UN JUEGO DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA CADA UNO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA (PRIMARIA

)

Autora: Cristina Domínguez Rovira
Diplomada en Magisterio de Educación Física en el Centro de Enseñanza Superior Cardenal Spínola. C.E.U. Sevilla, España.

Email: tina13dom@hotmail.com

Dibujos: Miguel Ángel Benjumea Maldonado

WWW.PORTALDEPORTIVO.CL OCTUBRE 2007

JUSTIFICACIÓN Son muchos los ámbitos desde los cuales se puede trabajar la Educación para la Ciudadanía. etc. Organización: el grupo clase se coloca en dos hileras. la empatía. El juego aporta multitud de valores. las características y experiencias personales. formando el túnel de lavado. Conocer y aceptar la propia identidad. una en frente de la otra. contribuyendo de esta manera con el cumplimiento de los objetivos de esta asignatura. EL TÚNEL DE LAVADO . siendo la Educación Física uno de los más atractivos para los escolares por su carácter lúdico. A continuación para cada objetivo propondré un juego del área de Educación Física con el que iremos tratando esta nueva asignatura de forma lúdica. Consiste en que los alumnos/as que forman el túnel de lavado tienen que hacer como si estuvieran lavando un coche. tod@s y tod@s. desarrolla la autoestima y la autonomía. el respeto a las normas….: los que están colocados al principio del túnel hacen como que le echan el agua y le van dando con las manos por el cuerpo. respetar las diferencias con los otros (edad.) y desarrollar la autoestima. y uno a uno por turno irá pasando entre éstas. Ej. Tod@s. entre ellos el respeto al compañero. los del medio hacen como que le echan jabón. Material: Nuestro propio cuerpo. las habilidades sociales. personalidad. la solidaridad. por todo ello y por el importante papel que tiene el juego dentro de nuestra área se proponen a continuación una serie de juegos sencillos y divertidos. INTRODUCCIÓN La asignatura de Educación para la Ciudadanía tiene una serie de objetivos que se están trabajando diariamente en las sesiones de Educación Física. Otros juegos: Pasillo de la Amistad. y así sucesivamente. características físicas. 1. sexo. etc. el trabajo en equipo.

desarrollar habilidades emocionales. Desarrollar la afectividad en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. Tienen un minuto por representación. Los alumnos/as han de pasar de uno en uno por dicho pasillo Material: nuestro cuerpo. la persona escogida retoma el juego. Organización: 4 o 5 equipos mixtos. paseando por el pasillo para repetir el protocolo. Consiste en conseguir que la persona que pasa se sienta querida y aceptado por los demás. Tareas de casa. Otros juegos: El túnel de lavado. Temáticas: Deportes. Los demás grupos por orden lo tienen que acertar. La persona elegida debe decirle algo simpático y agradable. hablando. formando un pasillo. Animales. Interiorizar criterios éticos. PELÍCULAS MUDAS Material: el que quieran los alumnos/as. etc. etc. Variante: Lo pueden hacer tarareando alguna canción. Actuar con autonomía en la vida cotidiana y en las relaciones de grupo. Películas infantiles. . a los estereotipos y prejuicios. Acto seguido. Películas mudas. PASILLO DE LA AMISTAD 3. Consiste en que cada grupo decide lo que quieren representar sobre las temáticas a tratar y tienen que poner por escrito que personaje van a representar cada uno de forma expresiva sin utilizar la voz. Para ello basta con que vaya andando por el pasillo y se detenga delante de quien quiera. comunicativas y sociales. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas. etc. mirándole a los ojos.2. Organización: 2 hileras una en frente de la otra. así como una actitud contraria a la violencia.

