Presentación   

   

GUÍA ARTICULADORA
Segundo Grado

1   

Presentación   
 

El docente de Secundaria requiere desarrollar y aplicar su conocimiento integrado de manera flexible para articular la teoría con la práctica y estar en posibilidades de tomar decisiones en tiempo real y en contextos diversos. Lo anterior, hace necesario promover entre los docentes una relación más cercana con los diferentes materiales educativos cada vez más diversos y en consonancia con los avances tecnológicos y vanguardistas, es decir, la promoción de una nueva relación con la incorporación y uso de interactivos, videos, audiotextos, software educativo y textos electrónicos que fomenten las actividades de aprendizaje desde el uso de varias fuentes y la integración de diferentes formas de representación.

Es en este sentido que se propone la creación de un ambiente propicio para la reflexión, el análisis y la valoración de la experiencia que los docentes han acumulado a partir de sus prácticas cotidianas, pero ahora apoyados por las diversas opciones que la tecnología de la información y la comunicación con sus diferentes opciones ofrece al ámbito educativo.   La opción de un currículo abierto flexible y diversificado, debe posibilitar opciones de formación para el docente, sobre todo, que no límite la educación como un plan de estudios cerrado, sino que adquiera el carácter de creativo a partir de estrategias metodológicas que cobren vida en un ambiente de aprendizaje mediado por recursos materiales e infraestructura tecnológica.

No basta con diversificar las fuentes de información, sino propinar la iniciativa y creatividad docente, ofreciéndole espacios que le permitan direccionar el currículum en diferentes trayectorias. Por ello, la transversalidad busca reconstruir la educación en un proceso integral de aprender qué liga a la escuela con la vida y los valores y actitudes más adecuados para vivir mejor en convivencia con lo demás.

Entendemos la transversalidad como un sentido de conocimiento global en el que se entienda que la separación en campos del conocimiento es sólo con propósitos
2   

Presentación   
 

de estudio, más no con el propósito de adquirir conocimientos fraccionados. Por ejemplo, en la actualidad la biología ha sido una ciencia que mantiene relaciones estrechas con disciplinas como la química (que dio origen a la bioquímica), la física (que dio origen a la biofísica y a la biología molecular), las matemáticas (de la cual han surgido la genética de poblaciones y la bioinformática), y con ciencias sociales como la geografía, la historia, entre otras.

En este sentido, un aspecto importante es la estrategia que cada profesor utiliza para desarrollar contenidos en el aula. De hecho, cada docente desarrolla de manera natural, a través de la propia experiencia, sus estrategias de aprendizaje, reflexiona y experimenta con ellas, y además las evalúa. Hoy en día, gran parte de las tareas de enseñanza - aprendizaje requieren la recopilación de información, por ello, buscar información y almacenarla resulta anticuado en los nuevos entornos de aprendizaje

Por lo anterior, ponemos a su disposición la presente Guía Articuladora a fin de que los docentes cuenten de primera mano con información sobre los materiales impresos, audiovisuales e informáticos que tiene a su alcance para actualizarse, informarse o para apoyar su práctica docente.

3   

Español II   
 

                                     

ESPAÑOL
  4   

 

Español II   
 

Estructura general del programa de estudios Propósito de la asignatura Utilizar el lenguaje oral y escrito en diversas prácticas sociales en las que se lean, escriban y elaboren reglamentos, cuentos, poemas, carteles, folletos, entre otros recursos textuales y se interactúe con la comunidad.

Enfoque Comunicativo funcional, basado en las prácticas sociales del lenguaje abordadas por tres ámbitos: estudio, literatura y participación ciudadana.

Bloques I II III IV V Estudio

Ámbitos

Literatura

Participación Ciudadana

Metodología Se consideran las experiencias previas de los alumnos, y se privilegia el uso del lenguaje en situaciones comunicativas y significativas a partir del contexto de los estudiantes.

Competencias generales que desarrolla la asignatura. Comprensión de textos ⋅ ⋅ Identifica propósito, idea principal y secundaria. Reconoce los diferentes usos de los textos por sus características gráficas.
5   

Español II   
 

Producción de textos escritos ⋅ ⋅ Organiza información. Presenta ideas principales y secundarias, de acuerdo a la intención de lo que desea comunicar.

Exposición oral de lo que se lee, investiga o produce. ⋅ ⋅ ⋅ Organiza información Presenta propósito Usa el lenguaje apropiado para informar, argumentar, difundir y expresar sus emociones.

Uso de materiales La lectura, la escritura y la oralidad, como prácticas sociales del lenguaje, requiere que los materiales con que se trabaja en el aula sean diversos. Si bien los libros de texto constituyen un apoyo fundamental de la práctica docente, es necesario enriquecer el trabajo escolar con otro tipo de materiales que permitan ampliar la perspectiva cultural de los alumnos.

Material Impreso La SEP ha puesto a disposición de estudiantes y docentes la colección Libros del Rincón, que a partir del ciclo escolar 2002 – 2003. Las Bibliotecas de Aula y Bibliotecas Escolares son un apoyo esencial para incorporar a los estudiantes a la cultura escrita. Incluyen textos de divulgación científica, enciclopedias y diccionarios que favorecen el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje en el ámbito de estudio. Reúne obras de distintos géneros literarios, épocas, autores, así como numerosas antologías, lo cual contribuye al trabajo en el ámbito de la literatura y el desarrollo de las actividades permanentes relacionadas con compartir y leer textos.

6   

Español II   
 

La Biblioteca para la Actualización del Maestro es un acervo complementario de los materiales que los profesores utilizan cotidianamente en el aula. Ofrece temas del quehacer docente y de la escuela en el ámbito social, como títulos sobre literatura o divulgación científica, mientras que los Cuadernos de la Biblioteca para la Actualización del Maestro son una serie de cuadernos que representan textos breves y documentos que abordan el estado de la educación en México y otros países por una parte, y por otra aportan sugerencias para aproximarse a las prácticas educativas.

Material Audiovisual Los materiales audiovisuales constituyen una fuente de información importante para la práctica docente, pues en él se proponen novedades didácticas para llevar a cabo en el aula, por lo que hacen del aprendizaje una actividad más creativa. La incorporación de las TIC en el aula, replantea el uso de la televisión y considera diversos elementos como: audiotextos, videos y material para ser transmitido vía satélite a través de la Red EDUSAT.

Material Informático Los docentes deben obtener el máximo beneficio del uso de la computadora y la Internet, presentes desde hace tiempo en muchas escuelas Telesecundarias e incorporar a los estudiantes en nuevas prácticas del lenguaje: utilizar programas de cómputo para escribir y editar textos, leer en la pantalla de la computadora, buscar información en acervos electrónicos, enviar y recibir correos electrónicos, entre otros.

A continuación se presentan los materiales recomendados para ser consultados por los docentes para contribuir en la búsqueda, selección y análisis de información específica para apoyar el estudio de contenidos curriculares para cada bloque y ámbito propuesto en el programa de la asignatura de Español.
    7   

Español II   
  BLOQUE I Materiales Contenido Impresos Ámbito: Estudio Práctica general: Obtener y organizar información. Práctica específica: Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos. Temas de Reflexión. ⋅ Plantear y explicar ideas en párrafos. ⋅ Expresiones y nexos que ordenen información. ⋅ Notas bibliográficas. Real Academia Española (2002), Ortografía de la lengua española. México: SEP/Espasa Calpe. Tudge, Colin. (2003) Alimentos para el futuro; los dilemas de la alimentación; una guía básica. Libros del rincón. Baxte, Nikola. (2004) Cómo funcionan las cosas. SEP/Ediciones EUROMEXICO. Libros del rincón. Audiovisuales Serie: Círculos de lectura, (2000), Ciencia: conocimiento para todos. El círculo perfecto. Duración 30 minutos Informáticos Real Academia Española http://www.rae.es/rae.html Consultado 17 septiembre 2009. Dirección de Bibliotecas de IPN www.bnct.ipn.mx/ Consultado 17 septiembre 2009. Bibliotecas UNAM www.dgbiblio.unam.mx Consultado 17 septiembre 2009. http://www.biodiversidad.g ob.mx/planeta/planeta.html Consultado 17 septiembre 09. Universum Bibliotecas México. http://www.universum.net. mx Consultado 17 septiembre 2009. Universum Bibliotecas México. http://www.universum.net. mx Consultado 17 septiembre 2009. Ámbito: Literatura Práctica General: Leer para conocer otros pueblos Práctica específica: Leer cuentos de la narrativa latinoamericana. Temas de Reflexión Crosthwaite, Luis Humberto (2006) Estrella de la calle México D.F.SEP Tusquets Editores, Libros del rincón. Arriaga Jordán Guillermo (2006) Un dulce olor a Serie: Temas de maestros, 2000 (Video), Aspectos culturales indígenas en el programa de Español. Duración 60 minutos Serie: Temas de maestros (2001) 8    Academia Mexicana de la Lengua. Consultas lingüísticas. http://academia.org.mx/con sultas.php Consultado 17 septiembre 2009. Sociedad Mexicana de Escritores.

Español II   
  ⋅ Variantes sociales y dialectales del español. muerte, México D.F.SEP Norma Ediciones, Libros del rincón Yañez Ricardo. (2006) Vado México D.F. Ediciones Era Libros del rincón. Diversidad cultural de la población en México. Duración 30 minutos. http://www.sogem.org.mx/ html/principal.html Consultado 17 septiembre 2009. Catálogo de los Libros del Rincón. http://www.librosdelrincon. dgme.sep.gob.mx Consultado 17 septiembre 2009. Mediateca didáctica: Español I, 11. Uso de signos de admiración, interrogación y paréntesis en textos dramáticos. Telesecundaria, SEP/ILCE, México, 2007. Archivo General de la Nación www.agn.gob.mx Consultado 17 septiembre 2009. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. ILCE. http://ilce.edu.mx/portal/ind ex.php Consultado 17 septiembre 2009. Programación de la Red Edusat. http://dgtve.sep.gob.mx/tve /programas/programcion/in _programacion.htm Consultado 17 septiembre 2009. Telesecundaria. Materiales Educativos. Recursos informáticos. http://www.telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/buscado r/bsc.php Consultado 17 septiembre 2009.

Ámbito: Participación Ciudadana Práctica general: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales. Práctica específica: Analizar el papel que desempeñan diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar derechos y obligaciones. Temas de Reflexión ⋅ Redacción de textos que establecen derechos y obligaciones (modos y tiempos verbales) ⋅ Usos de verbos deber, poder, tener que y haber que.    

Martínez de Sousa, José (2002), Diccionario de usos y dudas del español actual. México: SEP/Larouse/Vox. Observatorio Nacional de Lectura (2000) Lectura, informática y nuevos medios, México, SEP. (Cuadernos de la BAM).

9   

Español II   
  BLOQUE II Materiales Contenido Impresos Ámbito: Estudio Práctica general: Participar en eventos comunicativos formales Práctica específica: Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente. Temas de Reflexión ⋅ Diferenciar información basada en hechos y opiniones. ⋅ Distinguir estrategias discursivas que se usan para manipular a la gente. Ámbito: Literatura Práctica general: Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos Práctica específica: Escribir cuentos Temas de Reflexión. ⋅ Tipos de tramas y narradores ⋅ Modificación estructura tradicional del cuento y sus efectos. Ámbito: Participación Ciudadana Práctica general: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística. Reyzábal, María Victoria (2002), La comunicación oral y su didáctica. México, SEP/LA MURALLA Guzmán Federico (2005) Escribir América. Crónicas de Viajes por América Latina. México D.F. SEP/SM Olivier de Goursac. La Conquista espacial. (2007) explicada a los niños. SEP/Ediciones Océano. Ramírez Castañeda (2006) No siempre fueron así. México SEP /Pluralia Ediciones. Libros del rincón. Serie: La palabra es nuestra (2000) (video), ¿Se las lleva el viento?, Duración 30 minutos. Audiovisuales Serie: Temas de maestros (2000) (video) La enseñanza de habilidades de aprendizaje para la comprensión de textos. Duración 60 minutos Informáticos Universum Bibliotecas México. http://www.universum.net.m x Consultado 17 septiembre 2009. Academia Mexicana de la Lengua Diccionario de la española. http://academia.org.mx/rae. php Consultado 17 septiembre 2009. Real Academia Española http://www.rae.es/rae.html Consultado 17 septiembre 2009.

Cinco cuentos de amor y biografías de autores. http://redescolar/act.perman entes/lengua.comunicacion/ el.oto%f1o%/entrale/entrale .leer.oto04/c.amor/de.amor. htm Consultado 17 septiembre 2009.

Flores Mina Inocencio, (2007) Narraciones Indígenas de Veracruz. México SEP universidad

Serie: Temas de maestros (2001), Diversidad cultural de la población en México.

Academia Mexicana de la Lengua. Diccionario de la lengua española. http://academia.org.mx/rae. php. Consultado 17 septiembre

10   

Español II   
  Práctica específica: Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes Temas de Reflexión. ⋅ Diversificación de formas lingüísticas en diferentes contextos. ⋅ El español escrito una lengua de comunicación internacional y cohesión entre pueblos indígenas e hispanohablantes. Veracruzana. Pavia de Coronado Manuelita. (2006) Fantasía yucateca: 100 bombas. México SEP Casa Juan Pablos. Libros del rincón. Chalmers, F. Graeme (2003) Arte, educación y diversidad cultural. México, SEP/PAIDOS. 2009. Fundación para las Letras Mexicanas. http://www.fundacionletras mexicanas.org Consultado 17 septiembre 2009. Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. Catálogo de las lenguas indígenas nacionales. http://www.inali.gob.mx/cata logo Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas. http://www.cdi.gob.mx Consultado 17 septiembre 2009. Canal once www.bnct.ipn.mx/ Consultado 17 septiembre 2009 Biblioteca Pública Virtual del Gobierno de Chiapas. www.bibliotecachiapas.gob. mx Consultado 17 septiembre 2009.                 11   

Español II   
  BLOQUE III Materiales Contenido Impresos Ámbito: Estudio Práctica general: Revisar y reescribir textos producidos en otras áreas de estudio Práctica específica: Escribir la biografía de un personaje. Temas Refilón ⋅ Sujeto y predicado. ⋅ Uso de tiempo pasado para narrar hechos y del Copretérito. ⋅ Uso del presente simple del indicativo. ⋅ Uso de adjetivos, participios y aposiciones. Al describir personajes. ⋅ Uso del complemento circunstancial en la descripción de situaciones y ambientes. Ámbito: Literatura Práctica general: Hacer el seguimiento de algún subgénero, temático o movimiento. Práctica específica: Hacer el seguimiento de una temática en textos literarios. Temas de Reflexión. ⋅ Uso de un Cervantes Angélica. Tesoros de la Biodiversidad. (2006) México SEP/Editorial Santillana. Walter, Richard. Plagas y Epidemias (2007) México SEP /Santillana Ediciones Generales Rodríguez Arnaiz Rosario. (2008) Johann Gregor Mendel. LA Biografía SEP/ Sitesa Audiovisuales Mediateca didáctica: Español I, 2.Uso de la primera persona y tercera persona gramatical en textos. SEP/ILCE, México, 2007. Informáticos Catálogo de los Libros del Rincón. http://www.librossdelnnco n.dgme.sep.gob.mx Consultado 17 septiembre 2009. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. ILCE. http://ilce.edu.mx/portal/in dex.php Consultado 17 septiembre 2009. Dirección de Bibliotecas de IPN www.bnct.ipn.mx/ Consultado 17 septiembre 2009. Instituto Nacional de Antropología e Historia http://www.inah.gob.mx Consultado 17 septiembre 2009.

León Portilla Miguel (2006) Antigua y Nueva Palabra. México. SEP/Santillana Ediciones Generales Pavia de Corinado Manuelita (2006) México, Fantasía Yucateca: 100 bombas, SEP casa Juan Pablos, Libros del Rincón.

Mediateca didáctica: Español I, 3. Las mayúsculas. SEP/ILCE, México, 2007.

Programa Nacional de Lectura. Acervos. http://lectura.dgme.sep.g ob.mx/acervos/bam/045. html Consultado 17 septiembre 2009 Sociedad Mexicana de Escritores. http://www.sogem.org.mx /html/principal.html Consultado 17 septiembre 2009

12   

Español II   
  ⋅ mismo tema en diferentes textos. Términos para nombrar, describir, y recrear un tema. Girando Oliverio, et al. 24 poetas latinoamericanos, (2001) Biblioteca para la actualización del maestro México, SEP. Acebo García Sofía. (2006) Diccionario Ilustrado de la Lengua Española. SEP/Ediciones Larousse. Cassany, Daniel (2002), La cocina de la escritura. México, SEP/FCE. (Biblioteca para la actualización del maestro) Serie: Didáctica de los medios de comunicación, (2001), Lectura de imagen. Duración 30 minutos Serie: Temas de maestros, (2000), Medios, publicidad y literatura. Duración 60 minutos. Fondo de Cultura Económica. Lecturas. http://www.fondodecultur aeconomica.com/subdire ctorios_site/Lecturas Consultado 17 septiembre 2009. Instituto Mexicano de la Radio http://www.imer.gob.mx Consultado 17 septiembre 2009. Radio Educación. http://www.eradio.edu.mx/vant/ Consultado 17 septiembre 2009. Canal 22. La Cultura también T.V. http://www.canal22.org.m x/index.html Consultado 17 septiembre 2009. Canal once www.bnct.ipn.mx/ Consultado 17 septiembre 2009.

Ámbito: Participación Ciudadana Práctica general: Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación. Práctica específica: Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicación y hacer un análisis comparativo. Temas de Reflexión ⋅ Recursos de los medios de comunicación para presentar las Noticias, (que se dice, que no, expresiones usuales para dar relevancia a la noticia).              

13   

Español II   
  BLOQUE IV Materiales Contenido Impresos Ámbito: Estudio Práctica general: Obtener y organizar información Práctica específica: Utilizar la entrevista como medio para obtener información. Temas de Reflexión ⋅ Redacción de un reporte, señalamiento al presentar, marcas para distinguir diálogos, citas. ⋅ Usos de signos de puntuación. ⋅ Diferencias entre conversación informal y formal. Acebo García Sofía. (2006) Diccionario Ilustrado de la Lengua Española. SEP/Ediciones Larousse. Garrido, Felipe (1999) Cómo leer en voz alta, México, SEP. (Cuadernos de la BAM). Audiovisuales Mediateca didáctica: Español I, 5. Sujeto explicito e implícito en oraciones. SEP/ILCE, México, 2007. Informáticos Portal de la Biblioteca Daniel Cosío Villegas – Periódicos. http://biblioteca.colmex.m x/index.php?option=com_ content&task=view&id=2 0692&Itemid=360 Consultado 17 septiembre 2009. Dirección de Bibliotecas de IPN www.bnct.ipn.mx/ Consultado 17 septiembre 2009. Universum Bibliotecas México http://www.universum.net .mx Consultado 17 septiembre 2009. Telesecundaria. Materiales Educativos. Recursos informáticos. http://www.telesecundaria .dgme.sep.gob.mx/busca dor/bsc.php Consultado 17 septiembre 2009. Ámbito: Literatura Práctica general: Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios. Práctica específica: Reseñar una novela Temas de Reflexión ⋅ Estrategias discursivas en las reseñas sobre autores y textos García Márquez Gabriel (2005) Cien Años de Soledad. México SEP. Editorial Diana. Libros del rincón. Matas, Carol. (2004) Jesper. México SEP Edebé. Libros del rincón. Serie: Nuestros materiales, (2000) (video) Los 1001 años de la lengua española. Biblioteca para la actualización del Maestro. Duración 30 minutos. l Fundación para las Letras Mexicanas. http://www.fundacionletra smexicanas.org Consultado 17 septiembre 2009 Cinco cuentos de amor y biografías de autores. http://redescolar.ilce.edu. mx/redescolar/act_perma nentes/lengua_comunica cion/el_oto%f1o/entrale/e

14   

Español II   
  ⋅ para interesar al lector. Tipos de narradores, trama, personajes. ntrale_leer_oto04/c_amor /de_amor.htm Consultado 17 septiembre 2009 Programa Nacional de Lectura. Acervos. http://lectura.dgme.sep.g ob.mx/acervos/bam/045. html Consultado 17 septiembre 2009 Ámbito: Participación Ciudadana Práctica general: Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación Práctica específica: Leer y escribir reportajes. Temas de Reflexión ⋅ Uso del discurso directo e indirecto. ⋅ Formas de incluir los testimonios en los reportajes. ⋅ Propósitos y diferencias entre noticia y reportaje. Cassany, Daniel (2002), La cocina de la escritura. México, SEP/FCE. (Biblioteca para la actualización del maestro). Martínez de Sousa, José (2002), Diccionario de usos y dudas del español actual. México: SEP/Larousse/Vox. Observatorio Nacional de Lectura (2000) Lectura, informática y nuevos medios, México, SEP. (Cuadernos de la BAM). Reyzábal, María Victoria (2002), La comunicación oral y su didáctica. México, SEP/LA MURALLA. Serie: Didáctica de los medios de comunicación, (2001) (video) Lectura de imagen. Duración 30 minutos. Radio Educación. http://www.eradio.edu.mx/vant/ Consultado 17 septiembre 2009. Canal once www.oncet.v.ipn.mx Consultado 17 septiembre 2009. Canal 22. La Cultura también T.V. http://www.canal22.org.m x/index.html Consultado 17 septiembre 2009. Instituto Mexicano de la Radio http://www.imer.gob.mx consultado 17 septiembre 09 Consultado 17 septiembre 2009. Dirección de Bibliotecas de IPN www.bnct.ipn.mx/ Consultado 17 septiembre 2009.

      15   

Español II   
  BLOQUE V Materiales Contenidos Impresos Ámbito: Literatura Práctica general: Participar en experiencias teatrales. Práctica específica: Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo. Temas de Reflexión ⋅ Convertir una narración en obra dramática. (uso del diálogo) ⋅ Usos de signos de puntuación. Goethe Johann Wolfang (2006), Fausto, México, SEP Ediciones Gato azul Internacional ecam, Libros del rincón Cuentos breves latinoamericanos. (2002) México SEP primera edición CIDCLI Audiovisuales Serie: La palabra es nuestra. (2000) (video) El teatro también tiene la palabra. Duración 30 minutos. Mediateca didáctica: Español I, 11. Uso de signos de admiración, interrogación y paréntesis en textos dramáticos. Telesecundaria, SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Español I, 7. Uso de coma en frase explicativa. SEP/ILCE, México, 2007. Mediateca didáctica: Español I, 11. Uso de signos de admiración, interrogación y paréntesis en textos dramáticos. Telesecundaria, SEP/ILCE, México, 2007. Informáticos Difusión Cultural UNAM. Teatro http://www.teatro.unam. mx Consultado 17 septiembre 2009. Sociedad Mexicana de Escritores. http://www.sogem.org.m x/html/principal.html Consultado 17 septiembre 2009.

Ámbito: Participación Ciudadana Práctica general: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales. Práctica específica A: Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales. Temas de Reflexión ⋅ Usos de carta poder. ⋅ Modo, tiempo y voz en contratos y escrituras. ⋅ Términos especializados que caracterizan los documentos

Cassany, Daniel (2002), La cocina de la escritura. México, SEP/FCE. (Biblioteca para la actualización del maestro). Real Academia Española (2002), Ortografía de la lengua española. México: SEP/Espasa Calpe Martínez de Sousa, José (2002), Diccionario de usos y dudas del español actual. México: SEP/Larousse/Vox. Observatorio Nacional de Lectura (2000) Lectura, informática y nuevos medios, México, SEP. 16 

Telesecundaria. Materiales Educativos. Recursos informáticos. http://www.telesecundari a.dgme.sep.gob.mx/busc ador/bsc.php Consultado 17 septiembre 2009. Programación de la Red Edusat. http://dgtve.sep.gob.mx/t ve/programas/programci on/in_programacion.htm Consultado 17 septiembre 2009. Portal de la Biblioteca Daniel Cosío Villegas www.bibliotecacolmex.m x.php?option CONACULTA Red Nacional de Bibliotecas Públicas www.conaculta.com

 

Español II   
  ⋅ legales. Información en documentos legales. y administrativos. Prácticas culturales en las que se establecen compromisos por medio de la palabra oral. (Cuadernos de la BAM). Consultado 17 septiembre 2009.

Práctica general: Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación. Práctica específica B: Grabar un programa de audio y video. Temas de Reflexión ⋅ Manera de dirigirse a diferentes audiencias. ⋅ Funciones y características de un guión de radio y / o televisión.    

Martínez de Sousa, José (2002), Diccionario de usos y dudas del español actual. México: SEP/Larousse/Vox. Reyzábal, María Victoria (2002), La comunicación oral y su didáctica. México, SEP/LA MURALLA

Serie: Temas de maestros, (2000), Medios, publicidad y literatura. Duración 60 minutos.

Radio Educación. http://www.eradio.edu.mx/vant/ Consultado 17 septiembre 2009. Canal 22. La Cultura también T.V. http://www.canal22.org. mx/index.html Consultado 17 septiembre 2009. Canal once www.oncet.v.ipn.mx Consultado 17 septiembre 2009.

17   

Matemáticas  II    
                                           

MATEMÁTICAS
    18   

Matemáticas  II    
 

Estructura general del programa de estudios

Los contenidos académicos para la asignatura de Matemáticas están organizados conforme a tres ejes temáticos y se distribuyen en cinco bloques. Los temas abordados en cada bloque va aumentando el nivel de complejidad.

El agrupamiento de los contenidos en ejes temáticos se debe a tres propósitos importantes: primero a hace énfasis en los aspectos que interesa estudiar y aprender; dos, para establecer vínculos entre contenidos de las diferentes ramas de las matemáticas, y el tercero se relaciona con la posibilidad de establecer líneas de estudio.

BLOQUES I II III IV V

EJES

Forma, espacio y medida Representación de la información

19   

Tema

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Conocimientos y habilidades

Subtema

Matemáticas  II    
 

BLOQUE I Propósitos 1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones de números con signo. 2. Justifiquen la suma de los ángulos internos de cualquier triángulo o cuadrilátero. 3. Resuelvan problemas de conteo mediante cálculos numéricos. 4. Resuelvan problemas de valor faltante considerando más de dos conjuntos de cantidades. 5. Interpreten y construyan polígonos de frecuencia.

Articulación de recursos:
Conocimientos y habilidades 1.1. Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de números con signo. Materiales de apoyo Impresos Impresos http://www.telesecun daria.dgme.sep.gob. mx/buscador/bsc.php #602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.sapiensm an.com/matematicas/ matematicas5.htm Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.cespro.co m/Materias/MatCont enidos/ContMatemati cas/Matematicas_Ba sicas1.htm Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. 20   

Matemáticas  II    
  http://www.psicotest. es/Curso/TEMA1%2 0CAP1%20PARTE4. htm Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.irfaperu.or g/aulas/secundaria/s ecundaria1s14f3.pdf Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. 1.2. Resolver problemas que impliquen adición y sustracción de expresiones algebraicas. http://www.telesecun daria.dgme.sep.gob. mx/buscador/bsc.php #602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://valle.fciencias. unam.mx/~rocio/expr esionesalgebraicas/e xpresionesalgebraica s.html Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.geocities. com/CapeCanaveral/ Hangar/5759/index.h tm Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 1.3. Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes a 21    http://www.telesecun daria.dgme.sep.gob. mx/buscador/bsc.php #602

Matemáticas  II    
  partir del empleo de modelos geométricos. 1.4. Resolver problemas que impliquen reconocer, estimar y medir ángulos, utilizando el grado como unidad de medida. Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.telesecun daria.dgme.sep.gob. mx/buscador/bsc.php #602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.thatquiz.o rg/es/practice.html?a ngles Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.correodel maestro.com/anterior es/2000/junio/2nosot ros49.htm#prepare Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 1.5. Determinar mediante construcciones las posiciones relativas de dos rectas en el plano y elaborar definiciones de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Establecer relaciones entre los ángulos que se forman al cortarse dos rectas en el plano, reconocer ángulos opuestos por el vértice y adyacentes. 22    http://www.telesecun daria.dgme.sep.gob. mx/buscador/bsc.php #602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://sipan.inictel.go b.pe/internet/av/geo metri/recta.htm Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.geoka.net /geometria/rectas.ht ml

Matemáticas  II    
  Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.uantof.cl/ estudiomat/extension /perpendiculares/per pendiculares.html Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.escolar.co m/avanzado/geometr ia008.htm Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 1.6. Establecer las relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificar las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos. http://www.telesecun daria.dgme.sep.gob. mx/buscador/bsc.php #602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.escolar.co m/avanzado/geometr ia008.htm Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://coleccion.educ. ar/coleccion/CD17/co ntenidos/ppea/mate matica/Borgogno_trc ka.pdf Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.disfrutalas 23   

Matemáticas  II    
  matematicas.com/ge ometria/angulosinteriorespoligonos.html Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 1.7. Determinar el factor inverso dada una relación de proporcionalidad y el factor de proporcionalidad fraccionario. http://www.telesecun daria.dgme.sep.gob. mx/buscador/bsc.php #602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.sapiensm an.com/matematicas/ matematicas37.htm Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. 1.8. Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad múltiple. http://www.telesecun daria.dgme.sep.gob. mx/buscador/bsc.php #602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://eneayudas.cl/in dex.php?option=com _content&task=view &id=99&Itemid=128 Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 1.9. Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identificación de regularidades. 24    http://www.telesecun daria.dgme.sep.gob. mx/buscador/bsc.php #602 Consultada el día 09

Matemáticas  II    
  Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de árbol u otros recursos. de Septiembre del 2009. http://imerl.fing.edu.u y/pye/practicos/practi co1_05.pdf Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.oma.org.a r/programa/verd24.ht m Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 1.10. Interpretar y comunicar información mediante polígonos de frecuencia. http://www.telesecun daria.dgme.sep.gob. mx/buscador/bsc.php #602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.vitutor.net /2/11/poligonos_frec uencia.html Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.eumed.ne t/libros/2007a/239/3f. htm Consultada el día 10 de Septiembre del 2009.

25   

Matemáticas  II    
 

BLOQUE II Propósitos 1. Evalúen, con calculadora o sin ella, expresiones numéricas con paréntesis y expresiones algebraicas, dados los valores de las literales. 2. Resuelvan problemas que impliquen operar o expresar resultados mediante expresiones algebraicas. 3. Anticipen diferentes vistas de un cuerpo geométrico. 4. Resuelvan problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de los términos de las fórmulas para obtener el volumen de prismas y pirámides rectos. Establezcan relaciones de variación entre dichos términos. 5. Resuelvan problemas que implican comparar o igualar dos o más razones. 6. Resuelvan problemas que implican calcular e interpretar las medidas de tendencia central.

Articulación de recursos:
Conocimientos y habilidades 2.1. Utilizar la jerarquía de las operaciones, y los paréntesis si fuera necesario, en problemas y cálculos. Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.telesecundar ia.dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.vadenumero s.es/tercero/ejercicioscon-parentesis.htm Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.genmagic.ne t/mates4/jerarquia_oper a_c.swf Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.vitutor.com/d 26   

Matemáticas  II    
  i/e/a_10.html Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 2.2. Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas. http://www.telesecundar ia.dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.vadenumero s.es/tercero/problemasprimer-grado.htm Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.sectormatem atica.cl/ppt/MULTIPLIC ACION%20DE%20EXP RESIONES%20ALGEB RAICAS.pps Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 2.3. Describir las características de cubos, prismas y pirámides. Construir desarrollos planos de cubos, prismas y pirámides rectos. Anticipar diferentes vistas de un cuerpo geométrico. http://www.telesecundar ia.dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.uensc.com/cuerposgeome tricos.html#cuerpo Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.vitanet.cl/col eccion/lista_contenidos. php?id_curso=5&id_asi gnatura=1&id_contenid o=438 Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 27   

Matemáticas  II    
  2.4. Justificar las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos. http://redexperimental.g ob.mx/descargar.php?id =471 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://cte.seebc.gob.mx/ cte/easesores/1ro/2/6just_for mulas/6just_formulas.ht m Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 2.5. Estimar y calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos. Calcular datos desconocidos, dados otros relacionados con las fórmulas del cálculo de volumen. Establecer relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y pirámides. Realizar conversiones de medidas de volumen y de capacidad y analizar la relación entre ellas. 2.6. Resolver problemas de comparación de razones, con base en la noción de equivalencia. 2.7. Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de un conjunto de datos agrupados, considerando de manera especial las propiedades de la media aritmética. 28    http://www.telesecundar ia.dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.vitutor.net/2/ 2/6.html Consultada el día 10 de Septiembre del 2009.

http://www.telesecundar ia.dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.telesecundar ia.dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://uptprobest.files.w ordpress.com/2008/02/

Matemáticas  II    
  act-04-medidastendencia-central.pdf Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.itescam.edu. mx/principal/sylabus/fpd b/recursos/r1474.PPT Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.profesorenlin ea.cl/swf/links/frame_to p.php?dest=http%3A//w ww.profesorenlinea.cl/m atematica/EstadisticaM ediaMedianaModa.htm Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://tgrajales.net/tende ncentral.pdf Consultada el día 10 de Septiembre del 2009.                       29   

Matemáticas  II    
 

BLOQUE III Propósitos 1. Elaboren sucesiones de números con signo a partir de una regla dada. 2. Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax + b = cx + d; donde los coeficientes son números enteros o fraccionarios, positivos o negativos. 3. Expresen mediante una función lineal la relación de dependencia entre dos conjuntos de cantidades. 4. Establezcan y justifiquen la suma de los ángulos internos de cualquier polígono. 5. Argumenten las razones por las cuales una figura geométrica sirve como modelo para recubrir un plano. 6. Identifiquen los efectos de los parámetros m y b de la función y = mx + b, en la gráfica que corresponde.

Articulación de recursos:
Conocimientos y habilidades 3.1. Construir sucesiones de números con signo a partir de una regla dada. Obtener la regla que genera una sucesión de números con signo. Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.telesecund aria.dgme.sep.gob.mx/ buscador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.thatquiz.org /es/previewtest?YKCP 0534 Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://descartes.cnice. mec.es/Descartes1/Ba ch_HCS_2/Sucesione s_numeros_reales_lim ites/Sucesiones_defini 30   

Matemáticas  II    
  cion.htm#concepto%2 0de%20sucesión Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.thatquiz.org /es/previewtest?ROHY 3923 Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 3.2. Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + bx + c = dx +ex + f y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros o fraccionarios, positivos o negativos. http://www.telesecund aria.dgme.sep.gob.mx/ buscador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://fpieeduca.mxl.uabc.mx/pp %20ecuaciones.pps Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.vitutor.com/ ecuaciones/1/e_e.html Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.thatquiz.org /es/previewtest?MVSC 5146 Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.thatquiz.org /es/previewtest?ZWQX 9997

31   

Matemáticas  II    
  Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.thatquiz.org /es/previewtest?LHGJ 4908 Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 3.3. Reconocer en situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas, la presencia de cantidades que varían una en función de la otra y representar esta relación mediante una tabla o una expresión algebraica de la forma: y = ax + b. 3.4. Establecer una fórmula que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono. http://www.telesecund aria.dgme.sep.gob.mx/ buscador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009.

http://www.telesecund aria.dgme.sep.gob.mx/ buscador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://docencia.izt.uam .mx/cbicc/presentacion es/Rene%20Benitez/g eometria1.ppt Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.thatquiz.org /es/previewtest?DCBV 32 

 

Matemáticas  II    
  7640 Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 3.5. Conocer las características de los polígonos que permiten cubrir el plano y realizar recubrimientos del plano. http://www.telesecund aria.dgme.sep.gob.mx/ buscador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://redescolar.ilce.e du.mx/redescolar/act_ permanentes/mate/lug ares/poliregu.htm Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.cedmm.org/ PDF/MATE2UNIDAD2 .pdf Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 3.6. Construir, interpretar y utilizar gráficas de relaciones lineales asociadas a diversos fenómenos. http://www.telesecund aria.dgme.sep.gob.mx/ buscador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://cead2002.uabc. mx/matdidac/matemati cas/unidad_01/UNI122 .HTM Consultada el día 10 de Septiembre del 33   

Matemáticas  II    
  2009. http://sec21.ilce.edu.m x/matematicas/calcula doras/construc-lectgraficas.html Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 3.7. Anticipar el comportamiento de gráficas lineales de la forma y = mx + b cuando se modifica el valor de b mientras el valor de m permanece constante. http://www.telesecund aria.dgme.sep.gob.mx/ buscador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://t3ratonero.com/Matemat icasII/Clases/graficas.html Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://www.colegioaten eo.com.mx/secu/tarea s/2do/documentos/acti vidad.pdf Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. 3.8. Analizar el comportamiento de gráficas lineales de la forma y = mx + b, cuando cambia el valor de m, mientras el valor de b permanece constante. http://www.telesecund aria.dgme.sep.gob.mx/ buscador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.colegioaten eo.com.mx/secu/tarea s/2do/documentos/acti vidad.pdf

34   

Matemáticas  II    
  Consultada el día 10 de Septiembre del 2009.

