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Informe Semestral de Progreso

del Avalúo del Aprendizaje Estudiantil

Semestre I
2010-2011

Concentración en Periodismo
Escuela de Comunicación

Dra. Milagros Acevedo-Cruz


Coordinadora de Periodismo

10 de diciembre de 2010

Durante el primer semestre del año académico 2010-2011, la concentración en Periodismo de la Escuela de Comunicación trabajó con
el avalúo estudiantil basado en las ocho áreas establecidas en el Perfil del Egresado de Periodismo y en los valores de la agencia
acreditadora Acredited Education in Journalism and Mass Communications (ACEJMC) .

El avalúo se realizó en cuatro cursos, y contamos con la colaboración de cuatro profesores(as).

Este semestre, se realizó el avalúo en cursos que ya se habían avaluado anteriormente, pero se añadió el curso INFP 4809, Seminario
en Periodismo. Éste es un curso requisito que los estudiantes suelen tomar ya en su tercer o cuatro año, lo que provee una instancia de
avalúo en un nivel más avanzado.
2

TABLA 1
CURSOS AVALUADOS

Curso Tipo de curso Semestre avaluado Profesor-a a cargo


avalúo
COPU 4148, Requisito Semestre I Profesoras Milagros
Redacción para los Acevedo, Lourdes
medios Lugo-Ortiz y prof.
Mario Roche.
INFP 4001, Redacción Requisito Semestre I Profesora Lourdes
periodística I Lugo-Ortiz
INFP 4002, Redacción Requisito Semestre I Prof. Luis Coss
periodística II
INFP 4809, Seminario Requisito Semestre I Profesora Margarita
en Periodismo Mergal

En estos cursos se avaluaron las competencias que se esperan del perfil del egresado de dicha concentración.

COPU 4148 se avaluó a base de las competencias de redacción periodística.

INFP 4001 e INFP 4002 se avaluó en términos de las destrezas de redacción periodística.

INFP 4809 : No se especifica qué se avaluó.

Todos los cursos avaluados son requisitos de la concentración con excepción de INFP 4809 que es una electiva.

A continuación, se presenta una tabla en la que se establecen los valores, destrezas o competencias que se avaluaron en los cursos
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TABLA 2
CURSOS AVALUADOS Y SU CORRESPONDENCIA CON EL PERFIL DEL EGRESADO Y LOS VALORES DE LA ACEJMC

Curso Valores, destrezas o competencias Perfil del Egresado Valores y Destrezas de la ACEJMC
de Periodismo
COPU 4148, Redacción para los Núm. 7-- Dominará los principios básicos de redacción ACEJMC 8: Write correctly and clearly in forms and styles
medios para diferentes formatos y estilos, según las appropriate for the communications professions, audiences
particularidades de los diversos medios de comunicación y and purposes they serve
de acuerdo con los distintos trabajos que realiza en el
ejercicio de la profesión periodística.(D)
INFP 4001, Redacción Periodística Núm. 7-- Dominará los principios básicos de redacción ACEJMC 8: Write correctly and clearly in forms and styles
I para diferentes formatos y estilos, según las appropriate for the communications professions, audiences
particularidades de los diversos medios de comunicación y and purposes they serve
de acuerdo con los distintos trabajos que realiza en el
ejercicio de la profesión periodística.(D)
INFP 4002, Redacción Periodística Núm. 7-- Dominará los principios básicos de redacción ACEJMC 8: Write correctly and clearly in forms and styles
I para diferentes formatos y estilos, según las appropriate for the communications professions, audiences
particularidades de los diversos medios de comunicación y and purposes they serve
de acuerdo con los distintos trabajos que realiza en el
ejercicio de la profesión periodística.(D)

INFP 4809, Seminario en No se especifica. Ver anejo.


Periodismo

Para el avalúo de las destrezas esbozadas en la tabla anterior, se desarrollaron unas rúbricas para esos propósitos.

TABLA 3
ACTIVIDADES EN LAS QUE SE RECOGIÓ
LA INFORMACIÓN POR CURSO

Curso Actividades en las que se recogió la información


COPU 4148, Redacción para los medios Se avaluaron dos notas informativas (profs. Roche y Acecvedo) y la redacción de un “lead”
(profa. Lugo). Estos ejercicios se redactaron en el salón de clases.
4

INFP 4001, Redacción Periodística I Se avaluó la redacción de un examen de una nota informativa. (Profa. Lugo-Ortiz)
Ambas fueron redactadas en el salón de clases.
INFP 4002, Redacción Periodística II Se avaluó “escritos periodísticos” (ver informe). (Prof. Coss)

INFP 4809, Seminario en Periodismo Se avaluó un examen parcial.