el maestro/a colocará las tarjetas problema en las postas para que los alumnos/as lo adivinen y una vez que lo adivinen el maestro/a le dará la tarjeta guía correspondiente que les llevará a la siguiente posta Se empieza por las tarjetas guías. Organización: equipos mixtos. etc. con actitudes generosas. Consiste en: cada alumno/a indagará sobre juegos tradicionales preguntándole a sus mayores (padres. familia.): están colocadas en las postas y tienen que acertarla para que el maestro/a pueda dar la tarjeta guía siguiente. problemas. etc. AQUÍ Y EN CASA . Participar en actividades de grupo con un comportamiento constructivo. GYMCANA 5. los chinos. madres. Material: en función de los juegos que los alumnos/as recopilen. cálculos. Podrán participar los familiares que lo deseen. jeroglíficos. Organización: en función de los juegos que los alumnos/as recopilen. Realizaremos una lista con todos los juegos obtenidos y lo iremos trabajando en varias sesiones. Consiste en encontrar en equipo una serie de postas que están escondidas por el colegio a la vez que tienen que ir resolviendo en grupo cada uno de los problemas que se le planteen. entorno próximo). etc). abuelos/as. responsable y solidario y valorar las aportaciones propias y ajenas. Otros juegos: el teje. Contribuir a la participación activa en los grupos de referencia (escuela. la piola.4. tolerantes y solidarias. Material: Tarjetas guías (color verde): te dan pistas para saber donde está la siguiente posta Tarjetas problema ( color amarilla: con adivinanzas.

etc. etc. TENER DERECHO A Material: recopilar información sobre el tema: puede ser en periódicos. El maestro/a dice “dorso” o “palma” y todos los alumnos/as que tengan sus manos en esa posición. Variante: Para los alumnos/as más pequeños se podría adaptar el teatro a modo de cuenta cuentos. Conocer y valorar los derechos reconocidos en las declaraciones internacionales y en la Constitución Española. colocando el dorso o reverso de las manos mirando hacia abajo. gestual y hablada interpretarán un teatro sobre los derechos constitucionales. Incorporar a los niños y niñas extranjeros en su nuevo entorno sociocultural. Consiste en que los alumnos tendrán que defender el papel que les haya tocado dentro del teatro y mediante la expresión corporal. mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia. FUS IFSÚS: MANO RÁPIDA (Marruecos) 7. Éste se mostrará a los alumnos/as más pequeños/as. en el que los alumnos/as solo dramatizarían. Cidades (Las ciudades) Portugal. . en Internet. Otros juegos: Ázud (Busca) Marruecos. todos/as estiran sus brazos hacia delante. Organización: Los alumnos/as se distribuyen de pie alrededor de un círculo. tienen que perseguir a sus compañeros/as. Cuando sean pillados regresan al círculo. Material: nuestro cuerpo.6. Consiste en a la señal dada por el maestro/a u otro alumno/a. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia. Organización: Cada alumno/a tendrá un papel dentro del teatro. y se elaborara el escenario y el vestuario.

Desarrollar comportamientos solidarios. alumnos/as sordos o mudos. Organización: en parejas. etc.SUAVICESTA S Material: fabricar las tetrapalas con cajas de leche o zumos vacías y las suavicestas con botes de suavizantes para la ropa que estén vacíos. pelotas hechas de harina. Cambiar las parejas. Conocer los mecanismos de funcionamiento de las sociedades democráticas. Nos pasamos las pelotas uno al otro y tenemos que intentar que caiga dentro de la suavicesta o de la tetrapala. Ir alargando las distancias. también nos hará falta pañuelos para vendar los ojos. TETRAPALAS . Pompones. por todo el espacio. Otros juegos: circuito de circulación vial. con bolsas. Organización: por parejas.8. etc. Consiste en que uno de la pareja hace como si estuviera ciego y el otro tiene que guiarle por un recorrido que está pintado en el suelo. 9. el papel de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas. El que hace de ciego tiene que confiar plenamente en su guía y el guía tiene que procurar que no se caiga. tod@s y tod@s. Sensibilizarse sobre las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos. Consiste en concienciar a los alumnos/as sobre la importancia del reciclado y que gracias a esto podemos jugar a juegos muy divertidos. Identificar y rechazar las situaciones de injusticia y de discriminación. Tod@s. Otros juegos: sensibilización con los alumnos/as con necesidades: alumnos/as en silla de rueda. Material: recorrido pintado en el suelo o delimitado con cuerdas. . de papel de periódico.

