PROYECTO AMBIENTACION

I.P.E.T. Nº 50

2020
 I.P.E.T. Nº 50 “ING EMILIO F. OLMOS”
Rivadavia 679* Tel: (03564) 443729

PERÍODO DE AMBIENTACIÓN AÑO 2020

IPET Nº 50; ING. EMILIO F. OLMOS (SAN FRANCISCO)

FUNDAMENTACIÓN

Los procesos de inclusión educativa han ampliado el universo de adolescentes que deben
ingresar, permanecer aprendiendo y egresar de la Escuela Secundaria. Atendiendo a las posibles
interrupciones y desafíos para asegurar trayectorias escolares teóricas y reales para el correcto
sostenimiento de las mismas, y la inclusión educativa socialmente adaptada.
Para ello, metodológicamente se incluirán actividades inscriptas para el desarrollo de
capacidades que estén en consonancia con el funcionamiento de las inteligencias múltiples.
En consecuencia, se procurarán niveles adaptativos en cuanto a la re-semantización del
régimen académico, al espíritu crítico y creativo con herramientas que pertenecen a la cultura
letrada y corpus específica de cada disciplina.
Con el énfasis puesto en estas instancias, se contribuye a un perfil de egresado en
sustentabilidad respecto del hacer y del contexto social al cual pertenece.

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OBJETIVOS GENERALES

 Favorecer el ingreso, la permanencia y el tránsito de los alumnos de primer y cuarto año

en nuestra institución escolar, en un clima de cordialidad, reflexión y respeto por las
normas que regulan la vida escolar.
 Poner en práctica las habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir.
 Proporcionar a los ingresantes a primer año herramientas para aprender el oficio de
estudiante a través de las diversas estrategias vinculadas a las diferentes disciplinas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Facilitar la adaptabilidad y el trabajo colaborativo entre los pares en correspondencia con

su integración sociocultural y de convivencia.
 Socializar las expectativas de los estudiantes en relación con la vida escolar.
 Contribuir a la interpretación y manejo metodológico e instruccional respecto del colectivo
humano en cuanto a integración de aprendizajes.
 Favorecer el trabajo grupal por medio de actividades movilizadoras para que los
estudiantes conozcan y comprendan rutinas, hábitos, horarios y puedan así organizarse y
construir su agenda escolar.
 Iniciar los vínculos y la confianza entre estudiantes, docentes, directivos y personal
administrativo y de servicio.
 Reflexionar acerca de valores de respeto, autoestima, responsabilidad individual y social,
para construir un clima propicio de convivencia escolar.

LUGAR Y FECHA

Las actividades programadas se realizarán en las diferentes instalaciones de la institución

desde el 26/02/2020al 28/02/2020.

DÍAS Y HORARIOS

1er año

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 Miércoles 26 de febrero: de 08:00 hs. a 11.30 hs (a cargo del Coordinador de cursos,

Gabinete Psicopedagógico, Jefatura de taller, Preceptores, Directivos y Profesores
referentes de diferentes áreas afectados a la actividad).
 Jueves 27 de febrero: de 08:00 hs a 11:00 hs (a cargo del Departamento de Matemática,
Coordinación, preceptores, gabinetista y docentes del aula y del taller afectados al día).
 Viernes 28 de febrero: de 8:15 hs a 11:15 hs -Campo de deportes- (a cargo del
Departamento de Educación Física, junto a preceptores, gabinetista y docentes del aula y
del taller afectados al día correspondiente).

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

1 º JORNADA

FECHA: Miércoles 26/02 de 8 hs a 11 hs

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA + PROYECTO: ALUMNOS TUTORES

GABINETE PSICOPEDAGÓGICO - PRECEPTORÍA 1° AÑO - DOCENTE REFERENTE GRAL

Destinatarios: 1° año “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y “F”.

Temáticas para elaborar la propuesta de intervención en la ambientación.

Innovación educativa. Los estudiantes tutores ofician de “anfitriones” con los
“nuevos”.
¿Cómo resolver las tensiones entre la inclusión y los modos de organización del trabajo en
la escuela para acompañar en su ingreso a los estudiantes de los dos primeros años del
secundario de la EFO?. ¿Qué estrategias implementar que articulen a los docentes y les dé un
papel activo a los estudiantes que ya pasaron por esa experiencia?. ¿De qué manera este
acompañamiento puede ir contribuyendo a direccionar la cultura escolar hacia un paradigma cada
vez más cooperativo desde un pensamiento de comunidad de aprendizaje?.
Varios autores en todo el mundo, y obviamente también en Latinoamérica, después de la
expansión de la escolarización hablan sobre el interés por los “nuevos” Hannah Arendt (en Ávila,
2012) y de la necesidad de crear dispositivos de apropiación del oficio del estudiante del nivel, el
conocimiento sobre el régimen académico y el acompañamiento a las trayectorias escolares. Las
voces de los estudiosos coinciden en que estos factores deberían estudiarse en profundidad si se
quiere comprender la persistencia y agudización en algunas dinámicas de escolarización que
obstaculizan la ampliación de oportunidades educativas.

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Los dispositivos pedagógicos de acompañamiento escolar y de inscripción de los

adolescentes a la categoría de alumnos que se vienen trabajando en nuestro país desde hace
varios años, están en tensión con la gran soledad persistente para resolver los problemas
cotidianos que las políticas de inclusión escolar generan en algunos estudiantes y, a veces
también, en docentes, coordinadores de cursos, preceptores y otros actores institucionales.

Objetivo del primer día de ambientación

 Reconocerse entre sí y sentirse bienvenidos.
 Conocer los espacios y los actores escolares.
 Interiorizarse sobre los Acuerdos Escoñares de Convivencia y poder acordar o disentir con
los mismos, pensando espacios de discusión futuro para seguir consensuando.
 Preparar la agenda escolar y armar un esquema de carpeta de aula, reconociendo la
importancia de tener el material de trabajo ordenado para lograr una buena organización.
 Identificar, en la exposición de los tutores, cuáles son las competencias que se espera de
ellos en el nivel secundario.

Acciones
 Saludo de las autoridades (10 minutos)
 Recibimiento de los Tutores. Hablarán dos de ellos. Cartel de bienvenida (pasagalería) y
entrega de identificación a cada alumno con el nombre, de un color específico según la
división a la que corresponda (20 minutos).

Los alumnos se dividirán en grupos: se trabajará por estación en forma simultánea, y

cada 30 minutos se hará la rotación. Hay un total de 144 estudiantes inscriptos puros (los
repitentes no participarán de la ambientación), a los cuales se los dividirá en 4 grupos de
36 estudiantes por grupo.

Cada grupo va a estar facilitado por dos actores institucionales. Y acompañados por
estudiantes tutores de 2do año, que ayudarán y guiarán las rotaciones.

 Grupo 1: Recorrido por la escuela (30 minutos)

 Grupo 2: ¿Quiénes trabajan en la escuela? Identificación de actores institucionales. Roles y
funciones. Video preparado por los alumnos tutores con fotos. Organigrama de la EFO. Oficio
del estudiante (30 minutos)

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 Grupo 3: Acuerdos Escolares de Convivencia. ¿Qué son?. ¿Dónde están?. ¿Quién los
formuló?. Su importancia y fundamento para el logro de un buen clima institucional (30
minutos)
 Grupo 4: Agenda escolar, carpetas y planificación del estudio. Los estudiantes tutores cuentan
y muestran qué elementos resultan fundamentales a la hora de estudiar y realizar las diferentes
actividades del quehacer escolar: agenda, portadas, diccionario, fotocopias, mapas y demás
materiales que irán necesitando a lo largo del año.

Prácticas/hábitos de estudio. Capacidades que se les irán enseñando y de las que se tienen
que apropiar para obtener el éxito en los aprendizajes. Tiempos de estudio. ¿Dónde, cómo
estudio? en función de las especificidades de cada materia.

El trabajo colaborativo y los equipos de aprendizaje. ¿Cómo trabajamos en grupo?. La tutoría

entre pares. Régimen académico. Régimen de promoción, asistencia, equivalencias. Los
exámenes y el manejo de las comunicaciones. Régimen de asistencia a educación física.

Puesta en común
Se subdividirán los grupos (de a 10 estudiantes) para realizar trabajos en afiches y
cartulinas Se le entregarán dichos materiales didácticos, además de fibrones, colores, revistas,
plasticolas, entre otras cosas.
Consigna 1: ¿QUÉ DESEAS PARA ESTA NUEVA ETAPA?. Escribir una palabra que defina lo
trabajado durante la jornada.
Consigna 2: Unir las palabras-síntesis que eligieron entre 3 o 4 grupos, y dibujar o colocar
frases de deseos, expectativas, sueños, proyectos, ideales, aspiraciones, anhelos, fantasías,
visiones, relacionadas con dichas palabras. Al final, como cierre, se expondrán las producciones
obtenidas, las que permanecerán expuestas en el patio cubierto de la escuela.