UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: LETRAS
ASIGNATURA: PRÁCTICAS PROFESIONALES DE LETRAS
COLEGIO: DEPARTAMENTO DE APLICACIÓN DOCENTE
CURSO: 2°2°
PROFESORA: GRACIELA ROMANO
PRACTICANTE: LORENA PAOLA CUTIFANI
CLASE: (desde 11: 30 hs. a 12,55 hs.)

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ORGANIZACIÓN DE LA CLASE

El docente controlará la tarea propuesta para hacer en casa ( para esto se dedicarán quince
minutos). Luego la docente hará un breve repaso de lo visto la clase anterior en base a lo anotado
en el esquema

ADECUACIÓN

MOTIVACIÓN

a- Luego, el docente presentará un power point con el fragmento de un texto que forma
parte de una obra de teatro.

Sra. Martin – Puedo comprar un cuchillo de bolsillo para mi hermano, pero ustedes no pueden
comprar Irlanda para su abuelo.

Sr. Smith – Se camina con los pies, pero se calienta mediante electricidad o el carbón.

Sr. Martin- El que compra hoy un buey tendrá mañana un huevo.

Sra. Martin- En vida hay que mirar por la ventana.

Sra. Martin- Se puede sentar en la silla, mientras que la silla no puede hacerlo.

Sr. Smith- Siempre hay que pensar en todo.

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PROFESORA: GRACIELA ROMANO
PRACTICANTE: LORENA PAOLA CUTIFANI
CLASE: (desde 11: 30 hs. a 12,55 hs.)

Sr. Martin- El techo está arriba y el piso abajo…

Sra Smith- Cuando digo que sí es una manera de hablar.

Sra. Martin- A cada uno su destino.

Sr. Smith- Tomen un círculo, acaricienló, y se hará un círculo vicioso.

Sra. Smith- el maestro de la escuela enseña a leer a los niños, pero la gata amamanta a sus crías
cunado son pequeñas.

Sra Smith- En tanto que la vaca nos da sus rabos.

Sr. Smith- Cuando estoy en el campo me agradan la soledad y la calma.

© Ionesco, Eugene, La cantante calva, Madrid, Alianza,

1995. Eugene Ionesco

b- Luego, el docente hará que 4 (cuatro alumnos) tomen la palabra para representar el
diálogo. Mientras los alumnos hacen la representación, los demás deberán prestar
atención.

Intervención del docente: luego de la representación, el docente les presentará a los alumnos un
power point con los aspectos más importantes que incluye la coherencia textual, según
Cassanny( * se puede entregar una fotocopia para que los alumnos peguen en la carpeta) para
analizar el fragmento

1- “Cantidad de información: ¿Cuál es la información pertinente o relevante para cada tipo de

comunicación? ¿Se dicen todos los datos que se han de decir, no hay exceso de información
(repetición, redundancia, etc.), ni defectos (lagunas de significado, exceso de presuposiciones o de
datos implícitos, etc.)? La selección de la información para un texto depende de factores
contextuales: el propósito del emisor, los conocimientos previos del receptor, el tipo de mensajes,
etc.)
2- Calidad de la información: ¿Es buena la información del texto? ¿Las ideas son claras y
comprensibles, se exponen de forma completa, progresiva y ordenada, con los ejemplos
apropiados, la terminología específica y las formulaciones precisas?¿O por el contrario , se
detectan ideas oscuras , falta de concreción , enunciados demasiados genéricos y teóricos, o
excesivamente anecdóticos? (…)
3- Estructuración de la información: ¿Cómo se organiza la información/tema del texto? ¿Los datos se
encuentran lógicamente según un orden determinado?(…)¿Cada idea se desarrolla en un párrafo o

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PRACTICANTE: LORENA PAOLA CUTIFANI
CLASE: (desde 11: 30 hs. a 12,55 hs.)

en una unidad independiente? ¿Hay una introducción inicial y un resumen final? ¿La información
nueva se administra de forma progresiva?(…)” 1

Intervención del docente: el docente hará preguntas para guiar el descubrimiento.

A- De las tres propiedades que mencionamos que tienen los textos ¿Qué propiedad no tiene
el fragmento? ¿Por qué?

Respuesta esperada: la propiedad que no tiene el fragmento es la coherencia ya que el

texto (diálogo) no tiene sentido, la información no está ordenada lógicamente, las ideas ni
son claras ni tampoco tienen conexión, no tienen en cuenta los turnos de habla y presenta
lagunas de significado.

1° CONCEPTUALIACIÓN (parcial)

B- El docente le comentará a los alumnos que la coherencia es aquella que “establece cuál es
la información pertinente que se ha de comunicar y cómo se ha de hacer ( en qué orden,
con qué grado de precisión o detalle, con qué estructura, etc.)" 2

c- Luego les pedirá a los alumnos que vayan a la página 4 (cuatro) del cuadernillo “Reflexión
2do año-2017” para que lean la definición de coherencia:

“La coherencia es la propiedad que le otorga unidad de contenido al texto, la que hace que se
lo perciba como un todo. Para que un texto sea coherente, las ideas que lo componen deben
dirigirse al mismo fin o intención comunicativa, estar correctamente organizadas entre sí y
referir a un tema general o global.”3

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1
Ídem. Pp.319-322
2
Cassanny, Daniel. Enseñar lengua. Editorial Graó. P.319
3
Romano, Graciela. Reflexión 2do año-2017. 2017. P. 5

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PRACTICANTE: LORENA PAOLA CUTIFANI
CLASE: (desde 11: 30 hs. a 12,55 hs.)

1- (andá a las actividades de la página n°5) Enumera los fragmentos y ordénalos para que
resulte un texto coherente

( ) El rock suele interpretarse con guitarra – tanto eléctrica como acústica-, batería y bajo.
( ) Entre los subgéneros derivados se encuentran el rock progresivo, el glam, el hard rock,
el punk rock o el heavy metal.
( ) Desde entonces hasta hoy, el género ha tenido un importante desarrollo, que se
expresa en una gran diversidad de ritmos y estilos a los que, en términos generales, se
denomina “rock”.
( ) El intérprete más representativo fue Elvis Presley y la banda más influyente, The
Beatles.
( ) El rock and roll (o rocanrol) es un género musical de ritmo marcado, derivado de una
mezcla de diversos géneros de la música folclórica estadounidense y popularizado a partir
de la década de 1950.
( ) Algunos estilos también utilizan instrumentos de teclado como el órgano, el piano, o
los sintetizadores.

Intervención del docente: como pueden ver el texto que han armado responde a una
estructura del tipo de texto al que corresponde: un texto expositivo. Este tipo de textos
presenta una determinada forma de organizar la información:

a- Introduce o presenta el tema base

b- Desarrolla temas derivados : comentarios referidos al tema base
c- Da una conclusión o cierre del tema

2- Identificá estas partes en el texto que armaste

El rock and roll (o rocanrol) es un género musical de ritmo marcado, derivado de una
mezcla de diversos géneros de la música folclórica estadounidense y popularizado a partir
de la década de 1950. (Introducción y definición del tema)
Entre los subgéneros derivados se encuentran el rock progresivo, el glam, el hard rock, el
punk rock o el heavy metal. El rock suele interpretarse con guitarra – tanto eléctrica como
acústica-, batería y bajo.
Algunos estilos también utilizan instrumentos de teclado como el órgano, el piano, o los
sintetizadores.
El intérprete más representativo fue Elvis Presley y la banda más influyente, The Beatles.
( Dasarrollo- temas derivados del tema base)

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CLASE: (desde 11: 30 hs. a 12,55 hs.)

Desde entonces hasta hoy, el género ha tenido un importante desarrollo, que se expresa
en una gran diversidad de ritmos y estilos a los que, en términos generales, se denomina
“rock”. ( cierre o conclusión)

TRANSFERENCIA

¿Tarea en casa?

1- Analizá el fragmento del texto marcado en negrita teniendo en cuenta los aspectos más
importantes de la coherencia textual
a- Cantidad de información:
b- Calidad de la información
c- Estructuración de la información

“Carnavalintro” Tan biónica Lo inevitable más, te vas, te vas 

Sueño con soñarte nunca más, 
No repetirte más, jamás, jamás 
(Sueño que te extraño, creo que te
Yo vi, tu vuelo anónimo, 
extraño) 
Supe sentir tu perfume melancólico, 
(Siento que te extraño, creo que te
Mientras recorro mis ayeres entre vos y
extraño) 
yo, 
Vuelvo de lo inevitable y lo catastrófico, 
Aquí mismo no se duerme hoy, 
Y se desarman nuestros sueños
No se hace, ni se es nada, 
antagónicos 
No tenemos, ni finales, ni principios, ni
Que inútilmente confundimos 
mañana, 
Porque soñamos lo mismo y no lo
No ganamos, ni perdimos nunca nada 
vemos. 
Tengo que tratar de reaccionar 
Siento un amarillo, que se me re parece
Siento un amarillo, que se me re parece a
a vos, 
vos, 
No es de maníaco, no es de paranoico, 
No es de maníaco, no es de paranoico, 
Algo que me dice que no tenerte es un
Algo que me dice que no tenerte es un
horror 
horror 
Siento que te extraño 
Creo que te extraño 
Tengo que tratar de no esperar 
 
Lo inevitable más, te vas, te vas 
Sueño con soñarte nunca más, 
Tengo que tratar de no esperar 

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No repetirte más, jamás, jamás  Tengo que tratar de no esperar 

Tengo que tratar de no esperar  Lo inevitable más, te vas, te vas 
Lo inevitable más, te vas, te vas  Sueño con soñarte nunca más, 
Sueño con soñarte nunca más,  No repetirte más, jamás, jamás 
No repetirte más, jamás, jamás 
 
Siento un amarillo, que se me re parece a
vos,  (Siento que te extraño, creo que te
No es de maníaco, no es de paranoico,  extraño) 
Algo que me dice que no tenerte es un (Siento que te extraño, creo que te
horror  extraño) 
Siento que te extraño  (Siento que te extraño, creo que te extraño)

1- Hacé una lista de las fallas que hacen que el texto pierda coherencia
2- Corregí el texto para que quede un texto coherente

CONCEPTUALIZACIÓN GLOBAL

Intervención del docente: el docente la preguntará a los alumnos ¿Cómo definirían a un texto
coherente de acuerdo a las características vistas en la clase?

Respuesta esperada: Un texto es coherente aquél en el que todos los elementos que lo
componen están relacionados entre sí por su significado, es decir, tienen una relación
temática. Pero esta relación temática no es casual sino que cada párrafo que compone un
texto (ya sea oral o escrito) desarrolla parte del tema en un cierto orden que lo hace
entendible. Además, ese texto debe respetar una forma determinada, de acuerdo al tipo de
texto que sea y organizar la información en base a ello.

Cierre de la clase

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El docente pedirá a los alumnos que completen el mapa conceptual propuesto al principio para
fijar y sintetizar los contenidos de la clase

coherencia

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BIBLIOGRAFÍA

Romano, Graciela. Reflexión sobre los hechos del Lenguaje 2do. Año- 2017-
Parte 1. DAD, Mendoza, Uncuyo. 2017