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Las Rutas del Aprendizaje son orientaciones pedagógicas y didácticas para una

enseñanza efectiva de las competencias de cada área curricular. Ponen en manos de


nosotros, los docentes, pautas útiles para los tres niveles educativos de la Educación
Básica Regular: Inicial, Primaria y Secundaria.
Presentan:

• Los enfoques y fundamentos que permiten entender el sentido y las finalidades de


la enseñanza de las competencias, así como el marco teórico desde el cual se están
entendiendo.
• Las competencias que deben ser trabajadas a lo largo de toda la escolaridad, y las
capacidades en las que se desagregan. Se define qué implica cada una, así como
la combinación que se requiere para su desarrollo.
• Los estándares de las competencias, que se han establecido en mapas de progreso.
• Posibles indicadores de desempeño para cada una de las capacidades, por grado
o ciclos, de acuerdo con la naturaleza de cada competencia.
• Orientaciones didácticas que facilitan la enseñanza y el aprendizaje de las
Definiciones básicas que nos permiten entender y trabajar con las Rutas del Aprendizaje:

1. Competencia
Uso flexible y creativo del, conocimientos y habilidades, información o herramientas
, y los propios valores, sentimientos y actitudes para actuar conscientemente para
resolver problemas y satisfacer exigencias complejas.
2. Capacidad

3. Estándar nacional
Los estándares nacionales de aprendizaje se establecen en los Mapas de progreso
y se definen allí como «metas de aprendizaje» en progresión, para identificar
qué se espera lograr respecto de cada competencia por ciclo de escolaridad. No son un
instrumento para homogeneizar a los estudiantes, Su única función es medir logros
sobre los aprendizajes
4. INDICADORES DE DESMPEÑO
EN EL CURRICULO NACIONAL LOS, DESEMPEÑOS, ESTAN MEDIDOS POR MESES EN EL
PRIMER CICLO, Y EN EL SEGUNDO CICLO POR AÑOS (3 AÑOS, 4 AÑOS, 5 AÑOS)
los indicadores de desempeño son instrumentos de medición de los principales
aspectos asociados al cumplimiento de una determinada capacidad. Así, una capacidad
puede medirse a través de más de un indicador.

CURRICULO NACIONAL, MARCO NORMATIVO


LEY GENERAL DE EDUCACION
El articulo 33 de la educación básica, regular establece, que el currículo de la
educación básica es abierto, flexible, integrador y diversificado.
-el ministerio de educación es el responsable de diseñar los currículos básicos
nacionales.
REGLAMENTO DE LA LEY GENERAL DE EDUCAION
El articulo 27 de la educación básica regular establece y contiene los aprendizajes
q ue deben lorar los estudiantes al concluir cada nivel y modalidad, mostrando
su progresión a lo largo de toda la escolaridad, asi como la forma de evaluarnos a nivel
de proceso y resultados

La observación de Condiciones del observador


La observación, es un proceso que requiere de atención voluntaria e inteligente,
orientado con el fin de obtener información.
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que
se producen; con estas técnicas los docentes pueden advertir los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en
una situación determinada.
Formas:
Sistemática: El observador define previamente los propósitos a observar;por ejemplo :
desea conocer las estrategias que utiliza o las respuestas que da ante una situación
determinada.
Asistemática: Consiste en que el observador registra la mayor cantidad de información
posible de una situación de aprendizaje sin focalizar algún aspecto en particular.
Condiciones del observador:

Observador activo : es un sujeto que con su observación modifica aquellos que


está observando.
Observador pasivo : No debe ni puede intervenir en la realidad que está observando,
debe mantenerse al margen de todo aquello que observa y ser los más objetivo
posible.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECABAR LA INFORMACIÓN
 Técnicas para la Recolección de Datos
● Revisión Bibliográfica.
● Entrevistas no
estructuradas.
● Observación directa y
estructurada.
● Lista de Verificación.

 Instrumentos de Recolección de Datos


● Cámaras:
Fotográficas y de
Videos.
● Guía de Entrevistas.
● Fichas.
● Computadoras y sus
unidades de
Almacenes etc.

Que es un cuaderno de campo

Este cuaderno de campo es una herramienta sumamente importante usada por los docentes
para registrar las observaciones ante una situación o experiencia de aprendizaje. Además,
permite el registro de la reflexión sobre la propia práctica, es decir develar los supuestos que
están detrás de estas prácticas, someterlas a procesos de reflexión crítica en cada contexto
particular, construir nuevos significados, discernir y concretar nuevos saberes.

-Es un instrumento de registro de uso frecuente, que debe de adecuarse a los propósitos u
objetivos de la información que se quiere registrar. El registro se asemeja a una “fotografía del

aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos y percepciones de los actores educativos

Objetivo

1. Registrar la actividad diaria.

2. Describir las acciones.

3. Reflexionar sobre las acciones realizadas.

4. Servir de base para investigaciones.

Presenta una ficha de datos, como el nombre del niños, el aula, y la fecha, asi mismo el
momentos, el área, la competencia y el desempeño.

Nos pide evidencias, que es la descripción de lo realizado, por el niño que estamos
evaluando.

Interpretación en relación al desempeño y la Reflexión Docente en relación a la actividad en


toda el aula.

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