Identificar diez problemas o necesidades del entorno, seleccionar tres

investigar y reflexionar, de los tres seleccionar uno por su factibilidad y

coherencia con la realidad.
Identificar diez problemas o necesidades del entorno:
1. Deserción escolar:
¿Qué es la deserción escolar?
Por deserción escolar, abandono escolar o abandono escolar prematuro
se entiende el alejamiento del sistema educativo formal, antes de haber
conseguido el título final correspondiente a la finalización de sus
estudios. Este fenómeno puede darse tanto en la educación
primaria, como secundaria. Además, la deserción escolar se da tanto en
países del mundo industrializado como en aquellos pertenecientes al
llamado Tercer mundo.

Tipos de deserción escolar

Deserción precoz. Cuando el estudiante ha sido aceptado en un
programa escolar y no acude nunca al centro educativo, ni completa sus
clases. Deserción temprana. Deserción tardía.
Deserción total. Cuando el estudiante abandona por completo un plan
educativo y no regresa a él nunca. Deserción parcial.

Consecuencias de la deserción escolar deserción escolar

consecuencias
La deserción escolar empobrece la cultura y el nivel educativo de la
sociedad, haciéndola más vulnerable de muchas formas. Esto se debe a
que el aparato educativo formal es mucho más que simplemente una
forma de incorporar al alumno conocimientos prácticos o utilizables. Los
factores de la deserción escolar son los elementos y condicionantes que
lo desencadenan.

Factores que intervienen en la deserción escolar

Factores socioeconómicos. Como los bajos ingresos familiares y la falta
de apoyo escolar, la necesidad de trabajo temprano para sustentarse o
la carencia total de incentivos escolares. 
 Factores personales.
  Factores psicológicos.
 Factores institucionales.
 Factores familiares. 
 Factores sociales
¿Cómo evitar la deserción escolar?

La lucha contra la deserción escolar implica la lucha conjunta contra

todos los factores que la propician, como la pobreza, la exclusión, la
drogadicción o la criminalidad. Invertir en la educación pública. Para
ello el Estado puede invertir parte de su presupuesto en educación
 pública de calidad, que ofrezca oportunidades gratuitas a quienes no
las tienen. Promover programas internacionales de ayuda.

Existen instituciones y patrocinios internacionales que combaten la

deserción escolar, y a los que se puede acceder si se tiene la
información necesaria.[ CITATION dis \l 3082 ]
2. El problema de la infraestructura:
Está comprobado que tener escuelas en buen estado es determinante
para lograr que los alumnos obtengan los resultados académicos
esperados

En otras palabras, el estado de los colegios incide directamente en el

desempeño de los alumnos. Y es que una buena infraestructura
escolar, con espacios renovados, posibilita que niños y jóvenes que
viven en sitios remotos puedan estudiar y, además, tiende a mejorar la
asistencia e interés de los estudiantes y maestros por el aprendizaje. Por
esta misma razón, las inversiones en infraestructura escolar tienen un
papel fundamental para solucionar el problema del acceso de los
estudiantes al sistema escolar y para mejorar su rendimiento.

¿Qué hace que una infraestructura escolar pueda considerarse de

calidad?

«La mejora de las condiciones físicas de las escuelas tiene una relación
tan estrecha con el aprendizaje como la que tienen otros insumos
educativos incluyendo el ambiente familiar, la motivación, los buenos
maestros, bibliotecas, las tecnologías o los servicios para los
estudiantes», asegura Daniel Rivera, director de proyectos de desarrollo
social de CAF -Banco de Desarrollo de América Latina. [ CITATION Riv16 \l
3082 ]
3. Desafío del aprendizaje a distancia:
Desafíos de la educación a distancia, estrategias y herramientas
para docentes y comunidades educativas

Por Resolución 4 del Acta N° 17 de 16 de abril de 2020 el Consejo

Directivo Central de la ANEP aprobó el primer documento denominado
"Sugerencias Innovadoras de la ANEP para docentes y comunidades
educativas en el marco de la emergencia sanitaria".

