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Resumen marco referencial del diseño curricular 2019

 Conjunto de problemáticas educativas, entre las cuales se puede mencionar altos niveles
de inequidad educativa: los quintiles más altos de la población obtienen resultados
notoriamente mejores que el resto de los habitantes. Lo mismo puede observarse en los
resultados de aprendizaje en todos los niveles obligatorios, tal como se desprende de
evaluaciones nacionales e internacionales.
 Los resultados de las evaluaciones del sistema y las numerosas evidencias de la
investigación en el campo permiten pensar que la formación no da respuesta acabada a la
expectativa de los diversos sectores y de la sociedad en general.
 Se pueden describir un conjunto de factores asociados que constituyen las condiciones
que connotan la morfología del sistema:
 se sitúan aquellos de orden macro estructural y socioeconómicos de la
composición poblacional, tales como los índices de pobreza, el acceso al sistema
sanitario, oportunidades de acceso en general.
 se distinguen condiciones propias del sistema educativo, como el predominio de la
jornada simple sobre la jornada extendida o completa, cobertura y distribución
desigual de las instituciones en el territorio, equipamiento y recursos materiales,
en particular tecnológicos y de conectividad, tasas de cobertura en los primeros
años del Nivel Inicial, entre otros.
 Según el Instituto Nacional de Formación Docente, las propuestas pedagógicas de las
instituciones con ofertas de capacitación responden parcialmente a las necesidades de los
alumnos del siglo XXI. Asimismo, señala que aún subsisten prácticas tradicionales de
enseñanza, escaso uso de las nuevas tecnologías y dificultad en la secuenciación de los
contenidos, todos aspectos que responden a una escasa actualización pedagógica y
curricular acorde a los nuevos formatos y modelos de enseñanza en función de las
exigencias de la sociedad actual. En consecuencia, se torna indispensable la intervención
pedagógica y la actualización de la formación docente inicial, así como también la de los
docentes que se desempeñan actualmente en el sistema educativo bonaerense.
 Es necesario abordar el sistema formador en su conjunto, desde una mirada integral y
renovadora, centrada en la práctica y en las competencias y habilidades necesarias para la
formación, tanto de los futuros formadores y de sus capacitadores, como de los
estudiantes del siglo XXI.
 Es central el rol de los directores de escuela y su liderazgo en el mejoramiento de la
efectividad docente, implementando nuevas acciones basadas en el reconocimiento de
resultados de aprendizaje.
 La continuidad de las acciones de capacitación y actualización para docentes y directores
en ejercicio, centradas en la práctica y en la adquisición de habilidades y competencias
necesarias para formar a los estudiantes, sigue siendo una política pública fundamental
que se actualiza y se resignifica en sus lógicas y su consistencia.

Definición de curriculum

 Las conceptualizaciones centrales se focalizan en qué educación, para qué tipo de


sociedad, en qué consisten las metas educativas, e implican a responsables políticos,
educadores, grupos de interés, otros ministerios y una diversidad de instituciones y
actores locales e internacionales.
 Se destacan cuatro rasgos emergentes de una posible conceptualización del currículo:
 En primer lugar, la percepción del currículum como eje de articulación entre las
finalidades y objetivos educativos y de desarrollo planteadas por la sociedad, y las
necesidades de aprendizaje y de desarrollo personal de los estudiantes
 En segundo lugar, la visión del currículum como producto de un proceso de
diálogo social y de construcción colectiva que implica una diversidad de actores y
que se fundamenta en un enfoque integral del sistema educativo.
 En tercer lugar, la intención de contribuir a sostener y legitimar las políticas
educativas como una dimensión transversal y componente esencial de una visión
sistémica.
 En cuarto lugar, el currículum, como orientador de prácticas pedagógicas
renovadas para favorecer la democratización efectiva de las oportunidades de
aprendizaje y apoyar la progresiva transformación del rol del docente.
 Este Marco Curricular Referencial asume al currículum como un documento que
proporciona orientaciones claras y consistentes sobre qué y para qué se quiere educar,
explicitado en un conjunto de aprendizajes esperados, y cómo sus diferentes componentes
deben apoyar los aprendizajes.
 Las propuestas curriculares deben proveer los modelos de enseñanza y aprendizaje que,
facilitados por el uso de recursos en línea y tecnologías digitales, pueden permitir al
estudiante usar y producir conocimientos en situaciones de la vida real.

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