conexiones entre los juegos del lenguaje y las formas de
vida B. conexiones entre el conocimiento y las formas de vida C. conexiones entre los sujetos y sus representaciones D. conexiones entre lo que se dice y lo que se hace.
13. Borja (2012) menciona que al hablar, al escuchar, al leer o al
escribir realizamos procesos de significación entendidos como procesos de: A. inferencia que tienen un carácter hipotético e interpretativo B. abstracción que tienen un carácter deductivo C. interpretación que tienen un carácter semántico y de indicación. D. comunicación que tienen un carácter transmisioncita
14.
Según la teoría del símbolo desarrollado por Norbert Elias en la que el
conocimiento tiene un carácter lingüístico y el conocimiento tiene carácter de mensaje el lenguaje y el conocimiento serían funciones diferentes del mismo acontecimiento, los símbolos sonoros, pautas sonaras simbolizan objetos de comunicación. Podría materializarse el conocimiento, por medio de A. símbolos de la sociedad estructurados por el ambiente B.Regulación de la sociedad y estructurados por el ambiente C. estructura del lenguaje y del código genético D. interpretaciones de símbolos y establecimiento de reglas
15. El fenómeno de separatividad se refiere a que
A. los signos se convierten en estructuras gramaticales que permiten conocer el mundo. B. el índice prepara al individuo para la interpretación de la realidad. C. el lenguaje es capaz de transformarse en depósito objetivo de acumulaciones de significados y experiencias. D. la comunicación se convierte en un acto puramente exterior
16. El lenguaje cumple la función de homogenizar cuando
A. permite experimentar diferentes tipos de lenguaje. B. permite comprender, comunicar generalizando lo particular hasta conceptualizarlo. C. registra solamente lo que se produce en el habla cotidiana D. el lenguaje no puede homogenizar porque la realidad es diversa
17. Según las investigaciones realizadas por Emilia Ferreiro cuando se
reconoce el acto de la escritura es necesario tener en cuenta: A. la Intención, la producción, el producto terminado y la interpretación. B. el objeto, el signo, es significante y el índice. C. la interpretación, el lenguaje, el signo y el producto. D. el mensaje, la comunicación, la estructura y la indicación.
18. Según Ludwing Wittgenstein la conducta lingüística está inmersa en
los modos de vivir y comunicarse de los seres humanos que dan lugar a diferentes juegos que establecen sus reglas. Esta conducta se refiere principalmente a A. la comunicación. B. la descripción. C. el conocimiento. D. el Lenguaje.
19. En las diferentes concepciones de la adquisición del lenguaje surge la
vertiente del interaccionismo social que sostiene que el desarrollo del lenguaje depende A. de las reglas que el niño abstrae e interioriza del entorno social donde crece. B. de la progresión cognitiva general mediada por el lenguaje. C. del aprendizaje por imitación, enseñanza y reforzamiento. D. de las estructuras innatas del lenguaje que potencialmente contiene dotaciones genéticas.
20. Bajo la idea de que el lenguaje es “expresión sensible del
pensamiento”, el filósofo Gottlob Frege analizó las formas de expresión lingüística hasta sus últimos elementos a fin de analizar el pensamiento. Según la teoría propuesta por el autor el enfoque que utiliza para expresar sus postulados es: A. Psicológico. B. Lingüístico. C. Lógico. D. Social.