Vivir en Sociedad. Otros juegos: Tetrapalas y suavicestas. Consiste en un jugador/a se esconde. Convivencia y relaciones con el entorno. Cuando lo encuentran. Es “la ardilla”. etc. Todos estos juegos de educación física se relacionan estrechamente con estos diez objetivos del área de la Educación para la Ciudadanía y con los tres bloques de contenidos de la misma: I. LA ARDILLA Material: nuestro cuerpo y recursos del medio para ocultarnos. Valorar y cuidar el medio ambiente y el entorno. Quien no encuentre a la ardilla. Poco a poco los jugadores desaparecen. Organización: en un espacio delimitado. II. Individuos y relaciones interpersonales. o sea. El resto de los alumnos/as. III. . circuito de educación vial. discretamente se ocultan con él. de manera individual.10. en último en hallarla. No hacer en la playa. a ser posible natural y que tenga refugio para poder jugar. tienen que ir en su búsqueda. tiene que decir alguna conducta a favor del medio ambiente y del entrono.

Por todo ello debemos facilitar el aprendizaje de nuestros alumnos/as y propiciarlo en los momentos en los que los alumnos/as estén más receptivos/as. (2002). Inde publicaciones.(2006). Ficheros de Juegos dinámicos de interior. Omeñaca Cilla. Editorial RE-CREA Y EDUCA Inde publicaciones. (2002). Mª Jesús. Editorial PAIDOTRIBO. Ediciones INDE. Jesús Vicente (1999). Resumidamente sería a lo que llamamos APRENDER JUGANDO. (2005). NARCEA. Inde publicaciones. Montavez Martín. Programa de Competencia Social para niñas y niños de 4 a 12 años. S. Joseph María. 225 juegos tradicionales para un mundo global. propuestas para la acción. Objetivos y Contenidos de la asignatura “Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos” Segura. Fichero de Juegos ingeniosos de interior. • • • • • • • Bantulà Janot. Expresión Corporal. Bantulà Janot. Todo sabemos que en las clases de Educación Física los alumnos/as se muestran tal y como son. Mar y Zea Montero. Editorial PAIDOTRIBO. Raúl y Ruiz Omeñaca. Fichero de Juegos con Objetos. (2005). (1999).CONCLUSIÓN Con este artículo pretendo hacer ver que hay diferentes formas de aprender ciertos contenidos y que la manera más significativa para nuestros/as alumnos/as es mediante el juego. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS • • • Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre. Ediciones INDE. Jaume y Mora Verdeny. Juegos Motrices Cooperativos. VVAA. de Ediciones. y en ellas es cuando podemos ver realmente como es cada alumno/a y como se relacionan con los demás sin que haya mesas y sillas que le suponga una barrera entre sus compañeros/as.A. Margarita. Inde publicaciones. Editorial PAIDOTRIBO. Ediciones INDE. Jaume. Fichero de Habilidades motrices básicas.Relacionarnos Bien. Ediciones INDE. . (1998). Juegos Multiculturales. Manuel y Arcas.

II. Mar y Zea Montero. Fichero de Educación Física de Base. J. MªJ. (1997). J. Pineda Chacón. MªJ. (2004).• • • • • Inde publicaciones. Editorial WANCEULEN. (2004). Mª Jesús. . J. Mar y Zea Montero. . Ediciones INDE. (1997). Mª Jesús. (1999). Recreación Expresiva Vol. Editorial RE-CREA Y EDUCA. y Lanzas Martínez. Recreación Expresiva Vol. La Salud Corporal y los Juegos. I. . Fichero de Juegos II. Editorial RE-CREA Y EDUCA. y Lanzas Martínez. Montavez Martín. Pineda Chacón. Editorial WANCEULEN. Pareja Acuña. Pareja Acuña. J. Montavez Martín. El Cuerpo: Habilidades y Destrezas. Fichero de Juegos IV.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful