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Conservatorio Superior de Danza de Alicante

Análisis Educativo y Social de la película “Las Zapatillas Rojas”

Lisset Madeleine Vargas Balvin

Estudiante de Segundo Curso de Pedagogía en Danza Clásica

Emma Montesinos

Marzo del 2021

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Tabla de Contenido

1. Introducción …………………………………………………………………………..3

1.1. Argumento ……………………………………………………………….....4

1.2. Personajes Principales………………………………………………………6

2. Análisis Educativo ……………………………………………………………………6

2.1. Educare y Educere ………………………………………………………………….6

2.2. Concepto de Educación según Brezinca ……………………………………………7

3. Análisis Social ………………………………………………………………………..8

3.1. Acciones Sociales Observables …………………………………………….8

3.2. Análisis de las Interacciones Sociales ……………………………………...9

3.2.1. Victoria Page y Boris Lermontov ………………………………...9

3.3. Ejemplos Presentes en la Película de los Postulados Teóricos de Diferentes


Sociólogos ……………………………………………………………………...10

3.3.1. Herbert Spencer ……………………………………………….....10

3.3.2. Karl Marx ………………………………………………………..11

3.3.3. Émile Durkheim …………………………………………………11

3.3.4. Talcott Parsons …………………………………………………..12

4. Conclusiones ………………………………………………………………………...13

5. Referencias ………………………………………………………………………….14

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1. Introducción

El presente análisis sociológico se ha realizado teniendo como objeto de estudio a la


película británica de 1948 titulada “The Red Shoes” o “Las Zapatillas rojas” (título en
español), dirigida por Michael Powell y Emeric Pressburger. El análisis de esta película
se realizará teniendo como marco de referencia a la información brindada en los
documentos relativos a la sociología de la educación que se han otorgado para el estudio
de la asignatura a la que corresponde este trabajo (Fundamentos de la Educación); de
manera que se identificará momentos en la película que ejemplifiquen conceptos
referidos a la educación, a los hechos y relaciones sociales, y a otras descripciones
teóricas que se hacen en estos documentos.

Las Zapatillas Rojas, película dirigida por Michael Powell y Emeric Pressburger, tiene
como tema central de la historia el conflicto de un artista entre su arte y su vida
personal, al respecto de ello McLean expone que uno de los directores, Michael Powell,
afirmó que la película trata "sobre morir por el arte, que vale la pena morir por el arte"
(1988, citado por Ayres Vause, s.f, parr.1). A su vez, otros temas son desarrollados en la
historia, tales como el hecho de que no es posible para una persona conseguir todo lo
que desea en la vida, la existencia de personajes malvados y manipuladores en la
sociedad (encarnado por la figura de Boris Lermontov), cómo el deseo dominante de
control puede traer conflictos y destruir las relaciones sociales, los conflictos
relacionales entre los personajes que generan cambios en la historia, entre otros.

Como expone Collazos, en base a los niveles de estudio que plantea Gurvitch para la
sociología, es posible decir que el desarrollo de la trama en la película se da en el plano
macrosociológico de la sociedad europea de la primera mitad del siglo XX, en las
importantes ciudades de Londres y Montecarlo; la agrupación o sociedad parcial en el
que transcurren los hechos sería la Compañía de Ballet Lermontov; y el plano
microsociológico que se analizará serán los vínculos y las relaciones interpersonales
entre los miembros de la compañía de danza que juegan un importante rol en la historia
(Collazos, s.f)

A continuación, se hará una breve narración del argumento de esta película, y una
descripción de sus personajes. De este modo, contaremos con un referente que nos

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permita hacer un análisis educativo y social de las acciones de los personajes y, por
ende, del curso que toma la historia del ballet Lermontov y de sus miembros.

1.1. Argumento

En una presentación del Ballet Lermontov en un teatro de ópera, un estudiante de


música llamado Julián Craster está presente para ver el ballet “Corazón de Fuego” junto
a unos amigos. El profesor de Julián, Palmer, ha escrito la partitura del ballet; sin
embargo, Julián se da cuenta de que el profesor ha robado parte de la música de sus
propias composiciones, lo cual provoca su indignación. El profesor Palmer se reúne con
Boris Lermontov, el director de la compañía de ballet, en una fiesta organizada por
Lady Neston, una mujer aristocrática cuya sobrina, Victoria "Vicky" Page, quiere bailar
para la compañía de Lermontov. Lady Neston sugiere a Lermontov que vea bailar a su
sobrina, pero él la rechaza. Más tarde, Lermontov conoce inesperadamente a Vicky,
quien, impresionado por la pasión de la joven por el ballet, la invita a ensayar con su
compañía.

A la mañana siguiente, Julián le escribió a Lermontov, explicándole que la música de


Corazón de Fuego es de su autoría, pero arrepentido intenta recuperar su carta antes que
sea leída. Julián se presenta ante Lermontov, quien ya había leído su carta. Julián
interpreta una composición para piano ante Lermontov, lo que demuestra la veracidad
de su afirmación, y es invitado a trabajar en el Ballet Lermontov.

Julián y Vicky comienzan sus nuevos trabajos el mismo día, cada uno de ellos
impresiona a Lermontov con su maestría y dedicación. Cuando se da cuenta de su
potencial, Lermontov incluye a Vicky y a Julián en una gira con el Ballet Lermontov.
Durante la gira, Irina Boronskaja, la primera bailarina de la compañía, se compromete,
por lo cual Lermontov la retira de la compañía; asume que solo puede haber lugar en la
vida para el baile o el romance, pero ciertamente no para ambos. Tras el despido de
Boronskaja, Vicky asciende en las filas de la compañía.

Cuando la compañía llega a Montecarlo, Lermontov anuncia un próximo proyecto: una


adaptación al ballet del cuento “Los zapatos rojos”, en la que Vicky interpretará el papel
protagónico y Julián proporcionará la partitura musical. Julián y Vicky se unen por sus
nuevos roles en la próxima producción, y empiezan a enamorarse. En su obsesión por

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controlar a Vicky, Lermontov aviva accidentalmente su relación con Julián al exigirle
que toque la partitura musical para la bailarina, todos los días mientras ella come.

Se lleva a cabo el estreno del ballet Las Zapatillas Rojas. En el ballet, una joven admira
un misterioso par de zapatos de punta rojos con poderes mágicos, con los que da el
espectáculo de danza más impresionante de su vida, pero no puede quitárselos, por lo
cual baila en ellos hasta que finalmente muere de agotamiento.

El éxito del ballet es aprovechado por Lermontov, quien le promete a Vicky convertirla
en una primera bailarina, pero a cambio de fama y celebración, ella debe ceder el
control total de su vida a Lermontov. Un romance en la vida de Vicky no está dentro del
plan de Lermontov, quien se entera de su relación con Julián, una noche en la cena de
cumpleaños de Grischa Ljubov, maestro de danza de la compañía y bailarín principal.

Lermontov enfrenta a Julián por su relación con Vicky, se burla y expresa insatisfacción
con su trabajo. Julián renuncia enojado, avivando aún más la indignación de Lermontov.
Él exige que Vicky deje a Julián, insistiendo que debe elegir entre su amor por la danza
y su amor por Julián. En respuesta, Vicky deja la compañía y se casa con Craster.
Lermontov mantiene la convicción de que Vicky algún día volverá a bailar para él.

Lermontov invita a Irina a volver como su primera bailarina, pero su obsesión por
Vicky nunca se apaga. Lermontov intercepta a Vicky quien está de vacaciones en la
ciudad, mientras Julián se queda en Londres preparando el estreno de su primera ópera.
Lermontov convence a Vicky de volver a bailar el ballet de Las Zapatillas Rojas. Julián
se entera de los hechos y se enoja, pues interpreta que su acuerdo significa el fin de su
matrimonio.

Vicky en su camerino escucha por la radio que Julián no estará presente en el estreno de
su ópera; y de repente, aparece en su camerino. Vicky intenta aclarar el malentendido,
tratando de explicar que aceptó la propuesta de Lermontov porque amaba el ballet, no
porque ya no lo amaba. De pronto entra Lermontov, burlándose de Julián pues Vicky
aparentemente ha elegido la danza y al propio Lermontov, antes que su matrimonio.
Julián, entristecido, ofrece un ultimátum a Vicky: puede irse con él antes de la actuación
y huir para comenzar una nueva vida juntos, o él pondrá fin a su matrimonio.

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Vicky, angustiada, no logra tomar una decisión. Julián se retira, enojado por su aparente
ambivalencia. Lermontov presume de su victoria antes de irse para presentar la
producción. Vicky, vestida para su interpretación y con los zapatos rojos puestos, sale a
perseguir a Julián y se arroja desde un balcón sobre las vías del tren que lo llevarían a
casa. Julián corre a su lado, realizando un último acto de devoción y amor hacia Vicky:
mientras ella muere, le quita los zapatos rojos de los pies. Lermontov se entera de la
muerte de Vicky y presenta la obra, anunciando que Vicky no volverá a bailar esa noche
ni nunca más, pero el ballet se realizará una última vez, sin ella ni ningún suplente en su
lugar, como "ella hubiera deseado". Se produce una actuación espeluznante, ya que un
solo foco de luz resalta el vacío del escenario en su ausencia.

1.2. Personajes Principales

Los personajes principales de esta película son: Boris Lermontov, el empresario dueño
de la prestigiosa compañía de ballet “Lermontov”; Victoria Page, una bailarina joven,
talentosa, diligente con su arte y apasionada por el ballet; Julián Craster, un joven
músico compositor, talentoso, determinado y atrevido, decidido a luchar por lo que
desea y considera justo; Grischa Ljubov, el coreógrafo del Ballet Lermontov, maestro
de danza y bailarín, arrogante, ansioso, apasionado por el ballet y por su trabajo; Ivan
Boleslawsky, uno de los bailarines principales masculinos del Ballet Lermontov,
talentoso, alegre y de ánimo sereno. Otros personajes de la historia son Irina Boronskaja
(la primera bailarina al inicio de la historia), Lady Neston (tía de Vicky), Livingstone o
“Livi”, el profesor Palmer, Sergei Ratov, y Dimitri.

2. Análisis Educativo

En la película “Las Zapatillas Rojas”, debido a su argumento, es posible conocer la


forma de pensar de sus personajes a través de sus acciones y diálogos. De este modo, se
hará una descripción de cómo varios de los conceptos que se presentan en los
documentos que constituyen el marco teórico referente para nuestra asignatura, se ven
ejemplificados en la forma de pensar y de actuar de algunos de los personajes de la
película en cuestión.

2.1. Educare y Educere.

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En esta película, es posible reconocer en el pensamiento de Boris Lermontov, la
presencia del concepto “educare” como “actividad que consiste en guiar o proporcionar
desde fuera lo necesario, en definitiva, construir”. Esto se debe a que Lermontov decidió
preparar a Victoria Page, quien era en un inicio sólo parte del cuerpo de baile de su
compañía, para convertirla en su bailarina principal, decidió tomar las acciones
necesarias para guiarla y proporcionarle desde fuera (a través de sí mismo y de los
miembros más experimentados de la compañía) los recursos necesarios para dicha
transformación. Por otro lado, “educere” equivale a “sacar, extraer desde dentro hacia
fuera”, haciendo referencia a que el educando en el proceso de educación, debe poseer
recursos internos que sean útiles para dicho proceso. Ambos conceptos pueden verse
reflejados en el pensamiento de Lermontov al decidir confiarle a Victoria Page el rol
protagónico en su siguiente ballet, y luego en producciones posteriores. Esto es evidente
en las siguientes palabras de este personaje:

“Señorita Page, la he hecho venir esta noche porque estamos preparando un


nuevo ballet, y principalmente porque he decidido confiarle a usted el papel
principal. Debo añadir algo, sin embargo, mis colegas aquí presentes no
comparten la fe que tengo en sus posibilidades, aunque esto no debe
preocuparla, sea cual fuere la opinión de cada uno de ellos, la ayudarán en
cuanto puedan, el resto depende de usted.” (Lermontov, Las Zapatillas Rojas,
1948).

Este hecho se debe a que, como dice Sanvisens (1984), haciendo referencia a los
términos educare y educere, “las dos formas latinas apoyan el cuidado y conducción
externa, por una parte, y el autoguiaje, transformación y conducción interna, por otra”.
Es decir que, como dice Martínez (1986), la educación (y por ende todo proceso
educativo) es una noción simbiótica entre educare y educere.

2.2. Concepto de Educación según Brezinca:

El concepto de educación según Brezinca (1990) toma relevancia para comprender el


pensamiento y las acciones de Boris Lermontov ya que, según este autor, se entiende
por educación aquellas acciones con las que se intentan mejorar en algún aspecto y de
forma duradera la estructura de las dimensiones síquicas de una persona, conservar sus

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componentes considerados valiosos, o impedir la aparición de características
consideradas perniciosas.

Esto es evidente en el actuar de Lermontov hacia Vicky; él consideró que ella poseía
ciertas características que él consideraba valiosas para que alguien llegue a ser una
“gran bailarina” (como el imperativo vital de bailar, su pasión por el ballet), pero
también supo que ella tenía ciertos anhelos que él consideraba perniciosos para una
carrera artística exitosa (como el tener una pareja), por lo cual él intentó hacer
desaparecer estos aspectos de su vida.

Lermontov actúa con intencionalidad hacia Vicky, inicia un proceso para convertirla en
la bailarina que él desea tener en su compañía, a lo cual ella reacciona activamente y
acepta su parte en el proceso actuando también con intencionalidad para cumplir dichas
expectativas, hasta que se ve obligada a decidir entre su relación de pareja y su carrera
como bailarina en la compañía Lermontov. Por ello, podría decirse que el proceso que
atraviesa Page para llegar a ser la bailarina principal del ballet Lermontov, y tener éxito
en esto, es un proceso de educación no formal.

3. Análisis Social

3.1. Acciones Sociales Observables

En base al marco teórico con el que contamos, es posible afirmar que la unidad básica
del estudio de la sociología es la acción social (Sociología de la Educación, p.8); por
este motivo, se mencionarán algunos ejemplos de acciones sociales observables en la
película que tienen una importante repercusión en la historia. En base a los postulados
de Weber, es posible decir que una acción social es toda acción humana que tiene una
intencionalidad, para la cual se toma en cuenta el comportamiento de otras personas, su
presencia o existencia, genera percepciones y la posibilidad de crear un sistema de
comunicación (p.12). Siguiendo la idea de Weber sobre la acción social, podemos
mencionar los siguientes ejemplos:

- La invitación de Lady Neston al profesor Palmer y a Boris Lermontov a su


fiesta, así como su trato sumamente cordial hacia ellos: Lady Neston tiene la
intención de que Lermontov conozca a su sobrina y la haga parte de su
compañía. Su trato cordial comunica a Palmer y a Lermontov que busca ser

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correspondida de la misma manera; y genera una percepción sobre la confianza
que tiene en el talento de su sobrina, tanto en Lermontov, en Palmer, en Vicky, y
en sí misma.

- La petición de Lermontov a Craster de tocar en el piano un fragmento de su


propia música para él: Lermontov tiene entre sus intenciones el saber si
realmente Craster era el autor de la composición musical cuya autoría reclamaba
en su carta, además de conocer la calidad de su trabajo y evaluar si podría
ocupar el puesto de segundo director de orquesta en su compañía. Se genera una
comunicación entre ambos personajes cuando Craster acepta y toca el piano, él
busca dejar en claro que ha sido sincero en su carta, y esto permite que
Lermontov le manifieste su interés por su trabajo. El pedido de Lermontov
genera que Craster perciba este hecho como su oportunidad para demostrar su
talento, sinceridad y su valía como compositor.

3.2. Análisis de las Interacciones Sociales

En base al marco teórico con el que contamos, el estudio de la interacción social entre
los miembros de un contexto social, nos ayudará a captar la realidad social de dicho
contexto (p.10). Se ha dicho que la interacción social se concreta en base a las primeras
impresiones y la relación en el tiempo, que la primera interacción entre dos personas
estará condicionada por la percepción estructurada que se forma en base a las etiquetas
y categorías sociales que cada persona posee mentalmente, así como por las
expectativas que tienen y la estructura del medio social que los rodea (p.10). Por ello, se
analizará la interacción social entre dos de los personajes principales de esta película.

