[Seleccione la fecha]

Cancionero
de iniciación
musical[Escri
[Año
ba el título del
documento] ]
[Escriba el
[Escriba aquí una descripción breve del documento. Normalmente, una subtítulo
descripción breve es un resumen corto del contenido del documento.
Escriba aquí una descripción breve del documento. Normalmente, una del
descripción breve es un resumen corto del contenido del documento.] documento
]
 Introduccion
La Música en la Educación Secundaria tiene como objetivo ofrecer al alumnado
referentes básicos que faciliten la reflexión sobre su dimensión cultural y su
utilización como medio de expresión,creación y comunicación y proporcionar,
además, las herramientas necesarias que le permitan manejar con autonomía y
espíritu crítico los medios musicales a su alcance. Asimismo, esta materia tiene
como objetivo utilizar la información de tipo cultural y estético referida a la música
para que al final de la etapa el alumnado alcance los conocimientos, preparación
específica y los hábitos de trabajo que le sirvan en su elección futura de itinerarios
formativos y profesionales como miembro integrante de la sociedad actual y
futura.

En la sociedad actual la música tiene una presencia permanente y se manifiesta

como un valor incuestionable en la vida cotidiana de las personas, constituyendo
un elemento indispensable en la educación de los más jóvenes. Escuchar música es
una de las aficiones favoritas de los adolescentes y de fácil acceso al producto
musical que proporcionan los medios de comunicación ha transformado los
hábitos, los usos y los referentes musicales en los últimos años. Desde la educación
se debe contemplar esta realidad e incorporar referentes que ayuden a comprender
y conocer los aspectos fundamentales de la música y proporcionar recursos para
afrontar de manera consciente el hecho musical y disfrutar como oyente e
intérprete, es por ello que el siguiente cansionero tiene la intenciòn de acercarse a
los miembros de esta comunidad educativa para contribuir al desarrollo de las
capacidades reflexivas y analíticas experimentando vivencias y experiencias
estéticas que van a ser determinantes para su desenvolvimiento dentro del
entorno, a la formación de su identidad y pertenencia al grupo y constituir una
fuente de placer y un instrumento de expresión y comunicación.
Objetivos

La enseñanza de la Música en esta Etapa tendrá como finalidad el logro de las

siguientes competencias:

 Comprender las posibilidades que ofrece la música para comunicar,

expresar ideas, sentimientos y vivencias, potenciando la capacidad de
respetar, comprender y valorar diferentes manifestaciones musicales
adquirir un conocimiento y dominio básico de técnicas, recursos y
convenciones de la música, y utilizarlos con autonomía y seguridad en el
análisis, en la interpretación, en sus creaciones.
 Desarrollar la confianza en las elaboraciones musicales propias, disfrutando
con su realización y apreciando su contribución al crecimiento personal y
del grupo, para afianzar su autoestima y mejorar la capacidad de expresión
de ideas y sentimientos.
 Analizar y reconocer técnicas, recursos y convenciones de las que se vale la
música en obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas para
comprenderlas y valorarlas como fuente de conocimiento, de referencia
cultural y de placer personal, posibilitando el desarrollo de nuevos
referentes estéticos.
 Conocer distintas funciones sociales y usos de la música y sus relaciones
con otros lenguajes artísticos, otros ámbitos de conocimiento y, además, con
los medios audiovisuales y de comunicación, reconociéndolos en las
experiencias propias y ajenas, para comprender el papel que pueden
cumplir y han cumplido a lo largo de los diferentes contextos temporales y
culturales.
Competencia para aprender a aprender

La música contribuye al desarrollo de esta competencia potenciando capacidades y

destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención,
la concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del
análisis. Por una parte, la audición musical necesita una escucha reiterada para
llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y “apropiarse” de
la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretación musical y de
entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias
posibilidades, la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la gestión y
control eficaz de los propios procesos. En todos estos casos, es necesaria una
motivación prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la
autoconfianza en el logro del propio aprendizaje.

Competencia matemática

La práctica musical propicia el desarrollo de esta competencia porque comparte

con esta materia aspectos como la utilización de modos de representación y de
pensamiento lógico y espacial.

En los contenidos referidos a lenguaje musical trabaja contenidos y procedimientos

basados en la representación de las ideas musicales a través de signos y grafías
variadas como pentagramas, tablaturas, claves, notas, figuras, silencios,
indicaciones metronómicas, signos de intensidad y otras representaciones gráficas
no convencionales.

Competencia en comunicación lingüística

La música contribuye a la adquisición de esta competencia porque desarrolla

capacidades que posibilitan el enriquecimiento de los intercambios comunicativos
y la adquisición y uso de un vocabulario musical específico. Esta materia sirve,
además, como instrumento de representación, de interpretación de la realidad, de
construcción del conocimiento y de organización del pensamiento.
Competencia social y ciudadana

La música es un instrumento válido tanto para comunicar en solitario, como para

la comunicación y expresión grupal. Podemos practicar música en solitario, pero la
mayoría de las veces lo hacemos colectivamente, disfrutando mutuamente y
conviviendo.