2020 del Consejo Directivo Central de la Administración Nacional de

Educación Pública se elabora este documento con el fin de aportar
orientaciones generales a docentes y comunidades educativas
considerando, al mismo tiempo, la necesidad de que cada subsistema, a
través de sus autoridades técnicas, elabore los lineamientos específicos
en relación a los aspectos singulares de su población estudiantil, los
objetivos institucionales y lógicas organizacionales.
Los desafíos de la educación a distancia en contexto de emergencia
sanitaria

Educación a distancia, como bien lo refiere el término, es un tipo de

educación que se desarrolla entre docentes y estudiantes que no
comparten el mismo lugar físico. En el contexto actual también ha
circulado el nombre de educación remota de emergencia a esta fase en
la que abruptamente docentes y estudiantes se han visto
sumergidos. En la actualidad, donde la presencialidad está volviendo a
nuestras aulas, pero lo hace a partir de una realidad diferente en donde
estará necesariamente acompañada de la virtualidad, resulta de vital
importancia desarrollar un conjunto de estrategias por parte de las
comunidades educativas en su conjunto, con foco puesto en el
aprendizaje de los estudiantes a partir de lograr la motivación de estos
en un marco de acciones específicas desarrolladas al efecto. Creación
de aula CREA con participación de los docentes de diversas áreas.

Comunicación sincrónica semanal con los estudiantes.

El retorno a la modalidad presencial en otros países:

Si bien cada país ha planificado el retorno en el marco de sus políticas

sanitarias y de acuerdo a las características de sus sistemas
educativos, es posible encontrar algunos aspectos que puedan ser
considerados en nuestro contexto. Los ejes estructuradores de las
propuestas del retorno a los centros están dados por garantizar el
distanciamiento físico entre los distintos actores
-estudiantes, docentes, funcionarios no docentes, familias- así como la
correcta ejecución de los protocolos de higiene y desinfección. En el
caso de Francia se ha establecido un máximo de 15 estudiantes por
grupo a nivel nacional, en tanto que a nivel local cada centro organiza el
retorno de acuerdo a sus características locativas y matrícula. En el
interior de los centros se rediseñaron los espacios para mantener la
distancia entre las personas.

Francia, se sugiere el establecimiento de rutinas y en este sentido, en

muchos centros realizan marcas en el suelo para contribuir a una mejor
organización del espacio y garantizar el distanciamiento entre
estudiantes. En los centros se realizan fuertes campañas promoviendo
hábitos de prevención para estudiantes y familias, a través de
folletería, cartelería, señalización, rutinas y recursos educativos.

Sugerencias para la práctica

El mismo consta de tutoriales y consejos básicos sobre Educación a

Distancia con el fin de brindar apoyo a estudiantes y docentes del CFE
 ante la declaración de emergencia sanitaria. El Consejo de Educación
Inicial y Primaria presenta en su página web oficial "Una nueva forma de
hacer escuela" un repositorio que reúne recursos, tutoriales y
experiencias agrupadas para las familias, docentes y estudiantes.

Por eso es necesario tomar este período como una resiliencia rápida a
un contexto cambiante, que presupone cambios en la forma de
comunicación, en las prácticas docentes y en la evaluación de
aprendizajes.

Las prácticas de enseñanza en la virtualidad

Los docentes son tan diversos entre sí como lo son los estudiantes de
un grupo. En este sentido, los gradientes en la utilización de tecnología
educativa transcurren entre extremos desde los que tienen formación
específica a nivel de posgrado hasta aquellos que han sido reticentes al
uso de la tecnología educativa y que ahora se ven exigidos a su
utilización. En base a ello y a la sugerencia de educación a distancia
sustentada por la plataforma CREA, entre otros recursos disponibles se
sugiere que los centros puedan identificar a aquellos docentes más
potentes en el uso de tecnologías para que puedan apoyar a los que
encuentren dificultades. Equipo de trabajo y trabajo colaborativo, se
constituyen en palabras claves en el contexto actual.

Por otra parte, desde hace décadas nuestro país ha llevado adelante

una política fuertemente vinculada a la tecnología educativa en la que el
Plan Ceibal ha sido emblemático. Las distintas curadurías de recursos
digitales que los diferentes portales y sitios institucionales han puesto a
disposición de los docentes, se constituyen en un insumo relevante para
generación de propuestas.[ CITATION Ene20 \l 3082 ]
4. Capacitación de docentes:

Importancia de la formación de los docentes de las instituciones

educativas
Nuestro país en los últimos años ha estado inmerso en una serie de
reformas que buscan el desarrollo social, económico y educativo.

