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I. INTRODUCCIÓN
CONTEXTO
Considerar el entorno multidimensional de la Universidad moderna es fundamental
para abordar las necesidades de innovación que demanda la sociedad, portadora del más
grande encargo. Sin duda alguna el avance que ha tenido el Internet lo hace protagonista
principal de la gran revolución tecnológica del siglo XXI. Su ineludible presencia lo ha
constituido como el gran escenario en el que ocurren nuevas formas de aprender, pensar,
comunicarse, hacer y actuar. A lo largo de la historia, la educación ha incorporado las
tecnologías muy lentamente. En el caso de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TICs), se fue incorporando la multimedia educativa, con los videos, las
computadoras y se fueron desarrollando modelos de aprendizaje como el aprendizaje
electrónico y el aprendizaje mixto (en inglés b-learning y blended-learning). Pero un
cambio cualitativo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje solo ocurre cuando se
consigue integrar las TIC dentro de una visión innovadora. Estas tecnologías y su
vertiginoso desarrollo han creado nuevas preocupaciones y necesidades en el ámbito
educativo. Sin embargo, “estas mismas tecnologías pueden convertirse en motor de
cambio e innovación” (Hernando, 2015), El proceso de innovación implica recurrir de
forma creativa a teorías, concepciones, prácticas y tecnologías adecuadas, es por ello en
el presente artículo se pretende plantear dos elementos fundamentales: flipped classroom
y la taxonomía de Bloom como recursos de innovación educativa en el contexto de la
educación digital que podrán plantear resultados más favorables para la formación de las
nuevas generaciones de profesiones a ser formados en esta perspectiva.
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La innovación es un proceso intensivo en conocimiento de tecnología, de la
organización interna, los recursos y el mercado.. La innovación es el resultado de un
proceso que comprende tanto la definición de un problema o necesidad como la
concepción de la idea solución, su adopción y su implementación y comercialización (Daft,
1978; Damanpour, 1987; Evan y Black, 1967; Claver, Llopis, García y Molina, 1998;
Wolfe, 1994), citado por (Becerra 2008).
ANTECEDENTES
Las modalidades del aprendizaje es aquella accesibilidad, en la cual toda persona
puede acceder a estas para poder recibir una educación, la cual se adapte a sus
necesidades y posibilidades. Estos tipos de modalidad (A distancia, semi - presencial y
presencial) reducen a la vez tiempo y espacio, debido a la utilización de las nuevas
tecnologías, en las que podemos encontrar los foros, videoconferencias, chat, blog, libros
electrónicos o hasta bibliotecas virtuales.
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a la educación, los planes de implementación, la práctica educativa y la experiencia del
usuario final, que en la mayoría de los casos son los estudiantes.
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plantea Bandura en sus postulados sobre el carácter social de la educación (Bandura:
1999).
PROBLEMA Y ABORDAJE
Es indispensable que el docente conozca y aplique en la gestión de la enseñanza
mecanismos de ordenamiento de la información que aseguren la activación y aplicación
de procesos secuenciales del pensar para garantizar la adquisición y operacionalización
de conocimientos y habilidades, reflejo de competencias interiorizadas, como
consecuencia de acciones estratégicas que el profesor diseña y propone en la
planificación de sus sesiones de clase.
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Es importante hacer notar que esta última revisión no cambia los niveles de la
taxonomía ni en orden ni en denominación, simplemente la enriquece introduciendo una
serie de aprendizajes propios de los nuevos tiempos. Se introdujeron acciones que
deberían ser realizadas por el alumnado tales como “hacer búsquedas en Google”, “subir
archivos a un servidor”, “recopilar información de medios”, “publicar”, “programar” etc.
Con todo esto, es importante establecer la aplicabilidad de la innovación de
herramientas basadas en la taxonomía de Bloom que categoriza los aprendizajes,
mostrando una breve explicación de cada nivel y su relación con el Flipped classroom
como alternativa en el campo de la educación superior.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Se plantea una investigación de tipo exploratoria ya que esta se orienta a estudiar
un problema que no está claramente definido por lo que se lleva a cabo para
comprenderlo mejor, pero sin proporcionar resultados concluyentes. Habitualmente se
lleva a cabo cuando el problema se encuentra en una fase preliminar. Es importante
mencionar que la investigación exploratoria se encarga de generar hipótesis que impulsen
el desarrollo de un estudio más profundo del cual se extraigan resultados y una
conclusión. Según Hernández Sampieri (1991), los estudios exploratorios se efectúan,
normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado o que no ha sido abordado antes.
Si bien puede parecer un poco difícil investigar algo de lo que se tiene muy poca
información al respecto, existen varios métodos que pueden ayudar a la recolección de
información, en este caso particular se ha recurrido a fuentes secundarias en base a
bibliografía y webgrafía referente al tema, que al ser nuevo y de contexto no es abundante
densidad, pero si en el contenido necesario para plantear un análisis pertinente y actual.
FUENTES
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Las fuentes, básicamente secundarias, consultadas se refieren a dos ámbitos
fundamentalmente: primeramente revisión bibliográfica referentes a Flipped Clasroom y
Taxonomía de Bloom como ejes de análisis en sus fundamentos teóricos y metodológicos
orientados a la innovación docente en pre - grado de educación superior y en segundo
lugar la revisión de investigaciones y publicaciones referentes a la incorporación de estos
elementos en el contexto del e-learning, debido fundamentalmente que en los últimos
meses la educación virtual paso de ser una opción de formación a ser la única por la crisis
sanitaria global.
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Calvillo A. (2014) El modelo Flipped Learning aplicado a la materia de
música en el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria: una
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2021)
IV. ANEXOS
ANEXO I
ANEXO II
TAXONOMIA DE BLOOM – APLICABILIDAD EDUCACIONAL