3.2.1. Victoria Page y Boris Lermontov

La interacción social entre estos dos personajes varía mucho a lo largo de la historia.
Victoria Page conoce personalmente a Boris Lermontov en una situación muy poco
agradable para ella (entre los minutos 14: 17 y 16:07 de la película). Es posible decir
que Page tuvo una primera impresión desagradable y negativa de Lermontov, puesto
que él no cumplió con las expectativas que ella tenía acerca de él (que la viera bailar y
le manifieste su agrado), además de haber recibido una dura crítica de su parte sin haber
conocido previamente su desempeño artístico; sin embargo, es posible deducir que se

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acerca a él por el interés que tenía de conocer a un hombre de gran importancia en el
medio social al que ella pretende ingresar, el de los artistas en la danza.

Por otra parte, es posible decir que Lermontov muestra interés por conocer a Vicky e
interactuar con ella, puesto que es él quien inicia la primera conversación entre ambos.
Así mismo, es posible afirmar que la primera impresión que él tiene de ella es de una
joven determinada a luchar por conseguir sus objetivos, apasionada por bailar, lo cual lo
impresiona y condiciona para que tome la decisión de invitarla a ensayar con su
compañía.

A lo largo de la historia, es posible ver que Victoria Page interactúa con Lermontov
mostrando respeto y sumisión a la autoridad que él tiene como director de la compañía
de ballet en donde ella trabaja, el contexto social más importante para ella en este
momento. Vicky es condicionada a dicha relación de respeto, sumisión y temor ante su
autoridad, por la frialdad e indiferencia con la que la trata en su primer día con la
compañía, mostrando así su superioridad, por la firmeza e inflexibilidad que él muestra
en sus decisiones para con los demás miembros y con ella.

Es factible decir que Lermontov manifiesta una cierta atracción e interés por Vicky
desde su primer encuentro, y cierto grado de admiración hacia ella por cumplir con la
expectativa que él tiene para sus bailarinas, que muestren pasión por la danza por
encima de otros aspectos de su vida. Se puede decir que la relación entre ambos es
satisfactoria para Lermontov hasta el momento en que él descubre que Vicky tiene una
relación amorosa oculta. Este hecho, a su parecer, significa un riesgo para que su
bailarina estrella cumpla con su rol social en la compañía, se genere un desequilibrio en
el sistema que él dirige, se frustren las expectativas que tiene para dicho sistema, para
con ella, y sus expectativas personales.

3.3. Ejemplos Presentes en la Película de los Postulados Teóricos de Diferentes


Sociólogos

A continuación, se mencionan algunos ejemplos presentes en la película Las Zapatillas


Rojas, de los postulados teóricos de diferentes sociólogos.

3.3.1. Herbert Spencer

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Spencer aplica la teoría evolutiva de Darwin al estudio de la sociedad, lo cual lo lleva a
tener una visión organicista de la sociedad, es decir “la sociedad es un organismo, un
gran cuerpo en el que lo que importa es el equilibrio y el pleno funcionamiento.” (p.20).
En base a esto, es posible inferir que la misma visión organicista se podría aplicar a las
instituciones sociales.

Podría decirse que la compañía de ballet Lermontov, bajo la visión de Spencer, es un


organismo vivo, compuesto de diversas partes vivas que deben cumplir adecuadamente
sus respectivas funciones, para lograr el equilibrio y pleno funcionamiento. Podría
afirmarse que Boris Lermontov, estaría de acuerdo con esta visión de Spencer. Para
Lermontov su compañía debe mantener una estructura dada por él, sus miembros deben
cumplir a cabalidad las funciones que él considera convenientes para lograr el equilibrio
y el avance de la misma. Esta visión puede manifestarse en las siguientes palabras dadas
por Lermontov a Livingstone, momentos antes del estreno del ballet Las Zapatillas
Rojas: “Mi querido amigo, ni el mejor mago podría sacar un conejo del sombrero si el
conejo no estuviera allí” (del minuto 65: 29 al 65:35).

