Unidad I

Literatura Para Soñar y Crear

Jaime Castiblanco Gómez

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Facultad de Estudios a Distancia

Escuela de Ciencias Humanísticas y Educación

Licenciatura en Educación Básica Primaria

Tunja

2021
 Unidad I

Literatura Para Soñar y Crear

Jaime Castiblanco Gómez

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Literatura Infantil

Este Trabajo se Realiza con la Asesoría de la Docente: Magíster Luz Nélida Molano
Avendaño

Facultad de Estudios a Distancia

Licenciatura en Educación Básica Primaria

Tunja - Boyacá

2021
 Tabla de Contenido

1. Introducción................................................................................................................................5

2. Objetivos............................................................................................................................................6

2.1 Objetivo General...........................................................................................................................6

2.2 Objetivos Específicos....................................................................................................................6

3. Saberes Previos..................................................................................................................................7

4. Actividades.........................................................................................................................................8

4.1 Presentación en Prezi...................................................................................................................8

4.2 Cuadro de análisis.........................................................................................................................8

5. Conclusiones.....................................................................................................................................12

6. Actividades de Autorreflexión..........................................................................................................13

7 Bibliografía.........................................................................................................................................14
 1. Introducción

En el presente trabajo se reflexiona sobre las definiciones de literatura infantil, sus

características, autores, historia y clasificación. Bajo esta perspectiva, se cuenta con la finalidad
de reconocer las principales funciones y las estrategias que se pueden implementar para
favorecer el gusto por la lectura.

El cuadro de análisis que se encuentran en la parte final del trabajo plasma cada una de las
ideas fuertes y secundarias del texto sugerido en la guía de actividades. Para ello, se tomaron en
cuenta las funciones de la literatura infantil, el papel del docente y las estrategias que favorecen
el aprendizaje natural de la lectura. Por último se encuentran las conclusiones a las que se llegó a
través de las actividades.
 2. Objetivos

2.1 Objetivo General.

 Identificar el concepto de literatura infantil, su devenir histórico y sus funciones en la

actualidad.

2.2 Objetivos Específicos.

 Identificar los aspectos más importantes a la hora de fomentar la literatura infantil en los
niveles de básica primaria
 Reconocer los beneficios de la literatura infantil en las primeras etapas de desarrollo.
 Visibilizar las técnicas y estrategias pedagógicas que fomentan la literatura infantil, así
como el papel del docente en dicho proceso.
 3. Saberes Previos

¿Cómo define usted la literatura infantil?

Considero que la literatura infantil hace referencia a los textos y materiales de lectura que
están dirigidos a los niños. De acuerdo a los recursos que se observan a mí alrededor, se
caracterizan por las imágenes llamativas y el lenguaje sencillo. Finalmente, podría mencionar
que la literatura infantil abarca una amplia cantidad de temas y hoy por hoy, existen varias
editoriales especialidades en este tipo de textos.

Enuncie dos autores de cuentos o poemas infantiles y algunas de sus obras.

Rafael Pombo: El Renacuajo paseador, La pobre viejecita, Simón el Bobito.

Jairo Anibal Niño: La alegría de quererte, Zoro.

 4. Actividades

4.1 Presentación en Prezi

A continuación se comparte el link de la actividad realizada en la plataforma online.

https://prezi.com/view/CoERQ63VU8qfuJKefcLw/

4.2 Cuadro de análisis

Idea Fuerza Ideas secundarias.

Funciones de Brinda al niño En el mundo no existe una realidad unificada
la literatura una gran variedad ni verdades absolutas, sino que está conformado
infantil. de experiencias que por diferentes sucesos, experiencias,
favorecen la perspectivas y particularidades a las que los
construcción del niños acceden desde temprana edad por medio
lenguaje, así como de la literatura, con lo cual desarrollan su
la comprensión del pensamiento imaginativo, divergente y
mundo que lo analítico.
rodea y el papel El ser humano es un sujeto social, por tanto,
que ocupa dentro siempre puede aprender algo de las personas
de él. (Escalante, que lo rodean. La literatura infantil se configura
D. Caldera, R, p. así como un instrumento mediante el los niños
670) amplían su vocabulario, su acervo cultural y
aprenden a interpretar y comprender mejor los
textos, siempre en función de sus necesidades,
dificultades e intereses.
Desde una perspectiva formativa, la
literatura infantil incentiva el amor por la
lectura, la curiosidad, el aprecio por las
personas y la naturaleza. Por tanto, permite que
el niño experimente qué sienten y piensan otros
seres (incluidos los animales), evidenciando así
la importancia de la empatía y la educación
emocional
Papel del El docente es el Se puede considerar que un autor,
docente como ejemplo a seguir independientemente del género literario al que
promotor de la para los pertenece, enseña a leer en su sentido más
literatura infantil estudiantes, por amplio (construir significados de un texto), por
tanto, debe poseer ello, es importante que el docente brinde la
un conjunto de posibilidad a los estudiantes de acceder a las
conocimientos, obras escritas por los autores más idóneos de
habilidades y literatura infantil.
destrezas en La reflexión permite descubrir otros puntos
literatura infantil de vista, ampliar las experiencias y develar
que se reflejen en inferencias o deducciones no previstas con
el aprecio por la anterioridad. Cuando un docente favorece la
lectura y los libros, participación de los estudiantes antes, durante y
el entusiasmo por después de la lectura, crea un ambiente apto
comentarlos y la para cultivar el gusto e interés por la lectura. De
reflexión ahí que sea importante valorar el esfuerzo de los
permanente hacia niños y dejar a un lado las arbitrariedades al
ellos. momento de leer, pues muchas veces los
estudiantes en sus primeras etapas demuestran
interés por la lectura, sin embargo, al transcurrir
los niveles educativos, dicho interés decrece
espontáneamente.
Un buen libro es el mejor profesor de
literatura. Se debe asignar un papel activo a los
estudiantes para que sean ellos quienes creen,
narren, describan e interactúen a partir de textos
variados de acuerdo a su etapa de desarrollo.
Como resultado de ello, se debe dejar a un lado
actitudes autoritaritas y prisas en el momento de
leer y comprender los textos.
Estrategias Se debe Dado que la lectura acerca a los niños a
que favorecen el proporcionar a los conocer otras realidades, se deben desarrollar
aprendizaje estudiantes estrategias que permitan aprender otras formas
natural de la materiales de de leer. Estrategias como la dramatización, la
lectura en lectura como reflexión, los diarios de campo, los murales,
relación con la cuentos, poemas, entre otros se configuran como espacios de
literatura cancioneros, libros motivación e interacción que fomentan la
de adivinanzas, lectura.
chistes y refranes, Incluso, se pueden realizar algunas de estas
teniendo en cuenta actividades en diferentes espacios como
las necesidades, bibliotecas públicas, rincones de lectura u otros
gustos e intereses lugares que se logren concretar a partir de la
de los estudiantes. gestión y el diálogo del docente y los padres de
(Escalante, D. familia. De esta manera se involucra a la familia
Caldera, R, p. 677) y ello redundará en un mejor auto concepto por
En este sentido, se parte del estudiante frente a sus procesos de
favorece la lectura.
autonomía, la Si alguien sabe leer y no lo ejercita se
formación integral, convierte en un analfabeta funcional. De ahí
el gusto por la que el docente deba generar estrategias de
lectura, la lectura en casa como el diario viajero, la caja
imaginación y el con cuentos viajera, historietas, poesías, etc. En
conocimiento de la donde los niños puedan disfrutar en casa de la
realidad. lectura y, si las situaciones lo permiten,
compartirla con sus familias.
Las TIC también permitirían usar estrategias
para fomentar la lectura como grabación de
lecturas y narraciones, presentación de posters
sobre un texto para niños, creación de páginas
para dar a conocer las producciones lecto-
escriturales de los estudiantes, etc. Igualmente
es importante que el docente en el aula de clase
realice lecturas infantiles en voz alta, y a la par
utilice movimientos, expresiones y entonación
adecuados.
 5. Conclusiones

 La literatura infantil, al igual que muchos conceptos relacionados con los niños, ha
cambiado a lo largo de la historia. Dado que en la edad media se consideraba al niño
como un adulto en miniatura, la literatura infantil era muy poca o nula. Sin embargo, a
mediados de la edad moderna, se escribieron algunos textos que aunque eran dirigidos
hacia adultos, también fueron leídos por niños. En la actualidad, este tipo de literatura se
ha consolidado alrededor del mundo porque se ha reconocido la importancia de incentivar
a los niños hacia la lectura. Sin embargo, es de reconocer que también se trata de
mantener este aprecio y cultivarlo, ya que en muchos casos a medida que los niños
crecen, se pierde un poco el interés.
 Dentro de la creación de estrategias que aporten al aprecio y gusto por la lectura se
encuentran la poesía, el cuento, el teatro, los cancioneros, los libros de adivinanzas,
chistes y refranes. No obstante, para planear e implementar adecuadamente cada uno de
ellos es imperativo que el docente se actualice constantemente, demuestre amor hacia la
lectura y conozca los temas, las características y las técnicas para enseñarlos
adecuadamente.
 Finalmente, se evidenció la relación existente entre la literatura infantil y los procesos
del desarrollo del niño. Cada recurso de lectura debe ser seleccionado de acuerdo a las
necesidades e intereses de los estudiantes, sin dejar de lado sus etapas de desarrollo. Por
otro lado, las experiencias y las emociones deben tenerse en cuenta dentro del desarrollo
de las actividades, dado que esto favorece un ambiente cálido en el aula de clase y
también permite que los estudiantes se expresen e interactúen entre ellos.
 6. Actividades de Autorreflexión
1. ¿Cómo aprendí? 2. ¿Qué aprendí?
Aprendí por medio de la La importancia de fomentar
lectura, interpretación y la lectura en edades
análisis de los textos tempranas; que la literatura
propuestos para la unidad. infantil es un término que
surgió hace pocos siglos; y
que es importante brindar a
los estudiantes materiales de
lectura apropiados según su
etapa.
7 Bibliografía
3. ¿Cómo y dónde debo
usarlo?
En el momento de planear e
implementar actividades que
involucren el uso de la
lectura. Cabe reconocer que
la literatura se puede integrar
junto con diversas asignaturas
para generar un aprendizaje
más amplio y reflexivo.
 Escalante, D. & Caldera, R. (2008). Literatura para niños: Una forma natural de aprender a
leer. Universidad de los Andes. Venezuela pp. 669-677.

Merino, C. (2014). Literatura infantil. Concepto, caracterización, historia, funciones y

géneros. Horizontes Educacionales. Universidad del Bío-Bío. Chile

Sarabia, M. (2009). Literatura Infantil y juvenil. Innovación y Experiencias Educativas.

Granada. España.