A continuación se presentan los informes y tablas entregados por los(as) profesores(as).

TABLAS E INFORMES

PROF. MARIO ROCHE

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO


ESCUELA DE COMUNICACIÓN

COPU 4148
Redacción para los medios
Avalúo de la redacción de una nota informativa

Dr. Mario E. Roche

Semestre I, 2010-2011

Escala:
1 = Definitivamente en desacuerdo

2= En desacuerdo
5

3= Neutral

4= De acuerdo

5= Definitivamente de acuerdo
Estudiantes (n=10)
Total Pro-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 medi
o
Criterios
1 El trabajo cumple 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 35 3.5
con la extensión
requerida
2 Ortografía correcta: 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 34 3.4
domina la
acentuación, la
puntuación y el uso
de las mayúsculas.
3 Domina sintaxis y 3 2 3 4 3 3 4 4 4 4 34 3.4
construcción de la
oración: uso
apropiado de las
partes, orden lógico
de las partes,
coherencia,
concordancia,
claridad, persona
gramatical, tiempos
y formas verbales,
etc.
4 Tipo de entrada 3 3 2 4 4 2 4 3 3 4 32 3.2
adecuada: enfatiza
en el elemento
noticioso indicado,
incluye información
6

importante y está
bien redactada.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Pro-
medi
o

5 Domina las reglas de 3 2 2 4 3 3 4 2 3 4 30 3.0


estilo periodístico
para el medio que
escribe.
6 Contenido adecuado: 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 35 3.5
selección e
información
correcta, completa y
apropiada; cumple
con criterios
informativos.
7 Unidad temática: 3 3 3 4 4 2 4 3 4 4 34 3.4
esquema apropiado,
domina la
construcción y el uso
de citas directas e
indirectas,
atribución,
descripción y
narración.
8 Titular adecuado: 2 2 3 2 2 3 3 3 4 4 28 2.8
contiene el elemento
noticioso, llama la
atención y está bien
redactado.
Total 23 21 21 30 28 23 31 24 29 31 262
Promedio total 2.8 2.6 2.6 3.7 3.5 2.8 3.8 3.0 3.6 3.8 3.27

MRM- 7 de diciembre de 2010


7

7 de diciembre de 2010

Memo

A: Dr. Milagros Acevedo, Coordinadora de Periodismo

De: Dr. Mario E. Roche

Asunto: Avalúo COPU 4148

Adjunto el informe de avalúo realizado a los estudiantes del curso Redacción para los medios, COPU
4148, del primer semestre del año académico 2010-11. El mismo fue realizado con la rúbrica creada a
esos fines.

Actualmente ofrezco tres secciones de dicha clase, con un total de 44 estudiantes. Para preparar el
informe hice una muestra aleatoria de los alumnos de las tres secciones (4, 3 y 2). El trabajo evaluado
consistía de una nota informativa, uno de los ejercicios de mitad de curso asignados.
8

El informe se explica por sí sólo. Sin embargo, a base de la experiencia con la clase, me gustaría destacar
lo siguiente:

Uno de los aspectos que entiendo necesitan fortalecerse más tiene que ver con la capacidad del
estudiante para identificar el elemento más relevante del asunto que pretende transformar en una
noticia o comunicado de prensa. Es decir, el relacionado al criterio periodístico y el pensamiento crítico.
La escritura es un ejercicio de ordenar las ideas y la estructura de los textos es un aspecto en el que
insistí mucho en la clase, ya que fue otra de las debilidades que más se repetía.
Finalmente, y como suele ocurrir con la mayor parte de los estudiantes de bachillerato –y no pocos de
maestría-, la sintaxis, la ortografía y la gramática son aspectos poco desarrollados por los alumnos. Una
situación que tú, mejor que nadie, sabes que nos quita mucho tiempo en los procesos de evaluación.

Estimo que el uso de unos indicadores homogéneos para la evaluación de los estudiantes nos ayudará
en estos procesos de enseñanza-aprendizaje en la sección de periodismo. En ese sentido celebro el uso de
estas herramientas de medición. En caso de duda, estoy a la orden.

Estoy a la orden.