3.3.2. Karl Marx

Uno de los conceptos más importantes en la teoría de Marx es el de la dialéctica, lucha o


conflicto de clases, como motor de la historia e impulsora de cambio y desarrollo (p.22
y 24). Este concepto se puede ver manifestado en las constantes contradicciones entre
los personajes que los llevan a tomar decisiones y producir cambios rotundos en el curso
de la historia. Ejemplo de esto son los siguientes hechos:

- La diferencia de valores y opiniones entre Craster y Lermontov, manifestada en


la discusión que tuvieron por la relación amorosa entre Craster y Page (desde el
minuto 98: 50 al 101:41). Lermontov está firmemente decidido a doblegar a
Craster induciéndolo a que termine su relación de pareja con Page, pues esto
puede afectar al desempeño profesional de Vicky. Para Lermontov, el
compromiso profesional y artístico es de mayor valor que cualquier relación
sentimental humana. Craster está firmemente convencido de continuar su
noviazgo con Page, pues el amor que sienten Vicky y él está por encima de su
vida profesional. Esta diferencia irreconciliable entre ambos produce
importantes cambios en la historia: la renuncia de Craster, posteriormente la

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renuncia de Vicky, el abandono de ambos de la compañía, su posterior
matrimonio, el regreso de Boronskaja, y los sucesos posteriores.

3.3.3. Émile Durkheim

Este sociólogo francés centra gran parte de su obra en el estudio del orden social, y
varios de los aportes que hace están orientados a contribuir con dicho orden. Entre los
aportes que él ha dado a la sociología, está la distinción que él hace entre dos tipos de
solidaridad social: la solidaridad mecánica y la solidaridad orgánica. En resumen, podría
decirse que la solidaridad mecánica se presenta en sociedades rurales o tradicionales; sin
embargo, la solidaridad orgánica se produce en sociedades complejas, con división del
trabajo y diferenciación funcional (Sociología de la Educación, p.27).

De este modo, podemos ver el desarrollo de la solidaridad orgánica entre los personajes
miembros de la compañía Lermontov. A continuación, algunos ejemplos:

- Nace una relación de solidaridad orgánica entre Vicky y Julián, esto es producto
de la colaboración deben hacer mutuamente al trabajar en roles sumamente
importantes y complementarios.
- Después de darse de manera distante y conflictiva, en un inicio, la relación entre
Ljubov y Page, luego del estreno del ballet Las Zapatillas Rojas, surge entre
ellos la solidaridad orgánica, el trabajo solidario entre ambos, quienes se apoyan
para llevar a cabo sus roles como coreógrafo y bailarina.
- Podría decirse que se manifiesta la existencia de solidaridad orgánica en la
cordial relación entre Vicky y su vestuarista. La vestuarista necesita de la
presencia de los bailarines como Vicky para la continuidad de su trabajo, Vicky
necesita de una vestuarista para lograr la excelencia en su trabajo; ambas se
necesitan y se apoyan mutuamente.

3.3.4. Talcott Parsons

En lo expuesto acerca del trabajo de este sociólogo, encontramos la siguiente afirmación


importante: “Parsons pensaba que la sociedad tiende hacia la autorregulación y la
autosuficiencia satisfaciendo determinadas necesidades básicas, entre las que se
incluyen la preservación del orden social y el abastecimiento de bienes y servicios.”
(p.45). Esta afirmación se debe a que, en la obra de Parsons, es posible distinguir que

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para él las estructuras sociales tienden a un equilibrio dinámico, en las cuales existirían
cambios, pero que deben darse mediante un proceso ordenado. Acerca del pensamiento
de Parsons, también se dice lo siguiente:

“Cuando en el grupo o estructura social surgen problemas aparecen


espontáneamente defensas o mecanismos autorreguladores de adaptación para
restablecer el orden y el equilibrio (Control social). De hecho, según Parsons, un
sistema demuestra ser funcional (y por tanto útil) cuando logra adaptarse a su
entorno, lo cual quiere decir que es capaz de sobrevivir a los cambios sociales.”
(Sociología de la Educación, p.47)

Esta afirmación puede verse ejemplificada en la adaptación al cambio que se produce en


la compañía de ballet Lermontov. El líder en este contexto social, dirige al grupo para
llevar a cabo mecanismos autorreguladores que permitan reestablecer el orden y el
equilibrio en el sistema, de manera que logre sobrevivir a los cambios sociales que se
producen. Ejemplos de ello son los siguientes hechos:

