INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA FACULTAD DE COMUNICACIÒN HUMANA Y FONOAUDIOLOGÍA CURSO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO ESCRITA I

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO – ESCRITA I

Imagen tomada de: http://cra.colegiosantacruz.cl/2010_05_01_archive.html

GUÍÍA PROGRAMÁTIICA GU A PROGRAMÁT CA

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO-ESCRITA I - UNIDAD PROGRAMÁTICA 2- 2011

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JUSTIFICACIÓN
La lectura y la escritura son procesos que permean el contexto en donde se llevan a cabo actividades profesionales, académicas y personales, en un mundo alfabetizado como el nuestro es importante partir de la reflexión del conocimiento sobre la lectura y la escritura y cómo el sujeto cognoscente realiza estas tareas para lograr mejores niveles de comprensión y expresión que le permitan proponer transformaciones inmediatas y mediatas. Por los tanto en esta unidad se abordará la definición de lectura y escritura y su importancia desde diferentes ópticas, propiciando espacios para que los estudiantes conozcan y apliquen diferentes estrategias metacognitivas que le faciliten la comprensión de dichos procesos a partir de su perfil de aprendizaje visto en la anterior unidad temática-.

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OBJETIVOS

GENERAL
Relacionar los procesos metacognitivos con la lectura y la escritura permitiéndole al estudiante generar y aplicar estrategias propias según su estilo de aprendizaje.

ESPECÍFICOS
 Reconocer la importancia de la lectura y de la escritura desde aspectos individuales y sociales.  Comprender los conceptos de lectura y escritura como procesos cognitivoscomunicativos.  Aplicar estrategias metacognitivas en el desarrollo de tareas de comprensión lectora.  Aplicar estrategias metacognitivas en el desarrollo de tareas de expresión escrita.

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CONTENIDOS

LECTURA Y LA ESCRITURA

•DEFINICIÓN

PROCESOS METACOGNITIVOS PARA LA LECTURA

•PLANEACIÓN •REVISIÓN •EVALUACIÓN

PROCESOS METACOGNITIVOS PARA LA ESCRITURA

•PLANEACIÓN •TRANSCRIPCIÓN •REVISIÓN - EDICIÓN

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES BÁSICAS PARA LA LECTURA Y LA ESCRITURA

•TIPOS DE TEXTOS •MANEJO DE ELEMENTOS GRAMATICALES •CLASIFICACIÓN •JERARQUIZACIÓN •PROCESOS INFERENCIALES

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METODOLOGÍA
Para el desarrollo del curso se utilizaran las siguientes estrategias metodológicas:

Estudio Individual Consiste en el trabajo independiente que realiza cada participante. Supone la lectura de los textos sugeridos o visulizacion de videos y la búsqueda de fuentes complementarias. Para que este estudio individual sea más productivo se ofrece algunas pautas en cada una de las semanas del curso.

Ejercicios individuales Consiste en el trabajo independiente y continúo que realiza cada participante para afianzar algunas habilidades, a partir de unas instrucciones precisas. En el curso los ejercicios individuales característicos son: Talleres, prácticas, búsqueda, selección y organización de información y análisis de videos.

Reflexiones escritas Construcción de textos breves en los que cada participante dará cuenta de la comprensión que ha alcanzado sobre determinado tema. Como parte del apoyo virtual se utilizará la siguiente estrategia:

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se entiende como un proceso permanente de seguimiento y retroalimentación se realizará a partir de la producción realizada por los estudiantes en todas las sesiones de trabajo incluyendo la hetero evaluación, la coevaluación y la autoevaluación como parte del desarrollo de los procesos de regulación, así realiza una evaluación participativa y objetiva, para cada tema tratado, con el fin de ver procesos, dificultades y sugerencias de apoyo.

La siguiente es la distribución porcentual del corte: Períodos de Evaluación 30%
1

Distribución Porcentual

Observaciones

Prueba de integración final 15% Pruebas de control 15%

Las pruebas control corresponden a la elaboración de talleres, cuestionarios, guías de trabajo y ejercicios de aplicación.

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BIBLIOGRAFÍA
Alvarado, K. (2003). Los Procesos Metacognicitvos: La Metacomprensión y la Actividad de la Lectura .Universidad de Costa Rica. Instituto de Investigación para el mejoramiento de la educación costarricense. Tomado de:Revista Electronica Actualidades Investigativas de la educación. Vol. 3 No. 2 Año. 2003

Chavéz J. (2006) Guía para el desarrollo de los procesos metacognitivos. Ministerio de Educación República del Perú. Disponible en: http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/pdfs/Guiaprocesosmetacognitivos.pdf

Flórez R. & Cuervo C. (2005) El regalo de la escritura: Como aprender a escribir. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Medicina. Departamento de la Comunicación Humana y sus Desordenes. UNIBIBLIOS. Bogotá.

Martinez, Y. (2008) Estrategias Didácticas Para La Lectura y La Escritura. Programa de extensión y educación continuada. Unidad de docencia e investigación en comprensión y producción de textos argumentativos. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá D.C.

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