
COM. Y FAM. : formalidad e -platica sobre sus
Hacer un guiòn de -Resume información informalidad de los cantantes o grupos
radio. de diversas fuentes programas de musicales Audiovisuales e
conservando los datos radio… favoritos… informaticos
esenciales…. Ir a la pàg.52 de Ir a la pàg. 51 de Ir a la pàgs.13-
Ir a las pàgs. 52 del P.E.2009. P.E. 2009. 15 de la G.A.
programa de estudio
2009.
ESC. PRIM. “PROFR. LUIS GIL PEREZ” C.C.T. 27DPR0226J ZONA: 135 SECTOR: 18 C. 27 DE FEB. No. 38 VILLA LUIS GIL PEREZ,
CENTRO, TAB. PLANEACIÒN DE UN BLOQUE DE LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS DE 6º GRADO

EJE TEMA SUBTEMA CONOCIMIENTOS Y ORIENTACIONES MATERIALES EVALUACIÒN

HABILIDADES DIDACTICAS DE APOYO
Significado y uso de los números
Sentido Numérico y pensamiento algebraico

Números Lectura, escritura y Los alumnos deben saber que Es continua y permanente
naturales comparación de números de para leer un numero conviene a travès de las diferentes
diferente cantidad de cifras separar las cifras en grupos de actividades que se
tres……IR PÀG. 85 DE realizaran en el proyecto.
P.E.2009.
NOMBRE DE LA ESCUELA:ESC. PRIM. PROFR. LUIS GIL PEREZ CLAVE: 27DPR0226J ZONA:135 SECTOR: 18
GRADO: 6º GRUPO: A TURNO: MATUTINO PLANEACION ESTIMADA PARA UN BIMESTRE

ASIGNATURA APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS Y SUGERENCIAS MATERIALES SUGERENCIAS OBSERVACIONES

ESPERADOS HABILIDADES DIDACTICAS DE APOYO PARA LA
EVALUACION
ESPAÑOL Identifica la -Uso convencional de -Leer un recuento Audiovisuales Es continua y
organización de un puntos para separar histórico… e informaticos permanente a travès
texto en oraciones… Ir a la pàg. 49 de Ir a la pàgs.8- de las diferentes
BLOQUE pàrrafos…. Ir a la pàg. 49 de P.E. P.E. 2009. 10 de la G.A. actividades que se
Ir a las pàg. 49 del 2009. realizaran en el
1 programa de proyecto.
estudio 2009. -Diferencias entre el
punto de vista del Leer Audiovisuales
EJES O -Usa puntuación autor en biografias y autobiografías y e informaticos
AMBITOS cercana a la autobiografías… biografias… Ir a la pàgs.10-
convencional en la Ir a la pàg. 50 de P.E. Ir a la pàg. 50 de 12 de la G.A.
DE ESTUDIO: escritura de 2009. P.E. 2009.
Escribir un parrafos….
recuento historico.Ir a las pàg. 50 del
LITERATURA: programa de -Grados de
Escribir biografíasestudio 2009. formalidad e
y autobiografías informalidad de los -platica sobre sus
DE PARTIC. -Resume programas de radio… cantantes o Audiovisuales
COM. Y FAM. : información de Ir a la pàg.52 de grupos musicales e informaticos
Hacer un guiòn de diversas fuentes P.E.2009. favoritos… Ir a la pàgs.13-
radio. conservando los Ir a la pàg. 51 de 15 de la G.A.
datos esenciales…. P.E. 2009.
Ir a las pàgs. 52 del
programa de
estudio 2009.

NOMBRE DE LA ESCUELA:ESC. PRIM. PROFR. LUIS GIL PEREZ CLAVE: 27DPR0226J ZONA:135 SECTOR: 18
GRADO: 6º GRUPO: A TURNO: MATUTINO PLANEACION: ESTIMADA PARA UN BIMESTRE

ASIGNATURA APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS Y SUGERENCIAS MATERIALES SUGERENCIAS OBSERVACIONES

ESPERADOS HABILIDADES DIDACTICAS DE APOYO PARA LA
EVALUACION
MATEMATICAS Utiliza el calculo Lectura, escritura y Los alumnos Impresos, Es continua y
mental, los comparación de deben saber que audiovisuales e permanente a
algoritmos y la números de diferente para leer un informaticos travès de las
BLOQUE : 1 calculadora…..IR A cantidad de cifras… numero conviene ver pàg. 36-45 diferentes
PÀG. 84 DEL P.E. IR A PÀG. 85-92 separar las cifras actividades que
EJE: 2009 en grupos de se realizaran en el
Sentido numérico tres……IR PÀG. proyecto.
y pensamiento 85-92 DE
algebraico P.E.2009.
NOMBRE DE LA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA CLAVE: 27DPR1339U ZONA: 135 SECTOR: 18

GRADO 6TO. GRUPO: A TURNO: VESPERTINO.