BLOQUE IV Propósitos 1. Resuelvan problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica. 2. Resuelvan problemas geométricos que implican el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en triángulos. 3. Interpreten y relacionen la información proporcionada por dos o más gráficas de línea que representan diferentes características de un fenómeno o situación. 4. Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos independientes. 5. Relacionen adecuadamente el desarrollo de un fenómeno con su representación gráfica formada por segmentos de recta.

Articulación de recursos:
Conocimientos y habilidades 4.1. Elaborar, utilizar y justificar procedimientos para calcular productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Interpretar el significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. Utilizar la notación 35    Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.telesecundar ia.dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.vitutor.net/1/ 57.html Consultada el día 12 de Septiembre del 2009. http://www.antoniodene brija.com/ficheros/mate maticaseso/nzq.pdf

Matemáticas  II    
  científica para realizar cálculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeñas. Consultada el día 12 de Septiembre del 2009. http://descartes.cnice.m ec.es/materiales_didacti cos/Potencias/potencia s32.htm Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. http://platea.pntic.mec.e s/~anunezca/Potencias/ PotNeg.htm Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. http://www.vadenumero s.es/cuarto/repaso-depotencias.htm Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. http://www.isftic.mepsyd .es/w3/eos/MaterialesE ducativos/primaria/mate maticas/conmates/unid5/estudiar.htm Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. 4.2. Determinar los criterios de congruencia de triángulos a partir de construcciones con información determinada. http://www.telesecundar ia.dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.matebrunca. com/Contenidos/Matem atca/geometria/congrue ncia-triangulos.pdf Consultada el día 09 de Septiembre del 2009.

36   

Matemáticas  II    
  http://www.euclides.org/ menu/elements_esp/ind iceeuclides.html Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. 4.3. Explorar las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo. http://www.telesecundar ia.dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://descartes.isftic.m epsyd.es/materiales_di dacticos/geometria_tria ngulo_mle/Rectas_nota bles.htm Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://portales.educared .net/wikiEducared/index .php?title=Puntos_y_re ctas_notables_de_los_t ri%C3%A1ngulos#Punt os_y_rectas_notables_ de_los_tri.C3.A1ngulos Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.vadenumero s.es/primero/alturasmediatricesmedianas.htm Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://ficus.pntic.mec.es/ dbab0005/triangulos/Ge ometria/tema2/Rectas% 20notables.html Consultada el día 09 de Septiembre del 2009.

37   

Matemáticas  II    
  4.4. Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son independientes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia de dos o más eventos independientes. http://www.telesecundar ia.dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.docstoc.com /docs/1472567/Probabili dades Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. http://actividadesinfor.w ebcindario.com/probabil idad.htm Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. http://www.vitutor.com/p ro/2/a_e.html Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. 4.5. Interpretar y utilizar dos o más gráficas de línea que representan características distintas de un fenómeno o situación para tener información más completa y en su caso tomar decisiones. http://www.telesecundar ia.dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.fisterra.com/ mbe/investiga/graficos/ graficos.asp Consultada el día 10 de Septiembre del 2009. http://iteso.mx/~lilianar/ materiales/graficas_apo yo_visual_de_un_docu mento2.ppt Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. http://www.inegi.org.mx/ 38   

Matemáticas  II    
  inegi/contenidos/espan ol/prensa/Boletines/Bol etin/Comunicados/Espe ciales/2006/Noviembre/ comunica9.doc Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. 4.6. Interpretar y elaborar gráficas formadas por segmentos de recta que modelan situaciones relacionadas con movimiento, llenado de recipientes, etcétera. http://www.telesecundar ia.dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.fcfmyn.unsl. edu.ar/ingresantes/cuad ernillo/cap6+prac%20(p arte2).pdf Consultada el día 15 de Septiembre del 2009.

39   

Matemáticas  II    
 

BLOQUE V Propósitos 1. Resuelvan problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. 2. Determinen el tipo de transformación (traslación, rotación o simetría) que se aplica a una figura para obtener la figura transformada. 3. Identifiquen y ejecuten simetrías axiales y centrales y caractericen sus efectos sobre las figuras. 4. Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos que son mutuamente excluyentes.

Articulación de recursos:
Conocimientos y habilidades 5.1. Representar con literales los valores desconocidos de un problema y usarlas para plantear y resolver un sistema de ecuaciones con coeficientes enteros. Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.telesecundari a.dgme.sep.gob.mx/busc ador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.math.com.mx/ docs/sec/sec_0014_Sist emas_Lineales.pdf Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://taofix.googlepages. com/Sistemasdeecuacio neslineales_2x2.ppt Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. 5.2. Determinar las propiedades de la rotación y de la traslación de figuras. Construir y reconocer diseños 40    http://www.telesecundari a.dgme.sep.gob.mx/busc ador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009.

Matemáticas  II    
  que combinan la simetría axial y central, la rotación y la traslación de figuras. http://www.vitutor.com/ge o/vec/c_5.html Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. http://www.vitutor.com/ge o/vec/c_4.html Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. http://www.gobiernodeca narias.org/educacion/9/U srn/matematicas/Geomet ria/Actividades/Transfor maciones/simetria_centr al.htm Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. http://www.matebrunca.c om/Contenidos/Matemati ca/Geometria/simetriaaxial.pdf Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. http://www.edufuturo.co m/educacion.php?c=419 2 Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. 5.3. Representar gráficamente un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes enteros e interpretar la intersección de sus gráficas como la solución del sistema. http://www.telesecundari a.dgme.sep.gob.mx/busc ador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://descartes.cnice.me c.es/materiales_didactico s/Resolucion_grafica_sis temas_ecuaciones/Resol ucion_grafica_sistemas. htm 41   

Matemáticas  II    
  Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. 5.4. Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son mutuamente excluyentes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia. http://www.telesecundari a.dgme.sep.gob.mx/busc ador/bsc.php#602 Consultada el día 09 de Septiembre del 2009. http://www.uca.edu.sv/fa cultad/clases/maestrias/ mafi/m000035/15%20Pr obabilidad.pdf Consultada el día 15 de Septiembre del 2009. http://members.fortunecit y.es/librogen/probabilida d.htm Consultada el día 15 de Septiembre del 2009.

 

42   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
                   

CIENCIAS II
Énfasis en Física
  43   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
 

Estructura general del programa de estudios El programa de estudio establece objetivos generales que permiten la enseñanza de las ciencias con un enfoque integrador, a fin de que adquieran mejores explicaciones acerca de los fenómenos naturales.

El curso de Ciencias I se orienta a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes y conceptos básicos que les permitan: • Identificar la ciencia como proceso histórico y social en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Participar de manera activa e informada en la promoción de la salud con base en la autoestima y el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano. • Valorar la importancia de establecer interacciones con el ambiente que favorezcan su aprovechamiento sustentable. • Conocer más de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.

El curso comparte un conjunto específico de conceptos básicos que se desarrollan a lo largo de los tres cursos de Ciencias que contribuye a la consolidación del perfil de egreso de la educación básica.

Los programas de ciencias en la educación secundaria se organizan en torno a seis ámbitos que remiten a temas clave para la comprensión de diversos fenómenos y procesos de la naturaleza. Los ámbitos tienen el propósito de articular los tres niveles de la educación básica, incluyen aspectos relacionados con la naturaleza y características de las ciencias naturales, buscando trascender la visión de las disciplinas científicas al enfatizar las dimensiones ética, ambiental, intercultural y tecnológica.

44   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
 

Composición del programa de estudio.

BLOQUES Aprendizajes esperados I. II. III. IV. V. Biodiversidad Subtemas Nutrición Respiración Reproducción Calidad de Vida Temas Comentarios y sugerencias didácticas

45   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  BLOQUE I El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza. Propósitos. 1. Analizar y comprender los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, describirlo e interpretarlo mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. 2. Valorar las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. 3. Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones. 4. Reflexionar acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

Articulación de recursos: Tema 1 La percepción del movimiento 1.1. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?

Propósitos Impresos Reconocer y comparar distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles.

Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://www.cneq.unam.m x/cursos_diplomados/dipl omados/basico/abasico0 92004/portafolios/movimi ento/pag_conte/01_esqu ema.htm Consultada el 06 de agosto de 2009. http://www.educaplus.org /cat-29-p1Movimientos_Física.html Consultada el 02 de septiembre del 2009.

46   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa http://lidermind.com/aiw/ sonido/sonido.html Consultada el 24 de agosto de 2009. http://lidermind.com/aiw/l uzColor/luzColor.html Consultada el 24 de agosto de 2009. Describir movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valorar sus limitaciones. http://lidermind.com/aiw/ sonido/experimento.html Consultada el 24 de agosto de 2009. http://www.educaplus.org /cat-29-p1Movimientos_Física.html Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.educaplus.org /cat-29-p1Movimientos_Física.html Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.educaplus.org /cat-29-p1Movimientos_Física.html Consultada el 02 de septiembre del 2009. *Es necesario considerar la planeación del proyecto a lo largo del bloque, de manera que su desarrollo se lleve a cabo durante las dos semanas establecidas para ello.

Proponer formas de descripción de movimientos rápidos o lentos a partir de lo que percibe el alumno.

47   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Tema 1 La percepción del movimiento 1.2. ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.educaplus.org /games.php?cat=29&pag e=1&page=2 Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://depa.pquim.unam. mx/amyd/archivero/Pract icas_1a_7396.pdf Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://www.educaplus.org /play-109-Tirohorizontal.html Consultada el 02 de septiembre del 2009. Interpretar el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo, apoyado en información proveniente de experimentos sencillos. http://www.educaplus.org /play-126-MRU-Gráficav-t.html Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.educaplus.org /play-123-MRUAGráfica-e-t.html Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.cneq.unam.m x/cursos_diplomados/dipl omados/basico/abasico0 92004/portafolios/movimi ento/pag_conte/09_rapid ez_velocidad.htm Consultada el 03 de septiembre del 2009. http://www.educaplus.org /play-126-MRU-Gráficav-t.html Consultada el 02 de 48   

Propósitos Describir y comparar movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus trayectorias.

Identificar las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.

Construir e interpretar tablas de datos y gráficas de posicióntiempo, generadas a

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  partir de datos experimentales o del uso de programas informáticos. septiembre del 2009. http://www.educaplus.org /play-123-MRUAGráfica-e-t.html Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.educaplus.org /games.php?cat=29&pag e=1&page=2 Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.lacienciaentu escuela.amc.edu.mx/ Consultada el 11 de septiembre del 2009.

Predecir algunas de las características de diferentes movimientos a partir de gráficas de posición-tiempo.

Tema 1 La percepción del movimiento 1.3. Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio Materiales de apoyo Propósitos Impresos Aplicar las formas de descripción y representación del movimiento analizado anteriormente para describir el movimiento ondulatorio. Audiovisuales Informáticos http://mx.encarta.msn.co m/encyclopedia_761564 098/Movimiento_ondulat orio.html (Cómo citar este artículo:"Movimiento ondulatorio," Enciclopedia Microsoft® Encarta® Online 2009) Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.her.itesm.mx/ academia/profesional/cur sos/fisica_2000/FisicaII/ MovimientoOndulatorio/experimento s.html Consultada el 02 de septiembre del 2009. Diferenciar las características de algunos movimientos 49    http://www.fisicanet.com. ar/fisica/ondas/ap02_ond as_electromagneticas.ph

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  ondulatorios. p Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.luz.unam.mx/ Consultada el 09 de septiembre del 2009. Utilizar el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido. http://tecnicaaudiovisual. kinoki.org/sonido/fisica.ht m Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.her.itesm.mx/ academia/profesional/cur sos/fisica_2000/FisicaII/ MovimientoOndulatorio/experimento s.html Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.sociedadelain formacion.com/departfqt obarra/ondas/SONIDO/S ONIDO.HTM Consultada el 02 de septiembre del 2009.

Tema 2 El trabajo de Galileo: Una aportación importante para la ciencia. 2.1. ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen? Propósitos Identificar a través de experimentos y de gráficas las características del movimiento de caída libre. Describir el movimiento de caída libre a partir de la descripción y representación del movimiento analizado anteriormente. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://www.astromia.com/ glosario/caidalibre.htm Consultada el 03 de septiembre del 2009.

Impresos

http://www.astromia.com/ glosario/caidalibre.htm Consultada el 03 de septiembre del 2009.

50   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Contrastar las explicaciones del movimiento de caída libre propuestas por Aristóteles con las de Galileo. http://www.cienciaredcre ativa.org/informes/caida %202.pdf Consultada el 03 de septiembre del 2009. http://www.cervantesvirtu al.com/FichaObra.html? Ref=2064 (Biblioteca Valenciana Digital, texto: La ética de Aristóteles). Consultada el 31 de agosto del 2009. Valorar las aportaciones de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir el conocimiento científico basada en la experimentación y en la reflexión acerca de los resultados. http://www.cfe.gob. mx/mutec/exhibicion esenlinea (Escucha la vida de Galileo Galilei) Consultada el 02 de septiembre de 2009. http://www.astronomia20 09.org.mx/galilei/galilei.ht m Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.astronomia20 09.org.mx/publicaciones/ publicaciones.htm Consultada el 03 de septiembre del 2009. http://www.astronomia20 09.org.mx/publicaciones/ publicaciones.htm Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.lacienciaentu escuela.amc.edu.mx/ Consultada el 11 de septiembre del 2009. Analizar la importancia de la sistematización de datos como herramienta para la descripción y predicción del movimiento. http://www.fciencias.una m.mx/publicaciones/pren sas/física/graficas.html Consultada el 15 de septiembre del 2009.

51   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Tema 2 El trabajo de Galileo: Una aportación importante para la ciencia. 2.2. ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleración. Propósitos Describir y representar el movimiento analizado anteriormente y así describir el movimiento acelerado. Identificar la proporcionalidad en relación a la velocidad-tiempo. Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.ideasprevias. cinstrum.unam.mx:2048 Consultada el 21 de agosto del 2009.

http://lidermind.com/aiw/ matematicas/graficVeloci dad.html Consultada el 24 de agosto del 2009. Driver Rosalind et. al. (2000), Movimiento horizontal, en: Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los niños. México, SEP/Visor (BAM), pp.199-208. http://www.ideasprevias. cinstrum.unam.mx:2048 Consultada el 06 de agosto del 2009. http://lidermind.com/aiw0 /velocidad/grafica.html Consultada el 10 de septiembre del 2009.

Establecer la diferencia entre velocidad y aceleración.

Interpretar la información de gráficas de velocidad-tiempo y las de aceleracióntiempo resultado de la obtención Tema 2 El trabajo de Galileo: Una aportación importante para la ciencia. De datos experimentales o del uso de recursos informáticos o 52   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  tecnológicos.   3.- Proyecto: **Investigar: Imaginar, diseñar y experimentar para explicar e innovar (temas y preguntas opcionales). ¿Cómo se propagan y previenen los terremotos? (ámbitos: de la vida, del conocimiento científico y de la tecnología). ¿Cómo se mide la velocidad en los deportes? (ámbito: de la tecnología). ¿Cómo potenciamos nuestros sentidos para conocer más y mejor? (ámbitos: del conocimiento científico y de la tecnología). Materiales de apoyo Propósitos Elaborar explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en términos de velocidad y aceleración. Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.cenapred.gob .mx/es/Fenomenos/ Consultada el 03 de septiembre del 2009. http://www.cenapred.gob .mx/es/Investigacion/RG eologicos/Sismologia/ Consultada el 03 de septiembre del 2009. http://www.educared.cl/e ducared/hojas/articulos/d etallearticulo.jsp?articulo =10564&idapr=27_246_ esp_4__ Consultada el 14 de septiembre del 2009. Representar e interpretar en tablas y gráficas los datos acerca del movimiento analizado. Expresar las unidades de medición y notación adecuadas para reportar velocidades pequeñas y grandes. Diseñar y realizar 53    http://www.cenapred.gob .mx/es/Investigacion/RG eologicos/Sismologia/ Consultada el 03 de septiembre del 2009.

http://www.cnea.gov.ar/x xi/divulgacion/notacion/m _notacion_f1.html Consultada el 11 de septiembre del 2009.

http://www.educared.cl/e

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  una actividad experimental que permita analizar el movimiento. ducared/hojas/articulos/d etallearticulo.jsp?articulo =10564&idapr=27_246_ esp_4__ Consultada el 14 de septiembre del 2009. http://www.educared.cl/i mages/ficheros/articulos/ 10564/acelera_1d.pdf Consultada el 14 de septiembre del 2009. Comunicar por medios, escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos en los proyectos. Describir la forma en que la ciencia y la tecnología satisfacen algunas de nuestras necesidades. http://lidermind.com/aiw0 /matematicas/graficVeloc idad.html Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://lidermind.com/aiw/i nicio/principios.html Consultada el 24 de agosto de 2009. http://www.cenapred.gob .mx/es/Investigacion/ Consultada el 03 de septiembre del 2009. http://www.cenapred.gob .mx/es/Investigacion/ Consultada el 03 de septiembre del 2009.

Describir los cambios en nuestros estilos de vida como las formas de obtención de la información a lo largo de la historia de la ciencia. Manifestar actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. Analizar y discutir acerca de diversos instrumentos empleados por las distintas culturas para medir el tiempo 54   

http://www.correodelmae stro.com/ Consultada el 26 de agosto de 2009.

http://www.redescolar.ilc e.edu.mx/redescolar/pro yectos/olimpiadas/act_ve l_med_fm_paralim.htm Consultada el 31 de agosto del 2009.

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  y la longitud, logra explicar en qué y cómo se empleaban.
** Es indispensable desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello puede partirse de alguna de las opciones de preguntas para generarlo, o bien plantear otras que surjan de las inquietudes de los alumnos. Conviene tener presente que por ser éste el primer proyecto, el acompañamiento debe ser muy estrecho.

BLOQUE II Las fuerzas. La explicación de los cambios. Propósitos 1. Relacionar la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. 2. Analizar, considerando el desarrollo histórico de la física, cómo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez en mayor número de fenómenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solución de problemas relacionados con la explicación del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. 3. Elaborar explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que derivan de las Leyes de Newton. 4. Analizar las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionar las interacciones de algunos fenómenos físicos en las

manifestaciones de la energía. 5. Valorar el papel de la experimentación, de la medición y del uso de unidades específicas, así como del razonamiento analítico en la solución de problemas y en la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. 6. Integrar lo aprendido con algunos aspectos básicos de la tecnología, mediante la aplicación de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentación y la construcción de un dispositivo, así como el análisis de las interacciones entre ciencia, tecnología y sus aplicaciones sociales.

55   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Articulación de recursos: Tema 1 El cambio como resultado de las interacciones entre objetos. 1.1. ¿Cómo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones. Propósitos Analizar algunos efectos de interacción entre objetos, tales como el movimiento, la deformación, la tracción y la repulsión eléctrica y magnética. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://www.ib.edu.ar/bec aib/cdib/trabajos/Florio.pdf Consultada el 13 de septiembre del 2009. http://www.tecnun.es/asi gnaturas/SistElec/Practic as/Trabajo_07_08_V2.pd f Consultada el 13 de septiembre del 2009. http://www.sociedadelain formacion.com/departfqt obarra/magnetismo/intro duccion/introduccion.htm Consultada el 14 de septiembre del 2009. Identificar los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos objetos. Plantear hipótesis para explicar la causa de los cambios observados. http://www.sociedadelain formacion.com/departfqt obarra/magnetismo/loren z/lorenz.html#Movimient o%20en%20un%20camp o%20magnético Consultada el 14 de septiembre del 2009. http://www.sociedadelain formacion.com/departfqt obarra/magnetismo/indu ccion/Induccion.htm#La %20inducción%20electro magnética Consultada el 14 de septiembre del 2009. http://www.ib.edu.ar/bec aib/cdib/trabajos/Florio.pdf 56   

Impresos

Comparar cualitativamente la magnitud de la

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  interacción a partir de sus efectos en los objetos. Reconocer que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene distintos significados. Driver Rosalind et. al. (2000), Movimiento horizontal, en Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los niños. México, SEP/Visor (BAM), pp.199-208. Consultada el 13 de septiembre del 2009.

http://www.portalfitness.c om/articulos/entrenamien to/fuerza-velocidad.htm Consultada el 29 de septiembre del 2009.

Tema 2 Una explicación del cambio: la idea de fuerza 2.1. La idea de fuerza: el resultado de las interacciones. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Relacionar el cambio en el estado del movimiento de un objeto con la fuerza que actúa sobre él. Autores Varios, 2007¿Sientes la fuerza? Colección Astrolabio, México. SEP. Audiovisuales Informáticos http://docentes.uacj.mx /seflores/personal/Cua dernos%20de%20trab/ Fisica%20concep%20 Chap%201.pdf Consultada el 23 de septiembre del 2009. http://www.benv.edu.m x/EduSec/4semes/fisic a/interaccion1.pdf Consultada el 18 de septiembre del 2009.

Inferir la dirección del movimiento con base en la dirección de la fuerza e identificar que en algunos casos no tienen el mismo sentido. Reconocer que la fuerza es una idea que describe la interacción entre objetos, pero no es una propiedad de 57   

http://www.astronomia moderna.com.ar/Movi miento.html Consultada el 29 de septiembre del 2009.

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  los mismos. Analizar y explicar situaciones cotidianas utilizando correctamente la noción de fuerza. Utilizar métodos gráficos para la obtención de la fuerza resultante que actúa sobre un objeto. Driver, Rosalind et. al. (2000). Dando sentido a la ciencia en secundaria. México, SEP-Visor. (Biblioteca para la Actualización del Maestro). http://www.edumediasciences.com/es/n63fuerzas Consultada el 23 de septiembre del 2009. http://www.revista.una m.mx/vol.10/num1/art0 2/int02.htm Consultada el 22 de septiembre del 2009).

Logra identificar que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzas que actúan sobre él. Obtener la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo y describir su movimiento asociado con dicha fuerza. Relacionar el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes sobre él y logra representarlo en diagramas.

http://www.uam.mx/difu sion/casadeltiempo/08 _iv_jun_2008/casa_del _tiempo_eIV_num08_6 1_63.pdf Consultada el 14 de septiembre del 2009. http://www.goiit.com/po sts/show/130382.hth Consultada el 08 de octubre de 2009.

http://www.edumediasciences.com/es/n63fuerzas Consultada el 23 de septiembre del 2009.

58   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Tema 2 Una explicación del cambio: la idea de fuerza 2.2. ¿Cuáles son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas. Materiales de apoyo Propósitos Describir y realizar mediciones de la fuerza que actúa sobre un cuerpo; reporta el resultado utilizando las unidades de medida de la fuerza (Newton). Identificar que en el movimiento se tiene una fuerza, únicamente cuando hay una aceleración. Establecer la relación entre la masa y la aceleración cuando una fuerza es aplicada. Reconocer que las fuerzas siempre se presentan en pares y que actúan en objetos diferentes. Relacionar las leyes de Newton y logra identificarlas como un conjunto de reglas formuladas para interpretar y predecir los efectos de las fuerzas. Video. “Movimiento. Las tres leyes de Newton” Colección: Física Elemental. Vol. 1. México, SEP. http://www.her.itesm.m x/academia/profesiona l/cursos/fisica_2000/Fi sica1/F%C3%ADsica/f tema5_ln.html Consultada el 07 de septiembre del 2009. http://www.lacienciaen tuescuela.amc.edu.mx / (Ir a la sección: La revolución científica). Consultada el 11 de 59    Video. “Movimiento. Las tres leyes de Newton” Colección: Física Elemental. Vol. 1. México, SEP http://istp.gsfc.nasa.go v/stargaze/Mnewt2nd. htm Consultada el 07 de septiembre del 2009. Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.her.itesm.m x/academia/profesiona l/cursos/fisica_2000/Fi sica1/F%C3%ADsica/f tema5_ln.html Consultada el 07 de septiembre del 2009.

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  septiembre del 2009. Aplicar las leyes de Newton en situaciones diversas a fin de describir los cambios del movimiento en función de la acción de las fuerzas. Valorar la importancia de la aportación de Newton para el desarrollo de la ciencia. http://istp.gsfc.nasa.go v/stargaze/Mnewt2nd. htm Consultada el 07 de septiembre del 2009.

http://www.lacienciaen tuescuela.amc.edu.mx / (Ir a la sección: La revolución científica). Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://museovirtual.csic .es/salas/magnetismo/ biografias/newton.htm Consultada el 08 de septiembre del 2009. http://www.lacienciaen tuescuela.amc.edu.mx / Consultada el 11 de septiembre del 2009.

Tema 2 Una explicación del cambio: la idea de fuerza 2.3. Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento de los planetas. La aportación de Newton. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Valorar la importancia de la astronomía para algunos pueblos, desde la antigüedad hasta nuestros días, e identifica el cambio en las ideas acerca del movimiento de los   Hawthorne, N. (2002). Cuando la tierra era niña. Historias de la mitología griega. México, SEP/Panamerican a. (Biblioteca Escolar). Audiovisuales http://www.cfe.gob. mx/mutec/exhibicion esenlinea (Escucha la vida e ideas de Galileo Galilei) Consultada el 02 de septiembre de 2009. http://www.correodel maestro.com/multim 60  Informáticos http://www.comoves.un am.mx/articulos/cosmo logia/cosmologia.html Consultada el 14 de septiembre de 2009. http://www.biodiversida d.gob.mx/planeta/plane ta.html Consultada el 03 de

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  astros. edia/luna/luna.html (Video: Las fases de la Luna, 2005) Consultada el 03 de septiembre del 2009. http://www.correodel maestro.com/multim edia/saturno/saturno .html (Video Interactivo: Saturno y sus Lunas, 2004). Consultada el 03 de septiembre del 2009. septiembre del 2009. http://www.biodiversida d.gob.mx/planeta/evolu cion.html Consultada el 03 de septiembre del 2009. http://www.cienciorama .unam.mx/ Consultada el 09 de septiembre del 2009. http://www.comoves.un am.mx/quienes_59.htm l Consultada el 14 de septiembre del 2009. http://www.comoves.un am.mx/articulos/73_sol os/solos.html Consultada el 14 de septiembre del 2009. http://www.comoves.un am.mx/articulos/galaxi as/galaxias.html Consultada el 14 de septiembre del 2009. http://www.comoves.un am.mx/articulos/80_mu ndos/80_mundos1.html Consultada el 14 de septiembre del 2009. http://www.comoves.un am.mx/articulos/mundo s/mundos.html Consultada el 14 de septiembre del 2009. Analizar la relación entre la acción de la gravitación con el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar. http://www.correodel maestro.com/multim edia/marte/marte.ht m (Video Marte como planeta de roca 2005) Consultada el 03 de 61    http://www.astronomia 2009.org.mx/talleres/tal l-faslun.htm Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.astronomia

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  septiembre del 2009. 2009.org.mx/talleres/tal l-fasven.htm Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.astronomia 2009.org.mx/talleres/tal l-marroj.htm Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.correodelm aestro.com/aprendamo s/fondo_editorial.htm (Colección Isaac Asimov: El Sistema Solar). Consultada el 03 de septiembre del 2009. http://bibliotecadigital.c onevyt.org.mx/coleccio nes/documentos/some ce/90.pdf Consultada el 02 de agosto del 2009.

Analizar la relación entre la acción de la gravitación con el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar.

http://www.correodel maestro.com/multim edia/tierra/tierra.htm (Video interactivo La Tierra primitiva, 2005) Consultada el 03 de septiembre del 2009.

Identificar la similitud de las leyes que rigen el movimiento de los astros y de los objetos en la Tierra.

http://www.correodel maestro.com/multim edia/luna/luna.html (Video Las fases de la Luna, 2005) Consultada el 03 de septiembre del 2009.

Describir la relación entre distancia y fuerza de atracción gravitacional y la representa por medio de una gráfica fuerzadistancia. Logra establecer las relaciones de la gravitación con la caída libre y con el peso de los objetos.

http://www.cienciorama .unam.mx/index.jsp?pa gina=universo Consultada el 09 de septiembre del 2009.

http://www.her.itesm.m x/academia/profesional /cursos/fisica_2000/Fisi ca1/F%C3%ADsica/fte ma3_cl.html Consultada el 09 de septiembre del 2009. http://www.astromia.co m/glosario/caidalibre.ht m Consultada el 09 de septiembre del 2009.

62   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Tema 3 La energía: Una idea fructífera y alternativa a la fuerza. 3.1 La energía y la descripción de las transformaciones. Materiales de apoyo Propósitos Identificar las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos. Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.cneq.unam. mx/cursos_diplomados/ diplomados/medio_sup erior/ens_3/portafolios/f isica/equipo2/lecturas.h tm Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://www.ejournal.una m.mx/cns/no90/CNS09 0000001.pdf Consultada el 15 de septiembre del 2009. Describir las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico. http://www.educared.or g.ar/enfoco/lapuntadelo villo/links_internos/caso s/05/orientaciones.asp (Sugerencias didácticas para el tema de energía).Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://www.cnea.gov.ar/ xxi/divulgacion/energia/ m_energia_f1.html Consultada el 11 de septiembre del 2009.

Describir las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico.

63   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Tema 3 La energía: Una idea fructífera y alternativa a la fuerza. 3.2 La energía y el movimiento. Materiales de apoyo Propósitos Establecer relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energía mecánica (el movimiento, la posición, la velocidad y la fuerza). Analizar las transformaciones de energía potencial y cinética en situaciones del entorno. Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.cnea.gov.ar/ xxi/divulgacion/energia/ m_energia_f1.html Consultada el 11 de septiembre del 2009.

http://www.cnea.gov.ar/ xxi/divulgacion/energia/ m_energia_f1.html Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://www.her.itesm.m x/academia/profesional/ cursos/fisica_2000/Fisi ca1/F%C3%ADsica/fte ma7_ep.html Consultada el 08 de octubre del 2009. http://www.revista.una m.mx/vol.10/num8/art4 9/int49-1.htm Consultada el 08 de octubre del 2009.

Interpretar esquemas sobre la transformación de la energía cinética y potencial.

http://www.revista.una m.mx/vol.10/num8/art4 9/int49-1.htm (Revista digital UNAM) Consultada el 08 de octubre del 2009. http://valle.fciencias.un am.mx/~rocio/expresio nesalgebraicas/expresi onesalgebraicas.html Consultada el 06 de 64 

Utilizar las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para

 

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  describir algunos movimientos. octubre del 2009. http://www.fisica.uson. mx/manuales/mecanica /mec-lab11.pdf Consultada el 08 de octubre del 2009. Lograr resolver ejercicios de aplicación relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformación de energía mecánica. Identificar la diferencia entre fuerza y energía mecánica. http://www.educared.or g.ar/enfoco/lapuntadelo villo/links_internos/caso s/05/orientaciones.asp (Sugerencias didácticas para tratar el tema de energía y fuerza).Consultada el 11 de septiembre del 2009.

Tema 4 Las interacciones eléctrica y magnética. 4.1 ¿Cómo por acto de magia? Los efectos de las cargas eléctricas. Materiales de apoyo Propósitos Logra identificar las interacciones entre cargas eléctricas y las relaciona con la idea de fuerza a partir de experimentos. Relacionar el relámpago con la acumulación de carga eléctrica y la aplicación de éste 65    Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.educaplus.o rg/cat-66-p1-CampoEléctrico_Física.html Consultada el 02 de septiembre del 2009.

http://www.astromia.co m/fotostierra/rayos.htm Consultada el 09 de septiembre del 2009.

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  fenómeno en el funcionamiento de los pararrayos. http://www.pararrayosmexico.com/04.htm (Ver origen de los relámpagos). Consultada el 07 de octubre del 2009. http://www.pararrayosmexico.com/03.htm (Ver la historia de los pararrayos). Consultada el 07 de octubre del 2009. http://www.pararrayosmexico.com/04.htm (Tipos de pararrayos). Consultada el 07 de octubre del 2009. http://www.practiciencia .com.ar/ctierrayesp/tierr a/atmosfera/atmosfera/t roposfera/fenomelec/in dex.html (Ver los rayos, relámpagos y truenos). Consultada el 07 de octubre del 2009. Comparar y explicar formas distintas de cargar eléctricamente los objetos. Relacionar las fuerzas de repulsión de cargas eléctricas con los dos tipos de carga existentes. www.cobaes.edu.mx/... /fisica2/topics/t109m.ht m Consultada el 08 de octubre del 2009. http://bibliotecadigital.ilc e.edu.mx/sites/ciencia/ volumen3/ciencia3/129/ htm/sec_6.htm Consultada el 08 de octubre del 2009. www.ineter.gob.ni/.../in dex_tomentas.html Consultada el 08 de octubre de 2009. Aplicar las leyes de Newton para describir el resultado 66    http://www.redescolar.il ce.edu.mx/redescolar/a ct_permanentes/concie

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  de la interacción de cargas eléctricas. ncia/fisica/newton/nw3. htm Consultada el 09 de octubre de 2009. www.cobaes.edu.mx/... /fisica2/topics/t109m.ht m Consultada el 08 de octubre del 2009. http://www.textoscientifi cos.com/fisica/campos (Ver sección carga eléctrica) Consultada el 09 de octubre del 2009. http://www.monografias .com/trabajos12/carel/c arel.shtml#ley (Ver la sección: Campo eléctrico). Consultada el 09 de octubre del 2009. Analizar las transformaciones de energía eléctrica en un dispositivo sencillo y logra utilizarlas para explicar su funcionamiento. http://www.portalplanet asedna.com.ar/pilas.ht m Consultada el 08 de octubre del 2009. http://www.monografias .com/trabajos12/carel/c arel.shtml#ley (Ver la sección: Formas de cargar un cuerpo). Consultada el 09 de octubre del 2009.

Diseñar y construir algún instrumento sencillo para detectar la carga eléctrica y lograr explicar su funcionamiento.

Identificar la diferencia entre fuerza y energía eléctrica.

67   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Tema 4 Las interacciones eléctrica y magnética. 4.2 Los efectos de los imanes. Materiales de apoyo Propósitos Analizar las interacciones en imanes y relacionar la atracción y repulsión de sus polos con la fuerza magnética. Impresos Audiovisuales Informáticos http://lidermind.com/aiw /magnetismo/magnetis mo.html Consultada el 24 de agosto de 2009. http://www.conacyt.mx/ comunicacion/revista/in dex.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.conacyt.mx/ comunicacion/revista/in dex.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://lidermind.com/aiw /magnetismo/magnetis mo.html Consultada el 24 de agosto de 2009.   http://lidermind.com/aiw /magnetismo/magnetis mo.html Consultada el 24 de agosto de 2009. 

Describir el magnetismo terrestre y la aplicación de este fenómeno en el funcionamiento de la brújula.

Relacionar el comportamiento de los imanes y la interacción con objetos circundantes. Aplicar las leyes de Newton para describir el resultado de la interacción entre imanes.

http://lidermind.com/aiw 0/velocidad/resumen.ht ml Consultada el 26 de agosto del 2009.

68   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  5. Proyecto: Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para aplicar e innovar (Temas y preguntas opcionales). • ¿Cómo se producen las mareas? (ámbitos del conocimiento científico, del ambiente y la salud). • ¿Qué materiales se pueden magnetizar y qué aplicaciones tiene esta propiedad? (ámbitos del conocimiento científico, de la tecnología y de la vida). • ¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante? (ámbito del conocimiento científico y de la tecnología). Materiales de apoyo Propósitos Logra utilizar la idea de fuerza y de energía para explicar situaciones relacionadas con la interacción de los objetos en la Tierra y el Universo. Buscar y seleccionar información que apoye su proyecto de investigación. Delia Lerner. (2001) Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario 1a edición, México, SEP-FCE. 200 páginas. Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.lanasa.net/ Consultada el 11 de septiembre del 2009.

http://lidermind.com/aiw 0/velocidad/resumen.ht ml Consultada el 26 de agosto del 2009.

Logra emplear gráficas y diagramas de fuerza para explicar los fenómenos estudiados. Analizar y evaluar de manera crítica los procesos del diseño elaborado (actividad experimental o dispositivo) y las formas de mejorarlo. Comunicar los resultados obtenidos en los proyectos por Delia Lerner. (2001) Leer y escribir en la 69   

http://www.fciencias.un am.mx/publicaciones/pr ensas/física/graficas.ht ml Consultada el 15 de septiembre del 2009.

http://lidermind.com/aiw /inicio/principios.html Consultada el 24 de agosto de 2009

http://www.campusoei.org/salactsi/osorio3. htm Consultada el 04

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  medios escritos, orales y gráficos. escuela. Lo real, lo posible y lo necesario 1a edición, México, SEP-FCE. 200 páginas. Real Academia Española (2002), Ortografía de la lengua española. México: SEP/Espasa Calpe. Valorar el papel de la ciencia y tecnología en el conocimiento del entorno y la satisfacción de necesidades. http://www.astronomia2 009.org.mx/enlaces/enl aces.htm Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.planetario.ip n.mx/ Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.conacyt.mx/ comunicacion/revista/in dex.html Consultada el 04 de septiembre del 2009. de septiembre del 2009.

Analizar y valorar las implicaciones sociales de los desarrollos de la ciencia y la tecnología. Diseñar y construir modelos que ayuden a ejemplificar los fenómenos estudiados.

http://lidermind.com/aiw /inicio/principios.html Consultada el 24 de agosto de 2009. http://www.conacyt.mx/ comunicacion/revista/in dex.html Consultada el 04 de septiembre del 2009.

70   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  BLOQUE III Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos. Propósitos 1. Construir explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados al calor, la presión o los cambios de estado, utilizando el modelo cinético corpuscular. 2. Comprender el papel de utilizar modelos en las explicaciones de los fenómenos físicos, así como sus ventajas y limitaciones. 3. Reconocer las dificultades encontradas en el desarrollo histórico del modelo cinético. 4. Aplicar, e integrar las habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño y la elaboración de dispositivos y experimentos que le permitan explicar y predecir algunos fenómenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presión. 5. Reflexionar acerca de los desarrollos tecnológicos y sus implicaciones ambientales y sociales.

Articulación de recursos: Tema 1 La diversidad de objetos. 1.1 Características de la materia. ¿Qué percibimos de las cosas? Propósitos Experimenta para identificar algunas características y comportamientos de la materia. Realizar mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes estados y utiliza las unidades de medición del Sistema Internacional (SI). Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://www.ejournal.una m.mx/cns/no02/CNS02 02.pdf Consultada el 15 de septiembre del 2009. http://lidermind.com/aiw 0/termometro/unidades. html Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://lidermind.com/aiw 0/termometro/errores.ht ml Consultada el 10 de septiembre del 2009.

Impresos

71   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Tema 1 La diversidad de objetos. 1.2 ¿Para qué sirven los modelos? Propósitos Logra identificar y caracterizar los modelos como una parte fundamental del conocimiento científico. Reconocer que un modelo es una representación imaginaria y arbitraria de objetos y procesos que incluye reglas de funcionamiento y no la realidad misma. Interpreta y analiza la información que contienen distintos modelos de fenómenos y procesos. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://lidermind.com/aiw 0/velocidad/interaccion es.html Consultada el 10 de septiembre del 2009.

Impresos

http://lidermind.com/aiw 0/velocidad/simulador.h tml Consultada el 10 de septiembre del 2009.

http://lidermind.com/aiw 0/velocidad/simulador.h tml Consultada el 10 de septiembre del 2009.

Tema 2 Lo que no percibimos de la materia. 2.1 ¿Un modelo para describir la materia? Propósitos Logra construir modelos de la estructura de la materia y prueba la capacidad de explicar y predecir las propiedades generales de la materia. Analizar algunas de 72    Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://lidermind.com/aiw 0/velocidad/resumen.ht ml Consultada el 26 de agosto del 2009.

Impresos

http://www.ejournal.una

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  las ideas relacionadas con la composición de la materia que se han propuesto en la historia de la humanidad y las compara con las ideas propias. m.mx/cns/no88/CNS00 0008811.pdf Consultada el 15 de septiembre del 2009.

Tema 2 Lo que no percibimos de la materia. 2.2 La construcción de un modelo para explicar la materia. Propósitos Logra identificar los cambios a lo largo de la historia del modelo cinético de partículas y los asocia con el carácter inacabado de la ciencia. Valorar la contribución desde Newton a Boltzmann para llegar a la construcción del modelo cinético. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://mx.encarta.msn.c om/encyclopedia_7615 59426/Ludwig_Boltzma nn.html Consultada el 09 de octubre del 2009.

Impresos

http://lidermind.com/aiw 0/velocidad/resumen.ht ml Consultada el 26 de agosto del 2009. http://mx.encarta.msn.c om/encyclopedia_7615 59426/Ludwig_Boltzma nn.html Consultada el 09 de octubre del 2009.

Describir los aspectos que conforman el modelo cinético de partículas y explica el papel que desempeña la velocidad de las partículas en el modelo cinético. 73   

http://bibliotecadigital.ilc e.edu.mx/.../htm/sec_6. html Consultada el 10 de octubre del 2009.

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Comparar y explicar el comportamiento y las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación a partir de los aspectos del modelo de partículas. http://www.comoves.un am.mx/articulos/cosmol ogia/cosmologia.html Consultada el 14 de septiembre del 2009.

Tema 3 Cómo cambia el estado de la materia. 3.1 Calor y temperatura, ¿son lo mismo? Propósitos Realizar experimentos de medición de temperatura en diferentes materiales. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://lidermind.com/aiw 0/termometro/termomet ro.html Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.cnea.gov.ar/ xxi/divulgacion/energia/ m_energia_f13.html Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://lidermind.com/aiw 0/termometro/errores.ht ml Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.cnea.gov.ar/ xxi/divulgacion/energia/ m_energia_f9.html Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://www.cnea.gov.ar/ xxi/divulgacion/energia/ m_energia_f5.html Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://www.revista.una m.mx/vol.10/num8/art4 9/int49-2.htm (artículo: Aprovechamiento de la 74   

Impresos

Explicar el concepto de temperatura como manifestación de la energía cinética y de los choques entre partículas del modelo cinético.

Explicar el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos cuerpos debida a su diferencia de temperatura utilizando el modelo

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  cinético corpuscular de la materia. energía cinética de las mareas). Consultada el 22 de septiembre del 2009. http://educar.sc.usp.br/ ciencias/fisica/fisicaesp anhol/mf8espan.html Consultada el 10 de octubre del 2009.

Explicar algunos fenómenos de transferencia de calor con base en el modelo de partículas y los resultados obtenidos a través de la experimentación. Establecer la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura.

http://www.cnea.gov.ar/ xxi/divulgacion/energia/ m_energia_f13.html Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://es.encarta.msn.c om/encyclopedia_7615 75286/Calor.html Consultada el 10 de octubre del 2009. http://www.fisicafacil.com/Temario/Term odinamica/Teorico/Calo r%20y%20temperatura/ Calor.htm Consultada el 10 de octubre del 2009.

Describir y analizar cadenas de transformación de la energía en las que interviene la energía calorífica. Identificar las relaciones que implican la conservación de la energía y las utiliza en su forma algebraica en la descripción de la 75   

http://redescolar.ilce.ed u.mx/redescolar/act_pe rmanentes/conciencia/e xperimentos/calor.htm Consultada el 10 de octubre del 2009. http://bibliotecadigital.ilc e.edu.mx/sites/ciencia/ volumen1/ciencia2/05/h tm/sec_6.html Consultada el 10 de octubre del 2009.

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  transferencia de calor.

Tema 3 Cómo cambia el estado de la materia. 3.2 El modelo de partículas y la presión. Propósitos Relacionar fenómenos cotidianos con el comportamiento de los gases de acuerdo con el modelo de partículas. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://www.profesorenli nea.cl/fisica/GasesMod eloCorp Consultada el 10 de octubre del 2009. http://www.cespro.com/ Materias/MatContenido s/Contquimica/QUIMIC A_INORGANICA/gases .htm Consultada el 10 de octubre de 2009 http://lidermind.com/aiw 0/pascal/conceptos.htm l Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://lidermind.com/aiw 0/pascal/conceptos.htm l Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://lidermind.com/aiw 0/pascal/objetivos.html Consultada el 10 de septiembre de 2009. Logra establecer la diferencia entre los conceptos de fuerza y presión. http://lidermind.com/aiw 0/pascal/conceptos.htm l Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://lidermind.com/aiw 0/pascal/aplicaciones.h 76   

Impresos

Explicar el concepto de presión en fluidos en función del modelo de partículas. Realizar mediciones de la presión de un objeto dentro de un líquido y explica los resultados con el principio de Pascal.

Logra relacionar el principio de Pascal

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  con el modelo cinético y lo utiliza para explicar fenómenos cotidianos y el funcionamiento de algunos aparatos. tml Consultada el 10 de septiembre del 2009.

Tema 3 Cómo cambia el estado de la materia. 3.3 ¿Qué sucede en los sólidos, los líquidos y los gases cuando varía su temperatura y la presión ejercida sobre ellos? Propósitos Describir los cambios de estado de la materia en términos de transferencia de calor y logra explicarlos con base en el modelo cinético. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://concurso.cnice.m ec.es/cnice2005/93_ini ciacion_interactiva_mat eria/curso/materiales/e stados/cambios.htm Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://concurso.cnice.m ec.es/cnice2005/93_ini ciacion_interactiva_mat eria/curso/materiales/e stados/solido.htm (Ver el modelo y los cambios al variar la temperatura) Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://concurso.cnice.m ec.es/cnice2005/93_ini ciacion_interactiva_mat eria/curso/materiales/e stados/liquido.htm (Ver el modelo y los cambios al variar la temperatura) Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://concurso.cnice.m ec.es/cnice2005/93_ini ciacion_interactiva_mat 77   

Impresos

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  eria/curso/materiales/e stados/gas.htm (Ver el modelo y los cambios al variar la temperatura) Consultada el 11 de septiembre del 2009. Describir los cambios de estado de la materia en términos de transferencia de calor y logra explicarlos con base en el modelo cinético. http://concurso.cnice.m ec.es/cnice2005/93_ini ciacion_interactiva_mat eria/curso/materiales/e stados/cambios.htm (Ver el modelo y los cambios al variar la temperatura) Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://www.inlab.com.ar /Curva_PT1.htm Consultada el 10 de octubre del 2009. http://www.fqgralparafa rmacia.uns.edu.ar/archi vos/Gases_ideales.pdf Consultada el 10 de octubre del 2009. http://www.inlab.com.ar /Curva_PT1.htm Consultada el 10 de octubre del 2009.

Interpretar los cambios de estado o de fase en la materia a partir de una gráfica presióntemperatura

Explicar algunos fenómenos cotidianos en términos de las relaciones entre la presión y la temperatura.

78   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Tema 4 Proyectos: Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para explicar e innovar (Temas y preguntas opcionales). • ¿Cómo funcionan las máquinas de vapor? (ámbitos: del ambiente y la salud, de la tecnología y del conocimiento científico). • ¿Cómo se predice el estado del clima? ámbitos: de la tecnología, del ambiente y de la salud). • ¿Cómo funciona el submarino? (ámbitos: de la tecnología y de la vida). Propósitos Explicar los fenómenos y procesos naturales con base en el modelo de partículas o los conceptos estudiados. Seleccionar y analizar la información de diferentes medios para apoyar la investigación. Logra construir un dispositivo y evalúa de manera crítica las formas de mejorarlo. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://lidermind.com/aiw 0/termometro/termomet ro.html Consultada el 10 de septiembre del 2009.

Impresos

http://www.tudiscovery. com/guia_tecnologia/hit os_tecnologia/maquina _vapor/index.shtml Consultada el 03 de septiembre del 2009. http://lidermind.com/aiw 0/submarino/submarino .html Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://lidermind.com/aiw 0/submarino/conceptos .html Consultada el 10 de septiembre del 2009.

Comunicar por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos de los proyectos.

http://www.cienciafacil. com/AutoVapor.html (Ver experimentos caseros sobre máquinas de vapor como una manera de explicar los resultados del proyecto) Consultada el 10 de octubre del 2009. http://mx.encarta.msn.c om/encyclopedia_7615 79 

Reconoce el papel predictivo de la

 

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  ciencia y sus alcances, por ejemplo, a partir de explicar de manera sencilla, la relación entre los fenómenos climáticos, la presión y la temperatura de la atmósfera. 71037/Meteorolog%C3 %ADa.html Consultada el 10 de octubre del 2009. http://smn.cna.gob.mx/ Consultada el 10 de octubre del 2009. http://smn.cna.gob.mx// Consultada el 10 de octubre del 2009. Analizar y valorar la importancia, las ventajas y los riesgos en el uso de aplicaciones tecnológicas. http://www.dgdc.unam. mx/not_inundaciones.ht ml Consultada el 10 de octubre del 2009. http://mx.encarta.msn.c om/encyclopedia_7615 54687/M%C3%A1quin a_de_vapor.html (Ver maquinas de vapor) Consultada el 10 de octubre del 2009. Analizar explicaciones de algunos grupos culturales de México sobre los fenómenos y procesos estudiados y las valora de acuerdo con el contexto social, cultural e histórico en el que surgen. http://www.canal22.o rg.mx/sextante4/gra niceros/articulo2.swf consultada el 10 de octubre del 2009. http://www.medicinatra dicionalmexicana.unam .mx/termino.php?l=1&t =Granicero Consultada el 10 de octubre del 2009. http://www.jornada.una m.mx/2005/05/13/a06n 1cul.php Consultada el 10 de octubre del 2009. http://www.mexicodesc onocido.com.mx/interio r/index.php?p=nota&id Nota=1841 Consultada el 10 de octubre del 2009. http://www.agricultura.c om.mx/cgibin/modules.php?name 80   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  =News&file=article&sid =3522 Consultada el 10 de octubre del 2009. http://www.politicas.una m.mx/carreras/ces/jorn adas2009/ji2009_juare z.pdf Consultada el 10 de octubre del 2009.     BLOQUE IV Manifestaciones de la estructura interna de la materia. Propósitos 1. Empezar a construir explicaciones utilizando un modelo atómico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros más completos. 2. Relacionar el comportamiento del electrón con fenómenos electromagnéticos macroscópicos. Particularmente que interpreten a la luz como una onda electromagnética y se asocie con el papel que juega el electrón en el átomo. 3. Comprender y valorar la importancia del desarrollo tecnológico y algunas de sus consecuencias en lo que respecta a procesos electromagnéticos y a la obtención de energía. 4. Integrar lo aprendido a partir de la realización de actividades experimentales y la construcción de un dispositivo que les permita relacionar los conceptos estudiados con fenómenos y aplicaciones tecnológicas.

81   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Articulación de recursos: Tema 1 Aproximación a fenómenos relacionados con la naturaleza de la materia. 1.1. Manifestaciones de la estructura interna de la materia. Propósitos Clasificar algunos materiales del entorno en función de su capacidad para conducir corriente eléctrica. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://www.revistacienci as.com/publicaciones/E pypAkkyyVAqlhfKWe.p hp Consultada el 06 de octubre del 2009. http://www.fisicanet.co m.ar/fisica/electrodinam ica/ap06_conductores_ aislantes.php Consultada el 06 de octubre del 2009. http://www.educaplus.o rg/luz/index.html Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.luz.unam.m x/ Consultada el 09 de septiembre del 2009. http://www.cientec.or.cr /ciencias/experimentos/ modelos.html#19 (Consultar el experimento del electroimán). Consultada el 06 de octubre de 2009. http://www.ciencia.net/ VerArticulo/Modeloest%C3%A1ndar-def%C3%ADsica-depart%C3%ADculas?idA rticulo=dsfjultv11q2vgy 1eusrw1cy Consultada el 06 de octubre del 2009.

Impresos

Identificar los colores del espectro luminoso y relacionar la luz blanca con la combinación de colores. Describir el comportamiento de un electroimán.

Identificar las limitaciones del modelo de partículas para explicar algunos fenómenos.

82   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Tema 2 Del modelo de partícula al modelo atómico 2.1. Orígenes de la teoría atómica Propósitos Apreciar el avance de la ciencia a partir de poder identificar algunas de las principales características del modelo atómico que se utiliza en la actualidad. Reconocer que la generalización de la hipótesis atómica es útil para explicar los fenómenos relacionados con la estructura de la materia. Reconocer que los átomos son partículas extraordinariamente pequeñas e invisibles a la vista humana. Representar la constitución básica del átomo y señala sus características básicas. Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.comoves.una m.mx/articulos/liberacion atomo.html Consultada el 14 de septiembre del 2009.

http://bachillerato.edume xico.net/Tecnologico/ES PECIALIDADES/INFOR MATICA/Quimica1/unida d1/secuencias/estructura %20atomica%202.html Consultada el 10 de octubre del 2009. http://www.comoves.una m.mx/articulos/arqueolog ia_arte/arqueologia.html Consultada el 14 de septiembre del 2009.

http://bachillerato.edume xico.net/Tecnologico/ES PECIALIDADES/INFOR MATICA/Quimica1/unida d1/secuencias/estructura %20atomica%202.html Consultada el 10 de octubre del 2009.

83   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Tema 3 Los fenómenos electromagnéticos. 3.1. La corriente eléctrica en los fenómenos cotidianos Propósitos Logra analizar el proceso histórico que llevó al descubrimiento del electrón. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://bibliotecadigital.ilce .edu.mx/sites/ciencia/vol umen1/ciencia2/14/htm/s ec_3.htm Consultada el 10 de octubre del 2009. http://mx.encarta.msn.co m/encyclopedia_761553 206_4/F%C3%ADsica.ht ml Consultada el 10 de octubre de 2009. http://bibliotecadigital.ilce .edu.mx/sites/ciencia/vol umen3/ciencia3/112/htm/ sec_6.htm Consultada el 10 de octubre de 2009. http://www.soloenergia.c om.ar/aprendamas/electr icidad/historia.html Consultada el 10 de octubre de 2009.

Impresos

Analizar la función del electrón como portador de carga eléctrica.

Analizar y contrastar las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la corriente eléctrica. Reinterpretar los experimentos analizados previamente sobre la corriente eléctrica con base en el movimiento de los electrones. Describir la resistencia eléctrica en función de los obstáculos al movimiento de los electrones en los materiales. Clasificar materiales en función de su capacidad para conducir la corriente eléctrica.

http://www.conae.gob.mx /work/sites/CONAE/reso urces/LocalContent/2392 /1/images/unidad2.pdf (Comisión Nacional de Energía) Consultada el 84 

 

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  10 de octubre del 2009.

Tema 3 Los fenómenos electromagnéticos 3.2 ¿Cómo se genera el magnetismo? Propósitos Relacionar, en algunos fenómenos cotidianos, el magnetismo con el movimiento de electrones en un conductor. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://www.astromia.com/ tierraluna/magnetismo.ht m Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://www.portalplanetas edna.com.ar/magnetism o.htm Consultada el 11 de septiembre del 2009.

Impresos

Analizar y contrastar las ideas y los experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnética. Reinterpretar los aspectos analizados previamente sobre el magnetismo con base en el movimiento de los electrones. Reconocer y valorar de manera crítica las aportaciones de las aplicaciones del electromagnetismo al desarrollo social y a las facilidades de la vida actual. http://www.cienciafacil.co m/campo3d.html (Ver la sección: ¿Cómo ver el campo magnético?) Consultada el 10 de octubre del 2009.

http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009.

85   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  http://www.ejournal.una m.mx/cns/no88/CNS000 008806.pdf Consultada el 15 de septiembre del 2009.

Tema 3 Los fenómenos electromagnéticos 3.3. ¡Y se hizo la luz! Las ondas electromagnéticas. Propósitos Diseñar experimentos sobre reflexión y refracción de la luz e interpreta resultados obtenidos con base en el comportamiento de las ondas. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://www.educaplus.org /luz/index.html Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.educaplus.org /luz/reflexion.html Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.educaplus.org /luz/refraccion.html Consultada el 31 de agosto del 2009. Explicar el origen de las ondas electromagnéticas con base en el modelo del átomo. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.educaplus.org /luz/lcomoonda.html Consultada el 31 de agosto del 2009. Describir algunas características de las ondas electromagnéticas Relacionar las propiedades de las ondas electromagnéticas con la energía que 86    http://www.educaplus.org /luz/lcomoonda.html Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.planetario.ipn. mx/Lonuevo/electro.html Consultada el 02 de agosto del 2009.

Impresos

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  transportan. Reconocer algunos tipos de radiación electromagnética que tienen importantes implicaciones tecnológicas. Asociar los colores de la luz con la frecuencia, longitud de onda y energía de las ondas electromagnéticas. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html consultada el 26 de agosto del 2009.

http://www.educaplus.org /luz/index.html Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.educaplus.org /luz/color.html Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.comoves.una m.mx/archivo/fisica/82_c olor.html Consultada el 14 de septiembre del 2009.

Describir la luz blanca como superposición de las ondas. Explicar cómo las ondas electromagnéticas, en particular la luz, se reflejan, cambian de velocidad al viajar por medios distintos. http://correodelmae stro.com/multimedi a/lentes/lentes_co mpl.html (Video interactivo: lentes muy fáciles de elaborar, 2004.) Consultada el 04 de septiembre del 2009.

http://www.educaplus.org /luz/mezaditiva.html Consultada el 31 de agosto del 2009. http://museovirtual.csic.e s/salas/luz/luz23.htm Consultada el 08 de septiembre del 2009.

Explicar la refracción de la luz en un prisma y en la formación del arco iris.

http://www.educaplus.org /luz/colprima.html Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.educaplus.org /play-135-Refracción-dela-luz.html 87 

 

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Consultada el 02 de septiembre del 2009.

Tema 4 Proyecto: Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar. • ¿Cómo se genera la electricidad que utilizamos en casa? (ámbitos: del ambiente, de la salud y de la tecnología). • ¿Cómo funciona el láser? (ámbitos: del ambiente y la salud y de la tecnología). • ¿Cómo funciona el teléfono celular? (ámbitos: del ambiente y la salud y de la tecnología). Propósitos Explicar algunos fenómenos naturales y describir el funcionamiento básico de aplicaciones tecnológicas con base en el modelo atómico de la materia y en el comportamiento de los electrones. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://www.boletin.upiita.i pn.mx/num_ant_Index.as p?id_boletin=5 Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.mexicoglobal. net/monografias/tecnolog ia/funcionamiento_de_tel efonia_celular.asp (Ver el funcionamiento del teléfono celular). Consultada el 07 de octubre del 2009. http://www.oei.es/salactsi /acevedo12.htm Consultada el 26 de agosto del 2009. http://gaceta1.cicese.mx/ ver.php?topico=breviario &ejemplar=123&id=1626 Consultada el 09 de septiembre de 2009. http://ciberhabitat.gob.mx /gobierno/lidar/ Consultada el 09 de septiembre del 2009.

Impresos

Seleccionar y analizar la información de diferentes medios para apoyar la investigación.

Comunicar por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos de los proyectos. Analizar críticamente los beneficios y prejuicios de los 88   

http://www.oei.es/salactsi /acevedo12.htm Consultada el 26 de agosto del 2009.

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  desarrollos científico y tecnológico en el ambiente y en la sociedad. http://www.uv.mx/ciencia hombre/revistae/vol21nu m1/articulos/entrevista/in dex.html Consultada el 08 de septiembre del 2009. http://www.tudiscovery.c om/guia_tecnologia/hitos _tecnologia/bombilla_luz/ index.shtml Consultada el 03 de septiembre del 2009. http://ciberhabitat.gob.mx /gobierno/lidar/ Consultada el 09 de septiembre del 2009. http://www.boletin.upiita.i pn.mx/num_ant_Index.as p?id_boletin=5 Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.mexicoglobal. net/monografias/tecnolog ia/telefonia_celular.asp (Historia del tel. celular en México) Consultada el 07 de octubre del 2009. http://www.mexicoglobal. net/monografias/tecnolog ia/celulares_impacto_en _la_salud.asp (efectos de la telefonía celular en la salud). Consultada el 07 de octubre del 2009.

Valorar las implicaciones de la tecnología en los estilos actuales de vida.

89   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  BLOQUE V. Conocimiento, sociedad y tecnología. Propósitos 1. Relacionar los conocimientos básicos de la física con fenómenos naturales, la tecnología o situaciones de importancia social. 2. aprovechar los conocimientos adquiridos en el curso para comprender las explicaciones actuales acerca del origen y la evolución del universo. 3. Valorar el desarrollo de la ciencia, así como su interacción con la tecnología y las implicaciones que tiene en la salud, el ambiente y el desarrollo de la humanidad. 4. Reflexionar alrededor de la ciencia como actividad humana e identificar que los productos de este campo de conocimientos pueden usarse tanto en beneficio como en perjuicio de la humanidad y del ambiente. 5. Conocer y valorar los conocimientos elaborados por diversas culturas para explicarse los fenómenos de la naturaleza, en especial los ligados a las culturas de nuestro país. 6. Desarrollar proyectos en los que planteen interrogantes y busquen respuestas, con creatividad, acerca de asuntos de su interés relacionados con lo que estudió en el curso; que dichos proyectos involucren la selección y organización de la información, el diseño y la elaboración de dispositivos, así como actividades experimentales o de análisis de situaciones problemáticas. 7. Dirigir sus propios trabajos y lograr colaborar con responsabilidad al trabajar en equipo.* 8. Analizar y argumentar con bases científicas la información presentada por otros compañeros.

90   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Sugerencias de proyectos:

1.

La física y el conocimiento del universo (obligatorio). • ¿Cómo se originó el universo? (ámbito: del conocimiento científico). o Explicaciones de varias culturas sobre el origen del universo. o Diferencia entre astronomía y astrología. o Estructura del universo. o Teoría de la gran explosión. o La expansión del universo y su futuro: expansión y contracción.

1.1 ¿Cómo descubrimos los misterios del universo? (ámbitos: del conocimiento científico y de la tecnología) • • Estudio de la información del espacio a través de la captación de ondas electromagnéticas de distintas frecuencias. La influencia del desarrollo de la tecnología en el avance de la astronomía.

2.

La Tecnología y la ciencia (Temas y preguntas opcionales) ¿Cuáles son las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservación de la salud? (ámbitos: de la tecnología y de la vida). • Rayos X para el diagnostico de enfermedades. • Nuevos materiales y técnicas basadas en la física para el diagnóstico y tratamiento de enfermedades.

2.1 ¿Cómo funcionan las Telecomunicaciones? (ámbitos: de la tecnología). • Uso de la tecnología en los cambios de vida en la sociedad. • Algunas formas utilizadas en diferentes culturas y momentos históricos para comunicarse. • Necesidades que han dado origen al desarrollo científico y tecnológico. • Uso de fibra óptica en las comunicaciones.

91   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  3. Física y Ambiente (Temas y preguntas opcionales). ¿Cómo puedo prevenir riesgos y desastres naturales haciendo uso del conocimiento científico y tecnológico? (ámbitos: del conocimiento científico, de la tecnología. y del ambiente y la salud). • La Física y el estudio de la Tierra. • Fenómenos atmosféricos y los sismos. • Prevención de riesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones, sismos, erupciones volcánicas y heladas, entre otros. ¿Crisis de energéticos? ¿Cómo participo y qué puedo hacer? (ámbitos: del conocimiento científico, de la tecnología, y del ambiente y la salud). • • • • Energía y energéticos. Fuentes de energía (renovable y no renovable). Recursos energéticos alternativos. Acciones básicas orientadas al consumo responsable de los recursos energéticos en la escuela y en el hogar.

4.

Ciencia y Tecnología en el desarrollo de la sociedad. (Temas y preguntas opcionales). ¿Qué ha aportado la ciencia al desarrollo de la humanidad? (ámbitos: del conocimiento científico y de la tecnología). • Papel del conocimiento de la ciencia en distintas épocas históricas. Su contribución al desarrollo de la cultura y la tecnología. • Contribución de la física al desarrollo económico del país. • Estereotipo de profesionistas de la ciencia. • Breve historia de la física y la tecnología en México (ámbitos: del conocimiento científico y de la tecnología). • Desarrollo de la física y la tecnología en México. su comparación con la de otros países.

92   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Propósitos Analizar las explicaciones de algunas culturas acerca del origen del universo y valorar los contextos en que surgieron Impresos La Conquista espacial explicada a los niños. Espejo de Urania. 2008. Del átomo al infinito, el Universo a todas las escalas. Espejo de Urania. Herrera Andrade, Miguel Ángel; 2008. El Origen del Universo. SEP/ADN Editores. Materiales de apoyo Audiovisuales Informáticos http://www.cfe.gob. http://www.dgcs.unam.m mx/mutec/exhibicio x/boletin/bdboletin/2009_ 463.html Consultada el nesenlinea 09 de septiembre del (Escucha la vida y 2009. obra de Galileo Galilei) Consultada http://www.dgcs.unam.m el 02 de x/boletin/bdboletin/2009_ septiembre de 460.html 2009. Consultada el 09 de http://correodelmae septiembre del 2009. stro.com/multimedi http://www.tudiscovery.c a/sistesol.htm om/guia_mayas/cronolog (video Interactivo: ia_maya/index.shtml El Origen de Consultada el 09 de nuestro sistema septiembre del 2009. solar, planetario, 2002).Consultada http://revistaciencia.amc. el 04 de edu.mx/images/revista/6 septiembre del 0_1/PDF/052009. AstronomiaPrehispanica. pdf Consultada el 06 de octubre del 2009. http://www.dgcs.unam.m x/boletin/bdboletin/2009_ 460.html Consultada el 06 de octubre del 2009. Identificar las características de la astronomía y sus diferencias con la astrología. http://www.astronomy20 09.org/ Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.astronomia20 09.org.mx/ (Año internacional de la Astronomía 2009). Consultada el 26 de agosto del 2009. Describir algunas de las características de los cuerpos que componen el 2005 Agujeros negros y otras curiosidades espaciales. http://www.cfe.gob. mx/mutec/exhibicio nesenlinea (Escucha la vida y 93    http://lidermind.com/aiw0 /velocidad/simulador.htm l Consultada el 26 de

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  universo: estrellas, galaxias, cometas, planetas, asteroides y satélites artificiales (distancia de la tierra, temperatura, tamaño, órbita, movimientos que realizan, entre otros). Astrolabio. México. SEP. Vaisman Sylvia, 2006. Mi planeta y yo. Ediciones Tecolote/SEP. México. Mary y John Gribbin2008. Del átomo al infinito, El Universo en todas las escalas. SEP/Oniro. obras de Galileo Galilei) Consultada el 02 de septiembre de 2009. http://correodelmae stro.com/multimedi a/sistesol.htm (video Interactivo: El Origen de nuestro sistema solar, planetario, 2002).Consultada el 04 de septiembre del 2009. agosto del 2009. http://www.planetario.ipn. mx/Acerca_de/sistemaso lar.html Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.planetario.ipn. mx/Acerca_de/galaxias.h tml Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.cienciorama.u nam.mx/index.jsp?pagin a=planeta&action=vrArtic ulo&aid=261 Consultada el 06 de octubre del 2009. http://www.cienciorama.u nam.mx/index.jsp?pagin a=planeta&action=vrArtic ulo&aid=213 Consultada el 06 de octubre del 2009. http://www.ejournal.una m.mx/cns/no84/CNS000 008409.pdf Consultada el 07 de octubre del 2009. Explicar el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del universo utilizando los conocimientos estudiados. 2007 Planeta Azul, Planeta Gris. Espejo de Urania SEP. http://lidermind.com/aiw0 /velocidad/simulador.htm l Consultada el 26 de agosto del 2009. http://lidermind.com/aiw0 /velocidad/conservacion. html Consultada el 26 de agosto de 2009. http://www.planetario.ipn. mx/Acerca_de/Galaxias/ expansion.html Consultada el 02 de 94   

Reconocer las dimensiones de tiempo y espacio que se involucran en

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  el origen y la estructura del universo; utiliza la notación desarrollada para expresar distancias. septiembre del 2009. http://www.planetario.ipn. mx/Acerca_de/Galaxias/ clasifica.html Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.planetario.ipn. mx/Mediateca/imagenes/ Universo/imagenes.html Consultada el 02 de septiembre del 2009.

Describir distintos tipos de radiación electromagnética emitida por los cuerpos cósmicos en términos de su longitud de onda. Reconocer cómo el desarrollo tecnológico en relación con los telescopios ha permitido profundizar el conocimiento del universo. Autores Varios, 2008. Compartir la Ciencia. México. Espejo de Urania. http://www.cfe.gob. mx/mutec/exhibicio nesenlinea (Escucha la vida y obras de Galileo Galilei) Consultada el 02 de septiembre de 2009.

http://www.planetario.ipn. mx/Mediateca/imagenes. html Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.planetario.ipn. mx/Mediateca/imagenes/ Secretos/imagenes.html Consultada el 02 de agosto del 2009. http://www.planetario.ipn. mx/Mediateca/imagenes/ Universo/imagenes.html Consultada el 02 de septiembre del 2009.

Relacionar la luz emitida por las estrellas con algunas de sus características físicas: temperatura, edad, masa y distancia de la Tierra. Relacionar algunos de los conceptos estudiados durante el curso con aplicaciones tecnológicas en 95   

http://www.luz.unam.mx/ Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.educaplus.org /luz/propagacion.html Consultada el 31 de agosto del 2009.

http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009.

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  ámbitos de la salud. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.comoves.una m.mx/archivo/tecnologia/ 104_biometria.html Consultada el 15 de septiembre del 2009. Explicar el funcionamiento básico de algunos aparatos en términos de los conceptos estudiados en el curso. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. Relacionar el uso de la tecnología, en función de los cambios de estilos de vida en la sociedad. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.oei.es/salactsi /osorio3.htm Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. Describir algunas formas de utilizar la tecnología para 96    http://www.cfe.gob.mx/m utec Consultada el 02 de septiembre del 2009.

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  resolver problemas en diferentes culturas y momentos históricos. http://www.comoves.una m.mx/articulos/Internet.ht ml Consultada el 15 de septiembre del 2009. http://www.comoves.una m.mx/articulos/intidigital. html Consultada el 15 de septiembre de 2009. Reflexionar sobre las necesidades que han dado origen al desarrollo científico y tecnológico. http://www.oei.es/salactsi /acevedo12.htm Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.comoves.una m.mx/articulos/fibraoptic a.html Consultada el 15 de septiembre del 2009. Reflexionar sobre las necesidades que han dado origen al desarrollo científico y tecnológico.

http://www.revista.unam. mx/vol.10/num1/art01/int 01.htm (artículo: Las matemáticas y su aplicación en comunicaciones digitales). Consultada el 22 de septiembre del 2009. http://www.geociencias.u nam.mx/geociencias/are as/indice.html Consultada el 08 de septiembre del 2009. http://www.geociencias.u nam.mx/geociencias/are as/geofisica/geofisica.ht 97 

Identificar y describir la forma en que la física ha logrado un mejor conocimiento de nuestro planeta: de la atmósfera, de la estructura interna de la Tierra, de los océanos, del campo

 

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  magnético, así como de algunos fenómenos naturales relacionados con la dinámica propia del planeta, tales como los distintos fenómenos atmosféricos y los sismos. ml Consultada el 08 de septiembre del 2009. http://www.igeofcu.unam. mx/divulgacion/prensa_n ac/prensa.html (Instituto de Geofísica de la UNAM) Consultada el 08 de septiembre del 2009. http://www.ejournal.una m.mx/cns/no90/CNS090 000009.pdf (Ver la sección: La meteorología popular) Consultada el 15 de septiembre del 2009. http://www.cienciorama.u nam.mx/index.jsp?pagin a=universo&action=vrArti culo&aid=36 Consultada el 06 de octubre del 2009. Valorar la contribución de la física y la tecnología en la prevención de riesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones, sismos, erupciones volcánicas y heladas entre otros. Relacionar la idea de energía con procesos térmicos, eléctricos y mecánicos que se manifiestan en sistemas físicos. http://www.geociencias.u nam.mx/geociencias/obs ervatorio/generalidades. html Consultada el 08 de septiembre del 2009.

http://www.cfe.gob.mx/es /LaEmpresa/queescfe/Li stadodecentralesgenera doras/ Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.revista.unam. mx/vol.10/num8/art49/int 49-2.htm (Artículo: aprovechamiento de la energía cinética de las 98 

 

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  mareas). Consultada el 22 de septiembre del 2009. Explicar distintos procesos y fenómenos cotidianos estudiados en el curso, en términos de la transformación y la conservación de la energía. http://depa.pquim.unam. mx/amyd/archivero/Pract icas_1a_7396.pdf Consultada el 11 de septiembre del 2009. http://www.revista.unam. mx/vol.10/num8/art49/int 49.htm (Artículo: Potencial energético de las mareas para generar electricidad) Consultada el 22 de septiembre del 2009. http://www.educapl us.org/videoseduca tivos/browse-fisicavideos-3-date.html (video paneles solares). Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.cfe.gob.mx/m utec/fisica_informacion.h tm Consultada el 02 de septiembre del 2009. http://www.senado.gob. mx/iilsen/content/lineas/d ocs/varios/Nuevas_Ener gias_Renovables.pdf Consultada el 08 de septiembre del 2009. http://www.boletin.upiita.i pn.mx/num_ant_Index.as p?id_boletin=8 Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.conae.gob.mx /wb/CONAE/que_es_ene rgia Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.energiaadeba te.com.mx/Articulos/Abril %202004/juan_antonio_ barges_mestres.htm Consultada el 10 de septiembre del 2009. 99   

Reconocer algunas fuentes de energía y lograr analizar los costos, riesgos y beneficios del uso de algunas fuentes de energía (renovables y no renovables) que se han utilizado a lo largo de la historia (carbón, leña, electricidad, solar, entre otras).