Competencia en cultura humanística y artística

Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes

manifestaciones culturales y musicales a través de experiencias perceptivas y
expresivas y del conocimiento de músicas de diferentes culturas, épocas y estilos.
Puede potenciar, así,actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la
elaboración de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones
musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes artísticos y con los
contextos social e histórico en los que se circunscribe cada obra.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

La Música colabora al desarrollo de esta competencia mediante la práctica de la

interpretación, la creación y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La
práctica musical se realiza haciendo y emprendiendo. Es una actividad continua.

Pensar, criticar, valorar, tomar decisiones, oír, ver, valorar lo ajeno, aprender,
crear,organizar. Cantar, oír una canción, tocar un instrumento, bailar, no son
acciones pasivas o que se realicen por simple imitación, sino acciones que exigen
interpretación y creatividad.
Ejercicios de respiracion

Es importante fortelecer los órganos respiratorios que se usan en la ejecucion , ya

que es el mecanismo encargado de proporcionar el almacenamiento del aire y su
posterior expulsión a una determinada presión . Este aire es la materia prima que
acabará convirtiéndose en sonido mediante la vibración de los labios (en los
instrumentos de viento-metal), por la acción de una lengüeta simple o doble, en el
caso de la melodica su mecanismo se compone de una lengua, que se encuentra
por encima de la ranura en un marco. A medida que el aire pasa a través de la
ranura, la lengua vibra. Dependiendo del tamaño y masa de la lengua, vibrará a
una frecuencia específica, y creará esa melódica nota familiar. Las cañas melódicas
son muy similares a las cañas encontradas en las armónicas (órganos de la boca),
aunque algunas melódicas usan las cañas más grandes que se encuentran
normalmente en los acordeones.

en el uso de la melodica requiere que nuestra respiración sea más amplia y

profunda de lo normal, es importante fortelecer los órganos que se usan en la
ejecucion de algun insrtumento de viento por ello se necesita de un aprendizaje y
práctica especial, ya que no es suficiente con la respiración que empleamos para
mantener nuestras constantes vitales. En realidad, la respiración debe de adaptarse
al trabajo que realice el cuerpo; el levantamiento de pesas requiere un tipo de
respiración, la natación otra muy diferente y tocar un instrumento, otra manera
totalmente distinta de controlar el aire.

La calidad y cantidad de nuestra respiración, influirá decisivamente en el nivel de

nuestra técnica de ejecución. Aquellos que tocamos un instrumento de viento,
necesitamos el aire como perfecto soporte de la música que interpretamos y para
ello debemos estudiar el control de la respiración en todos sus conceptos,
desarrollando al máximo todas sus posibilidades.
 Cronología de actividades para elaboración de tesina
Actividades Mes: agosto septiembre octubre Noviembre diciembre enero
Día: 16 5 10- 24 7
1 Definición del
tema
2 Elaboración de
objetivos y
competencias
3 Elaboración de
ejercicios de
respiración
4 Descripción y
uso de la
melódica
5 Ejercicios de
coordinación

6 Investigación
del repertorio
del cancionero
7 Entrevista a
maestro
vincenzo garuli
del ceintro
morelense de
las artes sobr
emetodo
kodaly para
ajercicos de
entonación
8 Grabación de
los ejercicios de
coordinación
9
10
11
12
13
Bibliografía:

López de Armentia Vea, Laura (Licenciada en Derecho y Profesora de Música Grado Medio.
Profesora de Música en Educación Secundaria)PublicacionesDidacticas Nº31 | Noviembre 2012 |
Publicado 2012-10-25PublicacionesDidacticas.com,Título: La necesidad de la música en la
Educación Secundaria ObligatoriaRecibido 2012-09-27; Aceptado 2012-09-28; (Páginas: 241 a 244
| Código PD: 031047 | DOI: N/A),Público: ESO,Materia: Música,Idioma: Español,“El poder
formativo de la música” Alfonso López Quintás. Rivera Mota. “Guía Akal de la música” Stanley
Sadie. Ediciones Akal. http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/031047/articulo-
pdf

Missin P, 2004. A Brief History of Mouth-Blown Free Reed Instruments: Melodica Family. 2002 - 2017
PR Missin,

http://www.patmissin.com/history/melodica.html

http://melodicas.com/melodica-information/

Articulo por Daren Banarsë , publicado el 1 de mayo del 2016, por la pagina web
http://www.melodicaworld.com/whats-a-melodica/

Escrito por Jesús Rodríguez Azorín, Conservatorio Superior de Música “Rafael Orozco” de Córdoba
2005 – 2017: La respiración en los instrumentos de viento Tratado Metódico de
Pedagogía Instrumental de M. Ricquier

Dirección general de materiales y métodos educativos de la subsecretaria de educación básica y

normal y el conjunto cultural olin yoliztli del consejo nacional para la cultura y las artes, dr secretaria
de educación publica,1996,titulo: cantemos juntos