ASIGNATURA PROPOSITO COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION OBSERVACION

EDUCACION FISICA
1.- LOGRAR LA 1,. PRESENTAR HOJAS DE ESCALA
BLOQUE 1 UN CORPORIEDAD DIVERSOS REUSO, 5 CUATITATIVA
PRODUCTO COMO ESTIMULOS, LAPICES, EXELENTE,
CREATIVO DE MANIFESTACION OBRA MUSICAL, UNA BOLSA MUY BUENO
EXPRESION GLOBAL DE LA OBRAS DE Y REGULAR.
CORPORAL PERSONA PICTORICAS Y PLASTICO
DE MANERA ANECDOTAS. UN ESPEJO
ORGANIZADA 2.- LLUVIA DE O UN
Y IDEAS, DE LUGAR
EJE O AMBITO SECUENCIADA MOVIMIENTOS DONDE
LUDO O ESPONTANEOS. TE
SOCIOMOTRICIDAD 3.- .REFLEJES.
ACTIVIDADES UN LAPIZ
EN EL LIBRO DE TELA O
TEXTO CARTON.
PAGINAS 13 A 2 DADOS DE
LA 35 LOS MAS
GRANDES
QUE SE
PUEDAN
CONSEGUIR
GISES Y
LIBRO DE
TEXTO.
NOMBRE DE LA ESCUELA: CARLOS PELLICER CAMARA CLAVE: 27DPR1339U ZONA: 135 SECTOR: 18

GRADO 6TO. GRUPO: A TURNO: VESPERTINO.

ASIGNATUR APRENDIZAJ CONOCIMIENT SUGERENCI MATERIALES DE APOYO SUGERENC OBSERVACIO
A ES OS Y AS IAS A NES
ESPERADOS HABILIDADES DIDACTICAS EVALUAR
CIENCIAS RECONOSC CONOCIMIENT 1.- • UN RECIPIENTE DE LA EN EL
NATURALES AR OS DE LAS INVESTIGUE PLASTICO GRANDE. PROGRESI PROGRAMA
ALGUNAS CARACTERIST A QUIEN SE • AGUA. VA ESTA EL
EXPLICACIO ICAS DEL LE • BOTELLA DE CRISTAL PARTICIPA BLOQUE 5
NES QUE UNIVERSO. ATRIBUYE CON TAPON DE ROSCA. CION DE
LOS SERES LA • POPOTE AUTONOMI
BLOQUE 1 HUMANOS CONSTRUC • PLASTILINA. A EN LAS
HAN CION DEL TAREAS
• ALFILER
ELABORADO PRIMER REALIZADA
• DICCIONARIO
PARA TELESCOPI S
EXPLICAR O. • ENCICLOMEDIA
LA • ORIGEN DEL UNIVERSO
BIG BANG
EJES O CONFORMA 2.-ELABORE • WWW.NATIONALGEOGRA
AMBITOS CION DEL UN ESCRITO PHIC.COM
EL CAMBIO UNIVERSO. A CERCA • ATLAS DE GEOGRAFIA
Y LAS DEL MISMO. UNIVERSAL / EL
INTERACCIO UNIVERSO.
NES 3.-EXPLIQUE
LA LA TEORIA
TECNOLOGI DEL BIG
A BANG.

4.- QUE EL
ESTUDIANT
E EXPLIQUE
LA
DIFERENCIA
DE
TAMAÑO,
FORMA,
EMISION DE
LA LUZ EN
MOVIMIENT
O DE LOS
COMPONEN
TES DEL
UNIVERSO:
GALAXIA,
ESTRELLAS,
PLANETAS,
SATELITES
Y COMETAS
 (PLANETARI
OS )

BLOQUE 1