Diferenciar los conceptos de energía y de energéticos.

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  http://www.revista.unam. mx/vol.10/num8/art49/int 49.htm (Artículo: Potencial energético de las mareas para generar electricidad) Consultada el 22 de septiembre del 2009. Identificar los recursos energéticos alternativos así como sus usos en diversos contextos históricos y culturales. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.radiounam.un am.mx/site/index.php?op tion=com_content&view= category&layout=blog&id =16&Itemid=18 (Spot radiofónico con el Dr. Gerardo Hiriart Le Bert. Tema: Desalación de agua de mar, con energía renovable.) Consultada el 08 de septiembre del 2009. http://gaceta1.cicese.mx/ ver.php?topico=breviario &ejemplar=123&id=1626 Consultada el 09 de septiembre de 2009. http://www.energiaadeba te.com.mx/Articulos/artic ulos_anteriores.htm Consultada el 10 de septiembre del 2009. Enumerar y justificar acciones básicas orientadas al consumo responsable de los recursos energéticos en la escuela y en el hogar. http://www.conuee.gob. mx/wb/CONAE/CONA_9 _desde_el_hogar Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.cuidemoslalu z.lfc.gob.mx/index.php?a ction=compare.main 100   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.cuidemoslalu z.lfc.gob.mx/index.php?a ction=content.main&p=1 Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.senado.gob. mx/iilsen/content/lineas/d ocs/varios/Nuevas_Ener gias_Renovables.pdf Consultada el 08 de septiembre del 2009. http://www.cfe.gob.mx/es /InformacionAlCliente/ah orrodeenergia/ Consultada el 10 de septiembre del 2009. Reflexionar sobre las formas de generación de energía con fundamento en lo analizado en el curso. http://www.educapl us.org/videoseduca tivos/browse-fisicavideos-3-date.html (video paneles solares). Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.greenpeace.o rg/raw/content/espana/re ports/r-evoluci-nenergetica-persp.pdf Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.cronica.com. mx/nota.php?id_nota=26 3496 Consultada el 08 de septiembre del 2009. http://www.eluniversal.co m.mx/articulos/55569.ht ml Consultada el 09 de septiembre del 2009. http://www.boletin.upiita.i pn.mx/num_ant_Index.as p?id_boletin=16 Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.boletin.upiita.i pn.mx/num_ant_Index.as p?id_boletin=12 Consultada el 10 de septiembre del 2009. 101   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  http://www.boletin.upiita.i pn.mx/num_ant_Index.as p?id_boletin=8 Consultada el 10 de septiembre del 2009. http://www.revista.unam. mx/vol.10/num8/art49/int 49.htm (Artículo: Potencial energético de las mareas para generar electricidad) Consultada el 22 de septiembre del 2009. Analizar críticamente el papel que el conocimiento de la ciencia ha tenido en distintas épocas históricas en términos de su contribución al desarrollo de la cultura y la tecnología. http://www.educapl us.org/videoseduca tivos/browse-fisicavideos-1-date.html Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.dgdc.unam.m x/muegano_divulgador/ Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.ejournal.una m.mx/cns/no90/CNS090 000009.pdf Consultada el 15 de septiembre del 2009. http://www.revista.unam. mx/vol.10/num4/res/res.h tm (Artículo: Ars Electrónica, treinta años de evolución digital) Consultada el 22 de septiembre del 2009. Describir algunas de las actividades profesionales relacionadas con la física y la ingeniería. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.comoves.una m.mx/articulos/arqueolog ia_arte/arqueologia.html 102   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  Consultada el 14 de septiembre del 2009. http://www.ejournal.una m.mx/cns/no90/CNS090 000009.pdf Consultada el 15 de septiembre del 2009. http://www.revista.unam. mx/vol.9/num9/art69/int6 9.htm (Artículo: Educación en cualquier lugar y en cualquier momento. Dr. David Garza Salazar). Consultada el 22 de septiembre del 2009. Valorar la contribución de la física y la ingeniería al desarrollo económico y social del país. http://www.educapl us.org/videoseduca tivos/browse-fisicavideos-3-date.html (video paneles solares). Consultada el 31 de agosto del 2009. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://gaceta1.cicese.mx/ ver.php?topico=seccione s&ejemplar=123&sid=7&i d=1981&n=Innovación% 20y%20Desarrollo Consultada el 09 de septiembre de 2009. http://www.cronica.com. mx/nota.php?id_nota=26 3496 Consultada el 08 de septiembre del 2009. Analizar críticamente el estereotipo de profesionistas de la ciencia. 103    http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agostos del 2009.

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.dgdc.unam.m x/muegano_divulgador/in dex.html Consultada el 09 de septiembre del 2009. Describir los rasgos generales de la historia de la física y la tecnología en nuestro país. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agostos del 2009. Comparar la forma en que han evolucionado la física y la tecnología en México con la de otros países. Sagan, Carl,(1998) “Ciencia y esperanza” El mundo y sus demonios. La ciencia cómo una luz en la oscuridad. México, D:F. pp5658 (Biblioteca para la actualización del Maestro). http://www.conacyt.mx/c omunicacion/revista/inde x.html Consultada el 26 de agosto del 2009. http://www.ejournal.una m.mx/cns/no02/CNS020 4.pdf Consultada el 15 de septiembre del 2009. http://www.ejournal.una m.mx/cns/no86/CNS086 000004.pdf Consultada el 15 de septiembre del 2009. http://www.ejournal.una 104   

CIENCIAS II Énfasis en Física   
  m.mx/cns/no86/CNS086 000005.pdf Consultada el 15 de septiembre del 2009.

105   

Historia I   
 

HISTORIA I
    106   

Historia I   
    Estructura general del programa de estudios La práctica docente de los maestros de Telesecundaria significa un reto debido a que no es lo mismo trabajar con alumnos procedentes de diferentes entornos socioculturales y atender todas las asignaturas que marca el nuevo programa de Secundaria de la Reforma Integral de la Educación Básica. Alumnos con diversas procedencias sociales,

económicas y culturales en el dominio de los conocimientos instrumentales, por ende, hacer frente a un aula heterogénea plantea numerosos problemas al docente, el cual debe ajustar y reorganizar su metodología didáctica siguiendo el principio de la diversificación curricular. Los docentes requieren un apoyo integral que atienda tanto sus necesidades académicas surgidas de los cambios de modelo, como la resolución de prácticas de reflexión similares a las que enfrentan sus alumnos. El docente de Telesecundaria, necesita desarrollar y aplicar su conocimiento integrado de manera flexible para articular la teoría con la práctica para tomar decisiones en tiempo real y en contextos diversos. Lo anterior, hace necesario promover entre los docentes una relación más cercana con los diferentes materiales educativos cada vez más diversos y en consonancia con los avances tecnológicos y vanguardistas, es decir, la promoción de una nueva relación con la incorporación y uso de interactivos, audiotextos, software

educativo y textos electrónicos que fomenten las actividades de aprendizaje desde el uso de varias fuentes y la integración de diferentes formas de representación. Es en este sentido que se propone la creación de un ambiente propicio para la reflexión, el análisis y la valoración de la experiencia que los docentes han acumulado a partir de sus prácticas cotidianas, pero ahora apoyados por las diversas opciones que la tecnología de la información y la comunicación con sus diferentes opciones ofrece al ámbito educativo.   La opción de un currículo abierto flexible y diversificado, debe posibilitar opciones de formación para el docente, sobre todo, que no límite la educación como un plan de estudios cerrado, sino que adquiera el carácter de creativo a partir de estrategias metodológicas que cobren vida en un ambiente de aprendizaje mediado por recursos materiales e infraestructura tecnológica. No basta con diversificar las fuentes de información, sino propinar la iniciativa y creatividad docente, ofreciéndole espacios que le permitan cruzar el currículum en diferentes direcciones. Por ello, la transversalidad busca reconstruir la educación en un proceso integral de aprender qué liga a la escuela con la 107   

Historia I   
  vida y los valores y actitudes más adecuados para vivir mejor en convivencia con lo demás. Entendemos la transversalidad como un sentido de conocimiento global en el que se entienda que la separación en campos del conocimiento es sólo con propósitos de estudio, más no con el propósito de adquirir conocimientos fraccionados. Por ejemplo, en la actualidad la biología ha sido una ciencia que mantiene relaciones estrechas con disciplinas como la química (que dio origen a la bioquímica), la física (que dio origen a la biofísica y a la biología molecular), las matemáticas (de la cual han surgido la genética de poblaciones y la bioinformática), y con ciencias sociales como la geografía, la historia, entre otras.

Propósito Proporcionar a las maestras y maestros de Telesecundaria una guía de los diferentes materiales impresos, audiovisuales e informáticos que les permita obtener información adicional para preparar sus clases, y utilizar diferentes recursos de aprendizaje que les apoyen en su práctica docente.

Enfoque Para que los jóvenes analicen la realidad y actúen con una perspectiva histórica se requiere que la enseñanza de la Historia se oriente a que comprendan los hechos y procesos bajo una concepción de que el conocimiento histórico tiene como objeto de estudio a la sociedad y es crítico, inacabado, e integral. La importancia que tiene el aprendizaje y la enseñanza de esta asignatura, especialmente con jóvenes, consiste en que al reflexionar sobre el conjunto de las sociedades pasadas permite a los alumnos comprender cuáles son las claves que están detrás de los hechos, fenómenos y procesos históricos. Esto tiene un alto poder formativo para ellos como futuros ciudadanos, en cuanto a que si bien la Historia no les enseña cuáles son las causas de los problemas actuales, sí les muestra las claves del funcionamiento social en el pasado. Es por lo tanto un inmejorable laboratorio de análisis social. El estudio de la Historia es un ejercicio de análisis de problemas de las sociedades de otros tiempos, lo cual ayuda a comprender la complejidad de cualquier acontecimiento, fenómeno social o proceso histórico analizando sus causas, sus consecuencias y estableciendo relaciones entre las diferentes variables que componen el conocimiento histórico –sociedad, economía, política y cultura. Al descubrir las causas de los cambios sociales los alumnos y alumnas aprenden a construir conocimiento histórico y a pensar históricamente. 108   

Historia I   
  Competencias Con el fin de que los alumnos aprendan a pensar históricamente, el programa de Historia promueve el desarrollo de tres competencias que se relacionan entre sí: a) Comprensión del tiempo histórico. Para que el alumno desarrolle la noción de tiempo histórico es importante que comprenda una serie de relaciones temporales entre los sucesos y procesos a lo largo de la historia, como las siguientes: Ordenamiento cronológico. Implica ubicarse en el tiempo y establecer la sucesión, simultaneidad y duración de hechos y procesos en un contexto general. Cambio-permanencia. Consiste en identificarlas transformaciones y continuidades a lo largo de la historia, evaluar los cambios y, sobre todo, comprender que las sociedades no son uniformes, estáticas ni siguen un desarrollo lineal, sino que cada una tiene sus propias características y ritmos de cambio. Multicausalidad. Significa explicar el origen y desarrollo de los sucesos históricos según su complejidad, así como entender la manera en que los elementos se interrelacionan y forman procesos. Pasado-presente-futuro. Es importante desarrollar esta noción para que se comprenda que ciertos rasgos del presente tienen su origen en el pasado y se proyectan en el futuro. Espacio histórico. Esta noción se ha trabajado en Geografía; es necesario reforzar las habilidades cartográficas y de localización espacial en la asignatura de Historia. Por espacio se entiende el lugar en donde se interrelacionan los elementos naturales y humanos. Estudiar el espacio no se limita a localizar sucesos históricos en un mapa, implica analizar la dinámica entre naturaleza, economía, sociedad y cultura a lo largo del tiempo. b) Manejo de información histórica. Este eje está relacionado con contenidos procedimentales y habilidades intelectuales como: Formulación de interrogantes o problemas. Implica cuestionarse sobre algún suceso, proceso o interpretación histórica. Lectura e interpretación de testimonios escritos, orales o gráficos. Para obtener conocimientos históricos se realizan diversas actividades, como la lectura y la interpretación de testimonios. Se debe diferenciar entre el relato de un hecho y su interpretación, y considerar las circunstancias históricas que le dieron origen. Expresar conclusiones de manera oral, escrita o gráfica. Demanda el uso adecuado de conceptos históricos, la organización de ideas y la argumentación. 109   

Historia I   
  c) Formación de una conciencia histórica para la convivencia. La enseñanza de la historia fortalece la responsabilidad social y el reconocimiento de los valores universales, la diversidad cultural, y el respeto al patrimonio cultural y natural. Lo anterior implica que el alumno se considere como parte de su comunidad, de su nación y del mundo; asuma que sus acciones tienen repercusiones y, por ello, sus decisiones deben ser informadas y responsables. Al comprender el desarrollo de distintas culturas, el alumno reconoce y valora la diversidad que ha prevalecido en la sociedad, y entiende la importancia del diálogo y de la tolerancia para la convivencia entre distintos individuos y pueblos y los pone en práctica.

Recursos didácticos La enseñanza de la historia debe ofrecer al adolescente una variedad de experiencias de aprendizaje que contemplen el uso de los siguientes recursos: Líneas del tiempo y esquemas cronológicos. Son importantes para desarrollar la noción de tiempo histórico, ya que permiten establecer secuencias cronológicas e interrelaciones entre distintos sucesos en el tiempo y el espacio. Fuentes escritas. Para el manejo de información histórica es esencial que los alumnos lean y contrasten diversos documentos oficiales, crónicas o fragmentos de obras historiográficas, biografías, novelas, etcétera, para apropiarse de conceptos e interpretaciones históricos. Los acervos de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula cuentan con títulos para trabajar temas de Historia I y II que pueden apoyar al maestro. Fuentes orales. Se refieren a mitos, leyendas, consejos y tradiciones que se transmiten de generación en generación. Este material permite ampliar el conocimiento histórico al proveer información de la memoria colectiva no incluida en los textos impresos, recupera elementos de la propia identidad y comprende la historia desde un enfoque intercultural al rescatar las formas de pensar de personas de culturas diferentes. Mapas históricos y croquis. Son de apoyo para desarrollar la noción de espacio. A través de su lectura e interpretación se puede obtener y organizar información histórica, describir relaciones espaciales, hacer comparaciones y realizar inferencias para comprender por qué un suceso se produce en un lugar específico. También permiten visualizar de manera sintética los cambios en el espacio. Gráficas y estadísticas. Son recursos que posibilitan trabajar con la noción de tiempo histórico mediante la observación de los cambios cuantitativos y cualitativos de distintos sucesos y procesos relacionados con la población o la economía de una sociedad. 110   

Historia I   
  Imágenes e ilustraciones. La lectura y comprensión crítica de imágenes ayuda a los alumnos a conocer de manera visual otras épocas, a identificar cambios y permanencias en las sociedades y a comprender algunos valores del pasado. Museos. Ofrecen la oportunidad de acercar a los estudiantes a objetos de otras épocas. Al visitar estos lugares el alumno debe observar y describir los objetos para conocer su uso e importancia en el pasado y comprender por qué forman parte del patrimonio cultural. El maestro no debe pedir que copien las cédulas de identificación de los objetos sino promover actividades que les permitan elaborar sus propias conclusiones. Sitios y monumentos históricos. Son espacios con vestigios de la actividad humana, como sitios arqueológicos, conventos e iglesias, casas y edificios, plazas, fábricas, etcétera. Todo espacio puede convertirse en un recurso para que los alumnos analicen la relación entre el ser humano y la naturaleza. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Constituyen una alternativa para el conocimiento histórico y son herramientas que desarrollan habilidades relacionadas con el manejo de información. Ofrecen a la clase de historia una gran variedad de recursos: videos, canales de TV especializados, paquetes computacionales, internet, discos compactos interactivos con bases de datos, música o imágenes. Los procesadores de textos, hojas de cálculo y programas para elaboración de presentaciones son herramientas fundamentales para organizar la información; permiten seleccionar y ordenar ideas y mostrar en forma creativa los resultados de las investigaciones mediante recursos como los cuadros, esquemas, estadísticas y mapas. Internet brinda acceso a páginas relacionadas con temas históricos: documentos, testimonios, ensayos o visitas virtuales a museos y sitios que difícilmente los alumnos podrían consultar o conocer de manera directa. En su página de internet, la SEP ofrece a los alumnos de secundaria algunas alternativas para su empleo, y proyectos de trabajo relacionados con la asignatura de Historia como es el caso de la Red Escolar.

Impresos La SEP ha puesto a disposición de estudiantes y docentes la colección Libros del Rincón, que a partir del ciclo escolar 2002–2003 también se distribuye en todos los niveles de la educación básica en dos modalidades: Biblioteca de Aula y Biblioteca escolar. Ambos acervos son un apoyo esencial para proporcionar a los estudiantes información complementaria a la que presentan los libros para el alumno. Es importante que durante las clases se incorporen textos de los diferentes géneros y categorías y no sólo aquellos 111   

Historia I   
  que proporcionan información histórica, o de culturas y sociedades pasadas. Es por esto que se sugiere también el uso de novelas, cuentos históricos, mitos, leyendas, biografías de personajes históricos, libros de viajes y aventuras. De igual forma, la Biblioteca para la Actualización del Maestro y la nueva colección Reforma Integral de la educación Básica, contienen diferentes títulos que apoyan a las y los profesores en su trabajo cotidiano en el aula. Ambas colecciones ofrecen títulos de didáctica de la historia, elaboración de estrategias de aprendizaje y evaluación educativa, entre otros.

Audiovisuales Los materiales audiovisuales constituyen una fuente de información importante para la práctica docente, pues en él se proponen novedades didácticas para llevar a cabo en el aula, por lo que hacen del aprendizaje una actividad más creativa y con mayor interés para los alumnos. La incorporación de las TIC en el aula, replantea el uso de la televisión y considera diversos elementos como: videos y material para ser transmitido vía satélite a través de la Red EDUSAT o que ya pueden ser consultados en línea. Cada vez es más importante utilizarlos, los jóvenes de hoy están educados, de manera informal, dentro de la cultura audiovisual y por ello les cuesta mucho trabajo tener que llegar a un salón de clases a tomar apuntes y a escuchar durante cincuenta minutos la voz de un maestro. Es necesario que las maestras y maestros de Telesecundaria aprovechen su experiencia en el uso y manejo de la televisión para echar mano de los videos que se les ofrecen en esta guía.

Informáticos La sociedad de la información ofrece a los alumnos y profesores el acceso a una multiplicidad de informaciones nuevas y cambiantes que la escuela del siglo XXI debe saber aprovechar creativamente. Las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información nos exigen una nueva alfabetización. Es por ello que los docentes deben obtener el máximo beneficio del uso de la computadora y la Internet, presentes desde hace tiempo en muchas escuelas Telesecundarias e incorporar a los estudiantes en .

Materiales para la formación y actualización docente A continuación se presentan los materiales básicos que pueden ser consultados por los docentes para el desempeño de su labor en la asignatura de Historia I. Posteriormente

112   

Historia I   
  aparecen los materiales que pueden ser consultados por bloque y los contenidos que se mencionan en cada uno de ellos.

Material sugerido para todo el curso Materiales de apoyo Impresos Hernández Cardona, F. Xavier, Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, México, SEP, 2009, (Colección RIEB). Perrenoud, Philippe (2004) Diez nuevas competencias para enseñar. México, SEP/EDITORA GRAO. (Biblioteca para la actualización del maestro). Saint – Onge, Michel (2000) Yo explico pero ellos… ¿aprenden? México, SEP/FCE/Enlace Editorial. (Biblioteca para la actualización del maestro). Gardner Howard (1997) La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas. (Biblioteca del Normalista). Meece Judith L. (2001) Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores. (Biblioteca para la actualización del maestro). Airasian W. Peter (2002) La evaluación en el salón de clases. (Biblioteca para la actualización del maestro). Hargreaves Andy, Earl Lorna, Ryan Jim (2000) Una educación para el cambio. 113    Audiovisuales Informáticos La Didáctica de la Historia y de la Geografía en la Telesecundaria, Sesión 4 (2008), Curso Didáctica en la Telesecundaria DGME/DGFC. http://www.telesecundaria.dgme.s ep.gob.mx/formacion/Sesion_Cua tro/sesion_4.pdf Entrevista con el Dr. Joaquín Prats http://www.ub.edu/histodidactica/ Libro electrónico (descarga gratuita) Prats, Joaquín, Enseñar historia: notas para una didáctica renovadora, Junta de Extremadura, Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología, Dirección General de Ordenación, Renovación y Centros, Mérida, 2001. http://www.ub.es/histodidactica/lib ros/Ens_Hist.pdf Libro electrónico (descarga gratuita) Varios autores, Las Ciencias Sociales en Internet, Junta de Extremadura, Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología, Dirección General de Ordenación, Renovación y Centros, Mérida, 2001 http://www.ub.es/histodidactica/lib ros/Ccss_Int.pdf Prats, Joaquim y Joan Santacana, “Enseñar historia y geografía. Principios básicos”, http://www.ub.es/histodidactica/ar ticulos/OCEANO.htm

Historia I   
  Reinventar la educación de los adolescentes. (Biblioteca del normalista). Monereo Carles (coordinador), Castelló M., Clariana M. Palma M., Pérez M.L. (1997) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. (Biblioteca del Normalista) Bodrova, Elena y Debora J. Leong, Herramientas de la mente. El aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vigotsky. México, SEPPearson Educación de México, 2008, (Reforma Integral de la Educación Básica) Prats, Joaquín, “Dificultades para la enseñanza de la historia en la educación secundaria: reflexiones ante la situación española”, http://www.ub.es/histodidactica/ar ticulos/dificultad.htm Valls, Rafael y Verena Radkau, “La didáctica de la historia en Alemania: una aproximación a sus características”. http://www.ub.es/histodidactica/ar ticulos/valls-i-radcau.htm Valle Aparicio, Eliseo, “Cine e Historia: Sobre la utilización de los documentos soporte vídeo en la enseñanza de la historia”, http://www.ub.es/histodidactica/nu evastecnologias/vallecine%20e%20historia.pdf Prats, Joaquín y J. Miquel Albert, “Enseñar Historia utilizando internet como recurso”, http://www.ub.es/histodidactica/nu evastecnologias/internetcomorec urso.htm Acosta Betancor, Ruymán, “La enseñanza del tiempo histórico y las nuevas tecnologías”, http://www.ub.es/histodidactica/ar ticulos/Ruiman.htm Portal educativo http://www.educahistoria.com/cm s Este es un portal educativo en Internet dedicado a los materiales para la enseñanza de la Historia Universal. Sus contenidos se centran especialmente en la creación de una base de datos de webs de historia útiles desde el punto de vista didáctico, la producción de materiales multimedia gratuitos y descargables desde Internet, el trabajo con el cine histórico en el 114   

Historia I   
  aula, los juegos históricos para PC como herramienta educativa, información sobre las revistas de divulgación histórica y el conocimiento del software educativo utilizable por los profesores de historia para la producción de sus materiales.

BLOQUE I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII.
MATERIALES Impresos audiovisuales Informáticos

CONTENIDO

Tema 1 Visión general de las civilizaciones y panorama del periodo 1.1. Panorama de la herencia del mundo antiguo Ubicación espacial y temporal de las civilizaciones agrícolas y sus características comunes. Las civilizaciones del Mediterráneo y elementos que favorecieron su desarrollo. Principales áreas culturales en América, Europa, Asia y África de los siglos V al XV y sus características. 1.2. Panorama del periodo. El principio de la hegemonía europea y el colonialismo temprano. Las realidades americanas y africanas. Los cataclismos demográficos.

Daniela Luiselli, De la Prehistoria a las civilizaciones agrícolas. SEP: Santillana, Biblioteca escolar 2002. Frías Jorge, Edad Media en Europa. SEP. Santillana, Biblioteca escolar 2002. Daniela Luiselli, Las civilizaciones del Mediterráneo. SEP: Santillana, Biblioteca escolar 2002. Jorge Frías, Edad Media en Europa, SEP: Santillana, Biblioteca escolar 2002. Trueba Lara, José Luis, Ciencia: una historia contada por sus protagonistas. La Edad Media. SEP: Aguilar, Biblioteca escolar 2005. Gamboa, Ricardo. 115 

Programa de Televisión: El mundo antiguo y la Edad Media en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Videoteca Educativa de las Américas. Video Museo Nacional de las Culturas http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_content&vi ew=article&id=340: museo-nacionalde-lasculturas&catid=64:i nah&Itemid=94 Video La edad moderna 1 en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video La edad

Interactivo: Las fronteras de Europa se transforman http://telesecundaria.d gme.sep.gob.mx/busc ador/bsc.php#534 Las 95 tesis de Martín Lutero http://historia1imagen. files.wordpress.com/2 009/08/las-95-tesisde-martin-lutero.pdf Interactivo: Una aventura que transformó el mundo http://telesecundaria.d gme.sep.gob.mx/busc ador/bsc.php#535 Interactivo: Al otro lado del Atlántico http://telesecundaria.d gme.sep.gob.mx/busc ador/bsc.php#535

 

Historia I   
  El surgimiento de la economía mundial y de la llamada historia moderna. 2. Temas para comprender el periodo ¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea? 2.1. El contexto mundial. Las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rutas. El comercio de la seda y las especias. El capitalismo comercial y el surgimiento de la burguesía. La segunda expansión islámica y su choque con el mundo cristiano: de la toma de Constantinopla al sitio de Viena. El imperio otomano, el imperio mogul y China. 2.2. El fin del orden político medieval. La consolidación de las monarquías nacionales (España, Francia, Inglaterra, Rusia). La lucha por la hegemonía. El crecimiento de las ciudades. Subsistencia de la desigualdad social: la sociedad estamental y el antiguo régimen. 2.3. Renovación cultural y resistencia en Europa. El humanismo y sus expresiones filosóficas, literarias y políticas. Del absolutismo a las revoluciones liberales. SEP: Santillana, (Biblioteca escolar, 2002). Sergio Bizzio; Son del África, SEP: Fondo de Cultura Económica, Biblioteca Escolar 2002. Escalante, Pablo. La era del Renacimiento. SEP: Santillana, (Biblioteca escolar, 2002) Exploraciones y descubrimientos del mundo, Barcelona, SEP-Océano, Biblioteca Escolar 2007 Alberto Sarmiento Donate; Virreinato de Nueva España. SEP: Santillana, Biblioteca escolar 2002 García, Horacio, El alquimista errante: Paracelso. SEP: Pangea, Biblioteca escolar 2001. Pérez Miguel Ángel, El libro secreto de Copérnico, SEP: Equipo Sirius, Biblioteca Escolar 2003. moderna II en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video Ser…Humano en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video La edad moderna IV en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video Aventureros en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video La Edad Moderna III http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video: La división del mundo en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96

Martínez, Rafael, El Arquitecto del Video: La Edad cosmos. Johannes Moderna V en: Kepler. SEP: Pangea http://vela.sep.gob. 116 

 

Historia I   
  La difusión de la imprenta. La reforma protestante y la contrarreforma. Las guerras de religión (Inglaterra, Francia, Holanda y el centro de Europa). Inglaterra y la primera revolución burguesa. 2.4. La primera expresión de un mundo globalizado. Expediciones marítimas y conquistas (costas de África, India, Indonesia, América). Las discusiones sobre la legitimidad de las conquistas. Emigraciones y colonización europeas. Los intercambios de especias. La plata americana y su destino. El tráfico de esclavos. 2.5. Nuestro entorno. Nueva España y Perú. Las civilizaciones prehispánicas y el orden colonial. El mestizaje y las sociedades mixtas. El aporte africano a la cultura americana. Las Filipinas, el comercio con China y el cierre del Japón. 2.6. La riqueza de las expresiones artísticas. La herencia del renacimiento. Del manierismo al barroco (arquitectura, escultura, 117    Editores, Biblioteca escolar 2003. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96

Historia I   
  pintura). Las expresiones coloniales del arte (México y Perú). El arte islámico de Turquía, Persia y la India. El arte chino y japonés. 2.7. La importancia del conocimiento. Los diferentes avances científicos y tecnológicos (astronomía, matemáticas, ciencias naturales, geografía, navegación, máquinas hidráulicas, microscopio). El método experimental. 3. Temas para analizar y reflexionar Los descubrimientos geográficos: de la navegación costera a la ultramarina. La riqueza de la realidad americana: las descripciones y las concepciones europeas. De los caballeros andantes a los conquistadores.

BLOQUE II De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
CONTENIDO MATERIALES Impresos audiovisuales Informáticos

1. Panorama del periodo Surgimiento de nuevas potencias marítimas. Del mercantilismo al liberalismo económico. Revoluciones atlánticas: inglesa, norteamericana,

Navarro, César, Un viaje por el siglo XIX. SEP: Santillana, Biblioteca escolar 2003. Hugo, Víctor, Los miserables. SEP: Correo del Maestro– 118 

Video Las Revoluciones que marcaron la segunda mitad del siglo XVIII y la primera del XIX en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio

Interactivo: La luz de la razón http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#535 Interactivo: En nombre de la igualdad y de la

 

Historia I   
  francesa e hispanoamericanas. La revolución industrial. Del orden estamental a las clases sociales. Avances en ciencia y tecnología. 2. Temas para comprender el periodo ¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y político en el mundo? 2.1. Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas. El absolutismo europeo y la reorganización administrativa de los imperios. Conflictos imperiales. La ilustración y la enciclopedia. El despotismo ilustrado. La clasificación del mundo natural. Las ideas ilustradas sobre América y las respuestas. 2.2. Revoluciones atlánticas. La Guerra de los Siete Años, la modernización de las administraciones imperiales. La independencia de las 13 colonias inglesas. La revolución francesa, el fin del antiguo régimen. El constitucionalismo español y las revoluciones de Hispanoamérica. De súbditos a 119    Ediciones La Vasija, Biblioteca escolar 2005. Rodríguez Arnaiz, Rosario, Biografía de Johann Gregor Mendel. SEP: SITESA, Biblioteca escolar 2008. Walker, Richard, Plagas y epidemias. SEP: Altea, Biblioteca escolar 2007. n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 En este programa se da un panorama general sobre las llamadas Revoluciones que marcaron la segunda mitad del siglo XVIII y la primera del XIX. Video El arte revolucionario en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 libertad http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#535 Interactivo: Un mundo de máquinas http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#535

Historia I   
  ciudadanos. 2.3. Una nueva geografía política y económica. Las guerras napoleónicas. La invasión a España y el quiebre de la monarquía española. Las independencias americanas y las dificultades para su consolidación. La Santa Alianza, la Europa de la restauración y las revoluciones de 1848. Expansionismo europeo: África y Asia. 2.4. Expansión económica y cambio social. La revolución industrial: su impacto en la producción, en el transporte y las comunicaciones. La extracción de metales en América y su circulación mundial. Dinamismo del comercio y de las finanzas. Ciudades industriales y clases trabajadoras. Las primeras ideas socialistas. Nueva estructura familiar y cambios demográficos. Contrastes entre el campo y la ciudad. La secularización de la educación y las nuevas profesiones. 2.5. Cultura e 120   

Historia I   
  identidad. Liberalismo y nacionalismo. Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo (literatura, pintura, escultura y música). La expansión del método científico y el surgimiento de nuevas ciencias. La reinterpretación de la historia. La difusión de las ideas y de la crítica (periódicos, revistas y espacios públicos). 2.6. Nuestro entorno. La fragmentación de los virreinatos. Proyectos y experimentos políticos. Surgimiento de las naciones iberoamericanas. La doctrina Monroe, los intentos de unidad hispanoamericana y los conflictos de fronteras. 3. Temas para analizar y reflexionar Las epidemias a través de la historia. Vestido y tecnología: del telar artesanal a la producción mecanizada. La escuela y la educación de los jóvenes a través del tiempo.

BLOQUE III De mediados del siglo XIX a 1920
CONTENIDO MATERIALES

121   

Historia I   
 
Impresos audiovisuales Informáticos

1. Panorama del periodo Expansión del imperialismo en el mundo. Constitucionalismo, nacionalismo y unificación nacional. Las transformaciones científicas, tecnológicas y culturales. Las alianzas europeas y la Primera Guerra Mundial. 2. Temas para comprender el periodo ¿Qué características del mundo de hoy tuvieron su origen en este periodo? 2.1. Industrialización e imperialismo. Nuevas fuentes de energía. Los bancos y la expansión del crédito. La producción en serie e innovaciones en las comunicaciones y los transportes. La importancia de los ferrocarriles. Nuevas potencias navales y la confrontación de intereses territoriales y comerciales en Asia, África y Oceanía. Hegemonía británica. La apertura y modernización de Japón. 2.2. Nuestro entorno.

Martha Poblett; El Siglo XIX a vuelo de pájaro. SEP: Santillana, Biblioteca Escolar 2002. Ricardo Gamboa Ramírez, Las transformaciones del siglo XIX. SEP: Santillana, Biblioteca Escolar 2002. Schussheim, Victoria. El viajero incomparable: Charles Darwin. SEP: Pangea Editores, Biblioteca escolar 2001. Rodríguez, Fernando, Karl Marx. SEP: El Nacional, Biblioteca escolar 2007. Arnold, Nick, Esos sufridos científicos, Barcelona, SEPMolino, Biblioteca escolar 2008. Paul de Kruif. 18901971 Los cazadores de microbios. SEP: Porrúa, Biblioteca escolar 2003.

Video Temas para comprender el periodo V en:  http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video Temas para comprender el periodo V en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video Temas para comprender el periodo IV en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video Temas para comprender el periodo II en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video: La invasión francesa en México y el Segundo Imperio en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video Las revoluciones sociales en:

Interactivo: La gloria, el poder y el prestigio http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#535 Interactivo: El fin de una era http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#535 Interactivo: Una guerra para recordarse http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#535

122   

Historia I   
  Dificultades en la consolidación de los países americanos. Endeudamiento y avance de intereses europeos y norteamericanos en Iberoamérica. Las amenazas extranjeras en México. Estados Unidos: la esclavitud y la guerra civil, la abolición de la esclavitud y la industrialización. Las dictaduras iberoamericanas y el desarrollo desigual. 2.3. Cambios sociales. Burguesía y movimientos obreros. El crecimiento de las ciudades y la urbanización. Impacto ambiental y nuevos paisajes. Movimientos migratorios. Crecimiento demográfico y primeros intentos de control natal. La expansión de la educación primaria. La popularización del deporte. 2.4. Identidades nacionales y participación política. Los estados multinacionales (AustriaHungría, Rusia, imperio Otomano). La unificación de Italia y Alemania. Constitucionalismo y sufragio. 123    http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Descripción breve de las semejanzas y diferencias entre las Revoluciones sociales de China, Rusia y México.

Video Temas para comprender el periodo en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96

Historia I   
  2.5. El conocimiento científico y las artes. La influencia de Darwin, Freud y Marx en el pensamiento científico y social. Avances científicos. Aplicación tecnológica en la construcción de los canales de Suez y Panamá. Del impresionismo al arte abstracto. Bibliotecas y museos en la difusión del conocimiento. 2.6. Conflictos en la transición de los siglos. La Guerra Hispanoamericana. La Paz Armada y la Primera Guerra Mundial. La paz de Versalles y sus consecuencias. El reparto de Medio Oriente. La Liga de las Naciones. Las primeras revoluciones sociales en China, México y Rusia. 3. Temas para analizar y reflexionar Del descubrimiento del mundo microscópico a las vacunas y los antibióticos. Las ferias mundiales y la fascinación con la ciencia y el progreso. Cambios demográficos y formas de control natal.