De acuerdo con define a la capacitación como

El proceso de aprendizaje al que se somete una persona a fin de

obtener y desarrollar la concepción de ideas abstractas mediante la
aplicación de procesos mentales y de la teoría para tomar decisiones no
programas; la capacitación se encuentra dirigida a niveles superiores de
la misma".
Partiendo de lo anterior, el presente ensayo se enfoca a la importancia
de la capacitación en las instituciones educativas, este proceso es vital
dentro de las organización que ofrecen el servicio de la educación, ya
 que definitivamente permitirá el desarrollo y optimización de las
competencias educativas, proporcionando un sólido fundamento teórico,
operativo y compromiso ético-social que sustente una educación de
calidad.
La educación en la actualidad tiene como misión esencial la formación
de profesionales altamente capacitados que actúen como ciudadanos
responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo social,
ello implica que el proceso de formación de los docentes de cualquier
nivel educativo estén llenos de conocimientos y habilidades integrales
que permita cumplir con las funciones que requiere su profesión, por
este motivo la capacitación no es una herramienta más para cumplir con
las necesidades estudiantiles es una obligación que debe ser practicada
en cualquier institución educativa.[ CITATION Hig17 \l 3082 ]
5. Bajo rendimiento escolar:
Causas del bajo rendimiento escolar en los niños

Ausencia de un método de aprendizaje. Es preciso establecer un

método de aprendizaje que ayude a los niños a poder incorporar los
conocimientos. Esto puede estar asociado al método de enseñanza que
utilice el docente o también a la distracción que puede provenir del
entorno cercano al niño. Sin embargo, en ciertos casos, esta falta de
atención proviene de algo que acontece en el interior de la psiquis del
niño.

Debemos prestar atención a los horarios de estudio y a establecer una

rutina diaria a la hora de estudiar. Es decir, el niño estudia porque le
indican que debe hacerlo y aprobar un examen, pero no lo hace para
incorporar conocimiento o como parte de un proceso que lo ayudará a
desenvolverse como adulto en sociedad. Escaso de sentido crítico frente
a lo que se lee. Se le transmite al niño que incorpore aquello que está
leyendo, pero no se lo incita a que piense o investigue sobre el tema.

Esto perturba de forma considerable al niño e impide que se concentre y

rinda de la forma adecuada en el ámbito escolar. Es recomendable que
siempre los padres se encuentren en contacto con la docente o con el
personal de la institución escolar.[ CITATION sol \l 3082 ]

6. La desactualización curricular:
Producir cambios educativos en las instituciones implica, desde nuevos
fundamentos, producir los cambios en el currículo. Producir cambios
educativos hace referencia no al cambio puntual de algunos elementos
curriculares, sino al perfeccionamiento del mismo.

Problemas en la reforma del currículo

Para esto es necesario tener una visión estructural y transformar los

elementos curriculares, sus funciones, sus relaciones y el sentido de
 totalidad que estos elementos, funciones y relaciones, implican. Si no se
crean las condiciones para que los cambios curriculares se den, estos se
quedarán planteados teóricamente pero no podrán ser
operacionalizados en la praxis.

Currículo y planeación educativa

Las condiciones educacionales que deben cambiarse se reflejan en las

transformaciones que ocurren en la escuela a nivel de políticas
educativas, nuevos objetivos específicos y fines formativos, diferentes
formas de la administración educativa, cambio en las concepciones
pedagógicas y en las estrategias didácticas, cambios en las actitudes de
los agentes educativos, en especial de los docentes y directivos
educacionales, adecuación de nuevos recursos, creación de nuevas
estrategias en los procesos de formación y de enseñanza
aprendizaje, cambios en los principios y criterios evaluativos y en los
instrumentos de seguimiento y control al proceso curricular, cambio en la
concepción del Proyecto Educativo Institucional, de los escenarios de
desarrollo y de las condiciones de ejecución. Cambiar de paradigma
curricular implica innovar la forma de sentir, pensar y actuar el currículo
y es necesario crear las nuevas condiciones para eso. Hacer los
cambios curriculares sin cambiar a los agentes educativos no favorece el
proceso de transformación. Es necesario sensibilizar hacia el
cambio, convencer, capacitar, actualizar y perfeccionar a los agentes
educativos y hacerlo no por procedimientos impuestos, sino
promoviendo los cambios voluntarios.

