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Boletín para padres y docentes | EL BOLETÍN PTA: 2021

JOMAYRA ALVARADO MATA | JULIO 15

Fluidez lectora

Universidad Estatal a Distancia


ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Cátedra de Didáctica del Lenguaje
Fluidez lectora
La fluidez lectora hace referencia a la habilidad de leer con rapidez, precisión y con la expresión
apropiada, pues involucra habilidades tanto a nivel de palabra como de habilidades a nivel de
comprensión de textos.

Los principales componentes de la fluidez lectora son la velocidad que es la habilidad para reconocer
palabras automáticamente, la presición o decodificación acertada de las palabras y la expresión que
es el uso apropiado del fraseo, tono y los elementos de la prosodia.

Componentes

Al hablar de automaticidad hacemos referencia a la velocidad


con que el lector reconoce las palabras del texto, pues un lector
fluido reconoce de manera automática la mayoría de palabras.

Rolla et al. (2020) indica que el desarrollo de la automaticidad de las palabras


va a permitir que la persona estudiante pueda concentrarse más en
comprender lo que lee, en vez de concentrarse por completo en decodificar
lo que lee.

Por otro lado, la precisión de lectura es la decodificación que realiza la


persona estudiante de manera acertada de las palabras de un texto. La
precisión es otro elemento de la fluidez, y este incide en la comprensión del
sentido del texto.

El ultimo componente al que nos referiremos es la expresión


en la lectura o también llamado prosodia, el cual se refiere a la
capacidad del alumno de leer con expresión, pues como cita
Rolla et al. (2020) la prosodia es el uso de las inflexiones de voz
adecuadas a la hora de leer en voz alta y esta relacionada con
la comprensión del sentido del texto.

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Consideraciones generales
para trabajar la fluidez
lectora
¿Desde cuándo, cómo y cuánto trabajar la fluidez lectora?

Para responder ¿desde cuando es necesario trabajar la fluidez lectora?, Rolla


et al. (2020) cita que algunas investigaciones más recientes sobre el desarrollo del
lenguaje indican que es esencial desarrollar la fluidez desde el principio de la
instrucción del lenguaje.

Por lo cual, es importante desde la educación preescolar, primer grado realizar


actividades que preparen a la persona estudiante para adquirir fluidez lectora, por
ejemplo en estos grados se le puede solicitar al alumno siga con la vista la lectura
que la docente realiza en voz alta con la velocidad, precisión y expresión adecuada.

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En relación a ¿como se debe trabajar la fluidez lectora?, esto dependerá del tipo
de estudiante y la dificultad o facilidad que tenga este, en desarrollar habilidades en
la lectura, entre los aspectos de como trabajar la fluidez lectora tenemos:

→ Lectura frecuente de textos apropiados para el nivel del estudiante, pues esto
permite la practica repetitiva, con modelaje por parte del docente.

→ Utilización de procedimientos explícitos en donde se desarrollen actividades


especificas para desarrollar la fluidez lectora, en donde a la vez se realicen
evaluaciones regulares del avance del alumno.

Y, por último, para responder a la pregunta ¿Cuánto es necesario trabajar la fluidez


lectora?

Rolla et al. (2020) al mencionar otros autores, indican que es necesario entre el primer y tercer grado,
que los estudiantes dediquen al menos 20 minutos diarios a actividades que desarrollen la fluidez
lectora, y que por lo menos dos veces al mes, el docente deberá realizar evaluaciones para determinar
el avance de cada alumno y trabajar de manera explícita en grados superiores.
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Características de las estrategias efectivas
Cara Considera

para desarrollar la fluidez lectora

❖ Entre las características para desarrollar la fluidez lectora Rolla et al. (2020) indica que existen
ciertos criterios comunes, por ejemplo, es vital que los alumnos lean con mucha frecuencia, tanto
en la escuela como en el hogar y, además, es necesario que los textos sean adecuados para el
nivel del alumno.

❖ La lectura repetitiva del mismo material permite al alumno mejorar la fluidez tanto en el pasaje
practicado como en textos que aún no ha leído, esto en el caso de alumnos que están iniciando
en el desarrollo de la lectura, pero para alumnos más avanzados puede ser mejor la lectura
silenciosa.

❖ Para mejorar la fluidez es altamente efectivo que un lector fluido modele la lectura, que el lector
no fluido deberá repetir oralmente, este puede ser el padre de familia o el docente.

❖ Por otro lado, los estudiantes deberán estar y sentirse cómodos mientas leen y que el docente
o padre de familia sepa intervenir de manera adecuada para realizar correcciones en el lector,
además ir tomando notas del progreso del alumno.

❖ Para finalizar, el docente o padre a la hora de evaluar la lectura oral del niño, debe dar prioridad
tanto a la velocidad como a la precisión, y que estos sean corregidos para no ser interrumpidos
muchas veces.
Rutinas para desarrollar la fluidez lectora

❖ La lectura para desarrollar fluidez lectora: esta actividad dura aproximadamente


minutos, se entrega una copia a cada alumno que contenga de 50 a 150 palabras,
el docente lee el texto y luego procede a explicar el contenido a los estudiantes y
consulta si todos lo han comprendido, luego se procede a hacer la lectura coral y
al unísono del pasaje varias veces, luego estos deben hacer la lectura en parejas
y para finalizar se da la opción de que la persona estudiante lea el pasaje en voz
alta al grupo.

❖ Lectura en parejas: Este método permite el trabajo grupal, en donde se realizan


parejas, un estudiante de mayor nivel en lectura con otro de bajo nivel, se les
entrega copias, y se les solicita al del nivel mayor que realice la lectura y el otro
siga la lectura con la vista, se intercambia luego los papeles, y el maestro toma los
tiempos.

❖ Lectura coral: Se trabaja de manera grupal, se entrega copias a cada estudiante,


el docente explica la importancia de leer de forma fluida, seguidamente el docente
lee en voz alta el texto y luego solicita a los estudiantes hacer modelaje de la lectura
de forma grupal, este proceso se realiza varias veces.

❖ Lección coral con un poema ara nivel de preescolar: esta actividad puede
ser rutinaria, se escribe en una cartulina un poema corto, una o dos estrofas, el
docente lee el poema una vez, luego pide a los alumnos que lean el poema
después de él, después todos juntos, señalando el docente cada palabra que
lee, luego pide algún alumno pase a leerlo.

❖ Teatro de lectores: esta actividad se realiza en grupos, en donde a cada alumno


se le entrega un guion el cual deben practicar en la semana y luego actuar al
momento de leer, se pueden hacer subgrupos para actuar la lectura.

❖ Lectura de locutor radial: en esta actividad los alumnos juegan hacer locutores,
se le entrega a cada uno textos de acuerdo a su nivel de lectura y se les explica
que como locutores deben practicar sus papeles para tener una buena fluidez
lectora, pues deben leer los textos frente a una audiencia, al final se felicita a
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grupo por la buena participación.
Rutinas para desarrollar la fluidez lectora

❖ Método original de lectura repetitiva: para este método el estudiante escoge


un libro de su interés y nivel, el docente marca un párrafo o dos y le solicita al
docente leer varias veces y deberá leer en voz alta delante del maestro,
mientras esta toma nota en un cuadro y analiza los resultados con el alumno,
luego solicita vuelva a repasar para volver a realizar la prueba.

❖ Lectura repetitiva simultanea: Este es semejante al método anterior,


solamente que en este caso el docente lee al mismo tiempo que el estudiante,
es decir de forma simultáneamente el texto, varias veces siendo modelo del
alumno.

❖ Lectura en eco: Este método se trabaja de manera grupal, se entrega a cada


alumno una copia del trozo del texto y les explica que el docente leerá el texto
primero y ellos deberán seguirle la lectura con la vista y al finalizar ellos deberán
repetir el mismo trozo, tratando de leer a la misma velocidad y expresión
utilizado por el docente.

❖ Lectura repetitiva asistida por una grabación: En este método el


docente graba con anterioridad el texto que entregara a los alumnos, los
alumnos seguirán el texto al iniciar la grabación en silencio, luego volver a
poner la grabación y que lean en voz alta, al finalizar la docente pondrá a
cada alumno a leer en voz alta y anotara los resultados en una hoja.

❖ ¿A quién leo? Este método combina la lectura repetida y una audiencia


que escuche al lector, en la cual se entregara al alumno una hoja donde
los alumnos apuntarán hasta tres personas que deberán escucharle y
apuntar el nombre, se debe dar seguimiento por parte del docente.

❖ Lectura oral orientada a la fluidez: este método se realiza en tres días,


se debe escoger el texto adecuado para el nivel del estudiante, se realiza
un ciclo de lectura, primeramente, se realiza la lectura en voz alta en eco,
luego en parejas y por último secciones de lectura.

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Referencias bibliográficas: Rolla, A., Coronado, V., Rivadeneira, M., Arias, M., Romero, S. (2020). Lenguaje en Construcción 2. Universidad Estatal a
Distancia. EUNED.

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