124   

Historia I   
  BLOQUE IV El mundo entre 1920 y 1960
MATERIALES Impresos audiovisuales Informáticos

CONTENIDO

1. Panorama del periodo La aceleración de la historia. El crecimiento económico y los diferentes niveles de desarrollo. Guerras y conflictos a escala regional y mundial. La expansión del conocimiento. Ciencia y tecnología al servicio de la guerra. La descolonización. 2. Temas para comprender el periodo ¿Puede decirse que durante el siglo XX el mundo cambió más que en siglos pasados? 2.1. El mundo entre las grandes guerras. Debilitamiento del poderío europeo y presencia de Estados Unidos. La gran depresión y sus efectos en la sociedad y la economía mundial. Socialismo, nacional socialismo y fascismo. Democracia liberal y Estado de bienestar. 2.2. Conflictos armados y guerra fría.

Martha Ortega. Panorama del siglo XX. V. 1. SEP: Santillana, Biblioteca escolar 2002.

Video Hitler fascista en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96

Interactivo: La guerra fría http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#535 Lawrence Yep; Hiroshima. SEP: Scholastic, Biblioteca escolar 2005. Frank, Ana, Diario. SEP: Plaza & Janes, Biblioteca escolar 2003. Arturo Uslar Pietri. Gandhi, SEP: El Nacional, Biblioteca escolar 2005. Interactivo: Desigualdades económicas y Video Se acabó la sociales durante la amistad en: Guerra Fría http://vela.sep.gob. http://telesecundaria. mx/index.php?optio dgme.sep.gob.mx/bu n=com_wrapper&vi scador/bsc.php#535 ew=wrapper&Itemi d=96 Video Temas para comprender el periodo III en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96

125   

Historia I   
  La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. La Organización de las Naciones Unidas Capitalismo y socialismo en la conformación de bloques económicos y militares (OTAN y Pacto de Varsovia). Diversas expresiones de la guerra fría. La descolonización de Asia y África. La fundación de Israel y los conflictos bélicos árabe-israelíes. 2.3. La economía después de la Segunda Guerra Mundial. El plan Marshall y la recuperación europea. La democracia parlamentaria de Japón y el despegue de su poderío económico. Influencia de los organismos financieros internacionales en las políticas económicas locales y la deuda externa. Los países productores de petróleo. 2.4. Transformaciones demográficas y urbanas. Salud, crecimiento de la población y migraciones a regiones desarrolladas. La pobreza en el mundo. La aparición de las metrópolis. Problemas ambientales y cambios en el paisaje.

Conlon, Mickenna, Bajo el espino. Los niños de la hambruna. SEP: Fondo de Cultura Económica, Biblioteca escolar 2005.

Video El crecimiento de las ciudades en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96

Stefano Loria. Picasso: el genio de la pintura del siglo XX. SEP: Serres, Biblioteca escolar 2003. Sánchez, Francisco. Siglo Buñuel. SEP: Ediciones Casa Juan Pablos, Biblioteca escolar 2007.

Video La tecnología, ¿al alcance de todos? en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96

126   

Historia I   
  2.5. La importancia del conocimiento. Avances científicos y tecnológicos y su impacto en la sociedad. Aplicaciones de la ciencia en la industria bélica, en las fuentes de energía y la producción. Desigualdades en el desarrollo y uso de la ciencia y la tecnología. Alcances y límites de la educación. Los medios de comunicación y la cultura de masas (radio, cine y televisión). Literatura, música, cine y artes plásticas. 2.6. Las ideas y la vida social. El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial. La crisis del pensamiento: existencialismo, movimientos pacifistas y renacimiento religioso. La industria de guerra al servicio de la paz. El uso doméstico de la tecnología. 2.7. Nuestro entorno. Participación de Iberoamérica en la Segunda Guerra Mundial y sus efectos. Gobiernos populistas: Perón, Vargas y Cárdenas. La OEA y su participación en los conflictos 127   

Historia I   
  latinoamericanos. Las dictaduras latinoamericanas, los movimientos de resistencia y el intervencionismo norteamericano. La revolución cubana. 3. Temas para analizar y reflexionar Armamento y estrategias de guerra a lo largo del tiempo. Historia de la alimentación y los cambios en la dieta. Del uso del fuego a la energía atómica.

BLOQUE V Décadas recientes
MATERIALES Impresos audiovisuales Informáticos

CONTENIDO

1. Panorama del periodo De la crisis de los misiles al fin de la guerra fría. La nueva globalización. Explosión demográfica y deterioro ambiental. Nuevas interpretaciones científicas. Transformación de los medios de comunicación. La integración europea. Los conflictos del Medio Oriente. 2. Temas para comprender el periodo ¿Cuáles son los grandes

Estrella Burgos Ruíz y Lucy Cruz Wilson; El mundo hoy. SEP: Santillana, Biblioteca escolar 2002. Martha Ortega. Panorama del siglo XX. V. 2. SEP: Santillana, Biblioteca escolar 2002. Ruiz de León, Abel, Escuchar a Iraq. SEP: Art Blume, Biblioteca escolar 2007. Shaun Tan, Emigrantes. SEP: Bárbara Fiore, Biblioteca escolar 128 

Video: Décadas recientes. Panorama del periodo en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video Temas para comprender el periodo V en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Explicación breve de las causas y consecuencias del reparto del Medio

Interactivo: El fin de la Guerra Fría http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#535 Interactivo: Conflictos contemporáneos http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#535 Interactivo: Globalización http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#535 Interactivo: Cambia… ¿todo cambia?

 

Historia I   
  retos del mundo al inicio del siglo XXI? 2.1. El surgimiento de un nuevo orden político. La crisis de los misiles y la guerra de Vietnam. La caída del muro de Berlín y el quiebre soviético. Fin del mundo bipolar. La permanencia del sistema socialista en China, Cuba, Vietnam y Corea del Norte. La guerra del Golfo Pérsico. 2.2. Los contrastes sociales y económicos. Globalización económica. El milagro japonés, China, India y los tigres asiáticos. El Fondo Monetario Internacional. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. La Unión Europea. Países ricos y países pobres. El rezago económico de África. Refugiados y desplazados. La vida en las grandes ciudades. 2.3. Conflictos contemporáneos. La lucha por el control de las reservas de petróleo y gas. Las guerras étnicas y 2007. Valek Valdés, Gloria, El fascinante mundo del petróleo. SEP: Instituto Mexicano del Petróleo, Biblioteca escolar 2004. Ruiz Loyola, Benjamín, Usos del petróleo, México, SEP-Nuevo México, Biblioteca Escolar 2006. Iguerabide Cruz, Juan, Volver a Bosnia. SEP: Everest, Biblioteca escolar 2006. Ellis, Deborah, El pan de la guerra, México, SEPEdiciones Castillo, Biblioteca Escolar, 2007. Gutiérrez, Ivonne. Entre el silencio y la estridencia. La protesta literaria del 68. SEP: Editorial Aldus, Biblioteca escolar 2006. Pastan, Amy. Biografía del Dr. Martin Luther King Jr. SEP: Dorling Kindersley, Biblioteca escolar, 2006. Goursac, Olivier. La conquista espacial explicada a los niños. SEP: Océano, 129    Oriente entre las potencias imperialista, así como de los conflictos bélicos que de ello se derivaron. Video La caída de la URSS en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video Los rostros de la globalización en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video Temas para comprender el periodo V en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Se identifican los conflictos étnicosreligiosos, el terrorismo y el narcotráfico como parte de la problemática del mundo actual Video Historia del petróleo en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96 Video Temas para http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/bu scador/bsc.php#535

Historia I   
  religiosas en Medio Oriente, India, África y los Balcanes. Sudáfrica y el fin del apartheid. El narcotráfico, el comercio de armas y el terrorismo actual. El sida. El cambio climático. Los movimientos ambientalistas. 2.4. Nuestro entorno. México, de su alineación con el tercer mundo a su entrada a las organizaciones de mercado. El movimiento de derechos civiles en Estados Unidos, las políticas de oportunidades iguales y el racismo latente. Las intervenciones norteamericanas. La realidad económica latinoamericana y los tratados comerciales. Las últimas dictaduras militares y la transición democrática en Latinoamérica. 2.5. El cuestionamiento del orden social y político. Los movimientos estudiantiles. La transición democrática en el mundo. Participación ciudadana. Movimientos de protesta, defensa de los derechos de las minorías y 130    Biblioteca escolar 2007. Doherthy Gillian y Ann Claybourne. Los pueblos del mundo, SEP: Scholastic, Biblioteca escolar 2003. Edurné Gómez Roig. Los transgénicos. SEP: Libros del escarabajo, Biblioteca escolar 2004. comprender el periodo II en: http://vela.sep.gob. mx/index.php?optio n=com_wrapper&vi ew=wrapper&Itemi d=96

Historia I   
  organizaciones no gubernamentales. El indigenismo. El feminismo y la revolución sexual. El futuro de los jóvenes. 2.6. La riqueza de la variedad cultural. La difusión masiva del conocimiento a través de la televisión, la radio e internet. La libertad de expresión y sus limitaciones. Deporte y salud. Arte efímero y performance. El rock y la juventud. Sociedad de consumo. 2.7. Los logros del conocimiento científico. La revolución verde. Los avances en la genética. El conocimiento del universo: del Sputnik a las estaciones espaciales. Los materiales sintéticos; la fibra óptica y el rayo láser, resultado de los avances científicos y tecnológicos. La era de la información. La proliferación de automóviles y el avance de la aviación comercial. El rezago tecnológico y educativo de África y Latinoamérica. 3. Temas para analizar y reflexionar

131   

Historia I   
  La diversidad de las sociedades y el enriquecimiento de las relaciones interculturales. Las catástrofes ambientales a lo largo del tiempo. De las primeras máquinas a la robótica.

132   

Formación Cívica y Ética I   
 

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTCA I
133   

Formación Cívica y Ética I   
 

Estructura general del programa de estudio

La asignatura Formación Cívica y Ética busca estimular el desarrollo de ocho competencias relativas al desenvolvimiento personal, ético y ciudadano de los estudiantes. Para asegurar un equilibrio en el desarrollo de las competencias cívicas y éticas, los contenidos articulan, de manera permanente, tres ejes formativos: formación para la vida, formación ciudadana y formación ética.

Ejes formativos

Formación para la vida Competencias cívicas y éticas • Conocimiento y cuidado de sí mismo • • •

Formación ética Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad • Manejo y resolución de conflictos

Formación ciudadana • • Participación social y política Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia

134   

Formación Cívica y Ética I   
 

La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques temáticos, cada uno con propósitos, temas y subtemas específicos. Igualmente se contempla los aprendizajes esperados así como los comentarios y sugerencias didácticas que deberán considerarse para el tratamiento de cada uno de los bloques.

Bloques

I

II

III

IV

V

Propósitos Tema

Subtema

Aprendizajes esperados Comentarios y sugerencias didácticas

135   

Formación Cívica y Ética I   
 

Articulación de recursos:

Bloque I La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal Propósitos 1. Valorarán la función de la formación cívica y ética en la conformación de una perspectiva personal y social. 2. Distinguirán los elementos que constituyen la dimensión moral de la vida humana y sus vínculos con la convivencia cívica. 3. Identificarán al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuación ética. 4. Reconocerán las características y el papel de las normas morales, jurídicas y convencionales en la convivencia diaria. 5. Reflexionarán sobre los vínculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva.

Tema: 1 Qué es la formación cívica y ética y para qué nos sirve Material de apoyo Subtema 1. 1. Aprender a ser, convivir y conocer. La importancia de conformar una perspectiva personal sobre sí mismo y acerca del mundo en que vivimos. La escuela como espacio para aprender y desarrollarnos. Impresos Gómez Nuria (2002), Tú y todos, México: SEP/Santillana Libros del rincón. Audiovisuales “Vivir y convivir 1 Programa Integrador Edusat La escuela secundaria como espacio para la formación cívica y ética, 2000, Serie de Videos: Formación Cívica y Ética, Educación Secundaria, Video 1, Parte. Informáticos http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/ma t_ed/me_t01_s02.php #1 Páginas 20 a 27 (recuperado el 6 de septiembre de 2009). http://www.sepiensa. org.mx/sepiensa2009 /jovenes.html (recuperado el 30 de agosto de 2009) Dar clic nuestro modelo de mundo. http://www.conapo.go b.mx/publicaciones/O tras/Otras3/adolesc.p 136   

Formación Cívica y Ética I   
  df (recuperado el 8 de septiembre de 2009) Páginas 28-37. 1.2. Creciendo en una sociedad diversa y compleja. Características de las sociedades contemporáneas. Los adolescentes ante los retos y los problemas de la vida social. Rico, Olaf (2002) Vivir en sociedad, México: SEP/ Santillana, Libros del Rincón. Matas Carlos, (2004) Jesper, México, SEP/ Edebé, Libros del rincón. Olaizala, José Luis (2002) Bibiana y su mundo, México, SEP/SM de ediciones, Libros del rincón. “Vivir y convivir 2 Programa Integrador Edusat. Los adolescentes en la Formación Cívica y Ética, (2000), Serie de Videos: Formación Cívica y Ética, Educación Secundaria, Video 1. http://www.radioed ucacion.edu.mx/ind ex.php?option=com _content&task=vie w&id=246&Itemid= 80 Dar clic en el programa 3 que aborda el problema del suicidio (recuperado el 25 de septiembre de 2009). http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/ma t_ed/me_t01_s02.php #1 Páginas 28 a 31 (recuperado el 6 de septiembre de 2009) http://www.cimacnotic ias.com /site/s07022702conte xtoembarazo.16689.0.ht ml (recuperado el 12 de septiembre de 2009) http://www.exonline.c om.mx/diario/noticia/ primera/pulsonaciona l/adolescentes_en_m exico:_los_desafios_ por_venir/240709

http://www.jornada.un am.mx/2007/06/19/in dex.php?section=soci edad&article=041n2s http://www.radioed oc ucacion.edu.mx/ind Dar clic en Unos 40 ex.php?option=com mil aspirantes no obtendrán la opción _content&task=vie w&id=246&Itemid= de bachillerato que soliciten 80 (recuperado el 10 de Dar clic en el septiembre de 2009) programa 5 que aborda el problema http://www.impre.com del suicidio /noticias/2008/4/6/los (recuperado el 25 -emos-sufrende septiembre de discriminacion2009). 48729-1.html http://www.conapre (recuperado el 26 de d.org.mx/biblioteca septiembre de 2009). v/biblioteca.html 137   

Formación Cívica y Ética I   
  Dar clic en el audio 5, N´daku para Yaro (recuperado el 28 de septiembre de 2009). http://www.eluniversal.com.mx/fina nzas/61891.html (recuperado el 26 de septiembre de 2009). www.jornada.unam.m x/2007/05/29/index.p hp?section Dar clic en Los adolescentes e internet: ¿cazadores o presas? (recuperado el 26 de septiembre de 2009) http://www.jornada.un am.mx/2007/05/22/in dex.php?section=soci edad&article=039n2s oc (recuperado el 26 de septiembre de 2009) http://sepiensa.org.m x/contenidos/2007/ex plotSexinfant/xplotinf ant_2.html (recuperado el 25 de septiembre de 2009)

Tema 2 La dimensión moral de la vida humana Material de apoyo Subtema 2.1. Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. El papel de la razón. Intereses y necesidades que guían la actuación humana. Impresos Carbajal Elizabeth (2002) Naturaleza humana, México :SEP/ Santillana (Libros del rincón) Usigli Rodolfo (2003) Ensayo de un Crimen, México, SEP: Cal y Arena. Audiovisuales Soy Libre y decido Programa Integrador Edusat. http://www.conapre d.org.mx/biblioteca v/biblioteca.html Dar clic en el audio Los tenis de Carlos (recuperado el 28 de septiembre de 2009) Informáticos http://telesecundaria.dg me.sep.gob.mx/mat_ed /me_t01_s02.php#1 Páginas 34 a 38 (recuperado el 7 de septiembre de 2009) http://www.portalpsicolo gico.org/articulospsicologia/psicologiageneral/la-piramide-demaslow.html

138   

Formación Cívica y Ética I   
  Reflexión sobre las repercusiones de las acciones de personas y grupos. (recuperado el 8 de septiembre de 2009) http://www.sepiensa.or g.mx/sepiensa2009/jov enes.html Dar clic en el Terrible caso de los pollo enfermos (recuperado el 8 de agosto de 2009) http://sepiensa.org.mx/ secciones/joven/princip al.html Dar clic en la motivación (recuperado el 18 de septiembre de 2009) http://sepiensa.org.mx/ secciones/ninos/princip al.html Dar clic en la Difícil convivencia vecinal (recuperado el 18 de septiembre de 2009) 2.2. Libertad para elegir y para decidir: rasgo esencial de la naturaleza humana. La libertad como característica que distingue a los humanos de otros seres vivos. La libertad se ejerce en el seno de condiciones y límites. Pensar y dar cuenta de las decisiones. Trueba José (2003), La libertad, México, SEP-Aguilar (Libros del Rincón). Audio Rojo es el mejor (2001) Un sillón para el rincón. Soy libre y decido 2, Programa Integrador Edusat http://www.conapre d.org.mx/biblioteca v/biblioteca.html Dar clic en el audio 4, Tere de sueños y aspiradoras (recuperado el 26 de septiembre de 2008) http://telesecundaria.dg me.sep.gob.mx/mat_ed /me_t01_s02.php#1 Página 39 y 43 (recuperado el 7 de septiembre de 2009) http://sepiensa.org.mx/ contenidos/libertad/liber tad.htm (recuperado el 9 de septiembre de 2009) http://oncetvipn.net/dialogos/dc.php ?id=sinopsis&cv=DC03 032005 (recuperado el 8 de septiembre de 2009) http://www.conapo.gob. mx/publicaciones/Otras 139   

Formación Cívica y Ética I   
  /Otras3/adolesc.pdf (recuperado el 30 de agosto de 2009) Páginas 44 a 46 http://sepiensa.org.mx/ secciones/ninos/princip al.html Dar clic en la elección de amigos (recuperado el 18 de septiembre de 2009) http://www.jornada.una m.mx/2007/06/19/index .php?section=sociedad Dar clic en Exhortan especialista a impulsar la donación de órganos en México (recuperado el 25 de septiembre de 2009) 2.3. Características de la autonomía moral. Conciencia de la propia capacidad para juzgar. Criterios que justifican las acciones y decisiones personales. Cervantes, Miguel (2005) El ingenioso hidalgo Don Quijote de la mancha, SEP/Espasa Calpe. Don Quijote de la mancha (2005) Adap. Molina Eduardo, México, SEP/ Clío, Libros del rincón. Video La autonomía moral (2008) México, Mediateca Didáctica...Facilitan do tu aprendizaje. Formación Cívica y Ética. http://www.conapre d.org.mx/biblioteca v/biblioteca.html Dar clic en el audio 12, Gaby cero recreo (recuperado el 26 de septiembre de 2009) http://www.misecundari a.com/Main/Caracter% EDsticasDeLaAutonomi aMoral (recuperado el 9 de septiembre de 2009) http://telesecundaria.dg me.sep.gob.mx/mat_ed /me_t01_s02.php#1 Páginas 40 a 45 (recuperado el 9 de septiembre de 2009) http://www.cmfapostola do.org/IMG/pdf/curso_e je_justicia_paz_kohlber g.pdf (recuperado el 9 de septiembre de 2009) http://www.sepiensa.or g.mx/sepiensa2009/jov enes.html Dar clic en la eutanasia un conflicto sin resolver

140   

Formación Cívica y Ética I   
  2.4. Diferencias y relaciones entre ética y moral. Savater, Fernando (1998) Ética para Amador, México, SEP, Biblioteca para la actualización del Maestro. Buxarrais, María Rosa et al. (1997), La educación moral en primaria y en secundaria, México, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 7585. La autonomía moral (2008) México, Mediateca Didáctica...Facilitan do tu aprendizaje. Formación Cívica y Ética. Video. http://www.dgb.sep.gob .mx/informacion_acade mica/secuencias_didac ticas/1sd_eticayvalores _i/material_bloque1/dif erenciaentreeticaymora l.pdf (recuperado el 3 de agosto de 2009) http://www.claudiogutie rrez.com/Introduccion_ a_la_etica.html (recuperado el 9 de septiembre de 2009)

Tema 3 Reglas y normas en la vida cotidiana Material de apoyo Subtema 3.1. Las reglas y normas en diversos ámbitos de la vida cotidiana de los adolescentes. Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia. Capacidad para asumir compromisos y responsabilidades. Impresos Carbajal, Juan (2002) Leyes e instituciones, México: Sep/ Santillana, Libros del Rincón. Audiovisuales Normas para la convivencia Programa Integrador Edusat. http://www.conapred .org.mx/bibliotecav/b iblioteca.html Dar clic en el audio 2, La tonada de Juan Luis (recuperado el 26 de septiembre de 2009). Informáticos http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/m at_ed/me_t01_s02.p hp#1 Páginas 56 a 60. (recuperado el 6 de septiembre de 2009) http://www.oei.es/val ores2/monografias/ monografia02/reflexi on02.htm (recuperado el 8 de septiembre de 2009) http://oncetvipn.net/dialogos/dc.p hp?id=sinopsis&cv= DC19042007 (recuperado el 8 de septiembre de 2009) http://www.sepiensa. org.mx/sepiensa200 9/jovenes.html Dar clic en las reglas 141   

Formación Cívica y Ética I   
  y los límites (recuperado el 25 de septiembre de 2009) 3.2. Diversos tipos de normas: jurídicas, convencionales y morales. Costumbres, normas y convenciones en la vida diaria. Obligaciones y normas externas e internas al individuo. Galeano Eduardo, et al (2005) Relatos fantásticos latinoamericanos, México, SEP/ Alejandría Distribución Bibliográfica, Libros del rincón, pp. 29, 39 y 40. Trueba José, (2003) Democracia México, SEP: Aguilar, Altea; Taurus, Libros del rincón. Normas para la convivencia 2 Programa Integrador Edusat. http://www.conapred .org.mx/bibliotecav/b iblioteca.html Dar clic en el audio 4, Tere de sueños y aspiradoras. (recuperado el 26 de septiembre de 2009) http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/m at_ed/me_t01_s02.p hp#1 Páginas 48 a 53 (recuperado el 6 de septiembre de 2009) http://derecho.laguia 2000.com/ parte-general/tiposo-clases-de-normas (recuperado el 9 de septiembre de 2009) http://cursospr.inea. gob.mx/cursos/vac/i ndex.php?f=modulo/ contenido/revista/vc 07r.htm (recuperado el 10 de septiembre de 2009) http://www.jornada.u nam.mx/2008/09/28/ index.php?section=o pinion&article=034a 1cap (24 de septiembre de 2009) 3. 3. La conciencia moral individual: principios que guían la actuación personal. La autorregulación como base para el ejercicio responsable de la libertad. Criterios e indicadores del compromiso consigo mismo y con los demás. 142    Dehesa, German, Drese, Denis, Elizondo, Carlos ( 2003) Adiós a las trampas, México, SEP:FCE. Las normas de comportamiento, (2008), México, Mediateca Didáctica...Facilitand o tu aprendizaje. Formación Cívica y Ética. Fernando Furioso (2001), México, Un sillón para el rincón, Radioteatros. Audio. http://www.misecund aria.com/Main/LaCo ncienciaMoralIndivid ual (recuperado el 9 de septiembre de 2009) http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/m at_ed/me_t01_s02.p hp#1 Páginas 22 y 23 (recuperado el 25 de septiembre de 2009)

Formación Cívica y Ética I   
 

Tema 4 La moral se construye con los demás Material de apoyo Subtema 4.1. Las perspectivas, los intereses y los sentimientos de los demás. Aspectos compartidos, diferencias y conflictos. Impresos Gómez Nuria ( 2002), Tú y todos, México: SEP/Santillana Libros del Rincón. Audiovisuales ¿Para que necesitamos a los demás? (2008), México, Mediateca Didáctica...Facilitand o tu aprendizaje. Formación Cívica y Ética. Video. Informáticos http://www.conapo.go b.mx/publicaciones/Ot ras/Otras3/ adolesc.pdf (recuperado el 30 de agosto de 2009) http://sepiensa.org.mx /secciones/ninos/princ ipal.html Dar clic en la Bicicleta de la concordia (recuperado el 18 de septiembre de 2009) http://www.sepiensa.o rg.mx/sepiensa2009/n yn.html Dar clic en ¿Y sí me pongo en tu lugar? (recuperado el 2 de septiembre de 2009) http://oncetvipn.net/dialogos/dc.ph p?id=sinopsis&cv=DC 07042008 (recuperado el 9 de septiembre de 2009) http://telesecundaria.d gme.sep.gob.mx/mat_ ed/me_t01_s02.php#1 Páginas (recuperado el 6 de septiembre de 2009)

4.2. Consideración de los demás en la reflexión ética. Importancia de la empatía y el diálogo como vías para el desarrollo moral

Buxarrais, María Rosa et al. (1997), La educación moral en primaria y secundaria. Una experiencia española, México, Cooperación Española/sep (Biblioteca del normalista), pp. 99167.

La empatía (2008), México, Mediateca Didáctica...Facilitand o tu aprendizaje. Formación Cívica y Ética.

143   

Formación Cívica y Ética I   
  Bloque II Los adolescentes y sus contextos de convivencia Propósitos 1. Identificarán factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los ámbitos donde participan. 2. Reconocerán la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana y la necesidad de aplicar medidas para prevenir infecciones de transmisión sexual. 3. Reconocerán la importancia de la equidad de género en las relaciones entre hombres y mujeres. 4. Comprenderán que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realización personal. 5. Reconocerán diferentes formas de ser adolescente y de convivir en diferentes grupos. 6. Valorarán la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y cultural.

Articulación de recursos: Tema 1 El significado de ser adolescente en la actualidad Material de apoyo Subtema 1.1 Cambios físicos, sociales y afectivos en la adolescencia. Comprensión del significado personal de esos cambios. Reconocimiento, aceptación y valoración de sí mismo. Impresos Rico, Blanca (2005) La sexualidad, México, SEP: ADN Editores. Cole, Babette (1999) Pelos por todas partes o la hormona alborotada. México, SEP/ Santillana, Libros del Rincón. Carbajal Elizabeth (2002), Ser adolescente, México: SEP/ Santillana, Libros del Rincón. Audiovisuales Ser adolescente en la actualidad Programa Integrador Edusat. http://www.mediate ca.dgme.sep.gob. mx/ Dar clic en el video 35: El desarrollo del cuerpo humano (recuperado el 11 de septiembre de 2009). Me identifico y me relaciono con otras personas Programa Integrador Edusat. Informáticos http://telesecundaria.d gme.sep.gob.mx/mat_ ed/me_t01_s02.php#1 Páginas 74 y 75 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.sepiensa.o rg.mx/sepiensa2009/j ovenes.html Dar clic en Me estoy haciendo adolescente (recuperado el 28 de agosto de 2009) http://www.tecnica80si naloa.edu.mx/Material Educativo/CivicaEtica/ Articulos/09Ser%20ad olescente.pdf (recuperado el 28 de

144   

Formación Cívica y Ética I   
  agosto de 2009 http://www.conapo.go b.mx/ publicaciones/Otras/O tras3/ adolesc.pdf (páginas 28 a 55) http://www.anahuac.m x/bioetica/noticia.65.ht m (recuperado el 30 de agosto de 2009) http://www.ilec.cl/revis ta_occidente/lasneces idades.pdf (recuperado el 30 de agosto de 2009) 1.2. Diferentes formas de ser adolescente. Valoración social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos. Carbajal Elizabeth (2002), Adolescencia y calidad de vida, México: SEP/ Santillana, Libros del Rincón. Ser adolescente en la actualidad, México Programa Integrador Edusat. http://telesecundaria.d gme.sep.gob.mx/mat_ ed/me_t01_s02.php#1 Páginas 76 a 78 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.misecunda ria.com/Main/Diferent esFormasDeSerAdole scente (recuperado el 28 de agosto de 2009) http://www.lajornadam ichoacan.com.mx/200 9/07/14/index.php?se ction=opinion&article= 002a1pol (recuperado el 28 de agosto de 2009) http://mx.encarta.msn. com/text_761556836_ __0/Adolescencia.htm l (recuperado el 28 de agosto de 2009) 1.3. Los Fox, Paula, (2003) La 145    La niñez y sus http://telesecundaria.d

Formación Cívica y Ética I   
  adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades. Los adolescentes y su derecho a un desarrollo integral: educación, alimentación, salud, salud sexual, recreación, trabajo y participación social. danza de los esclavos, SEP/Noguer, México. derechos( 1998) México, SEP. Audio, Derechos y deberes: acuerdos para convivir. SEP, 1997. http://www.conapre d.org.mx/biblioteca v/biblioteca.html Dar clic en el audio Gaby, cero recreo. (recuperado el 28 de septiembre de 2009). gme.sep.gob.mx/mat_ ed/me_t01_s02.php#1 Páginas 79 a 81 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.diputados. gob.mx/ LeyesBiblio/pdf/185.p df (recuperado el 27 de agosto de 2009) http://www.cndh.org.m x/armonlegv3/legTem a.asp?Id_Tema=5 (recuperado el 28 de agosto de 2009) http://www.mexfam.or g.mx/index.php?optio n=com_content&view =article&id=65:elembarazo-de-lasadolescentes-enmexico&catid=50:blog -direcciongeneral&Itemid=81 (recuperado el 28 de agosto de 2009) http://www.andar.org. mx/docs_pdf/D.SEX.R EP..ADOLES.pdf (recuperado el 16 de septiembre de 2009)

146   

Formación Cívica y Ética I   
  Tema 2 Identificación y pertenencia con personas y grupos Material de apoyo Subtema 2.1. Significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia: autoestima y respeto en las relaciones afectivas. Reciprocidad y abusos en la amistad. Impresos Berocay, Roy (2003), La pequeña ala, México, SEP: Ediciones Era. De todo corazón, (2005) Ed. Trilce, México. Audiovisuales La reciprocidad (2008), México Mediateca Didáctica...Facilitand o tu aprendizaje. Formación Cívica y Ética. Informáticos http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/m at_ed/me_t01_s02.p hp#1 Páginas 85 a 90 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://oncetvipn.net/dialogos/dc.p hp?id= sinopsis&cv=DC100 72007 (recuperado el 14 de septiembre de 2009) http://sepiensa.org. mx/secciones/joven/ principal.html Dar clic en Socializando como los primates (recuperado el 18 de septiembre de 2009) 2.2. Relaciones sentimentales en la adolescencia: vínculos afectivos, amor, atracción sexual, disfrute, afinidad y respeto. Diferentes significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos Haugen, Tormod, (2001) Amor y dolor, México, SEP: Fundación Juan Rulfo. (2004) Subidos de tono, México, Ed. CIDCLI. Haugen, Tormod, (2001) Jorge y Gloria (y Eduardo) , México, SEP: Fundación Juan Rulfo. http://www.mediatec a.dgme.sep.gob.mx/ Dar clic en el programa 30 “Como ejerces tu sexualidad (recuperado el 10 de agosto de 2009). Audio Que si que no que todo se acabo (2001), México, Un sillón para el rincón. Audio Sapo enamorado (2001) México, Un sillón para el rincón, http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/m at_ed/me_t01_s02.p hp#1 Páginas 92 a 98 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.gire.org. mx/contenido.php?in formacion=100 (recuperado el 12 de septiembre de 2009) http://www.notiese.o rg/notiese.php?ctn_i d=134 (recuperado el 18 de septiembre de 2009)

147   

Formación Cívica y Ética I   
  http://sepiensa.org. mx/secciones/joven/ principal.html Dar clic en ¿Dónde está mi mitad perdida? (recuperado el 18 de septiembre de 2009) 2.3. Componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realización personal: reproducción, género, erotismo y vinculación afectiva. Derechos sexuales durante la adolescencia Rico, Blanca (2005) La sexualidad, México, SEP: ADN Editores. http://www.mediatec a.dgme.sep.gob.mx/ Dar clic en el programa 31 ¿Se vive la sexualidad? (recuperado el 10 de agosto de 2009). La sexualidad Humana Programa Integrador Edusat. http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/m at_ed/me_crr.php Dar clic en Ciencias I (recuperado el 10 de septiembre de 2009) Páginas 76 a 80

http://sepiensa.org. mx/secciones/joven/ principal.html http://www.radioedu Dar clic en las cacion.edu.mx/index adolescentes y su .php?option=com_co cuerpo (recuperado el 18 de ntent&task=view&id septiembre de 2009) =246&Itemid=80 Dar clic en el http://sepiensa.org. programa 9. mx/secciones/joven/ principal.html Dar clic en Me estoy haciendo adolescente (recuperado el 18 de septiembre de 2009) http://www.afluentes. org/contenido/ds.ph p (recuperado el 20 de septiembre de 2009) http://www.elarmario abierto.com/enlaces. html (recuperado el 25 de septiembre de 2009)

148   

Formación Cívica y Ética I   
  Tema 3 Valorar la diversidad: respeto, solidaridad y equidad Material de apoyo Subtema 3.1. La equidad de género en las relaciones entre mujeres y hombres. Ser mujer, ser hombre. Sexo y género. Estereotipos que obstaculizan la equidad. Impresos Agboton, Agnés (2005) Na Mmitón. La mujer en los cuentos y leyendas africanos, SEP: RBA. Trueba, José Luis (2003) Igualdad. México, SEP/Aguilar, Libros del Rincón. Trueba, José Luis (2003) Respeto. México, SEP/Aguilar, Libros del Rincón. Audiovisuales Video Diferentes pero iguales (2008), México, Mediateca Didáctica...Facilitando tu aprendizaje. Formación Cívica y Ética. Video Educación sexual y equidad de género, 2000. México, Serie de videos la Educación Sexual en las Ciencias Naturales. Ser mujeres, ser hombres Programa Integrador Edusat. Informáticos http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/m at_ed/me_t01_s02.p hp#1 Páginas 99 a 108 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.inegi.gob. mx/inegi/contenidos/ espanol/eventos/cur so_ieg/doctos/Paz_L opez.ppt En esta página encontrará una presentación en power point sobre conceptos básicos para comprender la perspectiva de género (recuperado el 26 de agosto de 2009) http://www.entrejove nes.org.ar/index.php ?option=com_conten t&task=view&id=19& Itemid=18 (recuperado el 10 de agosto de 2009) http://sepiensa.org. mx/secciones/docen tes/principal.html Dar clic en Barba azul y el rol de género (recuperado el 10 de agosto de 2009)

149   

Formación Cívica y Ética I   
  3.2. Los adolescentes ante la diversidad. Formas de relación entre los adolescentes en diferentes contextos culturales. Respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y personales. Aprender de las diferencias. 3.3. Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia igualitaria y justa: etnocentrismo, discriminación y exclusión por condición social y estado de salud o por diferencias étnicas, religiosas y culturales Video 6: Ser diferente (2008), México, Mediateca Didáctica...Facilitando tu aprendizaje. Formación Cívica y Ética. Bloque II. Video Ser diferente (2008), México Mediateca Didáctica...Facilitando tu aprendizaje. Formación Cívica y Ética. Bloque II. http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/m at_ed/me_t01_s02.p hp#1 Páginas 110 a 112 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://sepiensa.org. mx/secciones/ninos/ principal.html Dar clic en Soy (recuperado el 18 de septiembre de 2009) http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/m at_ed/me_t01_s02.p hp#1 Páginas 112 a 119 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.pdhbc.or g/columnas/2006/se ptiembre/discriminac ion.html (recuperado el 11 de septiembre de 2009) http://www.conapred .org.mx/noticias_artu ro.php?var=noticiasc 7.html (recuperado el 11 de agosto de 2009) http://violencia.redob servatorios.org/blog/ ?p=1207 (recuperado el 20 de septiembre de 2009) http://www.reddesal ud.org/espanol/dato s/ftp/BoletinaMS607. htm (recuperado el 25 de septiembre de 2009) 150   

Formación Cívica y Ética I   
  Tema 4 Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan Material de apoyo Subtema 4.1. Identificación de trastornos alimenticios a los que pueden estar expuestos los adolescentes: anorexia, bulimia y obesidad. Estereotipos que promueven los medios de comunicación y su influencia en la salud integral. Impresos Monro, Marouskha (2005) Hablemos de anorexia, Ed. Hispano Europea. Bradbury, Ray (2003) Fahrenheit 451, SEP: Ediciones Minotauro. Audiovisuales La diversidad Humana Programa Integrador Edusat. Cuidado de sí mismo y desórdenes en la alimentación Programa Integrador Edusat. Video Ser diferente (2008) México, Mediateca Didáctica...Facilitand o tu aprendizaje. Formación Cívica y Ética. Bloque II, http://www.radioedu cacion.edu.mx/index .php?option=com_co ntent&task=view&id =246&Itemid=80 Dar clic en programa 6 (recuperado el 25 de septiembre de 2009). Informáticos http://www.jornada.u nam.mx/2007/06/19/ index.php?section=s ociedad&article=038 n2soc Dar clic en Urgente retirar publicidad que promueven malos hábitos alimentarios en niños: ONG (recuperado el 8 de agosto de 2009) http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/m at_ed/me_t01_s02.p hp#1 Páginas 120 a 123 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.educared .net/aprende/anaveg ar6/podium/B/1035/o besidadcausas.htm (recuperado el 9 de agosto de 2009) http://www.salud.gob .mx/unidades/cdi/do cumentos/guiatrasto rnos.pdf (recuperado el 9 de agosto de 2009) http://www.sepiensa. org.mx/sepiensa200 9/jovenes.html (dar clic en Cuerpo de modelo ¿vale la pena el sacrificio? (recuperado el 9 de agosto de 2009) 151   

Formación Cívica y Ética I   
  4.2. Riesgos en el consumo de sustancias adictivas: drogas, alcoholismo y tabaquismo. Martinez Ana (2003) ¿Alguna duda?, México, SEP/Santillana, Libros del rincón, pp. 16, 34, 48, 52 y 53. Brocca, Humberto (2006) De la ficción a la adicción, México , SEP: Santillana, Libros del rincón. http://www.mediatec a.dgme.sep.gob.mx/ Dar clic el programa 25 “Cigarro y Efisema”. http://www.radioedu cacion.edu.mx/index .php?option=com_co ntent&task=view&id =1568&Itemid=80 En esta página se presentan audios que sobre las drogas. Dar clic en Sobrevivir a las drogas (recuperado el 26 de septiembre de 2009). http://www.imjuventu d.gob.mx/index.php? option=com_content &task=view&id=153 &Itemid=48 (recuperado el 9 de agosto de 2009) http://www.sepiensa. org.mx/sepiensa200 9/jovenes.html Dar clic en Dándole el golpe al tabaco (recuperado el 9 de agosto de 2009) http://www.cronica.c om.mx/nota.php?idc =215330 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.cij.gob.m x/Paginas/MenuIzqui erdo/ServiciosInstitu cionales/principal.as p (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.promocio n.salud.gob.mx/dgps /interior1/promocion ando_piensa_articul os_tabaquismo.html (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.sepiensa. org.mx/sepiensa200 9/jovenes.html Dar clic en una vacuna contra las adicciones (recuperado el 25 de septiembre de 2009) 4.3. Situaciones de Isla Carlos ( 2003) El riesgo para la salud mejor caso de y la integridad de los Valente, Quintana, 152    http://www.conapred .org.mx/bibliotecav/b iblioteca.html http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/m at_ed/me_t01_s02.p

Formación Cívica y Ética I   
  adolescentes: violencia en la familia, maltrato, abuso y acoso sexual. Infecciones de transmisión sexual en la adolescencia. Capacidad para responder asertivamente ante la presión de los demás en el entorno próximo. México, SEP: Ediciones Fontamara. Piassa Valeria (2005) ¿Por qué a mí?, México, SEP: Santillana ediciones, libros del rincón. Dar clic en el audio Media torta para Lupita (recuperado el 28 de septiembre de 2009). hp#1 Páginas 82 a 85 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.sepiensa. org.mx/sepiensa200 9/jovenes.html Dar clic en Violencia en el noviazgo (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://telesecundaria. dgme.sep.gob.mx/m at_ed/me_crr.php Dar clic en Ciencias I (recuperado el 10 de septiembre de 2009) páginas 82 a 86 http://www.sepiensa. org.mx/sepiensa200 9/jovenes.html Dar clic en ¿Por qué tener a un patán como novio o pareja? (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.emujeres.gob.mx/wb2 /eMex/eMex_Infecci ones_de_trasmision _sexual_y_VIH (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.sepiensa. org.mx/sepiensa200 9/jovenes.html Dar clic en comprar un condón yo? (recuperado el 25 de septiembre e 2009) http://www.rednacad ol.org.ar/ITS.html 153   

Formación Cívica y Ética I   
  (recuperado el 25 de septiembre de 2009) 4.4. Personas, grupos e instituciones que brindan ayuda y orientación a los adolescentes en situaciones de riesgo. Marco de acción y regulación jurídica. http://www.cndh.org. mx/viofam/secciones .asp?Id_Seccion=3 (recuperado el 17 de septiembre de 2009). http://www.cndh.org. mx/index.htm Dar clic en Como presentar una queja. (recuperado el 8 de agosto de 2009) http://dif.sip.gob.mx/i nfanciaadolescencia /?contenido=225 (recuperado el 6 de agosto de 2009) http://www.conapred .org.mx/ (recuperado el 8 de agosto de 2009) http://www.cij.gob.m x/ (recuperado el 24 de septiembre de 2009)

154   

Formación Cívica y Ética I   
  Bloque III La dimensión cívica y ética de la convivencia Propósitos 1. Analizarán el lugar que confieren a otras personas y grupos en sus decisiones y acciones morales. 2. Analizarán las ventajas y los problemas de la convivencia en sociedades multiculturales y la conformación de una perspectiva cívica y ética en la resolución no violenta de conflictos. 3. Reconocerán la importancia de la reflexión ética y la acción moral en la construcción de una vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.