- El ascenso a bailarina principal de Page para desempeñar el rol que cumplía


Boronskaja antes de su despido. Así mismo, el creciente control que ejerce
Lermontov sobre la vida de Page tiene, en gran parte, la finalidad de ejercer un
control social que permita evitar hechos como lo sucedido anteriormente con
Boronskaja.
- La inusual e impactante presentación que lleva a cabo el ballet Lermontov al
final de la historia, ante el repentino problema de la desaparición de la bailarina
principal, apenas instantes antes del estreno de la obra. Esta fue una decisión
tomada por el líder de este sistema social, Boris Lermontov, decisión que fue
apoyada por la participación de los miembros de la compañía, y les permitió
cumplir con la función que tenían ante el público.

También es importante destacar la relación que Parsons establece entre educación y


movilidad social, pues la educación determina el estatus social del individuo y el rol que
desempeña; la vida social es “una progresiva carrera por el logro de posiciones y la
internalización correspondiente de pautas” (p.51). Estas afirmaciones se ven
ejemplificadas en el proceso de ascenso de Vicky en la escala social de la compañía, de
ser parte del cuerpo de baile a bailarina principal. A partir de la decisión tomada por

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Lermontov, la vida social de Vicky en la compañía cambia, recibe una capacitación
especial del coreógrafo Grischa Ljubov, y el apoyo de otros miembros de la compañía,
con el fin de que ella esté capacitada para asumir el rol de bailarina principal, rol
necesario para el funcionamiento y la continuidad del sistema social en el que se
desarrolla la historia, el ballet Lermontov.

4. Conclusiones

En base al análisis realizado, es posible llegar a algunas conclusiones que se mencionan


a continuación. Es factible afirmar que en la película Las Zapatillas Rojas, el concepto
de educación se encuentra presente en el pensamiento de sus personajes, lo cual se ve
reflejado en sus palabras y sus acciones, aunque no se mencione explícitamente. La
educación es un hecho inherente a todos los sistemas sociales, por estar compuestos de
seres humanos, quienes por naturaleza son educadores y/o educandos. Por esta razón,
podemos ver presente a la educación como hecho dentro de la historia de la compañía
de ballet Lermontov

Los personajes se encuentran ejemplificando diferentes roles de la sociedad que han


sido percibidos también por los sociólogos que se han mencionado a lo largo del
presente trabajo, roles que han sido estudiados para la elaboración de sus postulados
teóricos. Muestra de ello es que Boris Lermontov podría ejemplificar el poder
dominante que ejercen las administraciones públicas y los gobiernos, con el fin de
mantener el control social, lograr la preservación y continuidad del sistema social.

En base al análisis de esta película, es posible concluir que en ella se manifiesta la idea
del hombre como un ser social, con un gran deseo creativo y productivo, el cual es
necesario para el desarrollo y la preservación de la sociedad; pero que este impulso
creativo y productivo, al ser llevado a niveles muy elevados, se transforma también en
un riesgo que puede resultar deshumanizante y destructivo. Esta conclusión podría
aplicarse a la educación, especialmente a los métodos de enseñanza, pues los docentes
deben buscar un equilibrio en los estudiantes, sin llevar la exigencia (en cualquier
materia que se encuentre siendo aplicada) a niveles de riesgo para la integridad física,
mental y emocional de los estudiantes.

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5. Referencias

(2002). Tema 1- Concepto de Educación. En Libro Texto. Materia: Pedagogía.


Asignatura: Sociología de la Educación

Ayres Vause (s.f). The Red Shoes Film Analysis. Consultado el 21 de marzo del 2021.
https://ayresvause.co.uk/wp-includes/blocks/47th5f5/the-red-shoes-film-analysis-
2d49db

Collazos, M. (s/f). Tema 1. Naturaleza de la Sociología. [PDF]


http://www.marisolcollazos.es/Sociologia-complemento/pdf/SOC01.pdf

Powell, M. y Pressburger, E. (1948). The Red Shoes [Película]. The Archers

Sociología de la Educación (s.f).

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