1

PLANEACIÒN ESTRATEGIA DIDÀCTICA

INTEGRANTES -BRILLITH NATALIA ACEVEDO UBICACIÒN Residentes en Bogotá, Usaquen.
-KELLYS JOHANA BARBOSA
-LAURA DEL PILAR ESCOBAR
ENFOQUE Howard Gardner ESTRATO Hacen parte de un estrato socioeconómico
PEDAGOGICO (Inteligencias Múltiples). SOCIOECONOMICO en nivel 2.

AREAS A Educación artística y cultural. CICLO/ Transición (5 y 6 años).

INTEGRAR Educación ética y en valores humanos. GRADO
Humanidades.
AREA Matemáticas. ESTRATEGIA DE Por proyectos.
ESPECIFICA INTEGRACIÒN
CURRICULAR
NOMBRE DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE INTEGRADO:
PARCHIS JUNIOR

PROPOSITO GENERAL
Teniendo en cuenta la importancia del conteo y en base de tomar en cuenta las competencias que ya poseen los niños, es conveniente asegurar
esa competencia a partir del hecho que la última palabra-número pronunciada en el conteo de los objetos de la colección es la que da
significado a la cantidad.

Es preciso señalar que las primeras construcciones del número se realizan alrededor de tres situaciones:

- el conteo
- la visualización global de ciertas disposiciones geométricas
- la correspondencia término a término de ciertas colecciones.

Posee singular importancia el tratamiento del orden de los números. Para su abordaje es esencial que el niño conozca de modo estable, el
conteo oral o el algoritmo escrito. Así surgirán también las nociones de "igual que", "más que", "menos que" y el sobre conteo de una colección.
 2

APRENDIZAJE ESENCIAL

-Manejo de la serie oral, y de la escrita.

-Reconocer los números por la cantidad.

-Conteo. Sobre conteo. Verificar. Constatar. Cálculo.

-Cada etapa de las distintas secuencias, es un problema matemático distinto, con diferente complejidad.

-El desplazamiento sobre el camino se logra a partir del sobre conteo de un número de casilleros equivalente a la cantidad que figura en los
cartones o al número escrito en el dado.

ACCIONES QUE POTENCIAN EL LOGRO DEL APRENDIZAJE ESENCIAL

Mediante el juego se posicionan relaciones entre los diferentes niños y de ese modo estructura el grupo. Conduce a elegir, a tomar decisiones, a
organizar estrategias. Genera contacto y comunicación.

Los juegos para la enseñanza de la matemática en el Jardín poseen características esenciales:

- son juegos con reglas

- constituyen una actividad grupal

- presentan una apuesta explícita e introducen competencias.

Los juegos numéricos permiten a los niños trabajar con los números, extender su recitado, mejorar el conteo y sobre conteo y en algunas
oportunidades establecer correspondencias término a término.
 3

EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE

Para determinar el logro de los aprendizajes de los estudiantes se utilizarán diferentes modalidades de evaluación (auto-evaluación-
co-evaluación -hetero-evaluación) a partir de los criterios que se establecen en la siguiente matriz:
MATRIZ DE EVALUACIÒN
APRENDIZAJE ESENCIAL

1-Distinción de la serie oral y escrita. CUMPLE CON

CUMPLE CON CUMPLE CON AL CUMPLE CON AL
AL MENOS
LOS CUATRO MENOS TRES DE LOS MENOS TRES DE
2-Reconocimiento de los números por su cantidad. TRES DE LOS
CRITERIOS CRITERIOS LOS CRITERIOS
CRITERIOS
PLANTEADOS PLANTEADOS PLANTEADOS
3-Nociones de conteo. PLANTEADOS

4-Reconocer y repetir secuencias. OBSERVACIONES Y ASPECTOS POR MEJORAR:

Cada actividad debe ser siempre supervisada por el docente y más aún cuando son
actividades de competencia pues sus emociones son más fuertes y muy susceptibles a la
vez.
En cuanto a la apropiación de los aprendizajes el docente como mediador debe reforzar
la actividad con un repaso clase por clase y plantear más estrategias didácticas como
estas para que tengan más experiencias enriquecedoras y memorables.
 4

SECUENCIA: MOMENTOS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIA-ACTIVIDADES RECURSOS AUTORES
Concepciones previas Esta actividad puede desarrollarse en una clase de Se agrupan los niños Según Francesco Tonucci (1991):
sala de cinco años. El ámbito físico, el aula debe en parejas y se las El aprendizaje tiene que ser
estar dividida en dos sectores: A y B. Se trata de un numera. cercano y divertido. Los docentes
juego de tablero. Se pueden utilizar deben escuchar a los niños para
cintas y marcadores enseñarles a partir de lo que ya
La actividad se inicia en el sector A. La docente una para enumerarse. conocen y teniendo en cuenta lo
vez dada la consigna, indica el inicio del juego. que les motiva y les interesa.
Además, deben ser capaces de
aprovechar la capacidad de los
niños para concentrarse y
esforzarse en aquello que les
gusta y les divierte, motivarles y
apelar a su forma de trabajar, sus
fortalezas y sus capacidades
concretas.

Herramienta 1-Se creará un blog para la asignatura en el recurso -Blog: Wordpress Respecto al uso de las TIC es
Tecnológica Wordpress. -Avatar: DoppelMe importante destacar la respuesta
2-Diseñar un avatar para el reconocimiento de cada -Registro de del profesor Santiago Moll a la
integrante por medio del recurso DoppelMe. resultados: Mural.ly pregunta: ¿La educación actual

3-Los resultados de cada ronda y de cada pareja se
irán registrando en un muro digital en el recurso
Mural.ly.
4-Implementar una encuesta online para saber qué
otras cosas esperan de la materia, que les gusto,
que no y que aporten ideas de su agrado para la
clase por medio del recurso QuizRevolution.
Propósitos de formación A través de las diferentes secuencias es posible:
- Considerar los números como memoria de la
cantidad: que el alumno reconozca la
cantidad que representa el número.
- Dominar el poder de anticipación de los
números.
- Trabajar situaciones aditivas.
5
-Encuesta: necesita nuevas técnicas o
QuizRevolution maneras de enseñar?
Creo que la clave está en
encontrar un equilibrio entre la
enseñanza tradicional y las nuevas
metodologías. La incorporación de
metodologías innovadoras como
el ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas) o el aprendizaje
cooperativo tienen como finalidad
hacer del alumno el verdadero
protagonista del aprendizaje. Y
hacerlo protagonista a partir de la
cooperación, la ayuda mutua, la
inclusión, la creatividad, la
resolución de problemas de
manera creativa y, sobre todo, la
potenciación del talento.
Ya que no deberíamos desprender
totalmente las prácticas
tradicionales de lo que hay ahora
con las TIC, sino crear un balance
que permita un avance integral en
los alumnos.
Dados Según Sugata Mitra (2019): La
Tarjetas de colores educación es un sistema
autónomo. El aprendizaje es un
fenómeno emergente que surge
de manera espontánea en un
ambiente adecuado. La educación
se organiza por sí misma, la

Planteamiento de la La pareja elegida como primera tira el dado y
Estrategia de Evaluación avanza tantos casilleros como éste indica. Así se
encontrará que bajo las tarjetas de colores habrá
distintas consignas que le permitirán retroceder,
avanzar o seguir jugando. Además de la indicación
espacial se dará una operación de suma o resta al
azar. Vuelve a tirar el dado la pareja siguiente y
avanza de acuerdo al mismo criterio. Gana la pareja
que llega primero al final del camino.
6
estructura aparece sin
intervención explícita del exterior
y el alumno evoluciona y empieza
a hacer cosas que no estaban
previstas, a aprender más allá de
lo que se había planteado en un
inicio.
Contexto: la anterior cita hace
referencia a que la finalidad de la
formación no solo depende del
docente sino e como el alumno se
apropia de cada concepto a
medida que desarrolla actividades
y relaciona experiencias.
Dados Según Sugata Mitra (2019): El
Tarjetas de colores error es parte del proceso de
Camino de cintas aprendizaje. Lo importante no es
Sillas tanto encontrar la respuesta
correcta a las grandes preguntas
como el proceso de conversación
y búsqueda, el razonamiento, la
colaboración, las equivocaciones y
el aprendizaje que se deriva de
ellas… Es decir, lo esencial es
aprender los métodos y las
destrezas necesarias para
encontrar las respuestas.

Desarrollo y Se trata de una actividad que activa en los niños el
potenciación de los desarrollo de su capacidad de anticipación. Permite
aprendizajes continuar trabajando la enumeración, familiarizarse
con la lectura de cifras y encarar situaciones
problemáticas que se resuelven mediante
operatorias tales como la adición.
Consolidación y lectura Podría dividirse el juego para que sólo un grupo
de avance del proceso pequeño de niños se ubique alrededor del grupo o
del compañero que está jugando a fin de que la
docente intervenga sólo si los observadores
molestan a los participantes y les impiden jugar.
7
Dados Según Sugata Mitra (2019): El
Camino de cintas trabajo en grupo es más
eficaz. Los niños que trabajan
juntos comparten conocimientos,
colaboran para descubrir aquello
que les interesa, discuten,
argumentan y se ayudan unos a
otros para avanzar en el proceso
de aprendizaje, lo que tiene como
consecuencia una asimilación más
eficaz de los contenidos.
Contexto: Citamos al anterior
autor en el desarrollo de la
actividad ya que habla del trabajo
en equipo que hacen los niños en
la actividad.
Dados Según Sugata Mitra (2019): Hay
Tarjetas de colores que rediseñar la educación. Como
Camino de cintas conclusión, es necesario
Sillas desarrollar una nueva educación,
enfocada a despertar la curiosidad
y motivación de los estudiantes y
diseñada para promover el trabajo
en equipo. Esta nueva educación
debe contar con un plan de
estudios basado en las grandes
preguntas que deben plantearse
los alumnos para iniciar el proceso
de aprendizaje.

Evaluación y proyección En relación a este juego, se puede considerar su
de Aprendizajes evolución, ya sea modificando las reglas o variando
ciertos aspectos. Lo importante es que todos los
niños del grupo alcancen la misma finalidad.
8
Wordpress Según Francesco Tonucci (1991):
DoppelMe El juego y el ocio son
Mural.ly importantes. Los momentos de
QuizRevolution libertad, esparcimiento y diversión
Dados fuera del aula resultan
Tarjetas de colores fundamentales para el niño y,
Camino de cintas además, influyen de manera
Sillas positiva en el proceso de
aprendizaje. Fuera del horario
escolar, los estudiantes tienen que
disfrutar, libremente y sin adultos,
de su tiempo de esparcimiento,
juego y actividades artísticas y
culturales, como indica el artículo
31 de la Convención sobre los
Derechos del Niño . Además, estos
momentos sirven para que los
niños descubran y formen su
carácter, sus actitudes y su forma
de reaccionar ante el mundo.
Contexto: y a maneras e
conclusión citamos lo anterior en
pro de resaltar el juego como
método esencial de aprendizaje.
 9

Referencias

AulaPlaneta, (2015). 25 herramientas para enseñar Matemáticas con las TIC [Infografía]. Recuperado de:
https://www.aulaplaneta.com/2015/09/08/recursos-tic/25-herramientas-para-ensenar-matematicas-con-las-tic/.

AulaPlaneta, (2018). Francesco Tonucci: su visión educativa en diez puntos. Recuperado de:

https://www.aulaplaneta.com/2017/08/02/recursos-tic/francesco-tonucci-vision-educativa-diez-puntos/

AulaPlaneta, (2019). Sugata Mitra: su visión educativa en diez puntos. Recuperado de: https://www.aulaplaneta.com/2017/08/28/recursos-
tic/sugata-mitra-vision-educativa-diez-puntos/

AulaPlaneta, (2017). Santiago Moll: “La clave está en encontrar un equilibrio entre la enseñanza tradicional y las nuevas metodologías”.
[Entrevista]. Recuperado de: https://www.aulaplaneta.com/2017/09/15/entrevistas-a-expertos/santiago-moll-la-clave-esta-encontrar-equilibrio-
la-ensenanza-tradicional-las-nuevas-metodologias/

Gervasi, M. (s.f). La Enseñanza de la matemática en el nivel inicial. Recuperado de: https://www.oei.es/historico/articulos_oei.htm

Sandia Rondel, Luisa Deyanira. (2002). La mediación de las nociones lógico-matemáticas en la edad preescolar. Revista de Pedagogía, 23(66), 7-
40. Recuperado de: Recuperado de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000100002
10