Articulación de recursos: Tema 1 El reto de aprender a convivir Subtema 1.1. Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas: conocimiento mutuo, interdependencia, comunicación, espíritu de servicio, cooperación, creatividad y trabajo. Material de apoyo Audiovisuales Los conflictos en la convivencia Programa Integrador Edusat Video 4: La reciprocidad (2008), México, Mediateca Didáctica…Facilitan do tu aprendizaje. Bloque II, Video 7: ¿Qué es un conflicto? (2008), México, Mediateca Didáctica…Facilitan do tu aprendizaje. Bloque III,

Impresos Gómez Nuria (2002) Tú y todos. México, SEP/ Santillana, Libros del Rincón Rico, Olaf (2002) Vivir en sociedad, México: SEP/ Santillana, Libros del Rincón.

Informáticos http://telesecundari a.dgme.sep.gob.m x/mat_ed/me_t01_ s02.php#1 Páginas 132 y 133 (recuperado el 25 de septiembre de 2009).

1.2 El conflicto como elemento inherente a la convivencia. Relaciones de autoridad, fuerza, influencia y poder entre personas y grupos. Perspectiva de los adolescentes ante las figuras de autoridad. Importancia de considerar la perspectiva de los 155   

http://www.inmujer es.gob.mx/dgpe/foll etos/test/test.php?ti po_folleto=2&accio n=nueva&qhacer= nueva (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://telesecundari a.dgme.sep.gob.m x/mat_ed/me_t01_ s02.php#1 Páginas 134 a 138

Formación Cívica y Ética I   
  demás. (recuperado el 25 de septiembre de 2009).

Tema 2 Responsabilidades en la vida colectiva Subtema 2.1. El sentido comunitario en la conformación de la identidad personal. Necesidad de aceptación y responsabilidad ante sí mismo y ante los demás. Valores colectivos, costumbres sociales y tradiciones culturales. Material de apoyo Audiovisuales Video 8: ¿Para qué necesitamos a los demás? (2008), México, Mediateca Didáctica…Facilitand o tu aprendizaje. Bloque III.

Impresos Trueba, José (2003) Responsabilidad México, SEP/Aguilar, Altea, Tauros, Alfaguara, Libros del rincón.

Informáticos http://www.sepiensa.o rg.mx/sepiensa2009/j ovenes.html Dar clic en ¿Por qué repruebo? (recuperado el 9 de agosto de 2009) http://telesecundaria.d gme.sep.gob.mx/mat_ ed/me_t01_s02.php#1 Páginas 144 a 149 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://sepiensa.org.mx /secciones/joven/princ ipal.html Dar clic en la motivación (recuperado el 18 de septiembre de 2009)

2.2. El lugar de los individuos ante el sentido de comunidad. Las razones y argumentaciones individuales. Importancia y sentido de la justicia. Responsabilidad y autonomía en la conformación de una perspectiva ética.

Trueba, José (2003) Justicia México, SEP/Aguilar, Altea, Tauros, Alfaguara, Libros del rincón.

Necesito de los demás, México, Programa Integrador Edusat. Necesito de los demás 2, México Programa Integrador Edusat.

http://telesecundaria.d gme.sep.gob.mx/mat_ ed/me_t01_s02.php#1 Páginas 150 a 157 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://sepiensa.org.mx /secciones/joven/princ ipal.html

156   

Formación Cívica y Ética I   
  Tema 3 Los valores como referencias de la reflexión y la acción moral Subtema 3.1. Todos tenemos valores. Cualidades que valoramos. Criterios que empleamos para valorar. Material de apoyo Impresos Cervantes Miguel (2004) El licenciado Vidriera, México, Ed. UNAM. Audiovisuales Video 9: Los valores para la vida ciudadana (2008), México, Mediateca Didáctica…Facilitan do tu aprendizaje. Bloque III. Informáticos http://telesecundari a.dgme.sep.gob.m x/mat_ed/me_t01_ s02.php#1 Páginas 158 a 161 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://telesecundari a.dgme.sep.gob.m x/mat_ed/me_t01_ s02.php#1 Páginas 161 a 164 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.mitecnol ogico.com/Main/Tip osDeValores (recuperado el 8 de agosto de 2009) 3.3. Identificación de valores personales y colectivos. Valores compartidos y no compartidos. Papel del diálogo y del respeto en la convivencia plural. http://telesecundari a.dgme.sep.gob.m x/mat_ed/me_t01_ s02.php#1 Páginas 164 a 170 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://sepiensa.org. mx/secciones/nino s/principal.html Dar clic en ¿Ayudar o no ayudar?

3.2. Diferentes tipos de valores: económicos, estéticos y éticos. Los valores que atañen a los seres humanos. Valores y normas morales para la vida personal y social.

La formación en valores, (2000), México, Serie de Videos: Formación Cívica y Ética, Video 2.

157   

Formación Cívica y Ética I   
  Bloque IV Principios y valores de la democracia Propósitos 1. Reconocerán que los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la humanidad, y como parte de ella, la sociedad mexicana, para fortalecer la dignidad humana. 2. Comprenderán que la convivencia democrática es una condición para el ejercicio y respeto de los derechos humanos. 3. Se identificarán con los principios y las normas que promueven la convivencia democrática como forma de vida. 4. Distinguirán las características generales del sistema político democrático:

representatividad, soberanía popular, sistema de partidos.

Articulación de recursos: Tema 1 Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad Subtema 1.1. Aspectos del desarrollo histórico de los derechos humanos en México y el mundo. El reconocimiento del valor de las personas: la dignidad humana. Ámbitos y momentos del desarrollo de los derechos humanos. Autonomía y libertad de los individuos. La justicia social. El respeto a las diferencias culturales. 1.2. Los derechos humanos como fuente de valor. Valores en diferentes culturas y valores compartidos Trueba, José (2003) Igualdad México, SEP/Aguilar, Altea, Tauros, Alfaguara, 158    Video 10: Mismos derechos diferentes culturas , (2008), México, Mediateca Didáctica…Facilitan Material de apoyo Audiovisuales Dignidad y Derechos Humanos, México, Programa Integrador Edusat.

Impresos Treuba, José (2003) La libertad, México, SEP: Aguilar, Altea, Taurus, Libros del rincón. Treuba, José (2003) Democracia, México, SEP: Aguilar, Altea, Taurus, Libros del rincón.

Informáticos http://www.cedhchihu ahua.org.mx/index2.p hp?option=com_cont ent&do_pdf=1&id=3 (recuperado el 16 de septiembre de 2009) http://www.cndh.org. mx/losdh/losdh.htm (recuperado el 16 de septiembre de 2009) http://www.amnistiac atalunya.org/edu/es/h istoria/index.html Dar clic en ética, felicidad y derechos. (recuperado el 17 de septiembre de 2009) http://sepiensa.org.m x/contenidos/ democracia/l_democr a/democra_2.htm

Formación Cívica y Ética I   
  por la humanidad. La importancia del respeto a la dignidad humana y del trato justo e igualitario en la convivencia democrática. Valores nacionales y derechos humanos en la construcción de la sociedad mexicana. Libros del rincón. do tu aprendizaje. Bloque IV. (recuperado el 16 de septiembre de 2009)

Tema 2 Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida Subtema 2.1 Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas de ser, trato solidario e igualitario, disposición al diálogo. Material de apoyo Audiovisuales Video 12: Vivir en democracia (2008), México, Mediateca Didáctica…Facilitan do tu aprendizaje. Bloque IV. La democracia: una forma de vida Programa Integrador Edusat.

Impresos

Informáticos http://sepiensa.org.mx /secciones/ninos/princ ipal.html Dar clic en el botón de la tolerancia (recuperado el 17 de septiembre de 2009) http://sepiensa.org.mx /secciones/joven/princ ipal.html Dar clic en violencia en el noviazgo http://www.isftic.meps yd.es/ w3/eos/MaterialesEdu cativos/ mem2008/zoon_politi kon/index.html

2.2. Participación en asuntos de interés colectivo. Diferencias de interés y de opinión. Responsabilidades y compromisos en la acción colectiva. El papel de los representantes y los representados en el contexto próximo. 2.3. Relaciones entre la convivencia democrática y el respeto a los derechos humanos.  

López, Nacho (2003) Yo, el ciudadano, México, SEP: Fondo de Cultura Económica.

Video 5, Las Instituciones: base de la organización social, (2000), México, Serie de Videos: Formación Cívica y Ética.

Trueba, José (2003) Responsabilidad México, SEP/Aguilar, Altea, 159 

La democracia: una forma de vida 2, México, Programa Integrador Edusat

http://sepiensa.org.mx /secciones/joven/princ ipal.html Dar clic en Diversidad cultural y estereotipos

Formación Cívica y Ética I   
  El ejercicio de la libertad y la responsabilidad. La igualdad y el trato justo a las diferencias entre personas y grupos. Tauros, Alfaguara, Libros del rincón. (recuperado el 17 de septiembre de 2009)

Tema 3 La democracia como forma de gobierno Material de apoyo Subtema 3.1. El gobierno democrático, resultado histórico de la humanidad. La igualdad de derechos para todos los ciudadanos: libertad para asociarse, para difundir ideas, para votar y ser votado. Los derechos políticos como derechos humanos. 3.2. Procedimientos de la democracia: el principio de mayoría y la defensa de los derechos de las minorías; el respeto a un orden jurídico que se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberanía popular. 3.3. Mecanismos de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático. Sistema de partidos y elecciones democráticas. 160    Impresos Trueba, José (2003) Democracia México, SEP/Aguilar, Altea, Tauros, Alfaguara, Libros del rincón. Audiovisuales ¿Qué es la democracia? Programa Integrador Edusat. Informáticos http://www.ife.org.mx/ documentos/DECEYE C/principios_y_valore s_de_la_democ.htm (recuperado el 12 de septiembre de 2009) http://www.ife.org.mx/ documentos/DECEYE C/gobiernos_y_democ racia.htm (recuperado el 12 de septiembre de 2009) Conoce Nuestra Constitución (1998), México, SEP. ¿Qué es la democracia? 2, México, Programa Integrador Edusat. http://www.ife.org.mx/ documentos/DECEYE C/principios_y_valore s_de_la_democ.htm Dar clic en De la soberanía popular a la democracia (recuperado el 12 de septiembre de 2009)

Video 11: ¿Cómo se hacen las elecciones? (2008), México, Mediateca Didáctica…Facilitan do tu aprendizaje. Bloque IV.

http://www.ife.org.mx/ documentos/DECEYE C/principios_y_valore s_de_la_democ.htm Dar clic en Representación y revocabilidad

Formación Cívica y Ética I   
  (recuperado el 12 de septiembre de 2009) 3.4. Presencia de los adolescentes y los jóvenes en la vida institucional del país. Convivencia democrática en el entorno próximo. Asuntos de interés colectivo que comparten los adolescentes. http://www.eluniversal. com.mx/nacion/13965 7.html (recuperado el 11 de agosto de 2009) http://www.esmas.co m/noticierostelevisa/m exico/547572.html (recuperado el 8 de agosto de 2009)

161   

Formación Cívica y Ética I   
  Bloque temático V Hacia la identificación de compromisos éticos Propósitos 1. Asumirán compromisos éticos y cívicos a través de acciones que favorezcan la convivencia armónica con el entorno natural y social. 2. Analizarán las características de las relaciones entre hombres y mujeres en el entorno próximo y plantearán medidas, a su alcance, para promover la equidad de género. 3. Formularán acciones que promuevan relaciones plurales, solidarias y respetuosas, para enfrentar conflictos identificados en la convivencia escolar. 4. Adquirirán habilidades para la investigación, el diálogo y la colaboración.

Proyectos de trabajo 1. Compromisos con el entorno natural y social Subtema 1.1. El entorno natural y social en la satisfacción de necesidades humanas. Ciencia, tecnología y aprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio. Desarrollo humano y equidad. Material de apoyo Audiovisuales Elaboremos un proyecto (2008), México, Mediateca Didáctica…Facilitando tu aprendizaje. Bloque V.

Impresos Cardona, Lluis, (2005) Genética. De Darwin al genoma humano, México, SEP/ Océano, Libros del rincón. Guillen, Fedro (2003) Medio ambiente: tu participación cuenta, México, SEP/ Santillana, Libros del rincón. Alagón, Alejandro (2000), Una mirada a la ciencia. Antología de la revista ¿Cómo ves?, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro).

Informáticos http://sepiensa.org. mx/secciones/joven/ principal.html Dar clic en Fabrica un clon tuyo (recuperado el 18 de septiembre de 2009) http://www.greenpea ce.org/mexico/ (recuperado el 24 de septiembre de 2009)

162   

Formación Cívica y Ética I   
  1.2. Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armónica con el medio. Diseño de estrategias para el desarrollo sustentable. Identificación de procesos de deterioro ambiental. Padilla, Jaime (2000), “Las plantas transgénicas. ¿Panacea o amenaza?”, en Una mirada a la ciencia. Antología de la revista ¿Cómo ves?, México, SEP (Biblioteca para la Actualización del Maestro), pp. 60-63. http://www.mediateca. dgme.sep.gob.mx/ Dar clic en el video Reciclaje de basura (recuperado el 11 de septiembre de 2009). http://www.programa mbiental.ipn.mx:70/ documentos/ambient al/cuadernillos/ educacion_desarroll o_sustentable.pdf (recuperado el 16 de septiembre de 2009) http://www.greenpea ce.org/mexico/photo svideos/animaciones /ecotips-span-stylefont-si (recuperado el 24 de septiembre de 2009)

2. Características y condiciones para la equidad de género en el entorno próximo Subtema 2.1. Roles, estereotipos y prejuicios sociales y culturales sobre los hombres y las mujeres. Caracterización de las relaciones de género en el entorno. Material de apoyo Impresos Audiovisuales Video 5: Diferentes pero iguales (2008), México, Mediateca Didáctica…Facilitan do tu aprendizaje. Bloque I. Informáticos http://www.inmujeres. gob.mx/dgpe/folletos/t est/test.php?tipo_folle to=2&accion=nueva& qhacer=nueva Recuperado el 25 de septiembre de 2009 http://www.inegi.gob. mx/inegi/contenidos/e spanol/eventos/curso _ieg/doctos/Paz_Lope z.ppt En esta página encontrará una presentación en power point sobre conceptos básicos para comprender la perspectiva de género http://www.jornada.un am.mx/2007/11/05/ind ex.php?section=politic a&article=007n2pol (recuperado el 7 de 163   

Formación Cívica y Ética I   
  agosto de 2009 2.2. Convivir y crecer con igualdad de oportunidades. Formulación de estrategias que favorecen la equidad de género. La Educación Sexual en las Ciencias Naturales, 2000, México. http://sepiensa.org.mx /secciones/joven/princ ipal.html Dar clic en Por una sexualidad integradora (recuperado el 18 de septiembre de 2009) http://www.gire.org.mx /contenido.php?inform acion=89 (Recuperado el 5 de agosto de 2009) http://www.sepiensa.o rg.mx/sepiensa2009/j ovenes_articulo.html Dar clic en el condón: motivo de controversia (recuperado el 5 de agosto de 2009) http://www.censida.sal ud.gob.mx/interior/pre vencion/spots.html (recuperado el 5 de agosto de 2009) http://www.censida.sal ud.gob.mx/interior/pre vencion/medidas.html (recuperado el 5 de agosto de 2009) http://www.inmujeres. gob.mx/ (recuperado el 25 de septiembre de 2009)   http://www.jornada.un am.mx/2008/05/30/ind ex.php?section=socie dad&article=049n1soc En esta página se presenta una noticia sobre discriminación 164   

2.3. Derecho a la información científica sobre procesos que involucran a la sexualidad. Argumentos en contra de actitudes discriminatorias a personas que padecen VIH-sida y otras infecciones de transmisión sexual

Piassa, Valeria (2005) ¿Por qué a mí?, México, SEP: Santillana ediciones, libros del rincón.

Sin Violencia (2008), México, Mediateca Didáctica…Facilitan do tu aprendizaje. Bloque V. http://www.conapred .org.mx/bibliotecav/b iblioteca.html Dar clic en el audio Media torta para Lupita (recuperado el 28 de septiembre de 2008).

Formación Cívica y Ética I   
  por ser portador del VIH (recuperado el 5 de agosto de 2009) http://sepiensa.org.mx /secciones/joven/princ ipal.html Dar clic en riesgos y prácticas sexuales entre jóvenes (recuperado el 10 de septiembre de 2009)  

3. La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de conflictos Subtema 3.1. Crecer y convivir con los demás. Relaciones de confianza en el trabajo escolar. Solidaridad, respeto y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo. Compañerismo y amistad en la escuela. Material de apoyo Audiovisuales Programa Integrador Edusat Vivir y convivir. Sin violencia (2008), México, Mediateca Didáctica…Facilitando tu aprendizaje. Bloque V. http://www.conapred.o rg.mx/bibliotecav/bibli oteca.html Dar clic en el audio, Para más señas Laura (recuperado el 28 de septiembre de 2009).

Impresos

Informáticos http://www.ife.org.mx/p ortal/site/ife (recuperado el 10 de septiembre de 2009) http://www.ctv.es/USER S/avicent/Juegos_paz/i ndex.htm (recuperado el 10 de septiembre de 2009) Elegir los juegos de confianza y colaboración http://www.edualter.org/ material/dona/indice.ht m (recuperado el 10 de septiembre de 2009) En esta página se presentan diferentes juegos encaminados a favorecer el compañerismo en la escuela

165   

Formación Cívica y Ética I   
  3.2. Tensiones y conflictos en la convivencia diaria. Diferentes formas de ser y de pensar. Identificación de situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusión y discriminación en el espacio escolar. Video 7: ¿Qué es el conflicto?, (2008), México, Mediateca Didáctica…Facilitando tu aprendizaje. Bloque III. http://www.conapred.o rg.mx/bibliotecav/bibli oteca.html Dar clic en el audio, Los tenis de Carlos (recuperado el 28 de septiembre de 2009). En la siguiente página se aborda la violencia en la escuela. http://www.radioeduca cion.edu.mx/index.ph p?option=com_conten t&task=view&id=246& Itemid=80 Dar clic en el programa 2 (recuperado el 25 de septiembre de 2009) http://www.montefenix.c om.mx/bullyingviolencia-en-laescuela.html (recuperado el 10 de septiembre de 2009) http://contenidos.univer sia.es/especiales/bullyi ng/que-es/index.htm (recuperado el 10 de septiembre de 2009)

3.3. Recursos y condiciones para la solución de conflictos sin violencia. Identificación de situaciones que propician conflictos en la escuela. Análisis y formulación de propuestas basadas en el diálogo colaborativo.

http://www.intermonoxf am.org/es/page.asp?id =1398 (recuperado el 10 de septiembre de 2009) http://www.intermonoxf am.org/cms/HTML/esp anol/1398/mono_paz_s ec_cas.pdf (recuperado el 10 de septiembre de 2009) http://www.ctv.es/USER S/avicent/Juegos_paz/i ndex.htm#Juegos%20d e%20resolución%20de %20conflictos (recuperado el 10 de septiembre de 2009) Elegir los juegos de resolución de conflictos.

166   

Educación Física II   
 

EDUCACIÓN FÍSICA
  167   

Educación Física II   
  Estructura general del programa de estudio

El programa de estudio se estructura a partir de tres ejes: el significado del cuerpo, el desempeño y motricidad inteligentes y, la acción motriz con creatividad. La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno con propósitos, contenidos, aprendizajes esperados, desglose didáctico, así como comentarios y sugerencias didácticas.

II

III

El desempeño y motricidad inteligentes

IV La acción motriz con creatividad V

168   

Desglose didáctico

Contenidos

Propósitos

El significado del cuerpo

Aprendizajes esperados

I

Comentarios y sugerencias didácticas.

Bloques

Ejes

Educación Física II   
  Articulación de recursos:

Bloque I. Lo que soy, proyecto y construyo Propósitos Con la finalidad de que los alumnos reconozcan las características de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, en el presente bloque conocerán las respuestas de su organismo ante la realización de actividades físicas, valorarán y experimentarán diversas acciones motrices, poniendo a prueba los límites y las posibilidades de su desempeño. Materiales de apoyo Propósitos Reconocer las características de su personalidad e integrar su corporeidad, Impresos SEP. Educación Básica. Secundaria. Educación física I. Programa de estudio, México, SEP, 2006. Audiovisuales Informáticos

Conocer las respuestas de su organismo ante la realización de actividades físicas. Valorar y experimentar diversas acciones motrices, poniendo a prueba los límites y posibilidades de su desempeño. SEP, (2002), Fichero de actividades. Educación Física. Tercer ciclo, 2ª. Ed., México; SEP.

http://www.xtec.es/~jdia z124/castella/wq/inicio. htm# Consultada el 21 mayo del 2009. http://phobos.xtec.net/j diaz124/moodle/ Consultada el 21 mayo del 2009.

169   

Educación Física II   
  Bloque II. Los valores de jugar limpio Propósitos El propósito de este bloque es promover entre los alumnos el valor de jugar limpio. Para lograrlo se propone participar en actividades de cancha propia donde la comunicación e interacción entre compañeros y adversarios resultan propicias para practicar el juego limpio. También se pretende que los alumnos se apropien de posturas críticas respecto a la competencia en situaciones reales de acción, y contrasten los sentimientos y vivencias que surgen del triunfo y de la derrota. Materiales de apoyo Propósitos Promover entre los alumnos el valor de jugar limpio. Impresos SEP, (2002) Fichero de actividades de educación física, Primero, segundo y tercer ciclo, México. Audiovisuales Informáticos http://teleformacion.ed u.aytolacoruna.es/ED UFISICA/document/ju egos.htm# Consultado el 21 de mayo de 2009. http://www.efdeportes. com/efd19a/shutle2.ht m Consultada el 21 mayo del 2009. Apropiarse de posturas críticas con respecto a la competencia en situaciones reales de acción y contrastar los sentimientos y vivencias que surgen del triunfo y la derrota. http://www.efdeportes. com/efd93/espacios.h tm Consultada el día 21 de mayo de 2009. http://feadef.iespana.e s/valladolid/047.%20a .%20mendez.pdf Consultada el día 21 de mayo de 2009. http://www.efdeportes. com/efd11a/jtact1.htm Consultada el 21 mayo del 2009.

170   

Educación Física II   
  Bloque III. Todo es cuestión de estrategias Propósitos La finalidad del presente bloque es que los alumnos conozcan las posibilidades de acción motriz en actividades de cancha propia, con un bajo nivel de incertidumbre y reconozcan la lógica interna de las acciones. Se pretende, por lo tanto: que los estudiantes sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tácticos de acuerdo con los elementos de espacio y tiempo de las actividades, que respeten las reglas y que valoren la comunicación entre compañeros para tomar decisiones. Materiales de apoyo Propósitos Conocer las posibilidades de acción motriz –en actividades de cancha propia. Impresos Fichero de actividades de educación física, Primero, segundo y tercer ciclo, México. Audiovisuales Informáticos http://www.efdeportes. com/efd93/espacios.h tm Consultada el 21 de mayo de 2009. http://www.efdeportes. com/efd11a/jtact1.htm Consultada el 21 mayo del 2009. Controlar y ajustar sus movimientos tácticos de acuerdo con los elementos de espacio y tiempo de las actividades, que respeten las reglas y que valoren la comunicación entre compañeros para tomar decisiones. Sep. (2000), Fichero de actividades de educación física, Primero, segundo y tercer ciclo, México. http://teleformacion.ed u.aytolacoruna.es/ED UFISICA/document/ju egos.htm# Consultada el 21 de mayo de 2009. http://normalista.ilce.e du.mx/normalista/mat _actual/act_fis/cap2.ht m Consultada el 21 mayo del 2009.

171   

Educación Física II   
  Bloque IV. Descubrir estrategias Propósitos El propósito de este bloque es que los alumnos interpreten las reglas y las posibilidades de actuación colectiva, lo que les permitirá saber desempeñarse dentro de las distintas áreas de juego y mantener una buena comunicación con sus compañeros. También se pretende que el alumno organice sus acciones en una secuencia, basándose en la duración de la actividad, con lo cual logrará construir estrategias lógicas de pensamiento. Materiales de apoyo Propósitos Interpretar las reglas y las posibilidades de actuación colectiva, lo que les permitirá saber desempeñarse dentro de las distintas áreas de juego. Organizar acciones en una secuencia, basándose en la duración de la actividad, con lo cual logrará construir estrategias lógicas de pensamiento. Impresos SEP, (2006), Educación Física I. Educación básica. Secundaria. Programa de estudio 2006. México. Audiovisuales Informáticos http://www.efdeportes. com/efd93/relaja.htm Consultada el 21 de mayo de 2009.

172   

Educación Física II   
  Bloque V. Elijo un reto Propósitos En este bloque se pretende que los alumnos conozcan y practiquen juegos populares y actividades alternativas, con la finalidad de que aprendan a diseñar planes de trabajo personales. Asimismo, se busca estimular situaciones motrices (como los circuitos de acción motriz) que favorezcan y potencien la velocidad. La intención es fortalecer las capacidades físicoperceptivo-motrices de los alumnos y ajustarlas a sus esquemas de movimiento generales. Es de particular importancia orientar a los alumnos para que modifiquen las actividades y planeen cómo emplear el tiempo de cada sesión, de tal manera que consoliden las competencias que les permiten construir su autonomía y, por tanto, poner en práctica la autogestión de sus desempeños motores. Materiales de apoyo Audiovisuales

Propósitos Conocer y practicar juegos populares y actividades alternativas con la finalidad de diseñar planes de trabajo personales. Fortalecer las capacidades físicoperceptivas motrices de los alumnos y de ajustar éstas a sus esquemas de movimiento generales. Aprender a modificar actividades y planear cómo emplear el tiempo de cada sesión, de tal manera que consoliden las competencias que permitan construir la autonomía y, por tanto, poner en

Impresos SEP. Educación Física I. Educación básica secundaria. Programa de estudio 2006. México. SEP. 2006.

Informáticos http://www.efdeportes. com/efd63/balonm.ht m Consultada el 21 mayo del 2009.

http://www.grupoice.c om/esp/cencon/pdf/de sarrollo/mente_sana_ cuerpo_sano.pdf Consultada el 21 mayo del 2009.

http://www.efdeportes. com/efd93/relaja.htm Consultada el 21 mayo del 2009.

173   

Educación Física II   
  práctica la autogestión de sus desempeños motores.

                 

174   

Tecnología  II   
                                           

TECNOLOGÍA
      175   

Tecnología  II   
 

AGRICULTURA
Estructura general del libro de apuntes

El libro de apuntes de esta asignatura se compone por cinco bloques, cada uno de éstos se desarrolla mediante secuencias de aprendizaje donde se articulan sugerencias didácticas de investigación, trabajo con los alumnos y vinculación con la comunidad e instituciones, que permiten a los alumnos construir conocimientos respecto a los usos de la tecnología. Los bloques 1 y 5 son comunes a todas las tecnologías mientras que en los bloques 2, 3 y 4 se desarrolla la tecnología a trabajar.

Bloque Secuencia de aprendizaje Temas y contenido Material de apoyo I II III IV IV Actividades sugeridas

176   

Tecnología  II   
  Articulación de recursos Bloque I. La tecnología y el desarrollo humano Propósito En este bloque, los alumnos analizarán con mayor profundidad la relación que tiene la tecnología con el desarrollo de las comunidades, considerando los aspectos ambiental, social y económico y sus implicaciones con el desarrollo sustentable. Materiales de apoyo Impresos Guillén Fedro Carlos (2002), México: recursos naturales, México, SEP-Santillana. Alcocer Marta (2002), Qué hacemos con la naturaleza, México, SEP-Santillana. Audiovisuales Informáticos Desarrollo, tecnología y medio ambiente http://vaca.agro.unc or.edu/~extrural/AM ILCAR.pdf Consultado el 30 de abril del 2009. Problemas y relaciones http://www.ecopibes .com/problemas/red /index.html. Consultado el 29 de abril del 2009. Max-Neef M., Elizalde A. y Hopenhayn M. 1986. Ecoeconomía y Desarrollo. Desarrollo a escala humana: https://www.emexic o.gob.mx/work/reso urces/LocalContent/ 22018/1/ECOECON OMIA.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. Secuencia 2 Tecnología y desarrollo sustentable. 177    Centro de Educación y Capacitación para

Secuencias Secuencia 1 Cambios tecnológicos. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán cómo los cambios tecnológicos se relacionan con el nivel de desarrollo de las comunidades y la calidad de vida de las personas.

Tecnología  II   
  Al finalizar la secuencia, los alumnos explicarán las características del desarrollo humano y la importancia de promover el desarrollo sustentable. el Desarrollo Sustentable: http://www.semarna t.gob.mx/educacion ambiental/Pages/ini cio.aspx Consultado el 29 de abril del 2009. Instituto Nacional de Ecología: http://www.ine.gob. mx http://www.elocal.gob.mx/wb2/E LOCAL/ELOC_Indic adores_de_ sustentabilidad_ Forum_Civico_pa Consultado el 29 de abril del 2009. Manual que establece los Criterios Técnicos para el Aprovechamiento Sustentable de Recursos Forestales no Maderables de Clima Árido y Semiárido http://www.semarna t.gob.mx/informacio nambiental/Publicac ion/Manual_Clima% 20%C3%81rido.pdf

178   

Tecnología  II   
  Bloque II. La agricultura y los sistemas de producción Propósitos En este bloque los alumnos identificarán los tipos de agricultura que se practican en México, así como las características de los sistemas de producción y los elementos que se emplean para su práctica. También diseñarán una granja integral sustentable tanto en zonas rurales como urbanas, reciclando los productos que de ella se van obteniendo cómo estiércol y material vegetal. Materiales de apoyo Audiovisuales

Secuencias Secuencia 1 Elementos de la producción agrícola. Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán los elementos que intervienen en la producción agrícola.

Impresos

Informáticos El concepto dinámicas familiares rurales de reproducción y la pertinencia de su aplicación en la sociología rural. http://www.alasru.or g/cdalasru2006/22 %20GT%20Jorge% 20Mercado%20Mon drag%C3%B3n.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. La granja integral autosuficiente: Estrategia educativa de desarrollo sostenible en el sector rural. http://www.pedagog ica.edu.co/w3/stora ge/ted/articulos/ted 04_09arti.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. Granja Integral Alimentaria en la comunidades de El Rodeo y El Soyatal en el municipio de Jilotlán de los Dolores, Jalisco

Secuencia 2 La finca como medio de subsistencia. Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán los elementos que intervienen en la producción agrícola.

179   

Tecnología  II   
  http://www.sagarpa. gob.mx/sdr/pesa/fa se_piloto/resultados _por_regiones/jalisc o/proyecto_jal_gran ja_integral.htm Consultado el 29 de abril del 2009. Una propuesta de agricultura sostenible para la definición de buenas prácticas agropecuarias por pequeños y medianos productores Seminario. www.rlc.fao.org/es/ agricultura/bpa/pdf/ Ruiz.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. Oportunidades de mejoramiento en la calidad e inocuidad de la cadena productiva de la miel en Chile http://www.fao.org/a g/Ags/subjects/en/a gribusiness/Honey_ spanish_cile.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. Alianzas productivas en agrocadenas. Experiencia de la FAO en América Latina. http://www.fao.org/a g/Ags/subjects/en/a gribusiness/busines s_partnerships_spa nishes.pdf Consultado el 29 de 180   

Tecnología  II   
  abril del 2009. Secretaría de Agricultura, Ganadería, desarrollo rural pesca y Alimentación. La granja ecológica integral. http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/T-14-1.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. Tanque de descargas de fondo “TDF” http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/T-11-1.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. El huerto familiar http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/T-011.pdf Consultado el 29 de abril del 2009.

181   

Tecnología  II   
  Secuencia 3 Tipos de agricultura. Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán los elementos que intervienen en la producción agrícola. Labranza de conservación ¿fin del arado? http://www.fao.org/n oticias/2000/000501 -s.htm Consultado el 30 de abril del 2009. Agricultura de ladera en Colombia http://idrinfo.idrc.ca/ archive/ReportsINT RA/pdfs/v8n4s/109 345.pdf Consultado el 29 de abril del 2009.

Bloque III. Conservación del suelo y del agua Propósito En este bloque los alumnos identificarán diferentes sistemas para conservar el suelo y agua, para preservar o recuperar su fertilidad en la producción de los cultivos. Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencias Secuencia 1 El suelo y su clasificación. Al finalizar la secuencia, los alumnos implementarán tecnologías para la conservación del suelo y agua. Secuencia 2 Conservación del suelo. Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán las causas que erosionan el suelo y

Cultivo en franjas. http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/A03-1.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. Cultivos de 182 

 

Tecnología  II   
  las medidas para su conservación. cobertera. http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/A02-1.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. Labranza de conservación. http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/A05-1.pdf Abonos verdes http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/A04-1.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. Secuencia 3 El vivero. Al finalizar la secuencia, los alumnos describirán el procedimiento para producir planta en un vivero y su mantenimiento.   Secuencia 4 Conservación del agua. Al finalizar la secuencia, los alumnos describirán los métodos para conservar el agua. Substratos en viverismo ecológico. http://www.criecv.or g/es/ae/comosehac e_ae/substratos.pdf Consultado el 29 de abril del 2009.

Manejo de escurrimientos http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/A09-1.pdf Consultado el 29 de abril del 2009.

Secuencia 5 Bombeo del agua

Trampa de captación de agua de lluvia para 183 

 

Tecnología  II   
  Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán sistemas para el bombeo de agua. abrevadero. http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/P05-1.pd Consultado el 29 de abril del 2009. Tanque de descargas de fondo TDF. http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/T11--1.pdf Consultado el 29 de abril del 2009.

Bloque IV. Maquinaria agrícola y producción agrícola Propósitos En este bloque los alumnos identificarán los tipos de maquinaria empleada en la práctica de los distintos tipos de agricultura que se practican en México. Cultivarán varias especies agrícolas tanto para consumo humano como para los animales de granja, de acuerdo al clima y suelo de su localidad. Materiales de apoyo Impresos Audiovisuales Informáticos

Secuencias Secuencia 1 Maquinaria agrícola. Al finalizar la secuencia, los alumnos describirán los tipos de máquinas y equipos, que se emplean en la agricultura.

Secuencia 2 Producción de granos.

Guía para el manejo agroecológico del 184 

Selección y manejo de maíces criollos http://www.sagarpa.

 

Tecnología  II   
  Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán los procesos y elementos en la producción de granos y forraje, así como el manejo de los rastrojos. Secuencia 3 Almacenamiento de granos. Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán los métodos para el almacenamiento de los granos cosechados. Secuencia 4 Los forrajes. Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán los forrajes empleados en la alimentación animal, así como los métodos para su cultivo. frijol Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA). gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/A13-1.pdf Consultado el 01 de Mayo del 2009.

Almacenamiento y conservación de granos y semillas. http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/A14-1.pdf Consultado el 01 de Mayo del 2009.

Establecimiento y manejo de bancos de proteínas. http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/P02--1.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. Técnicas de ensilaje y construcción de silos forrajeros. http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/P04--1.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. El sistema agropastoril. http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic 185 

 

Tecnología  II   
  has/listafichas/P06-1.pdf Consultado el 29 de abril del 2009. Programa de Apoyo al Desarrollo Rural: Producción de hongo seta. (Pleutorus ostreatus) http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/T08--1.pdf Consultado el 29 de abril del 2009.

Bloque V. Sustentabilidad de los proyectos productivos Propósitos En este bloque, los alumnos evaluarán la sustentabilidad del desarrollo económico de la comunidad y de los proyectos que realizados durante el curso. Al inicio del curso de Tecnología II, repasamos los elementos que se requieren para elegir y planear un proyecto productivo que resuelva alguna necesidad detectada en su comunidad y analizamos después la relación de la tecnología con el desarrollo humano, así como sus consecuencias en lo ambiental, lo social y lo económico. Materiales de apoyo Secuencias Secuencia 1 Evaluar la sustentabilidad. Al finalizar la secuencia, los alumnos aplicarán diferentes métodos de análisis para evaluar la sustentabilidad de sus comunidades y 186    Impresos Audiovisuales Informáticos Los nuevos protagonistas del desarrollo sustentable http://www.anea.org .mx/docs/FigueroaProtagonistas.pdf Consultado el 02 de Mayo del 2009. En busca de indicadores locales autoevaluación

Tecnología  II   
  de los proyectos productivos realizados durante el curso. participativa de proyectos "De campesino a campesino" en México. http://www.rlc.fao.or g/proyecto/163nze/ documentos/monito reo/1.pdf Consultado el 2 de Mayo del 2009. Transferencia de tecnología ecológicamente racional, cooperación y aumento de la capacidad. http://www.un.org/e sa/sustdev/docume nts/agenda21/spani sh/agenda21spcha pter34.htm Consultado el 29 de abril del 2009.

Secuencia 2 Tecnología para la sustentabilidad. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán las características de las tecnologías ecológicamente racionales, que permitan hacer un buen uso de los recursos naturales.

187   

Tecnología  II   
 

CRÍA Y MANEJO DE PEQUEÑAS ESPECIES

Estructura general del libro de apuntes

El libro de apuntes de esta asignatura se compone por cinco bloques, cada uno de éstos se desarrolla mediante secuencias de aprendizaje donde se articulan sugerencias didácticas de investigación, trabajo con los alumnos y vinculación con la comunidad e instituciones, que permiten a los alumnos construir conocimientos respecto a los usos de la tecnología. Los bloques 1 y 5 son comunes a todas las tecnologías mientras que en los bloques 2, 3 y 4 se desarrolla la tecnología a trabajar.

Bloque I II III IV Secuencia de aprendizaje

IV

188   

Actividades sugeridas

Temas y contenido

Material de apoyo

Tecnología  II   
  Articulación de recursos:

Bloque I. La tecnología y el desarrollo humano Propósito Al finalizar el bloque, los alumnos distinguirán las características del curso de tecnología II. Materiales de apoyo Audiovisuales

Secuencias Secuencia 1 Cambios tecnológicos. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán cómo los cambios tecnológicos se relacionan con el nivel de desarrollo de las comunidades y la calidad de vida de las personas. Secuencia 2 Tecnología y desarrollo sustentable. Al finalizar la secuencia, los alumnos explicarán las características del desarrollo humano y la importancia de promover el desarrollo sustentable.

Impresos Aguilar, Jasmine (1991), Las vacas de Martin y otras historias. Historias de comunidades, México, SEP Historia, cultura y sociedad.

Informáticos http://www.wdl.org/ es/ Consultado 28 de abril del 2009.

Carlos (2002), México: recursos naturales, México.SEP/ Santillana. Ciencias de la tierra y el espacio Trigueros, María(2002), Claudia, Un encuentro con la energía. México, SEP/ Somedicyt Semarnat. Ciencias biológicas.

http:// dgb.conaculta.gob. mx Consultado 28 de abril del 2009. http://www. descargacultura. unam.mx Consultado 28 de abril del 2009. http://museos. Virtuales.azc.uam. mx Consultado 28 de abril del 2009. http://www.ergomix. com/sagarpa_ cunicultura_ forums view3623htm.

189   

Tecnología  II   
  Consultado 29 de abril de 2009. http://www. normatividad_sagar pa_méxico_explota ción_forumdview68 14htm Consultado 29 de abril de 2009.

Bloque II. ¿Qué es la cunicultura? Propósito Al finalizar el bloque, los alumnos identificarán qué es la cunicultura, sus características, las ventajas que ofrece y dónde podemos realizar su explotación. Materiales de apoyo Audiovisuales

Secuencias Secuencia 1 Introducción Al finalizar la secuencia , los alumnos identificarán las características de los conejos. Secuencia 2 Anatomía Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán las características anatómicas de los conejos. Secuencia 3 Consideraciones previas Al finalizar la secuencia, los alumnos analizarán las ventajas de la cría de conejos.

Impresos Burnie, David, (2003), Animal: hábitat México, SEP/Aguilar Ciencias biológicas.

Informáticos http://www.wdl.org / es/ Consultado 28 de abril del 2009.

Burnie, David(2003), Animal: mamíferos I México, SEP/Aguilar Ciencias biológicas.

Biblioteca digital http:// dgb.conaculta.gob .mx Consultada 28de abril del 2009.

Burnie, David (2003), Animal: mamíferos II México, SEP/Aguilar Ciencias biológicas.

http://www. descargacultura. unam.mx Consultado 28 de abril del 2009.

190   

Tecnología  II   
  Secuencia 4 ¿Cómo elegir? Al finalizar la secuencia los alumnos valorarán las características comunidad para la explotación de conejos. Secuencia 5 ¿Qué raza criar? Al finalizar la secuencia, los alumnos elegirán la raza adecuada para explotar en su comunidad. Piñeiro, Daniel (2002) Biodiversidad II México, SEP/Santillana Ciencias biológicas.

Bloque III. Alojamiento y equipo Propósito Al finalizar el bloque, los alumnos identificarán las características del alojamiento y equipo usado en el aprovechamiento de un conejar. Materiales de apoyo Secuencias Secuencia 1 ¿Dónde construir? Al finalizar la secuencia, los alumnos analizarán las características físicas apropiadas para el aprovechamiento de los conejos. Secuencia 2 ¿Qué uso en el conejar? Al finalizar la secuencia, los Impresos Gil, Juan Carlos (2004) Manual práctico de carpintería, México SEP/ Cultural. Artes y oficios. Audiovisuales Informáticos http://www.wdl.org/e s/Consultado 28 de abril del 2009 Biblioteca digital http:// dgb.conaculta.gob.m x Consultado 28 de abril de 2009.

Ganeri, Anita (2005), Algo viejo, algo nuevo: reciclando. México, SEP/ Planeta, Ciencias físico 191 

http://www. descargacultura. unam.mx Consultado 28 de abril del 2009 http://museos.

 

Tecnología  II   
  alumnos reconocerán el equipo utilizado en el conejar. Secuencia 3 Reutilizo y construyo Al finalizar la secuencia, los alumnos valorarán las ventajas del reciclaje en la elaboración de utensilios para la cunicultura. químicas. Virtuales.azc.uam.m x Consultado 28 de abril de 2009.

Bloque IV. Misceláneos Propósito Al finalizar el bloque, los alumnos distinguirán, las características de la nutrición, la reproducción, medicina preventiva y procesamiento de los conejos. Materiales de apoyo Secuencias Secuencia 1 Nutrición Al finalizar la secuencia los alumnos analizarán las características de la nutrición en conejos. Secuencia 2 Reproducción Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán las características de la reproducción en conejos. Autores varios (2005), ¡Baa! Genes y clonación México, SEP/ Planeta. Ciencias biológicas. Llu, (2005), Genética. De Darwin al genoma 192    Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.wdl.org/ es/ Consultado 28 de abril del 2009.

Biblioteca digital http:// dgb.conaculta.gob.m x Consultado 28 de abril del 2009.

Tecnología  II   
  humano. México, SEP/ Océano. Secuencia 3 Medicina preventiva Al finalizar la secuencia, los alumnos indicarán las principales características de la medicina preventiva y enfermedades de los conejos. Secuencia 4 Procesamiento Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán las características del procesamiento de los productos obtenidos. Walker, Richard, (2004), Genes y And, Mexico, SEP/ Santillana. Ciencias biológicas. http://www.descarga cultura.unam.mx Consultado 28 de abril del 2009.

http://museos. Virtuales.azc.uam.m x .Consultado 28 de abril del 2009.

193   

Tecnología  II   
  Bloque V. Sustentabilidad de proyectos productivos Propósito En este bloque, les daremos elementos y sugerencias para que puedan evaluar la sustentabilidad de sus estilos de vida, de sus comunidades y de los proyectos que realizaron. Materiales de apoyo Audiovisuales

Secuencias Secuencia 1 Evaluar la sustentabilidad. Al finalizar la secuencia, los alumnos aplicarán diferentes métodos de análisis para evaluar la sustentabilidad de sus comunidades y de los proyectos productivos realizados durante el curso. Secuencia 2 Tecnología para la sustentabilidad. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán las características de las tecnologías ecológicamente racionales, que permitan hacer un buen uso de los recursos naturales.

Impresos Aguayo, Sergio(2003), México, en cifras Guillen, México, SEP/Hechos confiables. Enciclopedias, atlas y almanaques. Carlos Fedro (2002), Medio ambiente: tú participación cuenta, México, SEP/Santillana. Ciencias biológicas.

Informáticos

Portales, Luz (2004), Los recursos naturales, México SEP/ Santillana, Ciencia de la tierra y el espacio Rivera , Miguel Ángel(2005),El cambio climático, México, SEP/ Conaculta. Ciencias de la tierra y el espacio. Tugde, Colin(2003) Alimentos del futuro,México, SEP/Santillana. Ciencias de la salud y el deporte.

194   

Tecnología  II   
 

PREPARACIÓN Y CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS.

Estructura general del libro de apuntes

El libro de apuntes de esta asignatura se compone por cinco bloques, cada uno de éstos se desarrolla mediante secuencias de aprendizaje donde se articulan sugerencias didácticas de investigación, trabajo con los alumnos y vinculación con la comunidad e instituciones, que permiten a los alumnos construir conocimientos respecto a los uso de la tecnología. Los bloques 1 y 5 son comunes a todas las tecnologías mientras que, los bloques 2, 3 y 4 se desarrolla la tecnología a trabajar.

Bloque Actividades sugeridas I II III IV IV Secuencia de aprendizaje

Temas y contenido

195   

Material de apoyo

Tecnología  II   
  Articulación de recursos

Bloque I. La tecnología y el desarrollo humano Propósito Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán la relación entre la tecnología y el desarrollo humano, para que desarrollen la planeación de proyectos productivos que atiendan alguna necesidad detectada en su comunidad. Materiales de apoyo Audiovisuales

Secuencias Secuencia 1 Cambios tecnológicos. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán cómo los cambios tecnológicos se relacionan con el nivel de desarrollo de las comunidades y la calidad de vida de las personas.

Impresos Maximiliano Lichtenstein (2006) 30 Objetos, necesidad e ingenio del ser humano, biblioteca de Aula, editorial TRILCE. Aguilar Sánchez Genaro (2005), Uso de los recursos naturales y medio ambiente, Universidad Autónoma Chapingo, 373 pp. Guillén Fedro Carlos (2002), México: recursos naturales, México, SEPSantillana. Alcocer Marta (2002), Qué hacemos con la naturaleza, México, SEP-Santillana.

Informáticos http://www.ecopibes. com/problemas/red/i ndex.html. Consultado el 29 de abril del 2009. https://www.emexico .gob.mx/work/resour ces/LocalContent/22 018/1/ECOECONO MIA.pdf Consultado el 29 de abril del 2009.

Secuencia 2 Tecnología y desarrollo sustentable. Al finalizar la secuencia, los 196   

http://www.semarnat. gob.mx/educaciona mbiental/Pages/inici o.aspx Consultado el 29 de abril del 2009.

Tecnología  II   
  alumnos explicarán las características del desarrollo humano y la importancia de promover el desarrollo sustentable. http://www.ine.gob.m x http://www.elocal.gob.mx/wb2/EL OCAL/ELOC_Indica dores_de_ sustentabilidad_ Forum_Civico_pa Consultado el 29 de abril del 2009. Manual que establece los Criterios Técnicos para el Aprovechamiento Sustentable de Recursos Forestales no Maderables de Clima Árido y Semiárido http://www.semarnat. gob.mx/informaciona mbiental/Publicacion /Manual_Clima%20 %C3%81rido.pdf Consultado el 29 de abril del 2009.

Bloque II. Verduras y Hortalizas Propósitos Al finalizar el bloque, los alumnos elaborarán varios tipos de conservas con verduras y hortalizas utilizando diferentes procesos y materias primas para su aprovechamiento, conservación y consumo. Materiales de apoyo Audiovisuales

Secuencias Secuencia 1 Conservando productos mediante la deshidratación Al finalizar la secuencia, los

Impresos Marta Alcocer (1994), Déjame darte la receta, SEP, Libros del rincón. Catálogo Histórico 1986-2006.

Informáticos http://www.fao.org/d ocrep/x5062s/x5062 S07.htm#Hortalizas Consultado el 30 de abril del 2009. http://www.sagarpa.g

197   

Tecnología  II   
  alumnos llevarán a cabo el método de deshidratación de alimentos, utilizando diferentes productos, para su conservación y consumo. ob.mx/desarrollorural /publicaciones/fichas /listafichas/T-1601.pdf Consultado el 30 de abril del 2009. http://www.fonaes.go b.mx/pdf/guia_empre sarial/g Consultado el 30 de abril de 2009. http://www.fonaes.go b.mx/pdf/guia_empre sarial/deshidrata deshidratados_de_fr utas.pdf Consultado el 2 de mayo del 2009. http://www.fao.org/d ocrep/x5062s/x5062 S0a.htm#Capitulo%2 06:%20Procesamien to%20de%20frutas% 20y%20hortalizas Consultado el 30 de abril del 2009. Secuencia 2 Salmueras, encurtidos y escabeches Al finalizar la secuencia, los alumnos prepararán y conservarán diferentes productos en salmueras, encurtidos y escabeches, para su consumo. Mediateca (video): Programa 21: Preparación de mermelada y encurtidos http://www.mediate ca.dgme.sep.gob.m x/ http://www.conocer.g ob.mx/Desarrollo/Bu scadores_Avanzado s/pdf/CICA0247.01.p df Consultado el 2 de mayo del 2009. http://www.sagarpa.g ob.mx/agricultura/inf o/comp/it/normas/pfv /CXS_1151981_PEPINOS_EN CURTIDOS.pdf Consultado el 2 de mayo del 2009.

198   

Tecnología  II   
  Bloque III. Lácteos, embutidos y carnes Propósito Al finalizar el bloque, los alumnos aplicarán diferentes técnicas para conservar y/o preservar productos de origen animal, transformándolos en productos que puedan consumir y que le dan variedad a su dieta diaria. Materiales de apoyo Secuencias Secuencia 1 Procesamiento de productos lácteos. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán los procedimientos para elaborar productos derivados de los lácteos para su conservación y consumo. Impresos Audiovisuales Informáticos http://www.fao.org/i npho/content/docum ents/vlibrary/new_el se/x5692s/x5692s0 1.htm Consultado el 30 de abril del 2009. http://www.fao.org/in pho/content/docume nts/vlibrary/new_els e/x5692s/x5692s03. htm Consultado el 2 de mayo del 2009. http://www.fao.org/i npho/content/docum ents/vlibrary/new_el se/x5692s/x5692s0 4.htm Consultado el 2 de mayo del 2009. http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/P-1401.pdf Consultado el 2 de mayo del 2009. http://www.profeco.g ob.mx/tecnologias/la cteo/lacteos.asp Consultado el 2 de mayo del 2009.

199   

Tecnología  II   
  http://www.fonaes.g ob.mx/pdf/guia_emp resarial/yoghurt_y_c rema.pdf Consultado el 2 de mayo del 2009. http://www.fonaes.g ob.mx/pdf/guia_emp resarial/quesos.pdf Consultado el 2 de mayo del 2009.

Secuencia 2 Procesamiento de productos cárnicos. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán los procedimientos para elaborar productos cárnicos para su conservación y consumo.

http://www.profeco. gob.mx/tecnologias/ congela/congela.as p Consultado el 2 de mayo del 2009. http://www.fao.org/d ocrep/003/x6932e/X 6932E00.htm Consultado el 2 de mayo del 2009. ftp://ftp.fao.org/docr ep/fao/010/ai407e/ai 407e08.pdf Consultado el 2 de mayo del 2009. http://www.fao.org/i npho/content/docum ents/vlibrary/new_el se/x5694s/x5694s0 0.htm Consultado el 2 de mayo del 2009.

Secuencia 3 Procesamiento de embutidos. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán los procedimientos para elaborar productos 200   

http://www.sagarpa. gob.mx/desarrolloru ral/publicaciones/fic has/listafichas/P-15-1.pdf Consultado el 6 de mayo del 2009. http://www.fao.org/i npho/content/docum ents/vlibrary/ae620s /Pprocesados/CAR

Tecnología  II   
  embutidos de calidad para su conservación y consumo. N4.HTM Consultado el 6 de mayo del 2009. http://www.fao.org/i npho/content/docum ents/vlibrary/ae620s /Pprocesados/CAR N3.HTM Consultado el 6 de mayo del 2009. http://www.fao.org/i npho/content/docum ents/vlibrary/ae620s /Pprocesados/CAR N1.HTM Consultado el 6 de mayo del 2009. http://www.fao.org/i npho/content/docum ents/vlibrary/ae620s /Pprocesados/CAR N2.HTM Consultado el 6 de mayo del 2009. http://www.fao.org/a g/AGAInfo/themes/e s/meat/Processing_ product.html Consultado e.l 6 de mayo del 2009 http://www.fao.org/a g/AGAInfo/themes/e s/meat/Processing_t echn.html Consultado el 6 de mayo del 2009. http://www.profeco. gob.mx/tecnologias/ caryemb/caryemb.a sp Consultado el 6 de mayo del 2009.

201   

Tecnología  II   
  Bloque IV. Pescados y mariscos Propósito Al finalizar el bloque, los alumnos utilizarán diferentes procesos para la conservación de productos pecuarios tales como pescados y mariscos, para su aprovechamiento, conservación y consumo. Materiales de apoyo Secuencias Secuencia 1 Generalidades de los pescados y mariscos. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán las características, importancia del consumo y valor nutricional de los pescados y mariscos. Secuencia 2 Procesamiento de productos pecuarios. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán los procedimientos para elaborar productos del mar como pescados y mariscos, para su conservación y consumo. Educación Tecnológica: Piscicultura: Métodos para la conservación del pescado I. Tecnologías domésticas. PROFECO. Pescados y mariscos: http://www.profeco.go b.mx/tecnologias/pesy mar/pesymar.asp Consultado el 7 de mayo del 2009. Pescado seco salado: http://bibliotecadigital.c onevyt.org.mx/coleccio nes/consumir_bien/pe z_y_mar/pescado_sec o_salado.htm Consultado el 7 de mayo del 2009. FAO: Anteproyecto de norma para el 202    Impresos Audiovisuales Educación Tecnológica: Piscicultura: Limpieza del pescado. Informáticos

Tecnología  II   
  pescado ahumado en caliente y el pescado ahumado en frío preenvasado: http://www.fao.org/doc rep/meeting/008/j1682 s/j1682s11.htm Consultado el 2 de mayo del 2009. Técnicas de secado: Introducción, Alcances y Principios del secado, Métodos tradicionales de secado, Tecnologías mejoradas de secado: http://www.fao.org/inp ho/content/documents/ vlibrary/new_else/x569 4s/x5694s00.htm Consultado el 7 de mayo del 2009 . http://www.fonaes.gob. mx/pdf/guia_empresari al/secado_y_salado_ mariscos.pdf Consultado el 7 de mayo del 2009.

Bloque V. Sustentabilidad de los proyectos productivos. Propósito Al finalizar el bloque, los alumnos evaluarán los proyectos desarrollados en su comunidad y/o escuela desde el punto de vista de la sustentabilidad. Materiales de apoyo Audiovisuales

Secuencias Secuencia 1 Evaluar la sustentabilidad. Al finalizar la secuencia, los alumnos aplicarán diferentes métodos

Impresos

Informáticos Los nuevos protagonistas del desarrollo sustentable http://www.anea.org. mx/docs/FigueroaProtagonistas.pdf Consultado el 02 de

203   

Tecnología  II   
  de análisis para evaluar la sustentabilidad de sus comunidades y de los proyectos productivos realizados durante el curso. mayo del 2009. En busca de indicadores locales autoevaluación participativa de proyectos "De campesino a campesino" en México http://www.rlc.fao.org /proyecto/163nze/do cumentos/monitoreo/ 1.pdf Consultado el 2 de mayo del 2009. Transferencia de tecnología ecológicamente racional, cooperación y aumento de la capacidad http://www.un.org/es a/sustdev/documents /agenda21/spanish/a genda21spchapter34 .htm Consultado el 29 de abril del 2009.

Secuencia 2 Tecnología para la sustentabilidad Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán las características de las tecnologías ecológicamente racionales, que permitan hacer un buen uso de los recursos naturales.

204   

Tecnología  II   
 

OFICIAL ADMINISTRATIVO

Estructura general del libro de apuntes

El libro de apuntes de esta asignatura se compone por cinco bloques, cada uno de éstos se desarrolla mediante secuencias de aprendizaje donde se articulan sugerencias didácticas de investigación, trabajo con los alumnos y vinculación con la comunidad e instituciones actividades y propósitos de reflexión y práctica, que permiten a los alumnos construir conocimientos respecto a los uso de la tecnología. Los bloques 1 y 5 son comunes a todas las tecnologías mientras que en los bloques 2, 3 y 4 se desarrolla la tecnología a trabajar.

Bloque Secuencia de aprendizaje Temas y contenido I II III IV IV Actividades sugeridas

205   

Material de apoyo

Tecnología  II   
  Articulación de recursos:

Bloque I. La tecnología y el desarrollo humano. Al finalizar el bloque, los alumnos analizarán la relación entre la tecnología y el desarrollo humano, para que desarrollen la planeación de proyectos productivos que atiendan alguna necesidad detectada en su comunidad. Materiales de apoyo Audiovisuales

Secuencias Secuencia 1 Cambios tecnológicos. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán cómo los cambios tecnológicos se relacionan con el nivel de desarrollo de las comunidades y la calidad de vida de las personas. Secuencia 2 Tecnología y desarrollo sustentable Al finalizar la secuencia, los alumnos explicarán las características del desarrollo humano y la importancia de promover el desarrollo sustentable.

Impresos Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009.

Informáticos http://www.inegi.gob .mx/inegi/contenidos /español/prensa/con tenidos/Articulos/tec nologia/cambiostec. pdf Consultada el 18 de mayo del 2009.

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009.

http://www.itspp.edu .mx/folders/docente s/amachado/desarro llo_sustentableciencia_y_tecnologi a.pdf Consultada el 18 de mayo del 2009.

206   

Tecnología  II   
  Bloque II. El Archivo, “Medio de Conservación de la documentación”. Propósito El propósito de este bloque es que los alumnos apliquen diferentes técnicas de archivo y resguardo de la documentación e información dentro del área de trabajo o en cualquier ámbito donde se desenvuelvan. Materiales de apoyo Audiovisuales

Secuencias Secuencia 1 Usos y características de los tipos de Archivos. Propósito. Al finalizar la secuencia de aprendizaje los alumnos identificarán los archivos más utilizados dentro de la oficina así como sus características.

Impresos Libro de apuntes de la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009.

Informáticos http://74.125.95.13 2/search?q=cache: MN2A5kLVZnkJ:w ww.ua.es/es/servici os/ayr/archivo_gen eral/docs/Manua_d e_archivos_de_ofici naUA.pdf+tipos+de+a rchivos+de+oficina &cd=1&hl=es&ct=cl nk&gl=mx Consultada el 18 de mayo del 2009. www.cch.unam.mx/ archivo/component es/ccapacitacion.pd f Consultada el 18 de mayo del 2009.

Secuencia 2 La imagen e higiene personal para un oficial administrativo Al finalizar la secuencia de aprendizaje, los alumnos identificarán que la higiene dentro de la oficina y afuera de ella es un elemento muy importante para

Libro de apuntes de la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009.

La promoción de la salud (2001), México, SEP (Ciencias naturales).

http://www.who.int/t opics/hygiene/es/ Consultada el 18 de mayo del 2009. http://portal.salud.g ob.mx/contenidos/s ala_prensa/sala_pr ensa_campanas/sp ot_radio1_6.html Consultada el 18 de mayo del 2009. http://portal.salud.g ob.mx/contenidos/s ala_prensa/sala_pr

207   

Tecnología  II   
  nuestro desarrollo. ensa_campanas/sp ot_radio5_3.html Consultada el 18 de mayo del 2009.

Bloque III. El Oficial administrativo, su actitud de trabajo dentro de la oficina. Propósito Al finalizar el bloque, los alumnos establecerán relaciones de valor dentro de la oficina con la ayuda de valores morales y características que ayudarán al trabajo colaborativo. Materiales de apoyo Audiovisuales La formación en valores (1997) México, SEP (Educación Cívica). Todos tenemos derechos y deberes (1997) México, SEP (Educación Cívica). La formación en valores en la escuela secundaria (2000) México, SEP (Serie: Formación Cívica y Ética). Los valores en la escuela secundaria (2000) México, SEP (Formación Cívica y Ética) . Los valores en los adolescentes mexicanos (2000) México, SEP (Formación Cívica y Ética). Secuencia 2 La atención al público que debe Libro de apuntes de la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Taller de lenguaje (2000) México, SEP (Serie: La palabra es 208    http://info4.juridicas. unam.mx/ijure/nrm/ 62/596/3.htm?s=ist

Secuencias Secuencia 1 Actitudes a demostrar de un oficial administrativo, dentro de la oficina. Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarán los valores más importantes que se deben poner en práctica, dentro de una oficina.

Impresos Libro de apuntes de la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009.

Informáticos http://www.color.un am.mx/index.jsp?m =so&action=keyvalu e&action2=key&key =Dimensiones%2C ser+humaño%2C+a ctitudes%2C+valore s%2C+propiedades Consultada el 18 de mayo del 2009.

Tecnología  II   
  mostrar el oficial administrativo. Al finalizar la secuencia de aprendizaje, analizarán la importancia de la atención al público dentro de la oficina. Secuencia 3 El trabajo en equipo una acción muy importante para el buen desempeño del oficial administrativo. Al finalizar la secuencia de aprendizaje, analizarán la importancia de trabajar en equipo dentro de la oficina, debido a que es el pilar fundamental para elevar la producción y eficiencia. Libro de apuntes de la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009. C A T Á LO G O D E El trabajo en equipo en el desarrollo de habilidades y actitudes cívicas (2000), México, SEP (Formación Cívica y Ética). Aprender a tomar decisiones (2000) México, SEP (Serie: Formación Cívica y Ética). Aprender a resolver conflictos (2000) México, SEP (Serie: Formación Cívica y Ética). http://www.amte.or g.mx/articulo-1.html Consultada el 18 de mayo del 2009. http://www.amte.or g.mx/articulo-2.html Consultada el 18 de mayo del 2009. http://www.amte.or g.mx/articulo-5.html Consultada el 18 de mayo del 2009. http://www.amte.or g.mx/articulo-9.html Consultada el 18 de mayo del 2009. http://www.amte.or g.mx/articulo-7.html Consultada el 18 de mayo del 2009. http://www.amte.or g.mx/articulo-9.html Consultada el 18 de mayo del 2009. http://www.amte.or g.mx/articulo12.html Consultada el 18 de mayo del 2009. Secuencia 4 Los eventos que Libro de apuntes de la Telesecundaria, Dinámicas grupales (2000) México, SEP 209    www.dgb.sep.gob. mx/informacion_aca Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009. nuestra). e Consultada el 18 de mayo del 2009.

Tecnología  II   
  se realizan dentro de una oficina. Al finalizar la secuencia de aprendizaje, analizará los diferentes eventos administrativos que se realizan dentro de una oficina, así como sus características y particularidades. Tecnología “Oficial Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009. (Español). demica/materialdea poyo/material_autoi nstruccional_vol%2 02.pdf – Consultada el 18 de mayo del 2009.

Bloque IV. Actividades de valor necesarias para el desarrollo del oficial administrativo. Propósito Al finalizar el bloque, los alumnos identificarán el trabajo colaborativo entre distintas áreas de la oficina aplicando herramientas administrativas para la consecución de objetivos. Materiales de apoyo Audiovisuales

Secuencias Secuencia 1 Sistemas de información una herramienta importante para el desarrollo de la oficina. Al finalizar la secuencia de aprendizaje, los alumnos identificarán herramientas administrativas de gran valor para el desarrollo de funciones dentro de la oficina.

Impresos Libro de apuntes de la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009.

Informáticos http://sistemas.itlp. edu.mx/tutoriales/pr oduccion1/index.ht m Consultada el 18 de mayo del 2009. http://sistemas.itlp.e du.mx/tutoriales/rec hum1/index.htm Consultada el 18 de mayo del 2009. http://sistemas.itlp.e du.mx/tutoriales/me rcadotecnia1/index. htm Consultada el 18 de mayo del 2009. http://sistemas.itlp.e du.mx/tutoriales/me

210   

Tecnología  II   
  rcadotecnia2/index. htm Consultada el 18 de mayo del 2009. Secuencia 2 El control de gestión en la oficina. Al finalizar la secuencia de aprendizaje, los alumnos identificarán al control de gestión como una herramienta administrativa para la agilización de recursos y la toma de decisiones. Secuencia 3 El clima, la cultura y el desarrollo organizacional, herramienta básica para el cambio. Al finalizar la secuencia de aprendizaje, los alumnos identificarán al clima organizacional como un elemento importante dentro del desarrollo y cambio en una empresa. Libro de apuntes de la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009. www.juridicas.una m.mx/publica/librev /rev/gac/cont/56/pr/ pr7.pdf Consultada el 18 de mayo del 2009.

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009.

http://74.125.113.1 32/search?q=cache :_0_33WFJUWgJ: www.excelencia.ua t.edu.mx/pariente/A rticulos/Administrac ion/Pariente_DO.pd f+desarrollo+organi zacional&cd=1&hl= es&ct=clnk&gl=mx Consultada el 18 de mayo del 2009. www.juridicas.una m.mx/publica/librev /rev/rap/cont/26/cnt /cnt6.pdf Consultada el 18 de mayo del 2009. http://www.camafu. org.mx/index.php/id --imagen-y-culturaorganizacional.html Consultada el 18 211 

 

Tecnología  II   
  de mayo del 2009.

Bloque V. Sustentabilidad de los proyectos productivos. Propósito Al finalizar el bloque, los alumnos evaluarán los proyectos desarrollados en su comunidad y/o escuela desde el punto de vista de la sustentabilidad. Materiales de apoyo Audiovisuales

Secuencias Secuencia 1 Evaluar la sustentabilidad. Al finalizar la secuencia, los alumnos aplicarán diferentes métodos de análisis para evaluar la sustentabilidad de sus comunidades y de los proyectos productivos realizados durante el curso.

Impresos Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009.

Informáticos http://pnd.calderon.pr esidencia.gob.mx/sus tentabilidadambiental.html Consultada el 21 de mayo del 2009. http://www.agua.org. mx/content/section/1 40/246/ Consultada el 21 de mayo del 2009. http://www.senado.go b.mx/iilsen/content/p ublicaciones/revista2/ 3.pdf Consultada el 21 de mayo del 2009. http://www.semarnat. gob.mx/educacionam biental/Pages/inicio.a spx Consultada el 21 de mayo del 2009.

Secuencia 2 Tecnología para la sustentabilidad. Al finalizar la secuencia, los alumnos reconocerán las características de

Libro de apuntes para la Telesecundaria, Tecnología “Oficial Administrativo” 2do año, México, SEP, 2009.

http://primer.informe. gob.mx/4.3_CONOCI MIENTO_Y_CULTU RA_PARA_LA_SUS TENTABILIDAD_AM BIENTAL/?imprimir=t rue Consultada el 21 de mayo del 2009. 212 

 

Tecnología  II   
  las tecnologías ecológicamente racionales, que permitan hacer un buen uso de los recursos naturales. http://www.organizaci onessociales.segob.g ob.mx/UAOSRev3/revista4_tema7 .pdf Consultada el 21 de mayo del 2009.

213   

Artes  II   
 

ARTES
214   

Artes  II   
 

MÚSICA

Estructura general del programa de estudio

En el programa de estudio se estructura a partir de tres ejes principales: expresión, apreciación y contextualización. La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno desarrolla los tres ejes antes mencionados, así mismo se organiza en propósitos, contenidos, aprendizajes esperados así como comentarios y sugerencias didácticas.

III Apreciación IV Contextualización V                              

215   

Contenidos

Propósitos

II

Expresión

Aprendizajes esperados

I

Comentarios y sugerencias didácticas

Bloques

Ejes

Artes  II   
 
 

Articulación de recursos

Bloque I. El ritmo de la música Propósitos 1. Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a través de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento. 2. Conocer las figuras rítmicas negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respectivas pausas) y el compás de 6/8. 3. Reconocer y expresar las variables del pulso (agógica). Materiales de apoyo Propósitos Impresos Desarrollar en los alumnos el sentido rítmico a través de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento. Alsina, Pep (2006) El área de Educación Musical, propuestas para aplicar en el aula, Ed. GRAÓ. O. Froseth James y Weikart Phyllis (2000) Música y movimiento, actividades rítmicas en el aula. Ed. GRAÓ, Barcelona. Audiovisuales El lenguaje de la música Música Video - 29' ILCE México. Informáticos http://rincones.edu carex.es/musica/in dex.php?option=co m_weblinks&catid =46&Itemid=148 Consultado el 15 de marzo de 2010. http://books.google .com.mx/books?id =4Dh0t9P5tqIC&p g=PA266&dq=mus ica+variables+del+ pulso&hl=es&ei=fb yrS_b8KcWUtgeos Lx&sa=X&oi=book_r esult&ct=result&re snum=6&ved=0CE YQ6AEwBTgK#v= onepage&q=&f=fal se Consultado el 15 de marzo de 2010.

216   

Artes  II   
  Conocer las figuras rítmicas negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respectivas pausas) y el compás de 6/8. O. Froseth James y Weikart Phyllis (2000) Música y movimiento, actividades rítmicas en el aula. Ed. GRAÓ, Barcelona. Castro, Lobo Manuel (2003) Música para todos. Una introducción al mundo de la música. Ed. De la Universidad de Costa Rica. Reconocer y expresar las variables del pulso (agógica). Alsina, Pep (2006) El área de Educación Musical, propuestas para aplicar en el aula, Ed. GRAÓ. O. Froseth James y Weikart Phyllis (2000) Música y movimiento, actividades rítmicas en el aula. Ed. GRAÓ, Barcelona. http://books.google .com.mx/books?id =4Dh0t9P5tqIC&p g=PA266&dq=mus ica+variables+del+ pulso&hl=es&ei=fb yrS_b8KcWUtgeos Lx&sa=X&oi=book_r esult&ct=result&re snum=6&ved=0CE YQ6AEwBTgK#v= onepage&q=&f=fal se Consultado el 15 de marzo de 2010.

217   

Artes  II   
 

Bloque II. Hagamos canciones Propósitos 1. Profundizar en la práctica del canto: cantar sobre un bordón y con un ostinato melódico. 2. Desarrollar la creatividad y el sentido melódico de los alumnos, así como su expresión oral y escrita. 3. Valorar la canción como expresión transmisora de la cultura y de los valores de una sociedad. 4. Comprender la relación que existe entre la canción y el contexto histórico, social y cultural en el que surge. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Profundizar en la práctica del canto: cantar sobre un bordón y con un ostinato melódico. Castro, Lobo Manuel (2003) Música para todos. Una introducción al mundo de la música. Ed. De la Universidad de Costa Rica. Audiovisuales Informáticos http://rincones.educ arex.es/musica/inde x.php?option=com_ weblinks&catid=46 &Itemid=148 Consultado el 15 de marzo de 2010. http://books.google. com.mx/books?id=4 Dh0t9P5tqIC&pg=P A266&dq=musica+v ariables+del+pulso &hl=es&ei=fbyrS_b 8KcWUtgeosLx&sa=X&oi=book_re sult&ct=result&resn um=6&ved=0CEYQ 6AEwBTgK#v=one page&q=&f=false Consultado el 15 de marzo de 2010.

218   

Artes  II   
  Desarrollar la creatividad y el sentido melódico de los alumnos, así como su expresión oral y escrita. Alsina, Pep (2006) El área de Educación Musical, propuestas para aplicar en el aula, Ed. GRAÓ. O. Froseth James y Weikart Phyllis (2000) Música y movimiento, actividades rítmicas en el aula. Ed. GRAÓ, Barcelona. http://rincones.educ arex.es/musica/inde x.php?option=com_ weblinks&catid=46 &Itemid=148 Consultado el 15 de marzo de 2010. http://books.google. com.mx/books?id=4 Dh0t9P5tqIC&pg=P A266&dq=musica+v ariables+del+pulso &hl=es&ei=fbyrS_b 8KcWUtgeosLx&sa=X&oi=book_re sult&ct=result&resn um=6&ved=0CEYQ 6AEwBTgK#v=one page&q=&f=false Consultado el 15 de marzo de 2010. http://redescolar.ilce .edu.mx/redescolar/ act_permanentes/hi storia/html/cantand o_revolucion/revolu cion.htm Consultada el día 15 de marzo de 2010. http://rincones.educ arex.es/musica/inde x.php?option=com_ weblinks&catid=46 &Itemid=148 Consultado el 15 de marzo de 2010.

Valorar la canción como expresión transmisora de la cultura y de los valores de una sociedad.

Comprender la relación que existe entre la canción y el contexto histórico, social y cultural en el que surge.

219   

Artes  II   
  Bloque III. Construir y tocar instrumentos Propósitos 1. Profundizar en la práctica instrumental poniendo especial atención en el aspecto técnico de ejecución del instrumento. 2. Desarrollar la interpretación instrumental y la lectura con el instrumento. 3. Conocer y valorar la riqueza de instrumentos y de música instrumental que existen en el mundo. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Profundizar en la práctica instrumental poniendo especial atención en el aspecto técnico de ejecución del instrumento. Desarrollar la interpretación instrumental y la lectura con el instrumento. Blasco, Vercher Francisco (1994) Los instrumentos musicales. Ed. Universidad de Valencia. Audiovisuales Informáticos http://rincones.educ arex.es/musica/inde x.php?option=com_ weblinks&catid=46& Itemid=148 Consultado el 15 de marzo de 2010.

http://rincones.educ arex.es/musica/inde x.php?option=com_ weblinks&catid=46& Itemid=148 Consultado el 15 de marzo de 2010. Castro, Lobo Manuel (2003) Música para todos. Una introducción al mundo de la música. Ed. De la Universidad de Costa Rica. Blasco, Vercher Francisco (1994) Los instrumentos musicales. Ed. Universidad de Valencia. http://rincones.educ arex.es/musica/inde x.php?option=com_ weblinks&catid=46& Itemid=148 Consultado el 15 de marzo de 2010.

Conocer y valorar la riqueza de instrumentos y de música instrumental que existen en el mundo.

220   

Artes  II   
  Bloque IV. El lenguaje de la música Propósitos 1. Comprender los conceptos armonía y textura, y reconocerlos auditivamente en música de diferentes géneros y estilos. 2. Conocer dos formas: la ternaria (aba) y el rondó (abacada) e identificarlas auditivamente en música de diferentes géneros y estilos. 3. Reconocer el ritmo, la melodía y la armonía como estratos sonoros en una composición. Materiales de apoyo Propósitos Comprender los conceptos armonía y textura, y reconocerlos auditivamente en música de diferentes géneros y estilos. Impresos Alsina, Pep (2006) El área de Educación Musical, propuestas para aplicar en el aula, Ed. GRAÓ. Audiovisuales Armonía Música Video - 29' ILCE México. Informáticos http://rincones.educ arex.es/musica/inde x.php?option=com_ weblinks&catid=46& Itemid=148 Consultado el 15 de marzo de 2010. http://books.google. com.mx/books?id=4 Dh0t9P5tqIC&pg=P A266&dq=musica+v ariables+del+pulso& hl=es&ei=fbyrS_b8K cWUtgeosLx&sa=X&oi=book_res ult&ct=result&resnu m=6&ved=0CEYQ6 AEwBTgK#v=onepa ge&q=&f=false Consultado el 15 de marzo de 2010. Conocer dos formas: la ternaria (aba) y el rondó (abacada) e identificarlas auditivamente en música de diferentes géneros y estilos. Castro, Lobo Manuel (2003) Música para todos. Una introducción al mundo de la música. Ed. De la Universidad de Costa Rica. http://books.google. com.mx/books?id=4 Dh0t9P5tqIC&pg=P A266&dq=musica+v ariables+del+pulso& hl=es&ei=fbyrS_b8K cWUtgeosLx&sa=X&oi=book_res ult&ct=result&resnu

221   

Artes  II   
  m=6&ved=0CEYQ6 AEwBTgK#v=onepa ge&q=&f=false Consultado el 15 de marzo de 2010. Reconocer el ritmo, la melodía y la armonía como estratos sonoros en una composición. Ritmo y melodía Música Video - 29' ILCE México http://rincones.educ arex.es/musica/inde x.php?option=com_ weblinks&catid=46& Itemid=148 Consultado el 15 de marzo de 2010. http://books.google. com.mx/books?id=4 Dh0t9P5tqIC&pg=P A266&dq=musica+v ariables+del+pulso& hl=es&ei=fbyrS_b8K cWUtgeosLx&sa=X&oi=book_res ult&ct=result&resnu m=6&ved=0CEYQ6 AEwBTgK#v=onepa ge&q=&f=false Consultado el 15 de marzo de 2010.

222   

Artes  II   
  Bloque V. ¿Para qué hacemos música?: usos y funciones de la música Propósitos 1. Conocer diversos géneros musicales y algunos ejemplos de música del mundo. 2. Conocer, respetar y valorar la diversidad musical de diferentes culturas y sociedades. 3. Valorar la música como una actividad importante en la vida de los seres humanos. Materiales Contenidos Conocer diversos géneros musicales y algunos ejemplos de música del mundo. Impresos Denizeau, Gérard (2005) Los géneros musicales. Una visión diferente de la historia de la música. Ediciones Robinbook. Audiovisuales Informáticos http://rincones.educar ex.es/musica/index.ph p?option=com_weblin ks&catid=46&Itemid= 148 Consultado el 15 de marzo de 2010.

Conocer, respetar y valorar la diversidad musical de diferentes culturas y sociedades.

UNESCO-Audis Naïve. Antología de música y músicos del mundo. Honolka, Kurt (1980) Historia de la música. Ed. EDAF, S. A. Willems, Edgar (1981) El valor humano de la Educación Musical. Editorial Paidós.

Valorar la música como una actividad importante en la vida de los seres humanos.

223   

Artes  II   
 

DANZA

Estructura general del programa de estudio En el programa de estudio se estructura a partir de tres ejes principales: expresión, apreciación y contextualización. La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno desarrolla los tres ejes antes mencionados, así mismo se organiza en propósitos, contenidos, aprendizajes esperados, así como comentarios y sugerencias didácticas.

Bloques I

Ejes Aprendizajes esperados

III Apreciación IV Contextualización

V

224   

Contenidos

Propósitos

II

Expresión

Comentarios y sugerencias didácticas

Artes  II   
  Articulación de recursos

Bloque I. La expresión de mi cuerpo Propósitos 1. Crear movimientos con sentido, apoyándose en elementos externos 2. Desarrollar la capacidad de los alumnos para sentir, imaginar y crear imágenes en movimiento con fluidez y energía 3. Reflexionar sobre el significado que producen las expresiones corporales presentes en clase y el entorno social Materiales de apoyo Propósitos Crear movimientos con sentido, apoyándose en elementos externos Impresos (2002), Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, México, SEP. Audiovisuales Expresión y apreciación artística,(2000), México, SEP (Telesecundaria) Informáticos acervo@sep.gob.mx Deleuze,Guilles, (1984), La imagen en movimiento (Estudios sobre el cine) Paidos Comunicación, Buenos Aires. pp. 318.

Desarrollar la capacidad de los alumnos para sentir, imaginar y crear imágenes en movimiento con fluidez y energía Reflexionar sobre el significado que producen las expresiones corporales presentes en la clase y el entorno social

225   

Artes  II   
  Bloque II. Técnicas para el control corporal y el desarrollo del movimiento Propósitos 1. Proponer ejercicios dirigidos a la preparación del cuerpo para el desarrollo del movimiento. 2. Adquirir conciencia para la alineación del cuerpo a partir de segmentos corporales. 3. Elaborar movimientos combinando elementos del tiempo, ritmo y espacio. 4. Identificar las principales características del género popular actual, así como su valor artístico y cultural. Materiales de apoyo Propósitos Proponer ejercicios dirigidos a la preparación del cuerpo para el desarrollo del movimiento. Impresos (2002), Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, México, SEP. Audiovisuales Informáticos acervo@sep.gob.mx Deleuze,Guilles, (1984), La imagen en movimiento (Estudios sobre el cine) Paidos Comunicación, Buenos Aires. pp. 318. Expresión y apreciación artística,(2000), México, SEP (Telesecundaria

Adquirir conciencia para la alineación a partir de segmentos corporales

Elaborar movimientos combinando elementos del tiempo, ritmo espacio

Identificar las principales características del género popular actual, así como su valor artístico y cultural.

226   

Artes  II   
  Bloque III. La danza y yo: territorio compartido Propósitos 1. Utilizar elementos del lenguaje de la danza para elaborar danzas creativas con temáticas de interés personal. 2. Emitir juicios críticos sobre sus propias creaciones y las de sus compañeros. 3. Reconocer la expresión dancística como un medio para representar una realidad o situación imaginaria. 4. Indagar sobre las influencias culturales de la danza. Materiales de apoyo Propósitos Utilizar elementos del lenguaje de la danza para elaborar danzas creativas con temáticas de interés personal.. Impresos (2002), Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, México, SEP. Audiovisuales (2000), Expresión y apreciación artística, México, (Telesecundaria), SEP. Informáticos

Emitir juicios críticos sobre sus propias creaciones y las de sus compañeros.

acervo@sep.gob.mx Deleuze,Guilles, (1984), La imagen en movimiento (Estudios sobre el cine) Paidos Comunicación, Buenos Aires. pp. 318. (1997)García Monterrubio, et al, “Expresión corporal y facial”, en Teatro y vida, México, Oxford University Press-Harla, p. 102.

Reconocer la expresión dancística como un medio para representar una realidad o situación imaginaria

227   

Artes  II   
  Indagar sobre las influencias culturales de la danza.

Bloque IV. Preparación para el montaje dancístico (baile mestizo) Propósitos Indagar, observar, reflexionar y preparar el montaje de un baile mestizo. Materiales de apoyo Propósitos Indagar, observar, reflexionar y preparar el montaje de un baile mestizo. Impresos (2002), Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, México, SEP. Audiovisuales Expresión y apreciación artística,(2000), México, SEP (Telesecundaria (2009), Catálogo de materiales audiovisuales para la educación básica.SEP Música tradicional de México y de otros países.51 Informáticos acervo@sep.gob.mx Deleuze,Guilles, (1984), La imagen en movimiento (Estudios sobre el cine) Paidos Comunicación, Buenos Aires. pp. 318.

228   

Artes  II   
  Bloque V. Escenificación de la danza (baile mestizo) Propósitos Escenificar un baile mestizo y valorarlo como parte del patrimonio cultural de México. Materiales de apoyo Propósitos Escenificar un baile mestizo y valorarlo como parte del patrimonio cultural de México Impresos (2002), Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, México, SEP. Audiovisuales Expresión y apreciación artística,(2000), México, SEP (Telesecundaria (2009), Catálogo de materiales audiovisuales para la educación básica.SEP Música tradicional de México y de otros países. 51 Informáticos

229   

Artes  II   
 

TEATRO

Estructura general del programa de estudio

El programa de estudio se estructura a partir de tres ejes principales: expresión, apreciación y contextualización. La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno desarrolla los tres ejes antes mencionados, así mismo se organiza en propósitos, contenidos, aprendizajes esperados, así como comentarios y sugerencias didácticas.

III Apreciación IV Contextualización V

230   

Contenidos

Propósitos

II

Expresión

Aprendizajes esperados

I

Comentarios y sugerencias didácticas

Bloques

Ejes

Artes  II   
  Articulación de recursos

Bloque I. La expresividad en el teatro Propósitos 1. Profundizar en el manejo del cuerpo y la voz integrando nociones de pantomima. 2. Reconocer y expresar emociones y sentimientos a través de la expresión corporal y vocal. Materiales de apoyo Propósitos Profundizar en el manejo del cuerpo y la voz integrando nociones de pantomima. Reconocer y expresar emociones y sentimientos a través de la expresión corporal y vocal. Impresos Borbolla de la, Òscar, (2002), Las vocales malditas, México, SEP / Nueva Imagen (Libros del rincón) SEP, (2002), Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria, México, SEP. Cicely Berry,(1994) “La voz del actor”, en Marcela Ruiz Lugo y Fidel Monroy Bautista, Desarrollo profesional de la voz, México, Gaceta (Escenología). Audiovisuales Películas De Charlie Chaplin. 1928 – EL CIRCO. 1931-, LUCES DE LA CIUDAD. 1936 - EL GRAN DICTADOR. 1940 – TIEMPOS MODERNOS. De los hermanos Marx 1941 - TIENDA DE LOCOS. 1946 - UNA NOCHE EN CASABLANCA 1949 - AMOR EN CONSERVA. 1957 - LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD. Silencio, maestros leyendo,(2000), México, SEP. Expresión y apreciación artística,(2000), México, SEP (Telesecundaria) Informáticos www.monografias.co m/ trabajos16/el-teatro consultado el 20 de mayo 2009. www.bambalinasteat ro com.ar/downhisteatr o Consultado el 20 de mayo 2009. www.arts-history.mx Consultado el 20 de mayo 2009. http://bibart.cenart.g ob.mx Consultado el 20 de mayo 2009. http://www.titerenet.c om/2008/07/25/apun tes-sobre-direccionescenica/ Consultado 21 de mayo 2009. www.infoamerica.org /articulos/textospropi os/pabloiglesiassimo n/direccionescenica.

231   

Artes  II   
  La palabra es nuestra, (2000), México, SEP. Lo fugitivo permanece, (2000), México, SEP. SEP, El video en el aula. Usos didácticos de la videoteca escolar,(1999) Segundo acervo, Educación Secundaria, México. pdf Consultado 21 de mayo 2009. http://www.temakel.c om/seccionteatro.ht m Consultado 21 de mayo 2009.

232   

Artes  II   
  Bloque II. ¿Dónde y cuándo? El tiempo y el espacio en el teatro Propósitos 1. Manejar conscientemente diferentes formas de tiempo y espacio. 2. Conocer la noción de ritmo en una narración. Materiales de apoyo Propósitos Manejar conscientemente diferentes formas de tiempo y espacio. Impresos Aragón, M. E. El Teatro Nacional de la ciudad de México, 18411901.(1985) México, INBA, Centro Nacional de Investigación y Documentación Teatral Rodolfo Usigli. Azar, H. Funciones teatrales.1982, México, SEP , CADAC, "Educación, doctrina teatral y circunstancia. Guerras mundiales y cambios escénicos. México: collage a pluma suelta".[CNA-BA] Conocer la noción de ritmo en una narración. Wrighe, Eduart,(1982) Para comparar el teatro actual. México, FCE, Colección popular, núm. 28. García,Moterrubio, et al,(1997),Las partes del teatro, en Teatro y vida, México, Oxford University Press 233    Audiovisuales “Elementos del drama” y “Haciendo Teatro” (1999) del Video Hagamos Arte, vol. 1, Educación Artística, SEP. Películas: • Cronos de Guillermo del Toro. • El ilusionista, de Edward Norton. • Los hermanos Grimm, de Terry Guilliam. • Cinema Paradiso, de • Giuseppe Tornatore. Informáticos http://www.arquitectu ba.com.ar/monografi as-dearquitectura/evolucio n-de-los-espaciosteatrales/ Consultada 20 de mayo 2009. http://cuib.unam.mx/ mapabiblio/datosbibli o Consultada 20 de mayo 2009. http://www.ensayista s.org/curso3030/gen ero/teatro/ Consultada el 21 de mayo 2009.

Artes  II   
  Harla Pavis, P.,(1998), Diccionario de teatro , Dramaturgia. Estética .Semiología .México, Paidós, Comunicación. Acosta, Leonardo, (1982) Música y descolonización, La Habana, Arte y Literatura.

Bloque III. Caracterización y representación teatral Propósitos 1. Explorar las posibilidades de la caracterización externa. 2. Conocer las funciones del director de teatro. Materiales de apoyo Propósitos Explorar las posibilidades de la caracterización externa. Impresos Prieto, Antonio y Yolanda Muñoz G.(1992), El Teatro como vehículo de comunicación, México Trallas. Barba, Eugenio,(1988), Anatomía del Actor, México, INBA/SEP, Escenlogía. Cortés, J.I. (2003). Los Lenguajes de la Expresión. Madrid: Audiovisuales Silencio, maestros leyendo,(2000), México, SEP. Expresión y apreciación artística,(2000), México, SEP (Telesecundaria) La palabra es nuestra, (2000), México, SEP. Lo fugitivo permanece, (2000), Informáticos http://www.titerenet.c om/2008/07/25/apunt es-sobre-direccionescenica/ Consultado 21 de mayo 2009. www.infoamerica.org/ articulos/textospropio s/pabloiglesiassimon/ direccionescenica.pdf Consultado 21 de mayo 2009. http://www.temakel.c om/seccionteatro.htm

234   

Artes  II   
  Conocer las funciones del director de teatro. Secretaría General Técnica. Subdirección General de Información y Publicaciones. Fite, S.(1992) La dirección escénica. Barcelona, la Galatea. Ceballos, Edgar,(1992) Principios de Dirección Escénica, Escenología-Gaceta Hidalgo, México. "El espacio escénico II." (1990), En Repertorio, revista de teatro. Nueva época, no. 14, CNA-BA. "Dramaturgia y dirección." (Nov. 1992-feb. 1993), En Escénica. 3a época, nos.14-15.CNA-BA. México, SEP. SEP, El video en el aula. Usos didácticos de la videoteca escolar,(1999) Segundo acervo, Educación Secundaria, México. Consultado 21 de mayo 2009.

235   

Artes  II   
 

Bloque IV. Herramientas de actuación: género y tono Propósitos Profundizar en la creación y representación de narraciones escénicas usando el tono y el género como elementos de apoyo. Materiales de apoyo Propósitos Profundizar en la creación y representación de narraciones escénicas usando el tono y el género como elementos de apoyo. Impresos Audiovisuales Silencio, maestros leyendo,(2000), México, SEP. Expresión y apreciación artística,(2000), México, SEP (Telesecundaria) La palabra es nuestra, (2000), México, SEP. Lo fugitivo permanece, (2000), México, SEP. SEP, El video en el aula. Usos didácticos de la videoteca escolar,(1999) Segundo acervo, Educación Secundaria, México. Viajes decisivos de la historia, vols., I, II, III, IV, V, VI y VII,(1988), SEP. CONALEP. (2000). Serie, Ventana 2000. El teatro. Informáticos www.bambalinasteatr o com.ar/downhisteatro Consultado el 20 de mayo 2009. www.arts-history.mx Consultado el 20 de mayo 2009. http://bibart.cenart.go b.mx Consultado el 20 de mayo 2009. http://www.titerenet.c om/2008/07/25/apunt es-sobre-direccionescenica/ Consultado 21 de mayo 2009. www.infoamerica.org/ articulos/textospropio s/pabloiglesiassimon/ direccionescenica.pdf Consultado 21 de mayo 2009. http://www.temakel.c om/seccionteatro.htm Consultado 21 de mayo 2009.

236   

Artes  II   
  Bloque V. Estructura dramática y puesta en escena Propósitos 1. Conocer los elementos básicos de la estructura dramática y utilizarlos en un proceso de montaje. 2. Participar colectivamente en la actuación, la dirección y la producción de un proceso de montaje. Materiales de apoyo Propósitos Conocer los elementos básicos de la estructura dramática y utilizarlos en un proceso de montaje. Participar colectivamente en la actuación, la dirección y la producción de un proceso de montaje. Impresos Carballido, Emilio, (2002) Teatro joven en México, México, SEP/Editores Mexicanos Unidos (Libros del Rincón). Teatro para adolescentes, (2002) México, SEP/Editores Mexicanos Unidos (Libros del Rincón). Grupo SnaJtz´Ibajom, El haragán y el zopilote, (2002) México, SEP/Sans Serif Editores (Libros del Rincón). Juárez Espinoza, Isabel Cuentos y teatros tzeltales, (2002), México, SEP/Diana (Libros del Rincón). Teatro. Obras cortas para representar, (2002) México, SEP/Árbol Editorial (Libros del Rincón). Audiovisuales Expresión y apreciación artística,(2000), México, SEP (Telesecundaria) La palabra es nuestra, (2000), México, SEP. Odisea de las lenguas,(1998), vols, I, II , y III, México, SEP. Película: All that jazz ( El show debe continuar.) Director Bob Foss. Aguirre, La cólera de dios,1972 (Alemania) Director: Werner Herzog. El fantasma de la opera.2004 Director: Joel Schumacher. Fama, 1980 Director: Alan Parker. 237    Informáticos www.bambalinasteatr o com.ar/downhisteatro Consultado el 20 de mayo 2009. www.arts-history.mx Consultado el 20 de mayo 2009. http://bibart.cenart.gob .mx Consultado el 20 de mayo 2009. http://www.titerenet.co m/2008/07/25/apuntes -sobre-direccionescenica/ Consultado 21 de mayo 2009. www.infoamerica.org/ articulos/textospropios /pabloiglesiassimon/di reccionescenica.pdf Consultado 21 de mayo 2009. http://www.temakel.co m/seccionteatro.htm Consultado 21 de mayo 2009.

Artes  II   
  SEP, Educación básica. Secundaria. Artes, Teatro. (2006). Programa de estudios, México. Teatro Mexicano: Los huéspedes reales, de Luisa Josefina Hernández. Moctezuma II, de Sergio Magaña. Miércoles de ceniza, de Luis G. Basurto. El extensionista, Y el milagro, de Felipe Santander. La ronda de la hechizada, de Hugo Argüelles. Fotografía en la playa, Soñar, de Emilio Carballido. A ocho columnas y La culta dama, de Salvador Novo. Cara o Cruz, Cantinflas en el Teatro. 1937 Director: Arcady Boytler

238   

Artes  II   
 

ARTES VISUALES

Estructura general del programa de estudio

En el programa de estudio se estructura a partir de tres ejes principales: expresión, apreciación y contextualización. La organización de los contenidos se presenta en cinco bloques, cada uno desarrolla los tres ejes antes mencionados, así mismo se organiza en propósitos, contenidos, aprendizajes esperados, así como comentarios y sugerencias didácticas.

III IV

Apreciación

Contextualizaci ón V

239   

Contenidos

Propósitos

II

Expresión

Aprendizajes esperados

I

Comentarios y sugerencias didácticas

Bloques

Ejes

Artes  II   
  Articulación de recursos

Bloque I. Las Imágenes publicitarias Propósitos Analizar los recursos de comunicación visual de la imagen publicitaria, así como algunos de sus efectos en el entorno social. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos

240   

Artes  II   
  Analizar los recursos de comunicación visual de la imagen publicitaria, así como algunos de sus efectos en el entorno social. MacKill, Mary (2009), La vista, Chicago, SEP/ Heinemann Library, Libros del rincón, pp. 3- 20. Wolfe, Gillian, (2006), ¡Mira! La luz en el arte, México, SEP/ Editorial Océano de México, Libros del rincón. Marín Zapopan, Manuel (2006), Juan O'Gorman. Un autorretrato pintándose, México, SEP/ Petra Ediciones, Libros del rincón, pp. 5-20. Educación artística (1995), SEP (Cómo se enseñan hoy. Enfoque vigentes para la educación básica). La publicidad en la escuela (1999), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Un asunto de dimensiones/ El plano y el volumen (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Abecedario audiovisual (1996), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Cuéntame un cuadro y Palettes (2000), SEP (Videotecas escolares). Lectura de imagen (2001), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). www.artenautas.gob. mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. http://sic.conaculta. gob.mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. http://www.conaculta. gob.mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. www.bellasartes.gob. mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. http://www.cenart.gob .mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. http://www.conaculta. gob.mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. http://www.mnh.inah. gob.mx/ Consultado el 23 de abril del 2009.

241   

Artes  II   
  Bloque II. Imágenes y símbolos Propósitos Analizar la función comunicativa del símbolo visual por medio de la interpretación de imágenes sagradas, mitológicas y alegóricas pertenecientes a diferentes culturas del presente y del pasado. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Analizar la función comunicativa del símbolo visual por medio de la interpretación de imágenes sagradas, mitológicas y alegóricas pertenecientes a diferentes culturas del presente y del pasado. Foch, Élisabeth, Andréadis , Ianna (2008), Bestiario azteca, Zapopan, SEP/ Petra, Libros del rincón, pp. 464. Marín Zapopan, Manuel (2006), Juan O'Gorman. Un autorretrato pintándose, México, SEP/ Petra Ediciones, Libros del rincón, pp. 5-20. González Flores, Laura (2007), Fotografías que cuentan historias, México, SEP/ Lumen, Libros del rincón, pp. 2-47. Cerisola, Mariví (2008), Leyendas mexicanas, México, SEP/ Trillas, Libros del rincón 1-40. Loizeau, Catherine (2007), Los mundos antiguos,   Audiovisuales Lectura de imagen (2001), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Cuéntame un cuadro y Palettes (2000), SEP (Videotecas escolares). Abecedario audiovisual (1996), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Teleconferencias de educación artística. Expresión y apreciación plástica (1998), SEP (Educación artística). Los animales (1996), SEP (Educación Artística). Nuestros historiadores. (1993), SEP(Videotecas escolares). Reconstrucción del pasado a través del arte (2000), SEP 242  Informáticos http://www.louvre.fr/ Consultado el 1 de mayo del 2009. www.musee-orsay.fr Consultado el 1 de mayo del 2009. http://centrodelaimage n.conaculta.gob.mx/ Consultado el 1 de mayo del 2009. www.artenautas.gob. mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. http://sepiensa.org. mx/ Consultado el 1 de mayo del 2009. http://www.muca.unam .mx Consultado el 1 de mayo del 2009. www.oem.com.mx Consultado el 3 de Mayo del 2009. www.conaculta.gob. mx/templomayor Consultado el 2 de mayo del 2009.

Artes  II   
  Barcelona, SEP/ Combel Editorial, Libros del rincón. Hinojosa, Francisco (2007), Al principio. Mitos de la creación México, SEP/ Lumen, Libros del rincón. Fernández Arias, César (2005),Taller de pintura y construcciones, Valencia, SEP/ Media Vaca, Libros del rincón, pp. 899. (Temas de maestros). Manos a la obra/Exploración y uso de materiales (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Entre el libro y el museo/ Lectura de imagen en el salón de clases (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Lo fugitivo permanece (2000), SEP (Videotecas Libros del Rincón) (Escolares). www.bellasartes.gob. mx/ Consultado el 1 de mayo del 2009.

243   

Artes  II   
  Bloque III. Medios de difusión de las imágenes Propósitos Analizar las características, funciones y procesos de producción involucrados en algunos medios de difusión de las imágenes. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Analizar las características, funciones y procesos de producción involucrados en algunos medios de difusión de las imágenes. González Flores, Laura (2007), Fotografías que cuentan historias, México, SEP/ Lumen, Libros del rincón, pp. 2-47. MacKill, Mary (2009), La vista, Chicago, SEP/ Heinemann Library, Libros del rincón, pp. 3- 20. Wolfe, Gillian, (2006), ¡Mira! La luz en el arte, México, SEP/ Editorial Océano de México, Libros del rincón. Fernández Arias, César (2005),Taller de pintura y construcciones, Valencia, SEP/ Media Vaca, Libros del rincón, pp. 8- 99. Audiovisuales La publicidad en la escuela (1999), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Manos a la obra/Exploración y uso de materiales (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Entre el libro y el museo/ Lectura de imagen en el salón de clases (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Abecedario audiovisual (1996), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Aprender a mirar. Imágenes para la escuela primaria (1999), SEP (Nuestros materiales). Gramática Audiovisual (1996), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). El surgimiento del 244    Informáticos www.cirt.com.mx Consultado el 1 de mayo del 2009. http://sepiensa.org. mx/ Consultado el 1 de mayo del 2009. http://www.muca.una m.mx Consultado el 1 de mayo del 2009. http://www.conaculta .gob.mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. www.bellasartes.gob .mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. http://www.cenart.go b.mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. www.artenautas.gob. mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009.

Artes  II   
  cine en México (1999), SEP ( Nuestros historiadores). Géneros y formatos, (2000), SEP (Didáctica de los medios de comunicación).                                    

245   

Artes  II   
    Bloque IV. El cuerpo humano en la imagen Propósitos Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de sí y los demás por medio de imágenes que representen el cuerpo humano. Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones del cuerpo humano en las artes visuales de México y de otros países. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de sí y los demás por medio de imágenes que representen el cuerpo humano. Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones del cuerpo humano en las artes visuales de México y de otros países. Marín Zapopan, Manuel (2006), Juan O'Gorman. Un autorretrato pintándose, México, SEP/ Petra Ediciones, Libros del rincón, pp. 5-20. Wolfe, Gillian, (2006), ¡Mira! La luz en el arte, México, SEP/ Editorial Océano de México, Libros del rincón. Cerisola, Mariví (2008), Leyendas mexicanas, México, SEP/ Trillas, Libros del rincón 1-40. Loizeau, Catherine (2007), Los mundos antiguos, Barcelona, SEP/ Combel Editorial, Libros del rincón. Derbez del Pino, Audiovisuales Entre el libro y el museo/ Lectura de imagen en el salón de clases (2001), SEP (Pensar y hacer en Educación Artística). Abecedario audiovisual (1996), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Aprender a mirar. Imágenes para la escuela primaria (1999), SEP (Nuestros materiales). Gramática Audiovisual (1996), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Géneros y formatos, (2000), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Cuéntame un cuadro y Palettes (2000), SEP (Videotecas 246    Informáticos http://sepiensa.org. mx/ Consultado el 1 de mayo del 2009. http://www.muca.una m.mx Consultado el 1 de mayo del 2009. http://www.conaculta .gob.mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. http://www.mnh.inah. gob.mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. www.ejournal.unam. mx Consultado el 15 de mayo del 2009. www.artenautas.gob. mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009.

Artes  II   
  Julio (2000), A de Anguiano. Abecedario de arte mexicano, México, SEP/ Pinacoteca, Libros del rincón, pp. 1-63. escolares). Lectura de imagen (2001), SEP (Didáctica de los medios de comunicación).

247   

Artes  II   
  Bloque V. El cuerpo humano en la escultura Propósitos Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de sí y de los demás por medio de las creaciones escultóricas que representen el cuerpo humano. Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones del cuerpo humano en la escultura de México y otros países. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de sí y de los demás por medio de las creaciones escultóricas que representen el cuerpo humano. Foch, Élisabeth, Andréadis , Ianna (2008), Bestiario azteca, Zapopan, SEP/ Petra, Libros del rincón, pp. 4- 64. Loizeau, Catherine (2007), Los mundos antiguos, Barcelona, SEP/ Combel Editorial, Libros del rincón. Fernández Arias, César (2005),Taller de pintura y construcciones, Valencia, SEP/ Media Vaca, Libros del rincón, pp. 8- 99. Audiovisuales Abecedario audiovisual (1996), SEP (Didáctica de los medios de comunicación). Teleconferencias de educación artística. Expresión y apreciación plástica (1998), SEP (Educación artística). Los animales (1996), SEP (Educación Artística). Informáticos www.artenautas.gob .mx/ Consultado el 15 de mayo del 2009. http://www.mnh.inah .gob.mx/ Consultado el 1de mayo del 2009. www.conaculta.go b.mx/templomayor Consultado el 1de mayo del 2009. www.bellasartes.go b.mx/ Consultado el 1 de mayo del 2009. http://www.cenart.go b.mx/ Consultado el 1 de mayo del 2009. http://www.louvre.fr/ Consultado el 1 de mayo del 2009. www.musee-orsay.fr Consultado el 1 de mayo del 2009.

Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones del cuerpo humano en la escultura de México y otros países.

248   

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful