UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CIBAO ORIENTAL

(UTECO)

NOMBRE

Margarita María Mejía Santos

ASINACION

Practica final de Orientación educativa y manejo conductual

TEMA

Estudio de caso sobre situación problemática que amerite un

cambio de conducta utilizando como guía el programa de
modificación conductual.

SECCIÓN

02

MATRICULA

2015 – 0425

ASIGNATURA

Orientación educativa y manejo conductual

MAESTRA

Fiordaliza Báez
Estudio de caso sobre situación problemática que amerite un cambio
de conducta utilizando como guía el programa de modificación
conductual

Datos generales del paciente

Nombre de la paciente: Jennifer Marie Flores
Edad: 11 años
Grado de escolaridad: 4to de primaria
Centro Educativo: San Martin De Porres
Docente: María Rodríguez
Domicilio: Calle #4, Casa #6, Residencial Primavera, La Vega
Teléfono: 809 573-5960
Nombre de la madre: Juana Méndez
Nombre del padre: Pedro Flores

1. Historia clínica
Entrevista a la madre:
En relación al periodo de embarazo, parto y desarrollo de María, no existieron problemas
ni operaciones graves, tan solo una intervención quirúrgica con 8 años en la que le
extirparon las amígdalas. En cuanto a enfermedades, no presenta ninguna actualmente ni
ha padecido ninguna grave con anterioridad. Su madre considera que lleva una buena
dieta equilibrada y tiene buen apetito. No presenta problemas de sueño, ya que suele
dormir de forma ininterrumpida entre 8 y 9 horas diarias. Respecto a las relaciones
sociales de Jennifer, la madre dice que actualmente son buenas, tiene un grupo de amigas
fuera del colegio y un grupo dentro de colegio, con las cuales comparte muy
amablemente.
Jennifer actualmente vive con ambos padres y sus dos hermanos. Es una familia muy
unida con reglas y límites claros.

2. Identificación del problema:

Jennifer es una niña muy inteligente sus calificaciones son excelentes y goza de un
buen estado de salud desde pequeña, mas sin embargo su maestra desde hace un
 tiempo ha venido notando que la misma está presentando un comportamiento
inadecuado dentro del aula y solo en sus horas de clase, por lo que se acerca a la
orientadora de la escuela, para que esta intervenga y oriente a la estudiante y le
proporcione algunas estrategias adecuadas para su situación ya que la alumna no
quiere que sus compañeros de clase participen y cuando se les da la oportunidad a
estos, ella grita sin cesar.

3. Definición del problema:

El comportamiento inadecuado para evaluar es la conducta desafiante, el cual ha sido
definido operacionalmente. Para la evaluación y análisis del caso se programaron dos
secciones por un periodo de dos semanas.
Análisis topográfico: A partir de la información obtenida en las entrevistas se identifico
la siguiente conducta problema:
Gritar cuando quiere participar en clase.
.Descripción de la situación: La estudiante tenía conducta desafiante hacia la maestra y
sus compañeros de clase y no se somete ni respeta las reglas del curso como los demás
estudiantes. Grita para que le den la participación solo a ella.

nombre Jennifer
curso 4t0
4. Evaluar la taza de línea base: conducta gritar
Fecha de 01/7/2021
inicio
Semana 1. tipo de registro
intervención observacional
Grafica para medir las frecuencias de la conducta inadecuada. Fecha de final 05/7/2021

8
7
6
5
4
3
2
1
0
Lunes martes miércoles jueves viernes

Criterios de medición: Los episodios sucedían al menos 3 a 5 veces por día por más de
5 minutos, aumentando cada día en el transcurso de la semana.
Unidad de medida, ocurrencias: Durante las clases y aumentan en el transcurso de la
semana.
Frecuencia: de 3 a 5 veces al día.

nombre Jenifer
curso 4to
Fecha de inicio 15/7/2021
Semana 2. Tipo de Entrevista y
intervención acuerdos
Grafica para medir las frecuencias de los cambios de Fecha final 18/8/2021
conductas adecuadas.
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Lunes martes miércoles jueves viernes