PROFA. LOURDES LUGO-ORTIZ


9

TABLA 1
COPU 4148
Redacción para los medios
Avalúo
Redacción de un “lead”
Profa. Lourdes Lugo-Ortiz

Semestre I, 2010-2011

Escala:

1. Definitivamente en desacuerdo 2. En desacuerdo 3. De acuerdo 4. Definitivamente de acuerdo

Estudiantes (n= 11)


PROME-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TOTAL DIO

1 Ortografía correcta: 3 3 2 3 2 3 3 4 4 3 3 33 3
domina la acentuación, la
puntuación y el uso de las
mayúsculas.
2 Domina sintaxis y 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 34 3.09
construcción de la
oración: uso apropiado de
las partes, orden lógico de
las partes, coherencia,
concordancia, claridad,
persona gramatical,
tiempos y formas
verbales, etc.
3 Enfatiza en el elemento 3 3 4 3 2 2 1 4 3 2 3 30 2.73
noticioso
10

4 Domina las reglas de 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 37 3.37


estilo periodístico para el
medio que escribe.
5 Contenido adecuado: 3 3 3 3 3 2 1 3 3 1 4 29 2.64
contesta la mayor
cantidad de w´s y h sin
que afecte la claridad,
información correcta,
completa y apropiada
6 Titular adecuado: 3 3 2 1 3 3 1 4 2 2 4 28 2.55
contiene el elemento
noticioso, llama la
atención y está bien
redactado.
Total 18 20 17 16 15 16 13 22 18 15 21 191 17.36
PROMEDIO 3 3.33 2.83 2.67 2.5 2.67 2.17 3.67 3 2.5 3.5 17 2.89
Puntuación máxima = 24 puntos
LLO- 17 de noviembre de 2010
11

TABLA 2
INFP 4001

Redacción periodística I
HOJA DE EVALUACIÓN NOTA INFORMATIVA
Profa. Lourdes Lugo-Ortiz

Semestre I, 2010-2011

ESCALA: 1. MUY POBRE 2. POBRE 3. BUENO 4. MUY BUENO O EXCELENTE

Estudiantes (n= 16)


Criterios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Total Promedio
1. 2 2 4 2 1 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 1 50 3.13
Presentación
del original:
respeta el
formato,
datos
formales de
identificación
personal y
apariencia
correcta.
12

2. Unidad 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 3 21 1.31
temática:
coherencia,
claridad,
desarrollo de
la idea
central,
transiciones,
conexiones,
secuencia
lógica,
relación entre
las ideas,
esquema
apropiado,
etc.

3. Tipo de 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 1 3 2 2 2 3 27 1.69
entrada,
efectividad y
creatividad.

4. Contenido: 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 1 3 2 2 2 3 27 1.69
selección
apropiada del
elemento
noticioso más
sobresaliente.
13

5. Contenido: 4 4 2 4 4 4 4 2 1 3 4 2 4 3 3 4 52 3.25
información
correcta,
completa y
apropiada,
criterios
informativos,
trasfondo,
etc..

6. Estilo 2 3 2 2 4 3 4 4 1 2 3 3 4 2 3 3 45 2.81
periodístico:
uso de citas
directas e
indirectas,
atribución,
anécdotas,
descripción,
uso de
lenguaje
creativo, etc.

7. Ortografía: 1 3 3 3 4 2 1 2 2 2 3 3 3 1 1 2 32 2.25
acentuación,
puntuación,
mayúsculas,
etc

8. Sintaxis y 3 4 3 1 3 4 4 3 1 2 3 3 4 1 3 3 45 2.8
construcción
de la oración:
14

uso
apropiado de
las partes,
orden lógico
de las partes,
coherencia,
concordancia,
claridad,
persona
gramatical,
tiempos y
formas
verbales, etc

9. Extensión 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 63 3.9
del trabajo:
sobrepasa
extensión
requerida o
no alcanza la
extensión
requerida.

TOTAL 19 23 24 19 24 26 24 23 14 20 24 26 29 20 23 26 362 22.63


PROMEDIO 2.11 2.55 2.66 2.11 2.66 2.88 2.66 2.55 1.55 2.22 2.66 2.88 3.22 2.22 2.55 2.88 40.31 2.51
15

Universidad de Puerto Rico


Escuela de Comunicación
Río Piedras

3 de diciembre de 2010

Dra. Milagros Acevedo Cruz


Coordinadora
Concentración de Periodismo

Dra. Lourdes Lugo-Ortiz


Catedrática

INFORME AVALÚO PRIMER SEMESTRE 2010-2011

Adjunto el informe de avalúo de los cursos que enseño durante este semestre: COPU 4148, Redacción para los medios, e INFP 4001,
Redacción periodística I.

De tener alguna pregunta sobre el particular, no vacile en comunicarse conmigo.


16

Gracias por su atención.

Cc: Jorge Santiago Pintor


Subdirector

Dr. Eliseo Colón


Director
17

Universidad de Puerto Rico


Escuela de Comunicación
Río Piedras

INFORME DE AVALÚO
SEMESTRE I
2010-2011

LOURDES LUGO-ORTIZ, PH.D.

Durante el primer semestre del año académico 2010-2011, avalué los dos cursos que tengo a mi cargo: COPU 4148, Redacción para
los medios, e INFP 4001, Redacción periodística I. Para ambos, avalué las destrezas de comunicación efectiva.

A continuación, presento el método seguido así como los hallazgos obtenidos.

• COPU 4148, Redacción para los medios

Este semestre, enseño tres secciones de COPU 4148, curso medular para las tres concentraciones de la Escuela de Comunicación. El
total de los estudiantes activos al momento del avalúo ascendía a 33. Por lo tanto, seleccioné, de la lista de los alumnos matriculados,
una muestra de 11 estudiantes (promedio del total dividido entre tres secciones). De la primera sección (sección 5), tomé los primeros
cuatro estudiantes del registro; de la segunda (sección 8), del estudiante número cinco al número ocho, y de la tercera (sección 210),
los últimos tres estudiantes.

Con el fin de avaluar las destrezas de comunicación efectiva, tomé como objeto de análisis el examen de redacción del “lead”, o
primer párrafo de la noticia, que les administré a los estudiantes a mediados del semestre. Debo decir que me hubiese gustado usar un
trabajo más adelantado o de mayor envergadura para hacer esta evaluación. No obstante, el examen de la nota informativa, que es el
que pienso que serviría para avaluar de forma más completa las destrezas de redacción, se ofrecerá al final del semestre. Por lo tanto,
18

no puede ser usado, ya que se solicitó que se entregara el avalúo un mes previo a que finalizara el semestre.

La rúbrica diseñada por esta servidora incluye seis elementos a evaluar con una escala del uno al cuatro, en la que “uno” significa
“definitivamente en desacuerdo” y “cuatro”, “definitivamente de acuerdo”. El promedio obtenido es de 2.89, lo que lo coloca entre
“en desacuerdo y “en acuerdo” el dominio de las destrezas de comunicación efectiva. El criterio de avalúo que obtuvo la puntuación
más alta fue el dominio de las reglas periodísticas (3.37 ), y el más bajo, el de redacción del titular (2.55). Cuando se examinan las
puntuaciones individuales de los estudiantes, la puntuación máxima obtenida fue 3.67, y la mínima, 2.17. (Véase tabla 1)

Pese a que se evidencia que, en algunos casos, los estudiantes aprendieron las destrezas de comunicación escrita (dos de once), en la
mayoría de los casos se demuestran serias deficiencias en el proceso de redacción.

• INFP 4001, Redacción periodística I

Este semestre, tengo a mi cargo una sección del curso avanzado INFP 4001, medular para los estudiantes de la concentración en
Periodismo. El total de los estudiantes activos al momento del avalúo ascendía a 16. Todos fueron avaluados.

Con el fin de evaluar las destrezas de comunicación efectiva, tomé como objeto de análisis el examen de redacción de una nota
informativa que les administré a los estudiantes un mes después de que comenzaran las clases. Debo decir que me hubiese gustado
usar un trabajo de reporteo más que un examen, pero me confronté con el mismo problema de calendario que mencioné en el apartado
anterior.

La rúbrica diseñada incluye nueve elementos a evaluar con una escala del uno al cuatro, en la que “uno” significa “definitivamente en
desacuerdo” y “cuatro”, “definitivamente de acuerdo”. La rúbrica original incluía diez elementos, pero se modificó para que cumpliera
con los objetivos del análisis de esta prueba.