Semiótica y Noética: Preguntas por competencias de la Unidad 2
1. El uso de representaciones es común tanto para el científico como
para las personas del común, pero cuando se entiende una representación para fines científicos hablamos de: A. Teoría Científica B. Teoría Intuitiva C. Teoría de Sistemas D. Teoría de Cuerdas
2. Decir por ejemplo que los diagramas, mapas conceptuales y los
dibujos son tipos de representaciones externas o semióticas se debe a: A. que se usan en un proceso de comunicación B. que se usan para evadir una conversación C. que se usan para un lenguaje privado D. que se usan para adornar los textos 3. Las representaciones internas nos permiten mirar el objeto en ausencia total del significante, esto quiere decir que las representaciones mentales: A. ocupan un lugar en la mente de los sujetos B. no son importantes para el aprendizaje C. carecen de interés para la ciencia D. son estrategias para mejorar la comunicación
4. Cuando se habla de representaciones idiosincráticas y altamente
específicas y que pueden ser visuales, olfativas, táctiles y auditivas, nos referimos a las representaciones del tipo: A. Analógica B. Proposicionales C. Modelos mentales D. Teóricas
5. Las representaciones tipo-lenguaje que se caracterizan por ser
discretas, abstractas y estar organizada según ciertas reglas pudiendo ser verdadera o falsas se denominan: A. Analógica B. Proposicionales C. Modelos mentales D. Teóricas
6. Las representaciones dinámicas y generativas producidas por los
individuos durante su funcionamiento cognitivo que mantienen la estructura originaria del objeto se denominan:
A. Analógica B. Proposicionales C. Modelos mentales D. Teóricas
7. Una diferencia Importante entre las representaciones del tipo
proposicional y el mapa mental consiste en que este último A. es más espontáneas y a veces inconscientes B. está determinado por reglas precisas C. abarca cualquier otra representación D. es de carácter público
8. Los modelos mentales los utilizamos principalmente para
A. relacionarnos con el mundo B. pasar el tiempo C. evitar los exámenes D. conocernos a nosotros mismos
9. La percepción, los discursos e imaginación son procesos centrales en
la construcción de: A. modelos mentales B. representaciones proposicionales C. imágenes poco reales D. errores lógicos
10. Las representaciones Semióticas se refieren a:
A. todas aquellas construcciones de sistemas de expresión y representación que pueden incluir diferentes sistemas de escritura, como números, notaciones simbólicas, representaciones tridimensionales, gráficas, redes, diagrámas, esquemas etc B. todas aquellas construcciones de sistemas de expresión y representación que incluyen un único sistema de escritura y que cumple funciones de comunicación, expresión, objetivación y tratamiento. C. algunas construcciones de sistemas de expresión y representación que pueden incluir diferentes sistemas de escritura, como números, notaciones simbólicas, representaciones tridimensionales, gráficas, redes, diagramas, esquemas etc., pero que no cumplen funciones de comunicación, expresión, objetivación y tratamiento D. todas aquellas construcciones de sistemas de expresión y representación que pueden incluir diferentes sistemas de escritura pero que no pueden expresarse de modo oral.
11. Una de las características de la pluralidad de sistemas semióticos es
que permite diversificar las representaciones de un mismo objeto ampliándose de esta forma: A. La capacidad cognitiva del sujeto. B. Los contenidos que se deben estudiar C. Las horas de dedicación al estudio D. Los sistemas semióticos.
12. Identificar los mecanismos que facilitan u obstaculizan la
construcción de sistemas externos de representación, y la manera en que estudiantes y profesores interactúan con ellos, es importante especialmente para: A. el logro de aprendizajes en profundidad. B. mejorar las relaciones entre profesor-estudiante C. mejorar la manera de comunicarnos D. ampliar la cultura general
13. Un tipo de actividad, en los procesos de construcción y
transformación de representaciones, donde se parte de un conjunto de caracteres e intencionalidades se denomina: A. de formación B. de tratamiento C. de conversión D. de asimilación
14. Un tipo de actividad, en los procesos de construcción y
transformación de representaciones, donde una transformación produce otra dentro de un mismo registro, se denomina: A. de formación B. de tratamiento C. de conversión D. de asimilación
15. Un tipo de actividad, en los procesos de construcción y
transformación de representaciones, donde la transformación produce otra representación en un registro distinto al de la representación inicial, se denomina: A. de formación B. de tratamiento C. de conversión D. de asimilación 16. Cuando el profesor realiza una nueva representación matemática debe tener en cuenta: A. si se necesita un proceso de conversión o de transformación B. si los estudiantes les interesa el tema C. si está dentro del plan de estudios D. si sería mejor no exponer el tema
17. Decir que la semiosis es la que determina las condiciones de
posibilidad de la noesis es lo mismo que decir: A. que las representaciones externas hace posible comprender y ganar claridad sobre la representación mental interna. B. que las representaciones internas hace posible comprender y ganar claridad sobre la representación mental externa. C. que las representaciones internas hace poco posible comprender y ganar claridad sobre la representación mental externa. D. que las representaciones internas hace imposible comprender y ganar claridad sobre la representación mental externa.
18.Desde la perspectiva de la semiótica y la noética el lenguaje es:
A. un estructurante del pensamiento y la cognición B. un vehículo para la expresión y comunicación del pensamiento. C. una forma de comunicarse en determinados lugares. D. una asignatura pendiente en los centros de enseñanza.
19.Desde la existencia de múltiples sistemas de representación la
diferencia entre el objeto y su representación produce: A. la comprensión y progreso del conocimiento B. una confusión en el estudiante C. una confusión en el profesor D. la comprensión y revisión de los conocimientos
20. Los nuevos sistemas semióticos y el conocimiento tiene una
estrecha relación toda vez que: A. los nuevos sistemas semióticos producen nuevo conocimiento B. los nuevos sistemas semióticos tienen sus origen en la matemática C. los nuevos sistemas semióticos funcionan solamente en el mapa mental D. los nuevos sistemas semióticos impiden el desarrollo del conocimiento.