METODOLOGIA FORMACION POR PROYECTOS

1. INFORMACIÓN BÁSICA

El método de proyectos es una estrategia de formación en la cual los estudiantes

toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican,
en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en la formación.

En esta modalidad el Aprendiz es el actor principal y primer responsable de su

proceso, lo invitamos a vivir y evidenciar el desarrollo de nuevas competencias.

Documentación Básica

¿En qué consiste el aprendizaje basado en proyectos?

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el

que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et
al, 1998; Harwell, 1997).

En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo

plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas
(Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). Las estrategias de instrucción basada
en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó
a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky,
Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones
mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o
conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni,
2001).

Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos,

motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su
escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000 Multimedia
Project, 1999, Katz, 1994).

Elementos de un Proyecto Auténtico (Real)

Existe una amplia gama de proyectos: de aprendizaje mediante servicio a la

comunidad, basados en trabajos, etc. Pero los proyectos auténticos tienen en
común los siguientes elementos específicos (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard,
1989; Martin & Baker, 2000; Thomas, 1998)

 Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.

 Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
 Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en
su entorno.
 Problemas del mundo real.
 Investigación de primera mano.
 Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
 Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) como con los estándares del currículo.
 Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
 Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales.
 Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
 Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del
estudiante.
 Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)
2. MODELO SISTÉMICO

Proceso de Formación Profesional por

Proyectos y Otras Didácticas Activas
i. El objetivo es fortalecer el Proyecto de Vida del Aprendiz desde el mismo
momento en que ingresa a la institución en su proceso de selección.
ii. El proceso de la Formación Profesional por Proyectos involucra las siguientes
etapas:

1. Inscripción de la idea de proyecto en el Banco de Ideas del Centro

2. Selección de los proyectos objeto de formación.

3. Aprobación de los recursos físicos y humanos, por parte de la Subdirección de

Centro, Coordinación Académica y Coordinación Administrativa.

4. Planeación de la Formación por Proyectos (Desarrollos Curriculares)

5. Alistamiento de los recursos físicos y humanos para desarrollar la Formación

por Proyectos.

6. Inducción a los aprendices.

7. Ejecución de la Formación por Proyectos y sus diferentes etapas

(Planteamiento del problema, alternativas de solución, planeación y diseño,
ejecución y desarrollo, validación y ajuste).

8. Presentación de los proyectos desarrollados durante el proceso de Formación.

9. Evaluación y seguimiento de los proyectos y su encadenamiento con nuevos

procesos de formación, fondos de financiación o destino final establecido.
iii. Las fases de la formación por proyectos son controladas por la Coordinación
Académica, Subdirección de Centro y Asesoría de Centro.

iv. Cada línea tecnológica involucrada en los proyectos es liderada por un

instructor experto, cuya finalidad es la de coordinar y orientar el proceso de
ejecución en ambientes colaborativos de formación.

3. DESARROLLOS CURRICULARES

La Ejecución de la Formación en el SENA responde a una planeación previa,

seguida de una estrategia de Formación por Proyectos y otras didácticas activas,
en donde lo más importante es el aprendizaje colaborativo y la incorporación de
las nuevas tecnologías informáticas TIC, en el entorno de formación y en la vida
del aprendiz.

De acuerdo a lo anterior, se han actualizado los programas de formación basados

en competencias laborales, con lo cual la labor del instructor se hace cada vez
más integrada hacia el mundo del trabajo y el emprendimiento, terminando en la
materialización de un proyecto.

4. METODOLOGÍA

CÓMO IMPLEMENTAR LA ENSEÑANZA BASADA EN PROYECTOS

Puntos esenciales para estructurar proyectos de manera efectiva

Los proyectos provienen de diferentes fuentes y se desarrollan de distintas

maneras. No existe pues una forma única y correcta para implementar un
proyecto; pero sí, se deben tener en cuenta algunas preguntas y aspectos
importantes a la hora de diseñar proyectos efectivos (Edwards, 2000; Jobs for the
Future, n.d.).
Cómo plantear objetivos o metas para los proyectos

Es muy importante que todos los involucrados o interesados tengan claridad sobre
los objetivos, para que el proyecto se planee y complete de manera efectiva.
Tanto el docente, como el estudiante, deben hacer un planteamiento que
explique los elementos esenciales del proyecto y las expectativas respecto a
este, como base para su posterior desarrollo.

Aunque la planeación de proyectos, se puede hacer de diversas formas, en

nuestro Centro se han planteado las siguientes etapas de proyecto:

 Planteamiento del Problema: Caracterizar el proyecto mediante la

identificación del problema o necesidad que requiere ser solucionada.
 Alternativas de Solución: Generar las posibles alternativas de solución que
puede darse al problema planteado.
 Planeación y Diseño: Realizar cálculos, planos, listado de materiales y
demás actividades requeridas para la ejecución de la alternativa
seleccionada.
 Ejecución y/o Desarrollo: Realizar prototipo (físico o simulado) del
proyecto como solución al problema planteado.
 Validación y/o Ajuste: Evaluar el desarrollo del proyecto y realizar los
ajustes necesarios para garantizar el cumplimiento de las especificaciones
planteadas.

El Proceso de Formación debe ser Evaluado como retroalimentación y mejora

continua de los mismos; además, el Banco de Ideas realizará seguimiento a los
proyectos desarrollados.

En nuestro quehacer en el SENA, es importante reflexionar ante los siguientes

interrogantes:

 ¿Qué habilidades cognitivas, metacognitivas, afectivas y sociales, quiero

que desarrollen mis aprendices?
 ¿Qué tipo de problemas deben estar en capacidad de resolver los
aprendices?
 ¿Qué conceptos y principios, los aprendices deben estar en capacidad de
aplicar?
5. BANCO DE IDEAS

El Banco de Ideas del Centro, pretende recopilar aquellas ideas susceptibles de ejecutar
como Proyectos mediante el Proceso de Formación.

Banco de Ideas

Los proyectos que sean seleccionados, serán objeto del Proceso de Formación y el
Banco de Ideas realizará seguimiento.