Se presenta un problema curricular si los cambios no se dan de la

vivencia de la necesidad de cambio, pues los cambios impuestos por las
normas por sí mismos no aseguran la transformación, más bien
indisponen y condicionan y, por tanto, se convierten en pésimos e
inadecuados procesos y medios para generar innovación. Si no hay
sensibilización y capacitación para el cambio curricular, esta condición
impedirá la innovación curricular.[ CITATION Gio17 \l 3082 ]

7. Calidad educativa:
El concepto tradicional de «calidad educativa»

El concepto de «calidad educativa» es relativamente reciente en la

literatura pedagógica. Desde el siglo XVIII, para no remontarnos más
atrás, las mejoras en la educación se han ido sucediendo sin solución de
continuidad, gracias en gran parte a las políticas educativas
implementadas y a la variedad de métodos pedagógicos empleados2.
En todo ello no se buscó solamente lo cuantitativo al crear más escuelas
y facilitar el acceso a nuevas poblaciones escolares, sino se intentó
favorecer lo cualitativo mejorando los niveles de enseñanza.
 La «calidad total» educativa

En los últimos años se ha introducido en el mundo empresarial un nuevo

concepto de «calidad» denominado «calidad total». Este concepto de
«calidad total» surgió en la postguerra como una exigencia de elevar los
valores estandarizados de calidad que regían las producciones de
bienes y servicios en la década de los 30, en orden a satisfacer una
mayor demanda. Dicha idea, elaborada primero por americanos y
japoneses, y luego, a partir de los 80 por europeos, se ha ido
enriqueciendo con el tiempo. Aquí nos basta sintetizarla con la
enumeración de las cuatro características o condiciones que deben ser
cumplidas para poder hablar con propiedad de «gestión de calidad
total».

La «calidad integral» educativa

Nuestra idea de calidad educativa integral21, como hemos visto,

incorpora a la equidad, que es un valor, pero también a los restantes
valores en su más completa amplitud y profundidad. No debe olvidarse
que los valores son tanto «extensivos», es decir, que alcanzan a los más
diversos aspectos de la realidad, como «intensivos», o sea, que poseen
un grado de profundidad dependiente de la comprensión y de la
preferencia humana que los constituye.[ CITATION Sei00 \l 3082 ]
8. Bull ying o acoso escolar:

Violencia y acoso escolar

En la comprensión de fenómeno del acoso escolar intervienen múltiples

factores asociados con los orígenes, contexto social y cultural,
procedencia familiar, y nivel socioeconómico de los sujetos involucrados
y de la institución escolar que los alberga.
definiciones demuestra que la definición del término depende en gran
medida de la disciplina a partir de la cual se desarrollan los estudios» .
En 1996, la Organización Mundial de la Salud, OMS, al reconocer la
violencia como un problema de salud pública, evidenció la necesidad de
caracterizar los diferentes tipos de violencia y los vínculos entre ellas.

Acoso entre escolares

El bullying. Antes de abordar la comprensión del acoso escolar, se hace

necesario establecer la distinción entre violencia y bullying. Como
explica
Eduardo Dato, el criterio para diferenciar entre violencia y acoso parece
estar únicamente en la opción de respuesta dada por el estudiante
cuando señala: «alguna vez», se interpreta como maltrato, como
violencia; mientras que si se elige «con frecuencia» se categoriza como
 acoso o bullying. El carácter repetitivo, sistemático y la intencionalidad
de causar daño o perjudicar a alguien que habitualmente es más débil
son las principales características del acoso.

Actores del acoso escolar

Tres actores se ven directamente involucrados en el acoso escolar: los

acosados o víctimas, los acosadores o agresores, y los espectadores.
Las víctimas. Según Dan Olweus, hay distintos tipos de víctimas. «Las
típicas, entre las que se encuentran los estudiantes más ansiosos e
inseguros que suelen ser cautos, sensibles y tranquilos; poseen baja
autoestima, tienen una opinión negativa de sí mismos y de su situación;
y frecuentemente son considerados como fracasados sintiéndose
estúpidos y avergonzados. A este tipo de víctimas se le ha llamado
pasivas o sumisas y no responderán al ataque ni al insulto. Otro tipo de
víctimas son las provocadoras que se caracterizan por una combinación
de modelos de ansiedad y reacción agresiva. Estos estudiantes suelen
tener problemas de concentración y se comportan de forma que causan
irritación y tensión a su alrededor.

Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP realizado en

1999 se concluye que «la violencia es una realidad presente en la

cotidianidad y se manifiesta desde el simple desconocimiento por el otro
cuando no se responde a su pregunta, cuando no se reconoce su
cuerpo en el espacio, cuando su nombre nunca es pronunciado, hasta el
golpe de autoridad, el uso del conocimiento y la edad para someter, la
pretensión de subyugar a los aparentemente más débiles a una voluntad
ajena a sus deseos, o el disparo que elimina el contrario, hay un enorme
y desafortunado diapasón de acciones que son nuestra cotidianidad» .

9. Problemas de aprendizajes:
Dislexia

Cuando los niños están aprendiendo a leer y a escribir en el jardín

infantil y en primer grado, es común que confundan la letra «b» con la
«d», el número «6» con el «9» y que confundan otros tipos de
palabras. La mayor parte de los niños supera este problema antes de los
siete años aproximadamente.

Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo

Las discapacidades de la memoria y el procesamiento auditivo incluyen

la dificultad para comprender y recordar palabras o sonidos.

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA

 Entre el 4 % y el 12 % de todos los niños en edad escolar tienen TDHA.

Las pautas de tratamiento incluyen las siguientes recomendaciones

Si es apropiado, el médico clínico debe recomendar una terapia

conductual o medicamentos estimulantes para mejorar síntomas
específicos en los niños con TDHA. Las pautas recomiendan áreas para
futuras investigaciones en relación con opciones de
tratamiento, resultados a largo plazo y otras áreas en el manejo de los
niños con TDHA.

Trastorno del espectro autista/Trastorno generalizado del

desarrollo

Si bien la mayoría de los niños con SA tienen una inteligencia promedio

o superior al promedio, cuatro de cada cinco niños y niñas autistas
demuestran algún grado de discapacidad intelectual. Los niños con
autismo, por lo general, tienen un retraso en el habla. Por otro lado, los
niños con síndrome de Asperger tienden a ser verbalmente precoces. La
mayor parte de los niños se encuentran en algún lugar del medio del
espectro.
10. Tecnología al servicio de la enseñanza y el aprendizaje:
La tecnología se pone al servicio de la sociedad como la suma de las
actividades que convierten los ambientes de la educación. El
conocimiento científico se aplica de manera sistemática al proceso de
adquisición y uso de la información, logrando la mejora de la educación
en todos sus sectores.

Los foros electrónicos

Forman parte de la idea de la colaboración como método de aprendizaje

y han resultado ser un gran foco de atracción para los usuarios. En la
actualidad, los foros electrónicos se desarrollan en Internet y suelen
tener un moderador que es, a su vez, el administrador de la web o por
ejemplo, en la educación, el profesor de la asignatura. Funcionan a la
perfección en grupos de estudio y son bastante usados en aulas
virtuales.

Las Universidades virtuales

En la era post industrial, surgen proyectos de educación a distancia que

se basan en modelos didácticos donde la red informática y el Campus
Virtual se convierten en espacios de aprendizaje e intercambio desde
donde se enseña y se forma al estudiante. Los alumnos pueden ser muy
variados a diferencia de la educación universitaria que solemos
imaginar. La flexibilidad es uno de los principales valores que ha
acercado la tecnología para la educación.
 Los blogs

Otro de los puntos básicos en la educación actual es la

colaboración, que transforma a los estudiantes en activos gestores de su
proyecto de formación.[ CITATION Lat \l 3082 ]
Seleccionar tres:
 Deserción escolar
 Desafío del aprendizaje a distancia
 Capacitación de docentes
Seleccionar uno por su factibilidad:
Capacitación a docentes.

Bibliografía
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