El promedio obtenido es de 2.51, lo que lo coloca entre “en desacuerdo y “en acuerdo” el dominio de las destrezas de comunicación
efectiva. El criterio de avalúo que obtuvo la puntuación más alta fue el dominio de si el escrito cumplió con la extensión del trabajo
(3.9), y el más bajo, el de unidad temática (1.31). Como se ve, el criterio de extensión del trabajo (criterio de menor importancia)
alcanzó una puntuación más alta que impacta el promedio total obtenido por el grupo. Cuando se examinan las puntuaciones
19

individuales de los estudiantes, la puntuación máxima obtenida es de 3.22, y la mínima, 1.5.

Estos resultados reflejan un problema de redacción serio entre los estudiantes de Periodismo, dado que la redacción de una nota
informativa es una destreza que deben adquirir en el curso prerrequisito COPU 4148. Es tan así que sólo uno de 16 estudiantes obtuvo
más de tres punto de promedio. Debo aclarar que el curso, tal y como lo enseño, comienza con un repaso de la nota informativa, y,
luego del repaso, se administra esta prueba. Por lo tanto, es una destreza que deben haber dominado desde el curso anterior, pero,
como muestran estos resultados, no ha sido así.

• Comentarios adicionales

Como se desprende de los resultados anteriores, los estudiantes siguen mostrando graves deficiencias en el proceso de redacción. Es
imperativo que la Escuela de Comunicación tome las medidas necesarias para fortalecer las destrezas de redacción. Esto ha sido
planteado por esta servidora en una gran cantidad de ocasiones.

Por lo tanto, recomiendo que las deficiencias de redacción sean atendidas con el establecimiento de criterios más estrictos de admisión
a nuestra Escuela, con cursos prerrequisitos de redacción con cero crédito y con el establecimiento de programas de tutorías. Este
último fue ensayado hace unos años, pero el programa tuvo que ser eliminado por falta de compromiso presupuestario de parte de la
administración.
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PROFA. MILAGROS ACEVEDO CRUZ

Universidad de Puerto Rico // Escuela de Comunicación


COPU 4148 // Redacción para los medios
Avalúo de la redacción de una nota informativa
para Internet
Profa. Milagros Acevedo-Cruz

I semestre, Agosto-diciembre, 2010-2011

Escala:
1 = Definitivamente en desacuerdo
2= En desacuerdo
3= De acuerdo
4= Definitivamente de acuerdo

Dos secciones a evaluar:


Sección 1: Un total 9 estudiantes hicieron el ejercicio.
Sección 9: Un total de 13 estudiantes hicieron el ejercicio.
Se elegieron cada dos ejercicios, una vez unidos los dos grupos, y se rechazaron cada dos, hasta alcanzar la mitad más uno: 12 ejercicios.

Estudiantes (n=12)
11 12
Total Promedio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Criterios
1 El trabajo cumple 2 2 1 1 2 2 3 3 4 4 2 1 27 2.25
con la extensión
requerida
21

2 Ortografía correcta: 2 3 1 3 2 3 4 2 3 4 2 3 32 2.66


domina la
acentuación, la
puntuación y el uso
de las mayúsculas.

3 Domina sintaxis y 2 3 1 2 1 4 4 2 3 2 1 3 28 2.33


construcción de la
oración: uso
apropiado de las
partes, orden lógico
de las partes,
coherencia,
concordancia,
claridad, persona
gramatical, tiempos
y formas verbales,
etc.
4 Tipo de entrada 1 3 1 2 1 4 4 2 3 3 2 3 29 2.41
adecuada: enfatiza
en el elemento
noticioso indicado,
incluye información
importante y está
bien redactada.
Domina las reglas de 3 2 3 27 2.25
5 estilo periodístico 1 2 1 2 1 3 4 2 3
para el medio que
escribe.
6 Contenido adecuado: 1 2 1 2 1 2 3 2 3 3 2 3 25 2.08
selección e
información
correcta, completa y
apropiada; cumple
con criterios
informativos.
22

7 Unidad temática: 1 2 1 2 1 2 3 2 3 3 2 2 24 2.0


esquema apropiado,
domina la
construcción y el uso
de citas directas e
indirectas,
atribución,
descripción y
narración.
8 Titular adecuado: 3 3 1 3 1 4 4 3 4 3 1 1 31 2.58
contiene el elemento
noticioso, llama la
atención y está bien
redactado.
Total 13 20 8 17 10 24 30 18 26 25 14 19 224 18.66

Promedio total 1.62 2.5 1 2.12 1.2 3 3.75 2.25 3.25 3.12 1.75 2.37 27.9 2.33
5 8
23

Universidad de Puerto Rico // Escuela de Comunicación


COPU 4148 // Redacción para los medios
Avalúo de la redacción de una nota informativa
para Internet

Profa. Milagros Acevedo-Cruz

I semestre, Agosto-diciembre, 2010-2011


4 de diciembre del 2010

Informe sobre avalúo a estudiantes.


A continuación, presento el informe de avalúo del curso COPU 4148: “Redacción para los Medios”.
Se avaluaron las secciones 1 y 9. Para ello, se hizo una muestra aleatoria del 50% + 1, tomado cada dos ejercicios y
rechazando cada dos. De un total de 22 ejercicios, se evaluaron 12.
Se avaluó las destrezas de comunicación efectiva.
El ejercicio consistió en la redacción de una nota informativa para Internet. Este ejercicio mide:
- La redacción de lead directo.
- El uso de la estructura de pirámide invertida.
- El uso del lenguaje apropiado para Internet: comprensibilidad de audiencia universal y actualidad, así
como la presentación de hipertextos y valores añadidos.
- Redacción de título y sumario explicativos para ambas notas.
Los criterios que se utilizaron son los establecidos en la rúbrica para esta clase, que son:
24

1- El trabajo cumple con la extensión requerida


2- Ortografía correcta: domina la acentuación, la puntuación y el uso de las mayúsculas.
3- Domina sintaxis y construcción de la oración: uso apropiado de las partes, orden lógico
de las partes, coherencia, concordancia, claridad, persona gramatical, tiempos y formas
verbales, etc.
4- Entrada adecuada: enfatiza en el elemento noticioso indicado, incluye información
importante y está bien redactada.
5- Domina las reglas de estilo periodístico para el medio que escribe.
6- Contenido adecuado: selección e información correcta, completa y apropiada; cumple
con criterios informativos.
7- Unidad temática: esquema apropiado, domina la construcción y el uso de citas directas e
indirectas, atribución, descripción y narración.
8- Titular adecuado: contiene el elemento noticioso, llama la atención y está bien redactado.

Los resultados demuestran que el promedio total obtenido es de 2.33, lo que sitúa el dominio de las destrezas de
comunicación efectiva entre el valor “En desacuerdo” y “En acuerdo”, pero con una inclinación desfavorecedora.
Los criterios 2 (Ortografía correcta) y 3 (Sintaxis y construcción) obtuvieron un promedio de 2.66 y 2.33
respectivamente, lo que demuestra que el estudiantado tiene deficiencias en estas áreas.
El criterio que obtuvo menor puntuación fue el número 7 (Unidad temática), con un resultado de 2.0, seguido por
el criterio número 6 (contenido adecuado), con un promedio de 2.08.

Del total de los 12 estudiantes avaluados:


- Cuatro obtuvieron un promedio de 3 puntos o más.
- Cuatro obtuvieron un promedio de 2 puntos o más.
- Cuatro obtuvieron un promedio de 1 puntos o más.
25

Comentario
Estos resultados evidencian que una tercera parte del estudiantado avaluado ha adquirido los conocimientos
suficientes para aprobar satisfactoriamente la asignatura.
Debo resaltar las deficiencias en la redaccíon periodística, especialmente en el uso correcto de la ortografía y la
sintaxis.
También, resalta la falta de concentración en la lectura del ejercicio y descubrimiento del elemento noticia, que se
mide en el criterio 6.
Por todo ello, recomiendo que la Escuela de Comunicación refuerce la enseñanza del idioma español para corregir,
de alguna manera, las deficiencias en la redacción. Si el o la estudiante no sabe manejar el idioma y escribir correctamente,
es muy difícil que pueda aprender, en un semestre, las reglas de redacción periodística.
Estas deficiencias podrías corregirse si la Escuela de Comunicación:
- establece criterios más rigurosos en la admisión,
- revisa cuáles son los cursos medulares de español que están tomando,
- implanta cursos de tutorías para estudiants con deficiencias graves en la redacción.

No obstante, debo resaltar que el avalúo de esta asignatura debe realizarse más tarde en el semestre, ya que, de la manera
en que está diseñada la clase, el estudiantado va aprendiendo de los errores que cometen en los ejercicios y su discusión
en el salón. Mientras más practican, mejor es el resultado.
26

La redacción de una nota informativa para Internet, a estas fechas, es un tema que todavía está crudo para muchos de
ellos y ellas. De ahí, que los criterios 6 y 7 hayan salido bajos. Confío en que, al finalizar el semestre, ambos grupos
obtengan calificaciones más altas, pues todavía tienen oportunidad de practicar y afinar destrezas específicas.

Muchas gracias.
Profa. Dra. M. Acevedo
27

PROF. LUIS F. COSS

AVALÚO DE ESCRITOS PERIODÍSTICOS


CURSO 4002 / SECCIÓN MARTES Y JUEVES PARCIAL
Ier SEMESTRE AGOSTO - DICIEMBRE 2010-11

Criterios (Competencias, Valores, Avalúo de los estudiantes


etc.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Total
1. Presentación del original:
respeta el formato, datos formales 94%
de identificación personal y
4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 52
apariencia correcta.
2. Unidad temática: coherencia,
claridad, desarrollo de la idea 78%
central, transiciones, conexiones,
3 4 5 4 5 2 4 4 5 4 3 43
secuencia lógica, relación entre
las ideas, esquema apropiado, etc.
3. Tipo de entrada, efectividad y 48 87%
creatividad.
3 5 5 4 5 3 5 5 5 5 3
4. Contenido: selección apropiada 48 87%
del elemento noticioso más
sobresaliente.
3 5 4 5 5 3 4 5 5 5 4
5. Contenido: información 47 85%
correcta, completa y apropiada,
criterios informativos, trasfondo,
4 5 4 5 5 3 5 4 4 4 4
etc..
6. Estilo periodístico: uso de citas
directas e indirectas, atribución, 78%
28

Criterios (Competencias, Valores, Avalúo de los estudiantes


etc.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Total
anécdotas, descripción, uso de 4 5 4 5 4 2 4 4 4 4 3 43
lenguaje creativo, etc.
7. Ortografía: acentuación, 46 83%
puntuación, mayúsculas, etc
4 5 5 4 4 3 4 4 5 5 3
8. Sintaxis y construcción de la
oración: uso apropiado de las 78%
partes, orden lógico de las partes,
4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 43
coherencia, concordancia,
claridad, persona gramatical,
tiempos y formas verbales, etc
9. Extensión del trabajo: 53 96%
sobrepasa extensión requerida o
no alcanza la extensión requerida.
5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4
10. Investigación: selección de
fuentes, manejo de las fuentes 70%
entrevistadas, selección y manejo
3 5 3 4 5 2 4 3 4 4 2 39
de documentación, selección de
las técnicas de investigación
(entrevista, conferencia,
observación, lecturas, otras.)
TOTAL 37 48 45 45 47 29 44 43 46 45 33
TOTAL% 74% 96% 90% 90% 94% 58% 88% 86% 92% 90% 66%
PUNTUACIÓN 1 AL 5
1. igual a MUY POBRE, 2. igual a POBRE / 3. igual a REGULAR / 4. igual a BUENO / 5. igual a EXCELENTE

por Dr. Luis Fernando Coss


29

ALGUNAS CONCLUSIONES SOBRE EL BALANCE DE ESTE INFORME


PARCIAL DE AVALÚO 4002 / AGOSTO DICIEMBRE DE 2010
Prof. Luis Coss

• Es evidente que los criterios formales tienen una puntuación superior. Presentación, estructura básica, selección de tema,
resultan criterios mejor cumplidos que otros de orden más cualitativo o teórico.

• Preocupa las pocas destrezas de investigación que arrojan los resultados. El criterio num 10 concluye con un 70% de
aprovechamiento.

• Se nota una mejoría en criterios periodísticos relacionados a selección de temas y selección de datos sobresalientes.

• Las curvas tienden a bajarla estudiantes de muy bajo approvechamiento, asunto que puede llevarnos a preguntarnos si no hay
que aplicar criterios más rigurosos para pasar a este nivel superior que representa el curso 4002.

RESULTADOS GENERALES DEL AVALÚO

La mayoría de los y las profesores(as) coinciden en que hay que reforzar el área gramatical y sintáctica. Se sugiere la creación de
tutorías en la Escuela para estudiantes co deficieincias, la solicitud de cursos sin créditos y rigurosidad en la matrícula. Esto redundará
en la calidad de la enseñanza de redacción periodística.

También, se sugiere que el avalúo se realice más tarde en el semestre, pues se beneficiarán las clases prácticas.

ANEJOS
30

1: Copias de rúbricas entregadas por la profa. Margarita Mergal.