Criterios de medición: Los episodios se redujeron al menos 1 a 2 veces por día por
más de 5 minutos, disminuyendo cada día en forma positiva el transcurso de la semana.
Unidad de medida, ocurrencias: Disminución de la conducta en el transcurso de la
semana.
Frecuencia: De 1 a 2 veces al día lo que indica que las técnicas y estrategias
implementadas han sido muy favorables, lo que indica que el programa de intervención
resulto ser efectivo, este programa fue aplicado por la maestra después de haber sido
entrenada con técnicas de modificación de conductas en el curso para trabajar con la
estudiante. Los resultados evidencian la efectividad de la intervención ya que la
profesora logró modificar su comportamiento y de ese modo influir en el cambio de
conducta de Jenifer y de otros alumnos.

5. Identificar el reforzador de Contingencia

Antecedentes:
De acuerdo con la maestra Jennifer es una estudiante muy activa e inteligente, pero se
molesta con frecuencia si no obtiene la atención que busca y por tal razón grita
constantemente dentro del aula, anteriormente tuvo una cita con los padres para
comunicarle la situación los cuales se sorprendieron al escuchar las quejas de la maestra.
Los padres expresan que su hija es muy diferente en la casa y que no entienden el porqué
tiene esa actitud ya que en la casa se comporta muy bien y accede a sus peticiones. Antes
Jennifer no se comportaba así en la escuela porque su maestra tenía reglas claras de
participación en el aula.
Consecuentes:
Es muy probable que la conducta que la niña ha estado presentando se deba a que la
maestra está cediendo a la presión de Jennifer.
La profesora dice que para evitar desorden en el aula prefiere complacerla y darle la
participación, lo que ha reforzando la conducta de la alumna.

6. Programa de Intervención

- Dialogo con la estudiante.

- Entrevista a la maestra.
- Entrevista a los padres.
- Fase educativa a la maestra sobre técnicas y estrategias aplicar.
- La extinción: ignorar la conducta inadecuada de la alumna.
- Reforzador social: elogios y comentarios a la estudiante“Que bien lo hiciste”.
- Economía de fichas: tomando en cuentas los gustos y preferencias de la
estudiante, con la ayuda de los padres para los premios de la semana.
Stickers para la conducta deseada.
- Contrato conductual: firmado por la estudiante, la maestra y sus padres,
especificando las consecuencias en caso de no cumplir con lo establecido
redactado en términos positivos.

7. Observar los efectos del programa y dar comienzo para

favorecer la generalización mas allá del ámbito de
entretenimiento

Reforzar la conducta de Jennifer en el aula en presencia de un estimulo

determinado y la extinción de ese mismo comportamiento en presencia de otros
estímulos diferentes.

8. Desvanecer el programa

Las recompensas no se darán cada vez que se ejecute la nueva conducta (dejar de
gritar). Ofreciendo las recompensas cada dos repetición de la conducta deseada.
Es un desvanecimiento gradual hasta que la estudiante responda solo con
instrucciones de la docente.

9. Conclusión
Sobre la base de lo anterior se concluye que el programa de intervención resulto ser
efectivo en la disminución de la conducta desafiante. El programa fue aplicado por la
maestra después de haber sido entrenada con técnicas de modificación de conductas en
el curso para trabajar con la estudiante. Los resultados indican la efectividad de la
intervención ya que la profesora logró modificar su comportamiento y de ese modo
influir en el cambio de conducta de Jenifer y de otros alumnos, se considera además que
es un tratamiento adecuado para ser implementado porque no implica mucha
intervención y es fácil de aplicar en distintas situaciones de conductas educacionales y
se ajusta fácilmente a las diferentes necesidades.
Pese a lo expuesto se considera que se deben tener presentes algunas limitaciones. En lo
metodológico es necesario que no es posible generalizar los resultados a otras
poblaciones debido a que se trata de un estudio de caso único. En lo práctico, es
importante considerar que el éxito de la intervención depende en gran medida de la
motivación del docente a cargo de la modificación de la conducta y del tiempo que
disponga para ser capacitado en las técnicas de capacitación.

Bibliografía.
Manual de intervención psicopedagógica y educativa con niños y adolescentes, estudios
de casos escolares.
Autor: francisco Xavier Méndez Castillo
Pág. 229