Cuarto Medio 2903

GUÍA N° 1 LENGUA Y LITERATURA
CUARTO MEDIO
NOMBRE:
CURSO: Cuarto medio
ASIGNATURA: Lengua y literatura
PROFESOR: María Cecilia Contreras
FECHA:
E-MAIL: m.ceciliacc55@gmail.com
TÍTULO DE LA GUÍA: Textos literarios, textos no literarios.
OBJETIVO: OA 1 Formular
contribución de los recursos literarios (narrador, personajes, tópicos literarios, características del lenguaje,
figuras literarias, etc.) en la construcción del sentido de la obra.
OA 3 Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y
audiovisuales, considerando: La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia. Las
características del género discursivo al que pertenece el texto. Las relaciones establecidas entre las ideas
para construir razonamientos.
INDICADORES: OA 1 Interpretan obras literarias, integrando distintos criterios de análisis.
Analizan obras literarias a partir del aporte que hacen los recursos literarios a la interpretación.
OA 3 Comprenden la influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia.
interpretan diversos textos no literarios utilizando distintos tipos de análisis
Analizar textos no literarios distinguiendo el rol comunicativo y sus objetivos
HABILIDADES: Reconocer, inferir, explicar, sintetizar, interpretar, opinar, reflexionar, relacionar.
PUNTAJE: 34 Puntaje obtenido
INSTRUCTIVO: Descarga la guía, la puede responder en formato Word o en el cuaderno acorde al formato
de numeración de las preguntas. Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Si la
resolviste en el cuaderno fotografíala para adjuntarla en el correo. Responde con lápiz pasta.
ÍTEM I LITERATURA (17 PUNTOS)

LEE EL SIGUIENTE RELATO, LUEGO REALIZA EL ANÁLISIS QUE SE TE PIDE.
EL CHOLO QUE SE VENGÓ
-Tei amao como naide ¿sabes vos? Por ti mei hecho marinero y hei viajao por otras tierras... Por ti hei estao
a punto a ser criminal y hasta hei abandonao a mi pobre vieja: por ti que me habís engañao y te habís
burlao e mi... Pero mei vengao: todo lo que te pasó ya lo sabía yo dende antes. ¡Por eso te dejé ir con ese
borracho que hoi te alimenta con golpes a vos y a tus hijos!
La playa se cubría de espuma. Allí el mar azotaba con furor, y las olas enormes caían, como peces
multicolores sobre las piedras. Andrea lo escuchaba en silencio.
-Si hubiera sío otro... ¡Ah!... Lo hubiera desafiao ar machete a Andrés y lo hubiera matao... Pero no. Er no
tenía la curpa. La única curpable eras vos que me habías engañao. Y tú eras la única que debía sufrir así
como hei sufrió yo...
Una ola como raya inmensa y transparente cayó a sus pies interrumpiéndole.
El mar lanzaba gritos ensordesedores. Para oír a Melquíades ella había tenido que acercársele mucho. Por
otra parte el frío...
-¿Te acordás de cómo pasó? Yo, lo mesmo que si juera ayer. Tábamos chicos; nos habíamos criao juntitos.
Tenía que ser lo que jué. ¿Te acordás? Nos
palabriamos, nos íbamos a casar... De repente me llaman pa trabaja en la
barsa e don Guayamabe. Y yo, que quería plata, me juí. Tú hasta lloraste creo.
Pasó un mes. Yo andaba po er Guayas, con una madera, contento e regresar pronto... Y entonces me lo dijo
er Badulaque: vos te habías largao con Andrés.
No se sabía nada e ti. ¿Te acordás?
El frío era más fuerte. La tarde más oscura. El mar empezaba a calmarse. Las olas llegaban a desmayar
suavemente en la orilla. A lo lejos asomaba una vela de balandra.
1
-Sentí pena y coraje. Hubiera querido matarlo a ér. Pero después vi que lo mejor era vengarme: yo conocía a
Andrés. Sabía que con ér sólo te esperaban
er palo y la miseria. Así que er sería mejor quien me vengaría... ¿Después? Hei
trabajao mucho, muchísimo. Nuei querido saber más de vos. Hei visitao muchas ciudades; hei conocido
muchas mujeres. Sólo hace un mes me ije: ¡anda a ver tu obra!
El sol se ocultaba tras los manglares verdinegros. Sus rayos fantásticos danzaban sobre el cuerpo de la chola
dándole colores raros. Las piedras parecían coger vida. El mar se dijera una llanura de flores polícromas.
-Tei hallao cambiada ¿sabes vos? Estás fea; estás flaca, andas sucia. Ya no vales pa nada. Solo tienes que
sufrir viendo como te hubiera ido conmigo y como estás ahora ¿sabes vos? Y andavete que ya tu marido ha
destar esperando la merienda, andavete que sino tendrás hoi una paliza...
La vela de la balandra crecía. Unos alcatraces cruzaban lentamente por el cielo. El mar estaba tranquilo y
callado y una sonrisa extraña plegaba los labios del cholo que se vengó.
(Demetrio Aguilera Malta. fue una de las personalidades más notables de la cultura ecuatoriana durante el
siglo XX. Su obra literaria es muy valorada en su patria y en el resto de Latinoamérica a razón de la
capacidad que demostró para describir la realidad y la cultura que singularizó a su tierra)
1.- ¿Cuántos narradores tiene el cuento y qué características tienen? (2 puntos)
2.- ¿A qué tipo de texto corresponden los párrafos en cursiva? (1 punto)
3.- ¿A qué tipo de párrafo corresponden los que no están en cursiva? (1 punto)
4.- ¿Qué pretende el autor al utilizar la técnica de usar distintos narradores? (2 puntos)
5.- ¿Qué tipo de lenguaje utiliza el cholo cuando habla? (1 punto)
6.- ¿Cómo interpretas el monólogo del cholo? (2 puntos)
7.- ¿Cómo se relacionan los párrafos en cursiva con los que no lo están? (2puntos)
8.- Busca tres figuras literarias que aparecen en el cuento, escríbelas o márcalas en el texto. (3 puntos)
9.- ¿Cómo se relaciona el comportamiento del mar con las palabras de Demetrio? (3 puntos)
2
ÍTEM II TEXTOS NO LITERARIOS (17 puntos)
Declaración Universal de los Derechos humanos

Adoptada y proclamada por la Resolución de la Asamblea General 217 A (iii) del 10 de diciembre de 1948
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración
Universal de Derechos Humanos, cuyo texto completo figura en las páginas siguientes. Tras este acto
histórico, la Asamblea pidió a todos los Países Miembros que publicaran el texto de la Declaración y
dispusieran que fuera "distribuido, expuesto, leído y comentado en las escuelas y otros establecimientos de
enseñanza, sin distinción fundada en la condición política de los países o de los territorios".
Preámbulo
Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la
dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana;
Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de
barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más
elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la
miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;
Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a fin de que
el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión;
Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones;
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos
fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de
hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida
dentro de un concepto más amplio de la libertad;
Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la
Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades
fundamentales del hombre, y Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es
de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;
La Asamblea General proclama la presente
Declaración Universal de Derechos Humanos como ideal común por el que todos los pueblos y naciones
deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en
ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y
aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación
universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios
colocados bajo su jurisdicción.
1.- ¿a qué tipo de texto pertenece el leído anteriormente? (1 punto)
2.- ¿Cuál es el propósito del texto? (2 puntos)
3.- ¿Tiene hoy la misma importancia este texto respecto de cuando fue escrito? (2 puntos) Explica
4.- ¿Qué aspectos del texto son los más relevantes según tu opinión? (2 puntos)
5.- ¿Si este texto se escribiera en estos tiempos, qué aspectos debería considerar, que no consideró el
primero? (2 puntos)
3
6.- Tomando en cuenta la fecha en la que fue escrito ¿Cuáles fueron las razones que impulsaron a que se
escribiera la Declaración universal de los derechos humanos? (2 puntos)
7.- Según el texto ¿Qué obligaciones le impone a los países integrantes de la Naciones Unidas? (2 puntos)
8.- Escribe una reflexión personal acerca de los asuntos expuestos en el texto (4 puntos)
Responde la siguiente pauta metacognición.
Nivel 1. Estoy partiendo. Necesito ayuda, porque logro trabajar solo algunos aspectos superficiales o
explícitos del contenido de los textos.
Nivel 2. Casi llego. Necesito algo más de práctica, porque hay algunos aspectos que no logro identificar
independientemente, sobre todo los que no se identifican a simple vista.
Nivel 3. Lo logro independientemente, pero me cuestan algunos elementos más complejos o textos más
complejos, aunque me doy cuenta cuando trabajo con otro compañero.
Nivel 4. Domino muy bien los criterios y puedo ayudar a mis compañeros a resolver dudas.
¿Qué dudas persisten sobre la interpretación de textos literarios?
¿Qué estrategias me han servido para mejorar mis interpretaciones?
4
Profesor(a): Laura
Castañón C.
GUÍA N°1 RETROALIMENTACIÓN SEMANA 2 4º MEDIO

NOMBRE: __________________________________________________ FECHA: _________________
Puntaje total: 30 puntos Puntaje exigencia mínima (60%): 18 puntos Puntaje obtenido: Nota:
OBJETIVO:
OA2: Tomar decisiones en situaciones de incerteza que involucren el análisis de datos estadísticos con medidas de
dispersión y probabilidades condicionales.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• Diferencian entre medidas de tendencia central y medidas de dispersión.
• Calculan medidas de dispersión de datos agrupados y no agrupados.
HABILIDADES: Conocer-Comprender-Aplicar.
INSTRUCCIONES:
1) Ingrese a la página Web del colegio http://colegiovictordomingosilva.cl/ y descargue el contenido de la
semana 2.
2) Para responder la guía usted puede:
• Descargarla y responder en Word.
• Imprimirla y responderla, luego enviar al e-mail dkastanon@hotmail.com mediante fotos.
• Transcribir la guía en hojas o el cuaderno, responder y mediante fotos enviar al e-mail.
• Cualquier duda o consulta enviarla al e-mail dkastanon@hotmail.com y te responderé en breve.
3) Le puede servir: https://www.youtube.com/watch?v=AbN977Xd96k
I. SELECCIÓN MULTIPLE SIMPLE

Lea atentamente antes de responder las preguntas. (1 punto cada una; 8 puntos total)
1) Las medidas de tendencia central son:
a) Moda, varianza y desviación.

b) Media, moda y mediana.
c) Rango, desviación, desviación media, varianza y desviación estándar.
d) Moda, media, mediana, rango, varianza y desviación estándar.
e) Mediana, desviación y varianza.
2) Las medidas de tendencia dispersión son:
a) Moda, varianza y desviación.

b) Rango, desviación, desviación media, varianza y desviación estándar.
c) Solo el rango.
d) Media, moda y mediana.
e) Mediana, desviación y varianza, moda, desviación estándar.
3) ¿Cuál es la función de las medidas de dispersión?
a) Sirven para determinar cuántas veces se repite un dato estadístico (moda).

b) Nos permiten calcular nuestro promedio de notas y así saber si una persona reprobó una
materia.
c) Sirven como indicadores de la variabilidad de los datos.
d) Sirven para tabular datos.
e) Nos permiten determinar promedios y comparar ambos en una gráfico.
4) ¿Cuál es el rango del siguiente conjunto de datos:

50 , 36 , 7 , 11 , 6 , 3 , 14 , 15 , 9 , 7, 10 , 19 , 42?
a) 43
b) 44
c) 47
d) 50
e) Otro valor
 Las edades de un grupo de cuatro mamás que participan en un baile para bebés son 28,
31, 34 y 35. A partir de estos datos, responda las preguntas 4, 5, 6 y 7
5) ¿Cuál es el RANGO de la distribución?
a) 0
b) 11
c) 10
d) 7
e) 6
6) ¿Cuál es la desviación respecto a la media (𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙

�) de la mamá que tiene 34 años?
a) 32
b) -2
c) 2
d) 0
e) Otro valor
7) ¿Cuál es la desviación respecto a la media (𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙

�) de la mamá que tiene 28 años?
a) -3
b) 28
c) -2
d) -4
e) Otro valor
� )𝟐𝟐 ∙ 𝒇𝒇𝒇𝒇 "

8) ¿Cuál es el aporte por dato " (𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙 de la mamá que tiene 34 años?
a) 4
b) 8
c) 16
d) 2
e) 6
PUNTAJE ASIGNADO  MEDIDAS DE DISPERSIÓN PARA DATOS AGRUPADOS EN INTERVALOS
EJEMPLO:
1) CONTEXTO: El siguiente Conjunto de datos corresponden a las edades de un Grupo Familiar agrupadas en los siguientes intervalos:
10-15 15-20 20-25 25-30 30-35 35-40
5 integrantes 9 integrantes 12 integrantes 15 integrantes 11 integrantes 8 integrantes
 Se debe construir una sola tabla para todos los datos de dispersión e incorporar simbología respectiva, se seguirán los siguientes pasos:
a) Paso1: Colocaremos en la tabla las edades por intervalo.
b) Paso2: Para obtener los datos representativos, determinaremos en promedio del intervalo, por ejemplo, para el intervalo 10-15, el dato
𝟏𝟏𝟏𝟏+𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐𝟐𝟐𝟐
representativo seria 𝒙𝒙𝒙𝒙 = = = 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟓𝟓
𝟐𝟐 𝟐𝟐
c) Luego asignamos la frecuencia a cada intervalo.
d) También se tiene que determinar el promedio el cual está determinado por:
𝚺𝚺 (𝒙𝒙𝒙𝒙∙𝒇𝒇𝒇𝒇) 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔 (𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅∙𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇) 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
�=
𝒙𝒙 = = 𝟔𝟔𝟔𝟔 = 𝟐𝟐𝟐𝟐 (1 punto)
𝐧𝐧 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔 𝒅𝒅𝒅𝒅 𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍 𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇
EDAD Datos Frecuencia 𝒙𝒙𝒙𝒙 ∙ 𝒇𝒇𝒇𝒇 Desviación Valor absoluto por Cuadrado de la Aporte por dato
𝒙𝒙𝒙𝒙 𝒇𝒇𝒇𝒇 �
𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙 dato desviación (𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪 ∙ 𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇)
|𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙
�| ∙ 𝒇𝒇𝒇𝒇 � )𝟐𝟐
(𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙 (𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙 � )𝟐𝟐 ∙ 𝒇𝒇𝒇𝒇
10-15 12,5 5 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟓𝟓 ∙ 𝟓𝟓 = 𝟔𝟔𝟔𝟔, 𝟓𝟓 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟓𝟓 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 = −𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟓𝟓 |−𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟓𝟓| ∙ 𝟓𝟓 = 𝟔𝟔𝟔𝟔, 𝟓𝟓 (−𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟓𝟓)𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟐𝟐𝟐𝟐 ∙ 𝟓𝟓 = 𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗, 𝟐𝟐𝟐𝟐
15-20 17,5 9 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟓𝟓 ∙ 𝟗𝟗 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟓𝟓 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟓𝟓 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 = −𝟖𝟖, 𝟓𝟓 |−𝟖𝟖, 𝟓𝟓| ∙ 𝟗𝟗 = 𝟕𝟕𝟕𝟕, 𝟓𝟓 (−𝟖𝟖, 𝟓𝟓)𝟐𝟐 = 𝟕𝟕𝟕𝟕, 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟕𝟕𝟕𝟕, 𝟐𝟐𝟐𝟐 ∙ 𝟗𝟗 = 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔, 𝟐𝟐𝟐𝟐
20-25 22,5 12 𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟓𝟓 ∙ 𝟏𝟏𝟏𝟏 = 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟓𝟓 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 = −𝟑𝟑, 𝟓𝟓 |−𝟑𝟑, 𝟓𝟓 | ∙ 𝟏𝟏𝟏𝟏 = 𝟒𝟒𝟒𝟒 (−𝟑𝟑, 𝟓𝟓)𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟐𝟐𝟐𝟐 ∙ 𝟏𝟏𝟏𝟏 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
25-30 27,5 15 𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟓𝟓 ∙ 𝟏𝟏𝟏𝟏 = 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒, 𝟓𝟓 𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟓𝟓 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏, 𝟓𝟓 |𝟏𝟏, 𝟓𝟓| ∙ 𝟏𝟏𝟏𝟏 = 𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟓𝟓 ( 𝟏𝟏, 𝟓𝟓 )𝟐𝟐 = 𝟐𝟐, 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟐𝟐, 𝟐𝟐𝟐𝟐 ∙ 𝟏𝟏𝟏𝟏 = 𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟕𝟕𝟕𝟕
30-35 32,5 11 𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟓𝟓 ∙ 𝟏𝟏𝟏𝟏 = 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟓𝟓 𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟓𝟓 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟔𝟔, 𝟓𝟓 |𝟔𝟔, 𝟓𝟓| ∙ 𝟏𝟏𝟏𝟏 = 𝟕𝟕𝟕𝟕, 𝟓𝟓 ( 𝟔𝟔, 𝟓𝟓 )𝟐𝟐 = 𝟒𝟒𝟒𝟒, 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟒𝟒𝟒𝟒, 𝟐𝟐𝟐𝟐 ∙ 𝟏𝟏𝟏𝟏 = 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒, 𝟕𝟕𝟕𝟕
35-40 37,5 8 𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟓𝟓 ∙ 𝟖𝟖 = 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟑𝟑𝟑𝟑, 𝟓𝟓 − 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟓𝟓 |𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟓𝟓| ∙ 𝟖𝟖 = 𝟗𝟗𝟗𝟗 ( 𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟓𝟓 )𝟐𝟐 = 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟐𝟐𝟐𝟐 ∙ 𝟖𝟖 =1058
Suma 𝚺𝚺 60 1560 372 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑
puntaje 1pto 1 pto 0.5pto c/u; 3 ptos total. 0.5pto c/u; 3 ptos total 0.5pto c/u; 3 ptos total 0.5pto c/u; 3 ptos total 0.5pto c/u; 3 ptos total
 Luego las medidas de dispersión son Puntaje asignado

a) 𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹: (𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎) − (𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎) = 𝟒𝟒𝟒𝟒 − 𝟏𝟏𝟏𝟏 = 𝟑𝟑𝟑𝟑 1 punto
b) Desviación: Calculada en la tabla. -------------
c) 𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫ó𝒏𝒏 𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎 =
𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕 𝒅𝒅𝒅𝒅 𝒗𝒗𝒗𝒗𝒗𝒗𝒗𝒗𝒗𝒗 𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂 𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑 𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑
= 𝟔𝟔𝟔𝟔 = 𝟔𝟔, 𝟐𝟐 1punto
𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕 𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇
d) Varianza:
𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕 𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑 𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅
=
𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑
~𝟓𝟓𝟓𝟓, 𝟒𝟒𝟒𝟒 𝒂𝒂ñ𝒐𝒐𝒐𝒐𝟐𝟐 1 punto
𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕 𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇 𝟔𝟔𝟔𝟔
e) Desviación estándar: �𝟓𝟓𝟓𝟓, 𝟒𝟒𝟒𝟒~ 𝟕𝟕, 𝟑𝟑𝟑𝟑 𝒂𝒂ñ𝒐𝒐𝒐𝒐 1 punto
Puntaje total= puntaje tabla +puntaje medidas dispersión 18 puntos +4 puntos=22 puntos total
EJERCICIO: Dada la información del contexto, complete la tabla y luego calcule las medidas de dispersión. (22 puntos total)
2) CONTEXTO: El siguiente Conjunto de datos corresponde a las edades de un grupo de alumnos(as) de un colegio.
Edades 5-7 7-9 9-11 11-13 13-15 15-17
Frecuencia 43 50 33 35 46 44
 Se debe construir una sola tabla para todos los datos de dispersión e incorporar simbología respectiva, se seguirán los siguientes pasos:
a) Paso1: Colocaremos en la tabla las edades por intervalo.
b) Paso2: Para obtener los datos representativos, determinaremos en promedio del intervalo.
c) Luego asignamos la frecuencia a cada intervalo.
d) También se tiene que determinar el promedio el cual está determinado por:
𝚺𝚺 (𝒙𝒙𝒙𝒙∙𝒇𝒇𝒇𝒇) 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔 (𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅∙𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇)
�=
𝒙𝒙 = =
𝚺𝚺 𝐟𝐟𝐟𝐟 𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔𝒔 𝒅𝒅𝒅𝒅 𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍𝒍 𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇
EDAD Datos Frecuencia 𝒙𝒙𝒙𝒙 ∙ 𝒇𝒇𝒇𝒇 Desviación Valor absoluto por Cuadrado de la Aporte por dato
𝒙𝒙𝒙𝒙 𝒇𝒇𝒇𝒇 �
𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙 dato desviación (𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪 ∙ 𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇)
|𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙
�| ∙ 𝒇𝒇𝒇𝒇 � )𝟐𝟐
(𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙 (𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙 � )𝟐𝟐 ∙ 𝒇𝒇𝒇𝒇
 Luego las medidas de dispersión son:

a) 𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹: (𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎) − (𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎) =
b) Desviación: Calculada en la tabla.

𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕 𝒅𝒅𝒅𝒅 𝒗𝒗𝒗𝒗𝒗𝒗𝒗𝒗𝒗𝒗 𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂𝒂 𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑 𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅
c) 𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫ó𝒏𝒏 𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎𝒎 = =
𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕 𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑 𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅

d) Varianza: =
e) Desviación estándar:
Colegio Víctor Domingo Silva Prueba sumativa Inglés cuarto medio
La Serena - Miss Nelly - 2021
IV High School Sumative Test 2

Objetivos priorizados e indicadores de logro.
Eje: CONOCIMIENTO DEL INGLÉS PARA COMPRENDER Y PRODUCIR.

OA3: Utilizar su conocimiento del inglés en la comprensión y producción de textos orales y escritos breves
y claros, con el fin de construir una postura personal crítica en contextos relacionados con sus intereses e
inquietudes.
Eje: COMPRENSIÓN DE LECTURA.
OF 1: Leer y comprender, en forma autónoma y crítica, distintos tipos de textos escritos, auténticos,
relacionados con sus intereses vocacionales y culturales; usar distintas estrategias para extraer e
interpretar información explícita o implícita, general o específica.
La prueba se responde presionando el siguiente link.
https://forms.gle/GpvaGMESUYjQXGbM8
Estudiantes sin conexión deben retirar guía impresa en colegio martes 16 de marzo.
Enviar a missnellyvds@gmail.com
Profesor: Michael Arros González
Correo: makag87@gmail.com Curso:3 y 4 º Medio
Evaluación Formativa electivo Ciencias para la salud "Salud, Bienestar y estilo de vida" S2
Nombre: Fecha: Nota
Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: Puntaje Obtenido:

26
Objetivos de aprendizaje:
OA 3: Analizar relaciones causales entre los estilos de vida y la salud humana integral a través de sus efectos sobre el
metabolismo, la energética celular, la fisiología y la conducta.
Indicadores de evaluación:
Reconocen factores positivos y negativos en la salud, bienestar y estilos de vida.
-Comparan los diversos conceptos salud, bienestar y estilos de vida.
-Analizan relaciones causales entre los estilos de vida y la salud humana integral con su experiencia de vida.
-Evalúan acciones humanas que favorecen la calidad de vida.
Instrucciones generales:
Los estudiantes que tengan acceso a recursos tecnológicos como computador,
celular o Tablet. Además de contar con internet podrán realizar la evaluación, guía
formativa a través de los formularios de google.
Para acceder al formulario solo deben pinchar el enlace a continuación:
https://forms.gle/4sySczZGJYokT2eZ6
Los estudiantes sin conexión deben retirar su evaluación, guía formativa. En la
fecha próxima a notificar, por medio de comunicación de appoderado.
GUIA 1 DE TRABAJO FORMACIÓN CIUDADANA 4 MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA
PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO jespejo1@alumnosuls.cl
Nombre: ____________________________________________________ Curso: Formación ciudadana 4 medio Fecha: 24 DE MARZO 2021
Instrucciones:
Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe
enviar las respuestas al correo del Docente. Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las
respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y
señalar la actividad.
OA 01: Identificar los fundamentos, atributos y dimensiones de la democracia y la Objetivo de la guía: repasar los conceptos de ESTADO y DEMOCRACIA
ciudadanía, considerando las libertades fundamentales de las personas como un
principio de estas y reconociendo sus implicancias en los deberes del Estado y en los
derechos y responsabilidades ciudadanas.
CONCEPTOS DE ESTADO Y DEMOCRACIA
Profesor: Jorge Espejo Roble
El ESTADO Es una agrupación humana, fijada en un territorio

determinado
Elementos del estado
En esta organización existe un orden social, polí�co y

jurídico (Estado de derecho)
-Comunidad humana (Nación y ciudadanía)

-Territorio
-Orden jurídico
-Poder
Es establecido y mantenido por una autoridad dotada
de poder de coerción. -La finalidad del estado; EL BIEN COMÚN
Regímenes
Democrá�cos
• Es la conducción polí�ca del
Estado, este como ente
El fic�cio necesita de la
Gobierno voluntad e inteligencia de
personas que impulsen y
concreten el poder estatal
“Democracia” Proviene del griego demos, que quiere decir pueblo,

y kratos, que quiere decir poder o autoridad, gobierno en que el
pueblo ejerce el poder.
Este �po de gobierno aparece en la an�gua Grecia Clásica, se renueva

durante la edad moderna y se establece luego de la Revolución Francesa
Es la forma de organización social y polí�ca que propone

garan�zar el respeto, el ejercicio y promoción de los Derechos
Humanos, además, es perfec�ble
Reconoce la dignidad de las personas , quienes son Libres y conscientes de

su libertad, �enen la facultad de decidir , elegir y par�cipar en la dirección y
ges�ón de los asuntos públicos.
República parlamentaria
República
Presidencialista
El Poder Ejecu�vo , cons�tuido por un Gabinete Ministerial presidido por

Se caracteriza por un Ejecu�vo fuerte con amplias atribuciones, mayores un Primer Ministro o Jefe de Gabinete, cuenta con la confianza de la
que los otros dos poderes del Estado mayoría del Parlamento y responde polí�camente ante éste.
ACTIVIDAD EVALUADA (Evaluación de proceso)
Responda las siguientes preguntas (6 pts cada una)
1.- Vea el siguiente link y responda 2.- Averigüe si chile es un estado FEDERAL o UNITARIO, además
https://www.youtube.com/watch?v=mL8FMOShi2c investigue que tipo de Republica existe en Chile, PRESIDENCIALISTA o
PARLAMENTARIA, y explique porque llegó a esa conclusión (5 líneas de
A.- Compare el video con el contenido de la guía en dos aspectos (tres líneas respuesta máximo, en total)
máximo de respuesta)
B.- ¿Cuál hecho de la HISTORIA de la Democracia considera que es más

importante y por qué? (Máximo 3 líneas)
Colegio Víctor Domingo Silva Prof: Roberto Trigo M.
La Serena Filosofía
Guía 1: La Ética según Aristóteles 4° Año Medio Filosofía
Nombre: Fecha: Nota
Puntaje total: Puntaje ideal: 15
Correo docente: proferobertot@gmail.com

OA 5: Dialogar sobre grandes problemas de la ontología y/o la epistemología, confrontando
diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.
OA 6: Aplicar principios y herramientas elementales de argumentación en el diálogo, la escritura
y diferentes contextos, considerando la consistencia y rigurosidad lógica, la identificación de
razonamientos válidos e inválidos y métodos de razonamiento filosófico.
Objetivos de la guía: Analizar un fragmento de “Ética a Nicómaco” de Aristóteles, y

relacionar los términos e ideas que se plantean con principios básicos de moral y ética.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se presentan

posteriormente.
“En cuanto a la prudencia, puede formarse de ella una idea, considerando

cuáles son los hombres a quienes se honra con el título de prudentes. El rasgo
distintivo del hombre prudente es al parecer el ser capaz de deliberar y de
juzgar de una manera conveniente sobre las cosas que pueden ser buenas y
útiles para él, no bajo conceptos particulares, como la salud y el vigor del
cuerpo, sino las que deben contribuir en general a su virtud y a su felicidad.
La prueba es que decimos que son prudentes en tal negocio dado, cuando han
calculado bien para conseguir un objeto honroso, y siempre con relación a
cosas que no dependen del arte que acabamos de definir. Y así puede decirse
en una sola palabra, que el hombre prudente es en general el que sabe
deliberar bien. Nadie delibera sobre las cosas que no pueden ser distintas de
como son, ni sobre las cosas que el hombre no puede hacer. Por consiguiente,
si la ciencia es susceptible de demostración, y si la demostración no se aplica
a cosas cuyos principios puedan ser de otra manera de como son, pudiendo
ser todas las cosas de que aquí se trata también distintas, y no siendo posible
la deliberación sobre cosas cuya existencia sea necesaria, se sigue de aquí que
la prudencia no pertenece ni a la ciencia ni al arte. No pertenece a la ciencia,

porque la cosa que es objeto de la acción puede ser distinta de lo que ella es.
No pertenece al arte, porque el género a que pertenece la producción de las
cosas es diferente de aquel al que pertenece la acción propiamente dicha.
Resta, pues, que la prudencia sea una facultad que, descubriendo lo
verdadero, obre con el auxilio de la razón en todas las cosas que son buenas o
malas para el hombre; porque el objeto de la producción es siempre diferente
de la cosa producida; y, por lo contrario, el objeto de la acción es siempre la
acción misma, puesto que el fin que ella se propone puede ser únicamente el
obrar bien”.
Ética a Nicómaco, Aristóteles (fragmento)
Responde las siguientes preguntas:
1. Para Aristóteles ¿quién es el hombre prudente? (3 pts)

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___________________________________________________________________
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2. Según usted y relacionándolo con lo planteado por Aristóteles ¿Cuáles son los
límites de “Obrar bien”? (3 pts)
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3. ¿Qué es el término medio y qué significancia tiene en el sistema moral aristotélico?

(3 pts)
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___________________________________________________________________
4. Crea una situación cotidiana como estudiante en la que la prudencia permita

controlar tu conducta frente a la sociedad ( 6 pts)
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GUIA 1 DE TRABAJO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, CUARTO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA
Nombre:_______________________________________ Curso: Cuarto Medio Fecha: 24 DE MARZO 2021
Instrucciones:
Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe enviar las
respuestas al correo del Docente. Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las respuestas con la
herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y señalar la actividad.
OA 02; Explicar, por medio de la investigación, transformaciones del Estado-nación en INDICADORES : Repasar la conceptualización básica del fenómeno de la globalización y
la actualidad, en relación con aspectos como la ciudadanía en un mundo cada vez más la internacionalización de la economía.
interconectado, la internacionalización de la economía y la relación con otros Estados
y organismos intergubernamentales.
REPASO. GLOBALIZACION Y ECONOMÍA

PROFESOR: JORGE ESPEJO ROBLE
•La Globalización económica
GLOBALIZACIÓN: Integración de las sociedades

internacionales en un único mercado capitalista y sistema
polí�co, que se acentúa luego del fin de la guerra fría
• Se busca expandir el Neoliberalismo , la no intervención del estado

en la economía (estado gendarme) y la total libertad para hacer
negocios( sin aranceles, regulación de precios o trabas burocrá�cas)
La fibra óptica y la señal inalámbrica han

permitido el intercambio simultáneo e
En el Consenso de Washington (1989), se establecieron los principios instantáneo de información a escala mundial
neoliberales para la administración mundial
La Globalización
digital
-Liberalización financiera (libre circulación de capital) y comercial (apertura

a la inversión y a los productos extranjeros) Los vínculos virtuales entre grupos e
-Priva�zaciones de las empresas en manos del Estado, reducción del gasto individuos se han intensificado, hablándose
estatal social ya de una tercera revolución industrial
(digital)
CONTRASTES
ECONÓMICOS
Los países desarrollados Ejemplos : Estados Unidos,

tienen menos del 20 % de la Canadá, parte de Europa,
población mundial, y poseen Japón, Australia y Nueva
más del 80 % de la riqueza Zelanda
La globalización deja en evidencia las desigualdades

entre países, motivadas por las necesidades de unos
por sobre las de otros
En África subsahariana , Asia y Latinoamérica, parte de sus habitantes

padece desnutrición, al no tener acceso a las 2 100 calorías
recomendadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Y la dependencia de la
Las causas serían la mala
exportación de recursos
distribución del ingreso
naturales en las naciones
global
subdesarrolladas . El 80 % del consumo de energía esta en los países
desarrollados y algunas potencias emergentes. Mientras, 2500
millones de personas aún dependen de la leña para obtenerla
ACTIVIDAD EVALUADA (nota acumulativa)
1.- Los contrastes económicos mundiales descritos en la guía, ¿se pueden 2.- Analice los siguientes videos y responda
apreciar en nuestro país?, anote dos aspectos y emita una opinión sobre aquello https://www.youtube.com/watch?v=G15h-qbI2Io
(máximo 5 líneas) https://www.youtube.com/watch?v=P8lt9RdK1pQ
A.- ¿Cómo era la economía antes del NEOLIBERALISMO?
B.- Relacione el video en al menos dos aspectos con el texto de la guía

Colegio Víctor Domingo Silva
Artes Visuales 4° Medio
Prof. Paola Franco
GUÍA 1:
OA1 Experimentar con diversidad de soportes, procedimientos y materiales utilizados en

la ilustración, las artes audiovisuales y multimediales.
VEREMOS ALGUNOS ELEMENTOS DEL DISEÑO GRÁFICO:
¿QUÉ ES EL DISEÑO GRÁFICO? El diseño gráfico es el arte, profesión y disciplina

académica cuya actividad consiste en proyectar comunicaciones visuales destinadas a
transmitir mensajes específicos a grupos sociales, con objetivos determinados.
2)
3)
ACTIVIDAD: ELEGIR UNA EMPRESA O SERVICIO AL

CUAL DEBERÁ CREAR UN LOGOTIPO, UN ISOTIPO Y UN
ISOLOGO. ( ej: tienda de plantas, poner un nombre)
1) Para crear el logotipo debe realizar sólo texto
( nombre de la marca o empresa), debe identificar el cliente, y los gustos de
éste.
2) Usar líneas ejes para realizar la tipografía ordenada, tener claras las
terminaciones, anchos y efectos. ( enviar primero sólo logotipo) ,usar block,
marcadores, rotulador.
Colegio Víctor Domingo Silva
Artes Visuales Audiovisuales y Multimediales 3 y 4° Medio
Prof. Paola Franco
GUÍA 1: Investigando la memoria a través de la artes visuales
OA 1: Innovar al resolver desafíos y problemas de las artes visuales, audiovisuales y multimediales,

considerando aspectos expresivos, estéticos y las evaluaciones críticas personal y de otros.
ESO QUE NO TE ENSEÑARON EN LAS ESCUELAS NI LICEOS

Usted se preguntará ¿Quién es Baquedano?
Bueno, lo primero que debe saber es que el general Baquedano era un soldado de
limitada capacidad táctica, famoso por promover saqueos, robos, violaciones y muerte
por donde transitaba.
Estuvo a cargo de la usurpación y genocidio del Wallmapu luego de que el Estado de
Chile rompiera con los tratados que había pactado con las comunidades Mapuche
durante la independencia.
Sí, la aristocracia latifundista, históricamente carente de principios, rompió lo pactado
en el "Parlamento de Tapihue" y envió al ejército a realizar una de las labores más
atroces de su historia: el genocidio Mapuche.
Uno de los encargados de comandar esa tarea fue el general Baquedano, el que hoy
tiene una estatua en uno de los lugares emblemáticos del país.
Cabe recordar que el tratado de Tapihue era un tratado de paz, que garantizaba una
sana convivencia entre Chile y el Wallmapu:
“Los gobernadores ó Caciques, desde la ratificación de éstos tratados, no permitirán
que ningún chileno exista en los terrenos de su dominio por convenir así al mejor
establecimiento de la paz y unión, Seguridad general y particular de estos nuevos
hermanos.” (Tratado de Tapihue, art. 18).
Fue tan cruenta la campaña del ejército, que se cifra en 70 mil los Mapuche asesinados.
Sin contar los cientos de miles que murieron por el hambre y la desolación luego de la
campaña.
Con posterioridad, durante la Guerra del Pacífico, Baquedano utilizó lo aprendido en el
Wallmapu y dirigió en persona las batallas de Miraflores y Chorrillos, dos actos de
ocupación en donde el Ejército de Chile realizó saqueos, violaciones e incendios contra
la población civil.
Hay fuentes que atestiguan la crueldad de la operación. El New York Times recogió la
protesta por el “bárbaro asesinato de numerosos extranjeros” cometido por los
criminales de guerra chilenos en Chorrillos, Barranco y Miraflores. Cabe recordar que
EE.UU era un país aliado en dicha guerra, aún así, no pudo desconocer las atrocidades
cometidas por el general y sus colegas y alzaron la voz.
Finalmente, no hay que olvidar que Baquedano traicionó al presidente Balmaceda,
permitiendo que la aristocracia latifundista se consolidara en el poder en 1891,
sumiendo a Chile y su clase obrera en un período de hambre y dolor.
Con esta pequeña información podemos entender por qué la figura de Baquedano es
tan importante para esos que tienen sueños húmedos con los fusiles... Baquedano es
un reflejo de lo que es el ejército y la élite chilena.
Pd: la estatua en la plaza la inauguró el Dictador Carlos Ibáñez del Campo.
Fuentes:
Ahumada, Pascual, editor. 1888. Guerra del Pacífico. Tomo V. Santiago de Chile:
Editorial Andrés Bello.
New York Times, New York, 2 de marzo de 1881
Vargas, Moisés editor, Ministerio de Guerra de la República de Chile. 1979. Boletín de
la Guerra del Pacífico 1879-1881. Santiago: Editorial Andrés Bello.
Actualmente en chile:
Se ha generado una polémica, en la cual se ha abierto una licitación para que artistas puedan
postular a la creación de una nueva estatua, con una temática menos polémica.
ACTIVIDAD:
1) Crear una maqueta de una escultura inspirada en una temática que no divida al país.
2) Definir qué material va a usar esta escultura ( en real)
3) Crear prototipo en maqueta.
4) Exponer
GUIA 1 DE TRABAJO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, COMPRENSIÓN HISTÓRICA DEL PRESENTE ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA
Nombre:_______________________________________ Curso: Comprensión histórica del presente Fecha: 24 DE MARZO 2021
Instrucciones:
Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe enviar las
respuestas al correo del Docente. Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las respuestas con la
herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y señalar la actividad.
OA 02; Analizar la sociedad chilena posterior a la recuperación de la democracia, INDICADORES : Repasar lo ocurrido en Chile durante los años 90s de fin del siglo XX.
considerando la estructura social, la disponibilidad y el acceso a bienes, la
infraestructura, los medios y las tecnologías de comunicación, el sistema educacional,
el mercado del trabajo y la demanda de derechos de grupos históricamente
discriminados, entre otros.
REPASO. CHILE Y LA RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA

PROFESOR: JORGE ESPEJO ROBLE
El fin de la Dictadura
En octubre de 1988 el referéndum arrojaba un resultado favorable a la
En 1983-1985, protestas contra la crisis económica y las violaciones de opción NO, por lo que en Marzo de 1990 y tras las elecciones presidenciales,
derechos humanos derivan en un acuerdo entre sectores democrá�cos y asume el mando del país el demócrata- cris�ano Patricio Aylwin
oficialistas, los que reconocen al plebiscito establecido en la cons�tución,
para decidir la con�nuidad del régimen militar
Aylwin y la jus�cia “en la medida de lo La economía del país fue reafirmada como una liberal- priva�zadora de
posible” apertura exportadora con una intervención decreciente del estado en ella
El nuevo gobierno intentó aplicar principios democrá�cos , de derechos Se le encargó al abogado Raúl Re�g y al equipo de la Comisión de Verdad y
humanos y controlar a los elementos militares (con Augusto Pinochet como Reconciliación Nacional inves�gar y dar a conocer la lista de detenidos
comandante en jefe) que amenazaban con desestabilizar al nuevo mandato desaparecidos y ejecutados polí�cos de la dictadura (unas 3000 personas)
Frei y la apertura al mundo
Durante el gobierno del demócrata- cris�ano Eduardo Frei Ruiz-Tagle (1994-

2000) Chile se integra al mundo en el aspecto económico con múl�ples
tratados de libre comercio (APEC -MERCOSUR)
Se da un nuevo impulso a la educación con la Jornada escolar completa

(1997) y a la jus�cia con el inicio de la reforma procesal-penal
En materia de derechos humanos y en coordinación con los EEUU,

Manuel contreras y Pedro Espinoza (Ex líderes de la DINA) son
condenados por el crimen de ex- canciller Orlando Letelier (hecho
sucedido en Washington)
Los problemas mas graves que debió enfrentar Frei fueron la crisis asiá�ca
en lo económico y la detención de Augusto Pinochet en Londres, ambos
sucesos ocurridos en 1998
ACTIVIDAD EVALUADA (nota acumulativa)
1.- De los hechos históricos vistos en la guía, ¿cuáles pueden tener influencia en 2.- Analice los siguientes videos y responda
la realidad actual del país? anote dos aspectos (el que usted quiera) y emita una https://www.youtube.com/watch?v=9TrivFsh0Uc
opinión sobre aquello (máximo 5 líneas)
A.- Explique dos ideas que la juventud chilena tenía en los años 90
B.- Relacione el video en al menos dos aspectos con el texto de la guía

Profesor: Michael Arros González
Correo: makag87@gmail.com Curso:4 º Medio
Evaluación formativa de ciencias para la ciudadanía 4medio "¿Drogas como el alcohol y la marihuana
perjudican mi cerebro?" S2
Nombre: Fecha: Nota
Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: Puntaje Obtenido:

28
OA 1: Analizar, sobre la base de la investigación, factores biológicos, ambientales y sociales que influyen en la salud
humana (como la nutrición, el consumo de alimentos transgénicos, la actividad física, el estrés, el consumo de alcohol
y drogas, y la exposición a rayos UV, plaguicidas, patógenos y elementos contaminantes, entre otros).
Indicadores de evaluación:
-Describen patrones, tendencias y relaciones entre datos, información y variables. (drogas)
-Explican el impacto social de las drogas.
-Reflexionan sobre el uso y prevención de las drogas.
Relacionan causa y efecto directo e indirecto del uso de sustancias ilícitas.
Analizan las relaciones entre las partes de un sistema en fenómenos y problemas de interés, a partir de tablas,
gráficos, diagramas y modelos.
Instrucciones generales:
Los estudiantes que tengan acceso a recursos tecnológicos como computador,
celular o Tablet. Además de contar con internet podrán realizar la evaluación, guía
formativa a través de los formularios de google.
Para acceder al formulario solo deben pinchar el enlace a continuación:
https://forms.gle/MPEK6fBryHmcwZo18
Los estudiantes sin conexión deben retirar su evaluación, guía formativa. En la
fecha próxima a notificar, por medio de comunicación de appoderado.
Drogas como el alcohol y la marihuana perjudican mi cerebro
La complejidad de la función cerebral está mediada, entre muchos otros factores, por la interacción del ser
humano con la naturaleza y el ambiente. Esta relación produce una serie de acciones conscientes, pero,
además, comportamientos homeostáticos y emocionales inconscientes.
La homeostasis permite la sobrevivencia de los seres vivos y en sus procesos están involucrados los centros
nerviosos del hipotálamo, del sistema límbico, y el tronco encefálico, generando respuestas autónomas
endocrinas, músculo-esqueléticas y emocionales. Cuando estas respuestas se integran con otras de tipo
conductual, determinadas por la corteza cerebral, se produce un estado emocional cognitivo o una idea
emocional.
En este sentido, para movernos a actuar, interesarnos por algo o cuando nos inquietamos por alguna cosa, se
requiere motivación, fuerza que activa y dirige el comportamiento y le da energía a la conducta; y emoción,
una reacción subjetiva al ambiente, de carácter adaptativo, y que afecta la manera de pensar.
Entre los estados emocionales cognitivos más importantes se cuenta el de apego, que implica la búsqueda de
proximidad con otro y que se manifiesta inicialmente en el apego materno. Para que se produzca, la vía
neurobiológica de la motivación se moldea en períodos críticos del desarrollo del individuo, dejándolo
vulnerable a lo que suceda en el ambiente y, por tanto, también a aquello que le puede ocasionar daño o
enfermedad, y dejando huellas más o menos estables a lo largo de su ciclo vital. Se postula que este podría ser
un factor inicial de diversas patologías, desde trastornos "de vínculo" hasta adicciones a drogas y otras
sustancias.
Otros de los estados emocionales importantes se relacionan con las conductas motivadas, que se activan
mediante mecanismos homeostáticos. Estas conductas buscan satisfacer necesidades fisiológicas básicas,
como el alimento, el abrigo, el sexo y la ingesta de líquidos. Una vez satisfechas, el cerebro activa un circuito
que incluye el núcleo accumbens y la amígdala.
La neurobiología de los procesos vinculados con el circuito
de recompensa utiliza el neurotransmisor, dopamina, que
naturalmente es liberado en el núcleo accumbens del
cerebro (observa la imagen), al recibir un estímulo
placentero. Este circuito del placer es uno de los centros
nerviosos más afectados por las sustancias de abuso,
como por ejemplo la cocaína, ya que estas generan
cambios bioquímicos y morfológicos que alteran la forma
en la que funciona el circuito. En este sentido,
actualmente se piensa que las drogas alteran el equilibrio
bioquímico del circuito del placer y lo hacen funcionar
anormalmente, constituyéndose así en una de las bases
fisiológicas de la dependencia de las drogas.
Gracias al desarrollo del sistema nervioso, los seres humanos podemos transformar distintos tipos de
información en un único mensaje de naturaleza electroquímica, y de esta manera se desarrolla la percepción,
es decir, la capacidad de generar una representación interna del mundo exterior mediante la integración de la
información captada por los sentidos, Cualquier factor que pueda alterar este mensaje o los mecanismos por
los cuales este se desarrolla, provocarán alteraciones en la percepción, es decir, en la forma en que nuestro
cerebro interpreta el mundo exterior.
Una de las principales causas de alteración de la percepción es el consumo de sustancias químicas
consideradas drogas, que alteran también la salud tanto física como psicológica del individuo afectado, Segú n
el efecto de estas sustancias en el sistema nervioso central, las drogas se clasifican en tres grupos :
•Drogas estimulantes: Provocan excitación sobre las neuronas, estimulando el funcionamiento orgánico, Al
consumirlas, la persona se siente más alerta y eufórica y se deteriora la calidad de las funciones orgánicas
habituales, Al pasar el efecto, las personas sienten angustia y frustración e inician una nueva búsqueda de
drogas, Son ejemplos de este tipo de drogas la cocaína, las anfetaminas, el tabaco y la cafeína,
• Drogas depresoras: Presentan efectos antagónicos a los de las drogas estimulantes, es decir, inhiben la
acción neurona" actuando como calmantes o sedantes, El alcohol, los ansiolíticos, barbitúricos y opiáceos son
drogas depresoras,
• Drogas distorsionadoras: Provocan cambios en cómo se percibe o se interpreta la realidad, de forma similar
a lo que ocurre en la psicosis, Los alucinógenos, como el LSD,la pasta base, los inhalables y la marihuana son
drogas de este tipo.
Un grupo etario vulnerable al consumo de drogas son los escolares. Al respecto, en Chile se han hecho
diversos estudios y se ha determinado el tipo de sustancias que consume este grupo de jóvenes.
La droga legal más consumida en Chile es el alcohol, De hecho, más del 15% de los jóvenes se ha embriagado
antes de cumplir quince años. El etanol, componente de las bebidas alcohólicas responsable de sus efectos, es
un depresor de la transmisión nerviosa en el SNC y su primer efecto es la reducción de la acción de algunos
sistemas inhibidores del cerebro, por lo que lo primero que se observa es una conducta desinhibida, más
espontánea y menos autocontrolada, aunque las habilidades motoras disminuyen a medida que el consumo
aumenta.
La ingesta de alcohol afecta al sistema reticular activador, una red de neuronas relacionadas con los estados
de alerta y atención, que reduce su actividad a medida que se ingiere esta sustancia, por lo que disminuye la
capacidad de atender y procesar información, Además, se observa pérdida de habilidades motoras, de
expresión y de reflejos; por esta razón el consumo de alcohol es el gran responsable de la mayoría de los
accidentes de tránsito en nuestro país, según datos de la Comisión Nacional de Seguridad de Tránsito
(Conaset), como se muestra en la tabla.
La droga ilegal más consumida en nuestro país es la Cannabis sativa o marihuana, Esta genera variados efectos
que dependen de la dosis consumida, la vía de administración y las circunstancias del consumo. La planta de
marihuana sintetiza gran cantidad de compuestos, llamados cannabinoides, y uno de ellos, el tetra
hidrocannabinol o THC, es el responsable de la mayoría de los efectos psicoactivos de esta droga, pues actúa
uniéndose a receptores en diversas áreas del cerebro, alterando su funcionamiento normal.
La marihuana produce en quien la consume un estado de relajación y euforia, cambios importantes en la
percepción del tiempo y una sobreestimación sensorial, pudiendo llegar incluso a las alucinaciones auditivas,
visuales o táctiles, Además, el consumidor experimenta pérdida de la concentración, de la memoria inmediata
y de la coordinación motora, y es común también que los cannabinoides provoquen aumento del apetito y
dilatación de los vasos conjuntiva les de los ojos, ocasionando que estos adquieran un característico color rojo.
Otra droga ilegal de alto consumo es la cocaína, alcaloide que se extrae de las hojas de la planta Erythroxylon
coca, Esta sustancia química altera en parte la percepción del mundo exterior, ya que interfiere con los
mecanismos nerviosos relacionados con los estados de alerta, En el SNC, bloquea la receptación del
neurotransmisor dopamina e impide también la recaptación de adrenalina y noradrenalina, por lo que
ocasiona una acumulación excesiva de estos neurotransmisores en los espacios sinápticos, provocando
diversos efectos apreciables, como euforia, arritmia, hipertermia e hipertensión arterial, entre otros, llegando
incluso a producir hemorragias e infartos al miocardio y cerebrales,
Estudios recientes han demostrado también que las personas adictas a la cocaína presentan cambios funciona
les en el cerebro, que se han evidenciado en el procesamiento de las emociones, llegando a padecer psicosis y
daño cerebral, Los resultados muestran que el adicto presenta hipoactivación cerebral en relación con u na
persona sana, presentando falta de alerta o de reacción ante emociones positivas relevantes, y una
hiperactivación de estas zonas al ser expuestos a imágenes relacionadas con el consumo de cocaína, lo que
implica que procesan esta información como importante para ellos, un reflejo de su adicción.
COLEGIO Anita Manque
VÍCTOR DOMINGO SILVA ajmt0119@yahoo.com
LA SERENA
Taller de Ciencias Nro. 1

Tema: Estudio y organización de la materia.
Nombre: Curso: 4° M Fecha: 24 /03 /2021

O. A. : Investigar y analizar cómo ha evolucionado el conocimiento de la constitución de la materia,
considerando los aportes y las evidencias de: La teoría atómica de Dalton. Los modelos atómicos
desarrollados por Thompson, Rutherford y Bohr, entre otros.
Indicadores: Identificar, analizar y aplicar.
Palabras claves: Átomo, protones, neutrones y electrones.
INTRUCCIONES: Lea atentamente y responda las actividades propuestas en su cuaderno o guía. Escriba
con letra clara y ordenada.
¿CÓMO ESTÁ CONSTITUIDA LA MATERIA?
Un átomo es la partícula más pequeña en la que un elemento se puede

dividir sin perder su naturaleza.
Los átomos son las partículas de las que se compone toda la materia,
tanto viva como inerte, e incluso los objetos que no ves a simple vista.
Para explicarla evolución del átomo, existieron diferentes modelos los
cuales se ilustran en la siguiente imagen (imagen 1).
A partir de los modelos atómicos aparecen los conceptos de electrón
(carga negativa), protón (carga positiva) y neutrón (carga neutra), y así
cada elemento presenta de acuerdo a su número másico (A) y número
atómico (Z) cantidades de cargas positivas, cargas negativas y neutras,
representadas en la imagen de la figura 2.
COLEGIO Anita Manque
VÍCTOR DOMINGO SILVA ajmt0119@yahoo.com
LA SERENA
Ejercicios:
1) Llena el siguiente cuadro como el ejemplo que se da del elemento carbono.
2) Verdadero o Falsa. Indique con una F si es falsa o con V si es verdadera.
Recursos y sitios web
 Página de teoría atómica de puntaje nacional Chile:

https://www.youtube.com/watch?v=eTd8jRoS6Hw
 Página de cálculo de protones, neutrones y electrones:
https://www.youtube.com/watch?v=5-jW1Tppdgspdf
Profesor(a): Laura
Castañón C.
GUÍA N°1 LIMITES, DERIVADAS E INTEGRALES

3° medio y 4° medio
NOMBRE: ___________________________________________ FECHA: _________

PUNTAJE TOTAL: 26 PUNTAJE MINIMO APROB (60%): 15 PUNTAJE OBTENIDO: NOTA:
OBJETIVO(s):
OA 1. Utilizar diversas formas de representación acerca de la resultante de la composición de funciones y la existencia
de la función inversa de una función dada.
INDICADORES DE EVALUACIÓN (RETROALIMENTACIÓN):

 Reconocen el concepto de función.
 Analizan conceptos básicos de una función.
 Determinan la existencia o no existencia de una función.
 Dada una función con su representación sagital, Determinan el dominio, codominio, imagen, antiimagen y
recorrido.
HABILIDADES: Conocer-Identificar-Aplicar.
INSTRUCCIONES:
1) Para responder la guía usted puede:
2) Descargarla y responder en Word.
3) Imprimirla y responderla, luego enviar al e-mail dkastanon@hotmail.com mediante fotos.
4) Transcribir la guía en hojas o el cuaderno, responder y mediante fotos enviar al e-mail.
5) Cualquier duda o consulta enviarla al e-mail dkastanon@hotmail.com y te responderé en breve.
6) Le puede servir el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=wsGlnB6Oazg
I. SELECCIÓN MULTIPLE SIMPLE.
Lea atentamente antes de responder las preguntas. (1 punto cada una; 7puntos total)
1) ¿Qué es una función? 2) Una función está compuesta por:
a) Una multiplicación iterativa.
a) Un conjunto vacío.
b) Es un diagrama con números al azar.
b) Un conjunto de partida y un conjunto de llegada.
c) Es una relación que se establece entre dos
c) Un conjunto de llegada y un conjunto de partida
conjuntos.
d) Un conjunto de partida y un conjunto no definido.
d) Fórmula que permite el cálculo de áreas.
e) Tres conjuntos idénticos.
e) Es una relación entre dos áreas distintas.
3) La magnitud dependiente corresponde a: 4) La magnitud independiente corresponde a:

a) La preimagen. a) La antiimagen.
b) La antiimagen. b) La preimagen.
c) La imagen. c) El recorrido.
d) El recorrido. d) La imagen.
e) El dominio. e) El dominio.
5) ¿Cuál de los siguientes diagramas sagitales no corresponde a una función?

a) b) c) d) e)
6) Dado el dominio y el codominio de f(x), dibuje el diagrama sagital correspondiente. (2 puntos)

𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 𝑓𝑓 = {−2, −1, 0, 3}
𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑓𝑓 = {−6, 0 , 2 , 4}
Para establecer la relación entre la preimagen con su imagen correspondiente, tenga en cuenta lo siguiente:
𝑓𝑓(−2) = 4; 𝑓𝑓(−1) = 2 ; 𝑓𝑓(0) = 0 ; 𝑓𝑓(3) = −6
II. Dados los siguientes diagramas sagitales, determine el dominio, codominio, la imagen, la
antiimagen, el recorrido y la función que representa a cada diagrama. (18 puntos)
Dominio Codominio Imagen Antiimagen Recorrido Función

Puntaje asignado 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto
1) • 𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫𝑫 𝒇𝒇 =
• 𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪𝑪 𝒇𝒇 =
• 𝒊𝒊𝒊𝒊á𝒈𝒈𝒈𝒈𝒈𝒈𝒈𝒈𝒈𝒈 𝒇𝒇(𝒙𝒙)
• 𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨á𝒈𝒈𝒈𝒈𝒈𝒈𝒈𝒈𝒈𝒈 𝒇𝒇−𝟏𝟏 (𝒙𝒙)
• 𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹 𝒇𝒇 =
• 𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇𝒇ó𝒏𝒏 =
1ra Guía de ejercicios. Asignatura de Educación Física
Alumno (a):_______________________________________________ Curso: 4° MEDIO
OA 3: Aplicar responsablemente un plan de entrenamiento para mejorar su rendimiento físico, considerando sus
características personales y funcionales.
Indicadores
Ejecutan ejercicios que mejoren la fuerza –utilizando su peso corporal– y que respondan a su plan de entrenamiento.
Mantienen los registros y reportes diarios y/o semanales de las mediciones aplicadas para ajustar su plan de
entrenamiento.
Describen las funciones orgánicas que ocurren durante el entrenamiento físico (frecuencia cardíaca, presión arterial,
etc.)
A continuación hay una selección de 24 ejercicios, de los cuales puedes escoger los que necesitas según tu planificación
individual, para mejorar en tus objetivos planteados para este año 2021. (puedes incluir otros ejercicios que ya conozcas
y puedas realizar en forma correcta)
Durante la próxima clase zoom se van a resolver todas las dudas sobre esta guía y su realización.
Recuerda que los ejercicios los puedes hacer por un tiempo determinado ( 30 segundos o 1 minuto, 2 minutos, etc..) o
los puedes realizar por cantidad de repeticiones ( 8, 10, 12, 15 , 20, o más…), para ello hay unos pequeños recuadros
para que anotes el tiempo o cantidad , hay 8 recuadros para que esta misma guía la puedas usar 8 veces o más.
Cada ejercicio tiene un link que lleva a un video de YouTube, para que puedas realizarlos en forma correcta para evitar
lesiones y poder beneficiarte de la práctica de ese ejercicio con total seguridad.
Debes enviar hoja con los días de la semana que vas a realizar ejercicios, mínimo 2 días y 8 ejercicios por día.
El correo al que debes enviarlo es el mismo de siempre educacionfisicavdslaserena@gmail.com
Recuerda que para cualquier duda o consulta lo puedes hacerla a través de este mismo correo.
José Gahona Ávila
Profesor de Educación Física

Tiempo - Tiempo -
Ejercicio Ejercicio
Repeticiones Repeticiones
Tiempo: Tiempo:
Repeticiones: Repeticiones:
https://www.youtube.com/watch?v=IiHH0EWo8-k& https://www.youtube.com/watch?v=1mStIPjEYqA&
Tiempo: Tiempo:
https://www.youtube.com/watch?v=IYusabTdFEo& https://www.youtube.com/watch?v=beSvHVN8pyc&
Tiempo: Tiempo:
https://www.youtube.com/watch?v=7w03APjBWKo& https://www.youtube.com/watch?v=iO8srE_cz3s&
Tiempo: Tiempo:
https://www.youtube.com/watch?v=hxfo8n3XhdQ& https://www.youtube.com/watch?v=5vMbYHWpDZ8&
Tiempo: Tiempo:
https://www.youtube.com/watch?v=ct4v4qXgd6Q& https://www.youtube.com/watch?v=bVDeIMz2YN8&
Tiempo: Tiempo:
https://www.youtube.com/watch?v=U3I0ji7LCK4& https://www.youtube.com/watch?v=dj7gCUVpOzo&
Tiempo - Tiempo -
Ejercicio Ejercicio
Repeticiones Repeticiones
Tiempo: Tiempo:
https://www.youtube.com/watch?v=hR9M4l6-UV0&t=35s& https://www.youtube.com/watch?v=w_1rEaDzAsQ&
Tiempo: Tiempo:
https://www.youtube.com/watch?v=3CALMUGy-P8& https://www.youtube.com/watch?v=61A2oTh10V8&
Tiempo: Tiempo:
https://www.youtube.com/watch?v=jXrEgCvMMzw& https://www.youtube.com/watch?v=TZBUBUrmA9g&
Tiempo: Tiempo:
https://www.youtube.com/watch?v=LnS1TNcczjM& https://www.youtube.com/watch?v=gAxdEXX2Mgo&
Tiempo:
Tiempo:
Repeticiones:
Repeticiones:
https://www.youtube.com/watch?v=Ld-AJKLmO0E& https://www.youtube.com/watch?v=z6PJMT2y8GQ&
Tiempo: Tiempo:
https://www.youtube.com/watch?v=PoUlEs7eQBA& https://www.youtube.com/watch?v=qfKHl9_EvWc&
PLANIFICACIÓN ALUMNO (A):______________________________ CURSO_______ PESO___ TALLA___ IMC ____
EJERCICIOS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
10
GUÍA N° 1 PARTICIPACIÓN Y ARGUMENTACIÓN EN DEMOCRACIA
TERCERO Y CUARTO MEDIO
NOMBRE:
CURSO: Tercero y Cuarto medio
ASIGNATURA: Lengua y literatura
PROFESOR: María Cecilia Contreras
FECHA:
E-MAIL: m.ceciliacc55@gmail.com
TÍTULO DE LA GUÍA: Discursos argumentativos
OBJETIVOS: OA 3. Evaluar diversas formas en que se legitima el conocimiento en los discursos (investigación
científica, autoridad, experiencia personal, entre otras), a partir del análisis crítico de sus modos de
generación y su pertinencia al ámbito de participación y a la comunidad discursiva.
OA 5. Utilizar formas de argumentación y de legitimación del conocimiento, pertinentes al ámbito de
participación, a la comunidad discursiva y a los propósitos de sus argumentaciones.
INDICADORES: OA 3 Examinan discursos argumentativos de distintos ámbitos de participación, a partir de
las formas en que legitiman sus conocimientos.
Formulan juicios fundados sobre las posibles influencias de los contextos y la cultura de los enunciadores
sobre los discursos argumentativos.
OA 5 Argumentan exponiendo claramente sus propósitos
Presentan argumentos sólidos para exponer su punto de vista frente al tema tratado
HABILIDADES: Explicar, inferir, reconocer, reflexionar, redactar, argumentar.
PUNTAJE: 30 Puntaje obtenido
INSTRUCTIVO: Descarga la guía, la puede responder en formato Word o en el cuaderno acorde al formato
de numeración de las preguntas. Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Si la
resolviste en el cuaderno fotografíala para adjuntarla en el correo. Responde con lápiz pasta.
ÍTEM I COLUMNA DE OPINIÓN (16 puntos)

Evidencia llama a priorizar educación temprana María Paz Arzola/21 MAR 2021
La semana pasada, investigadores de Clapes y del Centro de Encuestas y Estudios Longitudinales de la UC

presentaron un estudio que evalúa el impacto que el cierre de los establecimientos de educación parvularia
tuvo sobre el desarrollo de los niños. Esto, a través de la comparación de los resultados en una serie de
instrumentos de evaluación que fueron aplicados a la cohorte del año 2020 y a otras anteriores a la
pandemia. Sus resultados sugieren un grave retroceso durante el período: más problemas
socioemocionales, un menor nivel de desarrollo en ámbitos cognitivos y un rezago en lenguaje y habilidades
comunicativas. Para tener un orden de magnitud, éste equivale a reducir el nivel educativo de la madre del
niño en cinco años, esto es, lo que dura una carrera universitaria.
Este estudio es tremendamente relevante y nos invita a reflexionar sobre la ruta que debiéramos seguir.
Primero, porque es la primera medición del impacto de la suspensión de las actividades educativas
presenciales durante el año pasado para nuestro país. Y, segundo, porque sus resultados confirman que
Chile no es una excepción en cuanto a los perjuicios que la experiencia internacional ya evidenciaba al
respecto. La magnitud de los hallazgos sugiere que el aumento en el acceso a educación parvularia logrado
en la última década podría verse contrarrestado si es que el cierre de los establecimientos se extiende
durante 2021. Peor aún, dada la importancia que tienen los aprendizajes durante la primera infancia en el
desempeño posterior en la vida, se visualiza un daño de largo plazo que requerirá de esfuerzos adicionales
para poder remediarse: una caída en escolaridad futura, en productividad laboral y en salarios, más
problemas de salud mental y física y un incremento en conductas de riesgo como consumo de drogas
La semana pasada, investigadores de Clapes y del Centro de Encuestas y Estudios Longitudinales de la UC
presentaron un estudio que evalúa el impacto que el cierre de los establecimientos de educación parvularia
tuvo sobre el desarrollo de los niños. Esto, a través de la comparación de los resultados en una serie de
instrumentos de evaluación que fueron aplicados a la cohorte del año 2020 y a otras anteriores a la
pandemia. Sus resultados sugieren un grave retroceso durante el período: más problemas
socioemocionales, un menor nivel de desarrollo en ámbitos cognitivos y un rezago en lenguaje y habilidades
comunicativas. Para tener un orden de magnitud, éste equivale a reducir el nivel educativo de la madre del
niño en cinco años, esto es, lo que dura una carrera universitaria.
1
Este estudio es tremendamente relevante y nos invita a reflexionar sobre la ruta que debiéramos seguir.
Primero, porque es la primera medición del impacto de la suspensión de las actividades educativas
presenciales durante el año pasado para nuestro país. Y, segundo, porque sus resultados confirman que
Chile no es una excepción en cuanto a los perjuicios que la experiencia internacional ya evidenciaba al
respecto. La magnitud de los hallazgos sugiere que el aumento en el acceso a educación parvularia logrado
en la última década podría verse contrarrestado si es que el cierre de los establecimientos se extiende
durante 2021. Peor aún, dada la importancia que tienen los aprendizajes durante la primera infancia en el
desempeño posterior en la vida, se visualiza un daño de largo plazo que requerirá de esfuerzos adicionales
para poder remediarse: una caída en escolaridad futura, en productividad laboral y en salarios, más
problemas de salud mental y física y un incremento en conductas de riesgo como consumo de drogas.
Así, si antes de la pandemia la evidencia ya llamaba a priorizar este nivel educativo desde la política pública,
pues ahora ello se alza prácticamente como un deber moral. Pero el camino no es fácil. Además de la
reticencia de algunos sectores por invertir en un ámbito cuyos resultados son de largo aliento y por lo tanto
poco rentables políticamente en el corto plazo, se requiere superar la presión de grupos de interés que
impiden asignar correctamente los recursos públicos escasos.
Tal como ha propuesto el gobierno, urge unificar la institucionalidad para la provisión de la educación
parvularia, equiparando los estándares y el financiamiento público para jardines de distinto proveedor y
generando así las condiciones para que éstos puedan estar a la altura del desafío.
Por último, es fundamental mejorar la información y el involucramiento de los padres en el proceso
educativo, de manera que la familia y el establecimiento conformen un entorno coherente y propicio para
el desarrollo de cada niño, reduciendo las desigualdades y poniendo su bienestar en el centro.
1.- Explique la tesis del texto. (1 punto)
2.- Explique el contexto en el que se escribe la columna. (1 punto)
3.- ¿Cuál es la postura de la escritora respecto del tema que aborda? (2 punto)
4.- Menciones tres argumentos que expone la emisora del texto para apoyar su postura. (3 puntos)
5.- ¿Qué controversia puede producir el texto leído? (2 punto)
6.- ¿Qué aspectos influirían para ello? (2 punto)
7.- ¿Qué aspectos de nuestra cultura se evidencian en el texto? (2 puntos)
8.- ¿Cuál es tu opinión respecto del tema? (3 puntos)
2
ÍTEM II PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (14 puntos)
Redacta un texto argumentativo respetando la estructura; tesis, argumentos (base, garantía, respaldo) y
conclusión. Elige un tema de actualidad, para ello debes informarte de las diferentes posturas acerca del
mismo. Fíjate en la rúbrica de evaluación para que tengas en cuenta qué se evaluará de tu texto.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Criterios 2 puntos 1 punto 0 punto
Estructura Cumple completamente Cumple parcialmente con la No cumple con la
con la estructura. estructura. estructura.
Tesis La tesis es clara. La tesis es poco reconocible. No presenta tesis.
Argumentos Los argumentos se Los argumentos se presentan Los argumentos no
presentan de manera de manera poco clara y no se entienden o no se
clara y ordenadamente. cumple con el orden. presentan.
Tema El tema es claro y de El tema es ambiguo o no El tema no se
actualidad. presenta un tema de actualidad. entiende.
Coherencia El texto presenta los El texto no presenta El texto no se divide
párrafos en orden, correctamente los párrafos o no en párrafos o no
utiliza de manera utiliza de manera correcta los utiliza conectores.
correcta conectores. conectores.
Ortografía Respeta la ortografía Respeta parcialmente la No respeta la
puntual, acentual y ortografía puntual, literal o ortografía puntual,
literal. acentual. acentual o literal.
Información Entrega información Entrega poca información o Entrega poca
veraz, suficiente y información poco confiables o información y no es
pertinente. no pertinente. pertinente ni veraz
14 puntos
3
Colegio Vı́ctor Domingo Silva
Asignatura: Fı́sica
Profesor: Gabriel Barraza
Actividad 1
Cosmos: ¿en qué momento y lugar del universo nos encontramos?
Nombre y Apellido: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . Fecha: . . . . . . .

Puntaje Real: 14 Puntaje Obtenido: . . . . . . . . . Nota: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Objetivos 1.- Comprender, basándose en el estudio historiográfico, las explicaciones cientı́ficas

sobre el origen y la evolución del universo.
I.D 1.- Formular preguntas y problemas sobre tópicos cientı́ficos de interés, a partir de
la observación de fenómenos y/o la exploración de diversas fuentes.
2.- Planificar y desarrollar investigaciones que permitan recoger evidencias y con-
trastar hipótesis, con apoyo de herramientas tecnológicas y matemáticas.
3.- Desarrollar y usar modelos basados en evidencia, para predecir y explicar meca-
nismos y fenómenos naturales.
1
Colegio Vı́ctor Domingo Silva
Asignatura: Fı́sica
Profesor: Gabriel Barraza
1. Leer y responder las preguntas a partir del siguiente texto (6 PTOS)
Unas de las caracterı́sticas distintivas de nosotros los seres humanos son la curiosidad y la
imaginación, que se evidencian en esa capacidad de preguntárselo todo e intentar buscar las
respuestas. Entre las preguntas más fundamentales que nos hacemos hace miles de años
están: ¿cómo llegamos hasta aquı́?, ¿hubo creación del cosmos? Si fue ası́, ¿cuándo y cómo
ocurrió? Y también: ¿cuán grande es el universo?, ¿en qué lugar de él nos encontramos?,
¿vamos hacia algún lugar?, entre otras. Estas preguntas siguen vigentes, y les buscamos
respuestas por distintos caminos, las que tienen semejanzas y diferencias. (Fuente: Texto
elaborado por equipo de ciencias UCE)
a) ¿Cuál será el objetivo del texto?
b) ¿Qué tı́tulo piensan que representa de mejor manera el texto leı́do?
c) ¿Existe alguna relación entre las preguntas que se plantearon en la observación nocturna
del cielo y las interrogantes sobre el cosmos que aparecen en el texto? Expliquen.
d) ¿Las preguntas del texto pueden responderse cientı́ficamente? Argumenten brevemente
e) ¿Qué respuestas les habrán dado nuestros abuelos y bisabuelos a estas preguntas?
f) ¿Cómo habrán buscado respuestas a estas preguntas distintas culturas y pueblos origina-
rios?
2. ¿Cuál es el rol de los saberes ancestrales en la comprensión actual del cosmos? (1 pto)
3. ¿Qué caracterı́sticas comunes y distintivas hay en las cosmogonı́as de pueblos originarios ?(1
pto)
4. ¿Las ideas sobre la creación del universo o del mundo de los pueblos originarios estudiados
se basaron en evidencias o creencias? (1 pto)
5. ¿Cuál podrı́a ser la razón de la diversidad de interpretaciones sobre un posible origen del
mundo? (1 PTO)
6. ¿Cómo las preguntas sobre el cosmos contribuyen al desarrollo integral del ser humano? (1
PTO)
7. ¿Cuál es el rol de la observación, la imaginación, la reflexión y la discusión en la búsqueda de
respuestas a preguntas fundamentales sobre el universo que históricamente se ha planteado
el ser humano?(1 PTOS)
8. ¿Cómo ha influido la realidad geográfica, social y cultural en la construcción de cosmogonı́as
ancestrales? (1 PTOS)
9. ¿Hay alguna relación entre las cosmogonı́as de culturas originarias y los saberes cientı́ficos
actuales sobre el cosmos, por ejemplo, con la teorı́a del Big Bang? (1 PTOS)

Cuarto Medio 2903

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GUÍA N° 1 LENGUA Y LITERATURA

ÍTEM I LITERATURA (17 PUNTOS)

1.- ¿Cuántos narradores tiene el cuento y qué características tienen? (2 puntos)

2.- ¿A qué tipo de texto corresponden los párrafos en cursiva? (1 punto)

5.- ¿Qué tipo de lenguaje utiliza el cholo cuando habla? (1 punto)

6.- ¿Cómo interpretas el monólogo del cholo? (2 puntos)

Declaración Universal de los Derechos humanos

1.- ¿a qué tipo de texto pertenece el leído anteriormente? (1 punto)

2.- ¿Cuál es el propósito del texto? (2 puntos)

Responde la siguiente pauta metacognición.

¿Qué estrategias me han servido para mejorar mis interpretaciones?

GUÍA N°1 RETROALIMENTACIÓN SEMANA 2 4º MEDIO

I. SELECCIÓN MULTIPLE SIMPLE

1) Las medidas de tendencia central son:

a) Moda, varianza y desviación.

2) Las medidas de tendencia dispersión son:

a) Moda, varianza y desviación.

a) Sirven para determinar cuántas veces se repite un dato estadístico (moda).

4) ¿Cuál es el rango del siguiente conjunto de datos:

6) ¿Cuál es la desviación respecto a la media (𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙

7) ¿Cuál es la desviación respecto a la media (𝒙𝒙𝒙𝒙 − 𝒙𝒙

� )𝟐𝟐 ∙ 𝒇𝒇𝒇𝒇 "

 Luego las medidas de dispersión son Puntaje asignado

 Luego las medidas de dispersión son:

b) Desviación: Calculada en la tabla.

𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕 𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨𝑨 𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑𝒑 𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅𝒅

IV High School Sumative Test 2

Eje: CONOCIMIENTO DEL INGLÉS PARA COMPRENDER Y PRODUCIR.

La prueba se responde presionando el siguiente link.

Nombre: Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: Puntaje Obtenido:

PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO jespejo1@alumnosuls.cl

Nombre: ____________________________________________________ Curso: Formación ciudadana 4 medio Fecha: 24 DE MARZO 2021

CONCEPTOS DE ESTADO Y DEMOCRACIA

Profesor: Jorge Espejo Roble

El ESTADO Es una agrupación humana, ﬁjada en un territorio

En esta organización existe un orden social, polí�co y

-Comunidad humana (Nación y ciudadanía)

“Democracia” Proviene del griego demos, que quiere decir pueblo,

Este �po de gobierno aparece en la an�gua Grecia Clásica, se renueva

Es la forma de organización social y polí�ca que propone

Reconoce la dignidad de las personas , quienes son Libres y conscientes de

El Poder Ejecu�vo , cons�tuido por un Gabinete Ministerial presidido por

Responda las siguientes preguntas (6 pts cada una)

B.- ¿Cuál hecho de la HISTORIA de la Democracia considera que es más

Guía 1: La Ética según Aristóteles 4° Año Medio Filosofía

Nombre: Fecha: Nota

Puntaje total: Puntaje ideal: 15

Correo docente: proferobertot@gmail.com

Objetivos de la guía: Analizar un fragmento de “Ética a Nicómaco” de Aristóteles, y

Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se presentan

“En cuanto a la prudencia, puede formarse de ella una idea, considerando

la prudencia no pertenece ni a la ciencia ni al arte. No pertenece a la ciencia,

Ética a Nicómaco, Aristóteles (fragmento)

Responde las siguientes preguntas:

1. Para Aristóteles ¿quién es el hombre prudente? (3 pts)

3. ¿Qué es el término medio y qué significancia tiene en el sistema moral aristotélico?

4. Crea una situación cotidiana como estudiante en la que la prudencia permita

PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO jespejo1@alumnosuls.cl

Nombre:_______________________________________ Curso: Cuarto Medio Fecha: 24 DE MARZO 2021

REPASO. GLOBALIZACION Y ECONOMÍA

GLOBALIZACIÓN: Integración de las sociedades

• Se busca expandir el Neoliberalismo , la no intervención del estado

La fibra óptica y la señal inalámbrica han

NOMBRE: ___________________________________ FECHA: _